كلية التربية _جامعة طنطا _ دبلوم خاص _ شعبة تربية مقارنة

[ELBESTAWY]

الفرق بين الكفاءة والفعالية

الكفـاءة : (Efficiency)
- هي اصطلاح إداري متعلق بالمصادر المتوفرة لدى المنظمة، أو الطاقة التي يمتلكها الفرد، ومدى ترشيد استخدامها لتحقيق الأهداف، وتتحقق الكفاءة عندما نستخدم أقل كم ممكن من الموارد والمدخلات لإنتاج أكبر كم ممكن من المخرجات والنتائج المرغوبة.
- حسن استغلال الموارد المتاحة لتحقيق أهداف معينة .
الفعاليـة : (Effectiveness)
- مدى ملاءمة الأهداف المختارة ومدى النجاح فى تحقيق هذه الأهـداف .
- فهي المتعلقة في مدى تحقيق أهداف المنظمة في البقاء والنمو، وتلبية متطلبات المجتمع وحاجاته، وإعطاء العملاء والزبائن ما يقدرونه" . أي مدى تحقيق أهداف المنظمة وسبب وجودها".
# وعليه فالمنظمة الكفؤة (سواء كانت في القطاع العام أو الخاص)، هي تلك التي تحقق أكبر عائد ممكن مقابل أقل جهد ممكن وكلفة. والمنظمة الفاعلة هي التي تحقق أهدافها وأهداف البيئة التي تعيش فيها، وأهداف جميع ذوي المصالح (Stakeholders) المرتبطين بها. والمنظمة الكفؤة والفاعلة(هي التي تحقق أهدافها بكفاءة).

وأفضل مثال لتوضيح الفرق بين الاصطلاحين هو: أنك عندما تحاول التخلص من حشرة ضارة وصغيرة جداً، فإنه يمكنك القضاء عليها بمطرقة حديدية بضربة واحدة… وتكون بذلك قد حققت هدفك بفاعلية كبيرة جدا. ولكن هل كنت كفؤاً باستخدام الموارد والمصادر المتوفرة لديك أم انك أفرطت باستخدامها لتحقيق مهمة لا تحتاج كل هذا الجهد وهذه الكلفة؟

تصنيف المنظمات حسب الكفاءة والفعالية :
- منظمة ذات كفاءة منخفضة وفعالية مرتفعة :
المفهوم : اختيار جيد للأهداف مع استخدام وسائل رديئة فى تحقيق هذه الأهداف .
النتيجـة : إنتاج منتج مطلوب ولكن بأسعار مرتفعة أو جودة منخفضة .
- منظمة ذات كفاءة مرتفعة وفعالية مرتفعة :
المفهوم : اختيار أهداف ملائمة مع استخدام أفضل الوسائل لاستغلال موارد المنظمة .
النتيجـة : منتج مطلوب بأسعار وجودة مناسبة .
- منظمة ذات كفاءة منخفضة وفعالية منخفضة :
المفهوم : اختيار أهداف غير ملائمة مع استخدام وسائل رديئة لاستغلال موارد المنظمة .
النتيجـة : منتج منخفض الجودة وغير مرغوب من
العمــلاء .
- منظمة ذات كفاءة مرتفعة وفعالية منخفضة :
المفهوم : اختيار أهداف غير ملائمة مع استخدام أفضل الوسائل لاستغلال موارد المنظمة .
النتيجـة : منتج مرتفع الجودة ولكن لا يرغبه العملاء .


من المهم جداً إنجاز الكثير في وقت قليل ولكنه ليس الأهم، بل الأهم المحافظة على "مصدر المُنتج". فما هو الفرق بين الفاعلية والكفاءة؟
الكفاءة: هي فعل الأشياء على الوجه الصحيح (هي صعود السلم بشكل صحيح).
الفاعلية: هي فعل الأشياء الصحيحة (هي وضع السلم على الحائط السليم).
إن الحياة لا يمكن أن تكتسب معناها من مجرد السرعة والكفاءة، ولكن العبرة بما تفعله، ولماذا تفعله"، وتأتي النتائج من فعل الأشياء الصحيحة وليس فعل الأشياء على الوجه الصحيح (بيتر دراكر)، ويمثل الحائط السليم ما نريد تحقيقه حقيقة من أهداف، وصعود السلم هو الكيفية الصحيحة لتحقيق الأهداف، وما فائدة الصعود السريع على سلم موضوع على حائط خطأ؟ فإنه في النهاية ولو وصلنا إلى نهاية السلم فإننا سنصل إلى الحائط الخطأ (الذي لا نريده).

وترتبط الفعالية بالقيادة , وترتبط الكفاءة بالادارة . لذلك فان الفعالية تتحقق عندما يكون هناك رؤيا واضحة وأهداف محددة واستراتيجيات ومبادئ وقيم وتنمية وتطوير وغير ذلك من سمات القيادة .
وتتحقق الكفاءة عندما يكون هناك تخطيط وتنظيم وإدارة للوقت ورقابة ومتابعة . وعندما يكون هناك فعالية ولا يوجد كفاءة فان الرؤى والأهداف لا تجد من يحققها بصورة صحيحة , وفي حالة عدم وجود فعالية ووجود كفاءة فان الأعمال تنجز ولكن بدون وضوح الأهداف .

العصف الذهنى

لقد أصبح مصطلح العصف الذهني Brainstorming من المصطلحات الشائعة الاستعمال للتعبير عن التفكير الإبداعي، بل يكاد ألايخلو مؤلف في الإبداع أو التفكير الإبداعي من ذكر طريقة العصف الذهنيكإحدى الركائز الأساسية في هذا النوع من التفكير، هذا وتعتمد طريقة العصفالذهني على توليد أفكار كثيرة من خلال مجموعة محددة من المشاركين على أساستعليق الأحكام أو تأجيل نقد الأفكار إلى نهاية الجلسة، فلا يسمح بكبح أوتثبيط الأفكار المولدة أو إصدار حكم عليها إلى أن يتوفر عدد كبير من هذهالأفكار أو الحلول المطروحة للموضوع تحت الدراسة، إذ يتم تقييد كل الأفكاردون نقد إلى نهاية الجلسة، وهذه هي الطريقة المعتادة لجلسة العصف الذهني.
تعريفه :
1. العصف الذهني : هو عبارة عن عملية متطورة لإنتاج وتوليد أفكار جديدة، وذلك باستخداممجموعة من القواعد والمبادئ المعينة التي تحفز و تشجع الأفكار الجديدة التيلا يتم الحصول عليها في الظروف المعتادة.
2. العصف الذهني : هو عبارة عن حلقة للنقاش أو طريقة للتداول، بواسطتها يحاول مجموعة منالناس البحث عن حل لمشكلة معينة عن طريق تجميع و تقييد كل الأفكارالتلقائية للأفراد.
- و تستخدم هذه الطريقة لتطوير المنتجات والأفكار الجديدة بشكل عام، أوتحسين الخدمات العامة في الشركات و المؤسسات، أو في استحداث عمليات أوأنظمة أو خدمات جديدة، و كذلك في الحملات الإعلانية والدعائية وفي المقالاتوالبحوث المكتوبة، وفي طرق الإدارة واستراتيجيات التسويق.
- كما أنك تستطيع أن تسخر هذه الطريقة في تنمية حياتك الخاصة و تطويرها.
- و إن عقد حلقات العصف الذهني المستمر سيعود عليك وعلى مجموعتك بالنفعالعظيم، فقد تطور من الأفكار أو الخدمات التي تقدم، وستحظى أنت بالأهميةعند مرؤوسيك في حال كنت موظفاً، إذ أنك ستضيف بعداً جديداً إلى سيرتكالوظيفية عندما تكون مصدراً للأفكار الجيدة،
و الحلول الرائعة للمشاكل العويصة.
- حاول دائماً أن تسأل نفسك: ما الذي يحدث عندما تطور طرقاً جديدة في حفظالمال؟ أو عندما تطور منتجاً جديداً سيصبح فيما بعد مهيمناً على السوق؟ أوعندما تطور طريقة جديدة في حفظ المعلومات؟ أو النتائج النهائية للطلبة فيالمدرسة؟ أو عندما تبتكر أسلوباً ممتعاً في التدريس داخل غرفة الفصل؟ أوتستحدث طرقاً جديدة في الاتصال و العلاقات مع الناس...الخ؟!

إن جلسات العصف الذهني بأفكارها و حلولها الرائعة ستؤدي حتماً إلى:
• زيادة إبداع.
• مجتمع أفضل (متطور من حيث الخدمات والمنتجات) .
• علاقات أفضل مع الناس.
• استحداث علاقات جديدة.
• إدارة رائعة, ترقية سريعة , ومال أكثر.

وبالتاليفإن جلسة العصف الذهني تحتاج إلى إعداد وترتيب مسبق( من دعوة للمشاركين،وإعداد مكان الاجتماع، وتحضير المواد اللازمة للجلسة، وتحديد موضوعها وطريقة عقدها، وكيفية اختيار الأفكار المناسبة ومعايير ذلك)..
مبادئ العصف الذهني:

• ضرورة تجنب النقد والحكم على الأفكار(استبعاد أي نوع من الحكم أو النقد..(
• إطلاق حرية التفكير والترحيب بكل الأفكار مهما يكن نوعها أو مستواها .
• المطلوب هو أكبر عدد من الأفكار بغض النظر عن جودتها أو مدى عمليتها.
• البناء على أفكار الآخرين وتطويرها .
ما الخطوات الأساسية للعصف الذهني؟

· تكوين مجموعة من الخبراء في المشكلة المطروحة وغير الخبراء ... الشرط أن يكونوا من المهتمين بحل المشكلة.
· توضيح المشكلة موضع البحث.
· والتأكد من أن جميع أفراد المجموعة قد استوعبوها جيدا.
· توضيح قواعد العصف الذهني جيدا.
· تدوين جميع الأفكار.
· مدة العصف الذهني تختلف تبعا للمشكلة.
· البدء بتحسين الأفكار و استخلاص المفيد منها.
· ربط الأفكار ببعضها في شكل جدول على سبيل المثال و أخذ التصويت عليها و محاولة خلق جملة أو مجموعة جمل تعبر عن كل مجموعة أفكار مرتبطة ببعض.
· محاولة ربط الأفكار الناتجة من الخطوة السابقة في فقرة أشمل لتحتوي على كل الأفكار المطروحة.

ما قواعد العصف الذهني؟

· تدوين جميع الأفكار.
· كل الأفكار متاحة .. ولا يسمح بأي نقد.
· الكمية أهم من الجودة في البداية وإن كانت الجودة مفضلة مع الكمية.
· إطلق العنان لخيالك ولا تضع نفسك تحت أي قيود.
· إبن على أفكار الآخرين.
· عبر عن ما تريد مباشرة بدون أي تفاصيل.
· حدد عدد المراحل المختلفة للعصف الذهني تبعا لحجم المشكلة أو لحجم الأفكار نفسها.

إنسيابية العصف الذهني .. أو خط سير العصف الذهني :

· المرحلة المبدئية: مجموعة من الأفكار السهلة.
· المرحلة الثانية: يتم تجميع الأفكار مع بعضها البعض و يتم بناء أفكار جديدة نتيجة البناء على أفكار أخرى.
· المرحلة الثالثة: الوصول لأفكار أقل في الكمية لكن أعمق و أقرب للحل .
· المرحلة الرابعة: استنفاذ كل الأفكار .

[ELBESTAWY]

شكل الامتحان :
- سؤال فى المصطلحات .
- سؤال فى البحث .
- سؤال فى قطعة نترجمها عربى .
- سؤال فى قطعة باللغة العربية عن الجامعات الافتراضية .

الجامعة الافتراضية مفهومها :
1. تعتبر أحد أشكال التعليم عن بعد وتقدم خدمات للطلاب عن طريق شبكة الانترنت .
2. الجامعة التى تخلص طلابها من حواجز الزمان والمكان والتعليم والتواصل فيها بين الطالب والمعلم عن طريق الوسائل التكنولوجية الحديثة .


# الفرق بين الجامعة الافتراضية والتقليدية :
- ليس لها قاعات دراسية .
- لا يوجد لها محاضرات .
- لا تحتاج إلى فصول دراسية .
- الاتصال كله يكون عن طريق النت والشبكة العالمية.


# سمات وخصائصها :
1. الانتقال من التمحور حول الجامعة لإلى التركيز حول المتعلم .
2. الانتقال من المحلية إلى العالمية .
3. الانتقال من احتكار التعليم إلى التعاون مع مؤسسات أخرى .

& مزاياها :
1. يمكن توصيل المعلومات إلى جمهور عريض من فئات المجتمع .
2. تعطى الفرصة لأى فرد من أفراد المجتمع أن يتعلم وقتما يشاء .
3. ترشح مبدأ التعلم مدى الحياة والتعلم للجميع من خلال تلبية احتياجات الطلاب فى أى مرحلة .
4. مرونة جدولة أوقات الدراسة .
5. تواصلها مع التقدم التكنولوجى من خلال الشراكة مع الجامعات التقليدية والالكترونية فى مختلف انحاء العالم .
6. تساعد على توفير القوى العاملة المطلوبة للمجتمع .
7. تحسن عملية التعليم والتعلم من خلال استخدام أشياء وأدوات جديدة .
8. تخلصنا من الروتين الورقى وطول الوقت .
9. تتيح للطالب تأدية الامتحان فى أى وقت يريد .


& المآخذ عليها ( عيوبها ) :
1. حرمان الطالب من الحياة الجامعية .
2. حرمان الطالب من التفاعل الصفى واللاصفى .
3. الاعتماد الكلى على التعليم عن طريق الانترنت لفترة طويلة قد يؤدى إلى سلبيات خطيرة مثل الانعزال وقد يؤدى إلى فوضى عارمة .
4. اختفاء فكرة التنافس بين الطلاب والتى تشجع الطالب على التفوق .

[ELBESTAWY]

أهم المصطلحات

التربية المقارنة

Comparative Education

معايير التدريس

Teaching Standards

مدخل انسانى

Human Approach

اعداد اكاديمى

Preparationacademic

تعميم

Generalization

تطبيقات

Application

اعداد معلم

Teacher Education

تعليم

Education

البحوث الوصفية

researchDescriptive

البحث العلمى

Scientific Research

السلم التعليمى

Educational ladder

الموسوعة العالمية للتربية

World Survey of Education

الدراسات المقارنة

Comparatives study

مناهج بحث

Research Curriculum

ادارة مدرسية

School Management

التربية الدولية

EducationInternational

ادارة تعليمية

Educational Administration

أنظمة

Systems

بحث

Research

تقويم ذاتى

Self-evaluation

خرائط مفاهيم

Concept Mapping &

Concept Maps

مناقشة صفية

Class discussion

تقييم

Assessment

الكتاب المدرسى

Textbook

دورة تعليم

Learning Cycle

عملية تعليمية

Operation of Education

وسائل تعليمية

Teaching Aims

موارد بشرية

Human resources

بحث اجرائى

Action Research

طرق بحث

Research Methods

طرق تدريس

Teaching Methods

ملف الانجاز

Achievement Portfolio

ادارة الصف

Class Management

القيادة

Leadership

القيادة الفعالة

Effectiveness

التخطيط

Planning

التنظيم

Organizing

المسئولية

Responsibility

السلطة

Authority

تفويض السلطة

Delegationof authority

التفتيش

Inspection

التدريب

Training

الارشاد

Guidance

التوجيه

Direction & Orientation

الاشراف التربوى

Supervising Directing

الاشراف التصحيحى

Corrective Supervising

التعاون

Co-operative

الاشراف بالاهداف

Supervising By Objectives

دراسة الحالة

Case Study

التمويل

Budgeting

التوظيف

Staffing

دراسة مجالية

Area Study

الاتصال الفعال

Effective Communication

سياسة التعليم

Educational Policy

جودة التعليم

Educational Excellence

دراسة المشكلة

Problem Study

دراسة عالمية

Global Study

اساسيات البحث العلمى

Bases of Scientific Research

الدراسة الميدانية

Field Study

التعليم المفتوح

Open Education

التعليم الذاتى

Self-learning

النشاط الطلابى

Student Activity

النشاط الصفى

Classroom Activity

التعليم المؤلف

Education Author

التربية الاسرية

Family Life Education

هيئة التعليم

Education Commission

استراتيجية التعليم

Learning Strategy

التعليم المختلط

Co-education

التعليم المدمج

Blended Learning

البيئة التربوية

Education Environment

التعليم الحركى

Motor Learning

التعليم النشط

Active learning

التغذية الراجعة فى التعليم

Feedbackineducation

التربية الخاصة

Special Education

التسرب المدرسى

School drop-out

هيئة المدرسة

School board

التعليم الاحترافى

Professional education

التعليم الاساسى

Basic Education

الدراسة العالمية

Global Study

المكتب الدولى للتربية

International Bureau of Education

التقويم المستمر

Constructive Evaluation

مدخل للتربية

Access toEducation

الانجاز الاكاديمى

Academicachievement

التخطيط الادارى

Administrative planning

البحث الاساسى

Basic research

فاعلية تربوية

Educational Effectiveness

مؤشرات تعليم

EducationIndicators

مؤشرات الاداء

Performance Indicators

الانجاز التربوى

Educationalachievement

أزمة تربوية

Educationalcrisis

الهبات التربوية

EducationalEndowment

المركزية

Centralization

تربية المواطنة

CitizenshipEducation

أنشطة فصلية

Classroom Activities

ضبط الفصل

Classroom Discipline

التطور التربوى

Educationaldevelopment

المنهج

Curriculum

معايير تقييم

Evaluation criteria

مدخلات تربوية

Educationalinputs

القيادة التربوية

Educational Leadership

الاصلاح التربوى

Educational reform

الكفاءة

Efficiency

مناخ تنظيمى

Organizational Development

منهجية البحث

Research Methodology

تخطيط البحث

Research Planning

تدريب مهنى

Professional training

مهارات

Skills

0

معايير الاداء

Performance criteria

تدريب المعلمين

Teacher Training

نقابة المعلمين

Teachers union

الهيكل التنظيمى

Organizational Structure

العولمة

Globalization

الجامعات الافتراضية

Virtual universities

فصول لا صفية

Upgraded Classrooms

التفكير الادارى الناقد

Administrativecriticalthinking

الاستثمار التربوى

Educational investment

القيادة التحويلية

Transformational Leadership

ادارة الجودة الشاملة

Total Quality Management

[tm_tm158]

ملخص تربيه مقارنة حسب المقرر من الدكتور

[ELBESTAWY]

مقرر التربية المقارنة ......... د/احمد طنطاوى

الفصل الاول :
1. التعريف الشامل للتربية المقارنة
2. نشأة التربية المقارنة
3. مجالات التربية المقارنة
4. مراحل التربية المقارنة
5. مصادر التربية المقارنة
6. المنظمة العربية للعلوم والثقافة

الفصل الثانى :
1. العوامل السياسية
2. العوامل الدينية
3. العوامل التاريخية

الفصل الثالث :
مــــــــــلـــــــــــــــــغــــــــــــــــــــ ــى

الفصل الرابع :
1. مفهوم الاخلاق وأهميته
2. العلاقة بين التربية والاخلاق
3. المذاهب الفلسفية المفسرة للأخلاق
4. أخلاقيات مهنة التعليم من منظور عربى اسلامى

الفصل الخامس :
1. فلسفة اعداد المعلم
2. الاتجاهات الحديثة للتعليم


الفصل السادس :
مــــــــــلـــــــــــــــــغــــــــــــــــــــ ــى

الفصل السابع :
1. سمات وخصائص نظم التعليم " 246 : 255 "
2. دولة واحدة فقط " سؤال امتحان وامتحان شفوى " الدولة عبارة عن 8 نقاط نتحدث عن 5 نقاط على الاقل .
- تحديد هوية النظام .
- سلم التعليم بالنظام .
- فلسفة وأهداف النظام .
- تمويل النظام .
- اعداد المعلم داخل هذا النظام .
- المناهج المتبعة بالنظام .
- الادارة داخل النظام .
- مشكلات هذا النظام التعليمى .


* الامتحان الشفوى كان عبارة عن مجموعة من 4 أفراد ياخدوا نظام واحد فقط من نظم التعليم فى أى دولة ويتحدثوا عن 5 نقاط على الاقل فى نظام التعليم .

[ELBESTAWY]

نظام التعليم فى اليابان

أولا- سمات وخصائص دولة اليابان :
تعد دولى اليابان من الدول الرسمالية
تمتاز بعدة خصائص :
1) الايمان بالفرد
· اى ان الفرد ذو مكانة خاضة وهو الاصل فى التقدم
· احترام مكانة الفرد وقدراته وحريته واعطائه الفرص
2) توفير الحرية
· فى كل المجالات ( الاقتصادية – الاجتماعية – السياسية ) وغيرها من العوامل فى كل المجالات
· تشجيع النشاط الاقتصادى والاجتماعى يقوم على الحرية فى المنافسة
· الاقتصاد يقوم على الحرية فى المنافسة
· االسياسية تقوم علة تعدد الاحزاب التى ترعى مصلحة المجتمع والحرية
3) اقامة الحياة على الصراع والنتافس
· فى ظل دول الرسمالية تقوم على احترام الجهود الفردية حتى يظل الباب مفتوح امام المواطنين لكى يتعدد مراكزهم زادوارهم داخل المجتمع وكفاحهم المستمر
· فى ظل الصراعات والتنافس الحر ادى الى الاختلاف فى توزيع الثورات بين الطبقات الا الن هناك ميزة ايجابية هى ( ان الحراك الاجتماعى مفتوح اما كل الناس) وعلى كل انسان ان يعمل ويحسن من ظروفه سواء كانت خاصة او عامة .

أبرز سمات النظام التربوى

1) المرونة الزائدة فى الاشراف على التعليم ومراقبته جيدا
§ التعليم فى الرسمالية من المستويات الشعبية
§ درجة الاشراف من اللامركزية
2) الاهتمام بالعلوم والتكنولوجيا : تقوم هذه المجتمعات على المافسة الصناعية تطلب هذان الموضوعان :
§ العلوم
§ التكنولوجيا
هذان اتسابق فى غايات تطور لتكنولوجيا
3) توفير الحرية للمعلمين والنتعلمين
§ بحرية واسعة فى اختبار المناهج التى تتلائم فى البيئة الاجتماعية
§ كما تتلائم مع ما يناسب قدراتهم واتجاهاتهم
4) استغلال مؤسسات التعليم العالى نرى ان الفلسفة الرسمالية فى التعليم العالى
§ هى مؤسسة مستقلة(دينية – مدنية – حكومية )
§ تدار هذه المؤسسات من قبل مجلس أمناء مستقل هذا المجلس هو المؤسس والمسئول الاول والاخير عن رسم سياستها والتوجيه بالطريقة التى تراها مناسبة .
5) مسايرة النظام التربوى لروح العصر : يحدث توافق بين البيئة ومتطلبات التغيير عن طريق
§ توفير القوى البشرية -----يؤدى الى وسائل الانتاج واساليب الحياة .
6) التنوع حشب ظروف البيئة
§ يؤمن الرسمالية ـــــــــ ان التعليم وظيفيا يواجه مشكلات البيئة المحلية ، البيئة المحلية تعمل على تنويع انظمة تعليم مع اختلاف البيئة الاجتماعية
7) اعطاء الحرية للمدارس الخاصة والطائفية .
§ اعطاء الحرية للجماعات والافراد والطوائف فى انشاء المدارس الخاصة بهم .
§ منح الحرية فى اختيار المناهج والبرامج فى تحديد اهداف التعليم .

مقدمة عن دولة اليابان

لماذانتعلم النظم التعليمية الاخرى فى البلدان الاجنبية ؟
1) تمكن الباحث على فهم النظام التعليمى فى بلادهم
2) التعرف على مشكلاتهم التربوية المتعلقة بهم
3) الاستفادة من الجهود والاخطاء التى وقع فيها نظائرهم فى البلدان الاخرى
4) تجعل الباحث اكثر تواضع
5) القدرة على النقد الجيد
6) تجعل الباحث اقل تعصب تجاه نظم التعليم فى البلاد الاخرى
7) الصور السياسية التربوية المطبقة يمكن عن طريق دراستها تحقيق مستوى رفاهية افضل للانسان

اما بالنسبة لدراسة نظام التعليم فى اليابان

• التعرف على نقاط القوى والضعف والتفوق فيه
• قدرة التمييز فى كل مجالات الحياة
• التعرف على التطور الهائل الحادث فى كافة نواحى الحياة اليابانية .

ومن هنا جعل الكثير من دول العالم تقف امام الدراسة والنتائج وعوامل النجاح
ماهى المعجزة اليابانية ؟؟
هو التعليم من بداية دور الحضانة حتى الجامعات

عوامل النجاح فى اليابان ؟

• ارتفاع مستوى التعليم
• انعدام الامية تماما
• التأثر بتكنولوجيا الغرب قامت اليابان بتطوير هذه التكنولوجيا من هنا تفوقت
• عدم السماح بتطرف الفكر والاخلاق
• الطابع اليابانى له طابع مميز

الشخصية القومية اليابانية

• تعرف باليابانيزم هى تعنى فى الواقع نظام عام .
• نظرية متكاملة تمتد جزورها فى اعماق التراث الحضارى .
• جميع سمات دولة اليابان تمتد خصائصها من الارض والطبيعة اليابانية ، بعد كل هذا يعد صور مناهج انماط السلوك .

ماهو سر تقدم التطور فى اليابان ؟
اجاب عن هذا السؤال 5 رؤساء للوزراء تطمن فى عدد ةمن العوامل الرئيسة






سياسية بيئية اجتماعية صناعية ادارية

أولا العوامل البيئية :
تكمن فى احياء فكرة ( اليابان العظمى ) او ( اليابان الامم المقدسة )
الانتماء والولاء للوطن وللتعليم .


ثانيا العوامل السياسية والاجتماعية :

• هى الاستقرار السياسى والاقتصادى والاجتماعى فى اليابان .
• عدم الاعتماد على القوة الحربية .
• عدم الدخول فى المشكلات العالم .
• عدم ضياع الوقت ووقت المسئولين .
• المساواة بين افراد الشعب والمجتمع والمشاركة الشعبية .

ثالثا العوامل الانتاجية والصناعية :
1. الادخار + التصدير اولا
2. استخدام الاساليب التكنولوجية الحديثة اما بالابتكار او التجديد والابداع
3. تطوير مستمر فى اسلوب اخذ القرار
اعظم مثل يابانى هى ( ان الشجرة لا تستمد قوتها الا من جذورها )

الادارة التعليمية فى اليابان

تعتبر الموميوشو هى الوكالة الحكومية المسئولة عن ادارة وترقية وتطوير التعليم على كافة مستويات التعليم من رياض اطفال الى المرحلة الجامعية

الادارة هى الجهاز الادارى

اولا- سكرتارية الوزير :
§ تقوم على الميزانية والحسابات المالية .
§ التخطيط التعليمى طويل المدى
§ مسح شامل للابحاث التعليمية خارج وداخل البلاد
ثانيا- مكتب التعليم: 1- الابتدائى 2- الثانوى
1. توفير الادلة والنصائح للانشطة القائمة فى التعليم المحلى.
2. توفير الكتب المدرسية مجانا .
3. تاسيس المناهج التعليمية المدرسية الاهتمام بتنطيم المواد التعليمية .
ثالثا – مكتب التعليم العالى :
1. اعداد التقارير للخطط للتعليم الجامعى.
2. تقديم الاستشارة فيما يخص الجامعى .
3. انشاء الجامعات والكليات الفنية .
4. الدعاية والتوجيه والمساعدة المالية للطلبة .
رابعا – مكتب الشئون العلمى للدولة :
§ تقديم خدمات السكرتارية الى الجمعية الوطنية اليابانية
§ عملية تطوير المعاهد والابحاث العلمية
§ تجميع المعلومات ووضعها فى حيز التنفيذ والتجهيز
§ تحسين المعاهد وزيادة نموها فى النشاط البحثى
خامسا – مكتب التربية الاجتماعية :
هو المسئول عن تطوير التعليم والتربية الاجتماعية
1. التدريب وتوفير القيادة الاجتماعية
2. الاشراف على القاعات والمتاحف وبيوت الشباب
سادسا - مكتب الادارة :
1. الترخيص بانشاء المدارس القضائية والشرعية
2. تطوير المعاهد التعليمية

فلسفة نظام التعليم الرأسمالى

تقوم فلسفة اليابان على تطور فكرى كبير خلال عدد من القرون من خلال الفكر والكونفوشى

• التعليم
• حب الخير
• العدل وحسن المعاملة
• تكامل الشخصية

طبيعة المكان قد انعكست على طباع اليابنين وصفة الشجاعة فى دمائهم .

اذن يقوم نظام التعليم اليابانى يقوم على اصول فكرية

• محددة تاسيسة من النظام الكونفوشى ( هو دستور النواميس الاخلاقية اكثر منه )
• تعليم العامة من الشعب: عام اوليا (الابتدائى ) كان يتم فى المعبد

• نشر فعل الخير على الجميع
• غرس حب الفنون
• تنمية القدرات الفعلية والاخلاقية الكاملة
• طاعة القانون (تقديم انفسكم لخدمة امتكم )

اعداد المعلم

يتم في معاهد اعداد المعلمين او الجامعات
من خلاال برنامج خاص تقدمه وزارة التربية والتعليم
الشهادات الممنوحة للخريجين من فئتين اولي – ثانية

الكليات و الجامعات المتوسطة ( المعاهد)

- مدة الدراسة سنتين او ثلاث بعد الثانوية العامة
يحصلون علي شهادة من الفئة الثانية
تقوم باعداد معلمي رياض الاطفال و الصفوف الاولي من المرحلة الابتدائية

مدرس الابتدائي يقوم بتدريس جميع المواد ما عدا التخصصية مثل التربية الفنية – الرياضية – التدبير المنزلي

الكليات الجامعية ( كلية التربية)

- مدة الدراسة اربع سنوات - يحصلون علي شهادة من الفئة الاولي
تقوم باعداد معلمي المرحلتين المتوسطة و الثانوية و الصفوف الاخيرة من المرحلة الابتدائية

يقوم بالتدريس للمرحلة الثانوية الحاصلون علي درجة الماجستير

لايستطيع المعلم التدريس الا بعد ان يمنح المعلم شهادة صلاحية التدريس الصادرة من مجلس التعليم الاقليمي الا بعد ممارسة العمل بنجاح لمدة 6 شهور

منهج اعداد المعلم للمرحلة للمستويات الاقل
يشمل علوم تربوية 30% – تخصص 70 %

منهج اعداد المعلم للمرحلة الثانوية العليا
يشمل علوم تربوية 10% – تخصص 90 %

تنظم الجامعة دورات تدريبية لتدريب المعلم اثناء الخدمة

وضع المعلم مرتفع جدا اجتماعيا و اقتصاديا
حتي انه في الفترة مابين 1878 – 1887 كان حوالي 80% من الطلاب يلتحقون بمدارس او معاهد تدريب المعلمين من طبقة الساموراي
وفي نهاية عصر ميجي 1912 كان معظم الطلاب الذي يلتحقون بمدارس اعداد المعلمين من عائلات غير الساموراي ومع ذلك فقد اتصفت مهنة التعليم دائما بالقداسة و الاحترام في اليابان

السلم التعليمي فياليابان:

ينقسم السلم التعليمي في اليابانإلى أربع مراحل هي كالتالي:‏
المرحلة الأولى: مرحلة رياض الأطفال:
من سن ثلاث سنواتومدتها ثلاث سنوات -
70 % منها مدارس خاصة
يحددد مناهج رياض الاطفال توجيهات المجلس القومي لمناهج المدارس
يدرسون اللغة و الفن – المجتمع – الطبيعة – الصحة - الموسيقي
دور الحضانة لها دور مشابه لرياض الاطفال لكنها تخضع لاشراف الشئون الاجتماعية

المرحلة الثانية‏: مرحلة التعليم الابتدائي:
ويقيد بهذه المرحلة جميعالأطفال الذين بلغوا السنة السادسة و مدتها ست سنوات

المرحلة الثالثة‏: الثانوية
الثانوية (الدنيا)
تبدامن عمر 12 سنة و مدتها 3 سنوات
تسمي بمرحلة الثانوية الصغري
ينتشر بين الطلبة الحضور لمدارس اضافية متخصصة في اعداد الطالب للامتحانات

المدرسة الثانوية العليا –
بعد انتهاء المرحلة المتوسطة يتجه عدد ممن خريجيها للعمل و الغالبية العظمي تواصل التعليم في المراحل الثانوية العليا
ويضم هذا التعليم ثلاثة أنواع من الدراسة:
دراسة كلالوقت36% منها من نوع المدارس الشاملة ( تقدم المسارين المهني و الاكاديمي )
دراسة بعض الوقت
دراسة بالمراسلةو نسبة الاخيريتين لا تتجاوز 6%
المسار الاكاديمي يمكن ان يكون منتهيا بانتهاء المرحلة الثانوية او يمكن ان يلتحق بعدها بالجامعة
ويهدف هذا النوع من التعليم إلى مدالطلاب بالمعلومات الأكاديمية والفنية التي تتناسب مع قدراتهم الجسمية والعقلية،
ومدة الدراسة بها
ثلاث سنوات بالنسبة لمدارس الوقت الكامل
، وأربع سنوات في مدارسالمراسلة ومدارس بعض الوقت, والدراسة إما نهارية أو ليلية.‏
المرحلة الرابعة: مرحلةالتعليم العالي:
وهي المرحلة التالية للتعليم الثانوي، والدراسة بها متنوعة لمدةأربع سنوات أو خمس حسب نوع الكلية.

المشكلات

فقر اليابان للموارد وبواسطة استخدامها للتكنولوجيا تغلبت علي الطبيعة حيث استطاعت ان تستغل كل شبر من الارضي الزراعية
انخفاض عدد المواليد يؤدي لاحتمال قائم ان تواجه مشكلة زيادة نقص الايدي العاملة من الشباب
وضرورة اتخاذ اجراءات كبيرة لحماية النمو الاقتصداي
دور الجامعه في مواجهة تلك المشكلات يتلخص في
- تزويد المجتمع بكثير من الخبرات و المهارات الفنية و الادراية لدفع عجلة التنمية الاقتصادية وتنشيط خططها
- اجراء بحوث للمشكلات التي تواجه النمو الاقتصادي و الاجتماعي
- ترسيخ النظم و القيم و الاتجاهات اللزمة لتشجيع التقدم التقني

خريجوا جامعات طوكيو – كيوتو – كيوشو
يتولون الحكم او يشغلون مراكز هام في الصناعة وخاصة جامعة طوكيو