الزيادة في الكادر الخاص تصل إلي 200% .. بتكلفة 2.5 مليار جنيه في موازنة 2008/2009

[طارق معروف]

التطوير المستمر للتعليم .. البنية الأساسية لنهضة مصر الحديثة
تحقيق النقلة النوعية .. هدف أسمي يجب أن تتوحد من أجله الجهود والطاقات
د. يسري الجمل وزير التربية والتعليم ل "المساء":
6 محاور للإصلاح الشامل للتعليم في مصر
* مدرسة فعالة * معلم متميز * مناهج ترتبط باحتياجات الواقع * تكنولوجيا تعليمية متقدمة * مشاركة مجتمعية * إدارة تربوية متميزة
الزيادة في الكادر الخاص تصل إلي 200% .. بتكلفة 2.5 مليار جنيه في موازنة 2008/2009
أجري الحوار:
أحمد عمر
يحتل التطوير المستمر للتعليم قبل الجامعي في مصر. الأولوية الدائمة في سياسة وزارة التربية والتعليم. وذلك في جميع المراحل والمستويات الإدارية. باعتباره القاعدة الآمنة للانطلاق وأهم ركائز البناء المعرفي للمجتمع والبنية الأساسية لنهضة مصر الحديثة.
وفي ضوء هذا الهدف الأسمي كان من الضروري أن تتوحد الجهود والطاقات اللازمة لتحقيق نقلة نوعية في التعليم. جهود المؤسسات الحكومية جنباً إلي جنب الأسس الثابتة من اللامركزية والشراكة المجتمعية. لإتاحة الاستفادة العظمي من إمكاناتنا الذاتية والتنوع في موارد التعليم وتنمية اقتصادياته.
التقت "المساء" بالدكتور يسري الجمل وزير التربية والتعليم ليتحدث عن الوضع الراهن للتعليم قبل الجامعي في مصر بسلبياته وإيجابياته وليلخص في النهاية الإجابة عن علامة الاستفهام الكبري التي تشغل أذهان الجميع وهي: كيف يمكن تحقيق الإصلاح الشامل للتعليم قبل الجامعي في مصر؟!.
** بادرت د. يسري الجمل وزير التربية والتعليم متسائلاً: الإطار العام لسياسات التعليم المستقبلية في مصر. وضعته الوزارة منذ عام ..2006 ما ملامح هذا الإطار؟.
¼ قال: هذا الإطار حددت فيه وزارة التربية والتعليم الرؤية والرسالة والقيم والمبادئ الأساسية والتوجهات المستقبلية للتعليم قبل الجامعي. إلي جانب الأهداف العامة للسياسة التعليمية التي تتمثل في الكفاءة للنظم وتأصيل اللامركزية وعدالة الإتاحة وتحقيق الجودة للجميع فضلاً عن المداخل الاستراتيجية ومجالات التنفيذ.
أضاف: وتقوم الرؤية علي التزام الوزارة بتطوير نظام التعليم قبل الجامعي في مصر لتقديم نموذج رائد في المنطقة. وذلك من خلال توفير تعليم عالي الجودة للجميع كحق أساسي من حقوق الإنسان. وإعداد كل الأطفال والشباب لمواطنة مستنيرة في مجتمع المعرفة. في ظل عقد اجتماعي جديد قائم علي الديمقراطية والحرية والعدل الاجتماعي. وتأسيس نظام تعليمي لا مركزي يدعم المشاركة المجتمعية والحوكمة الرشيدة. ويكفل إدارة إصلاح التعليم بطريقة فاعلة علي مستوي المدرسة وكل المستويات الإدارية.
أشار إلي أن هذه الرؤية انطلقت من البرنامج الانتخابي للرئيس حسني مبارك. وتوجه الدولة نحو دعم الإصلاح الديمقراطي والاقتصادي والتجارب والخبرات المصرية الناجحة ورصيد الخبرات الدولية المكتسبة.
تعليم عالي الجودة
أوضح أن هذه الرؤية تعتمد علي مدخلين أحدهما التطوير القطاعي الشامل والثاني الجودة الشاملة. وتستند الرؤية في ذلك علي 6 محاور أساسية تتضمن المدرسة الفعالة التي تقدم تعليماً عالي الجودة. وتضمن بيئة تعليمية غير نمطية ترتكز علي الطالب. وتقوم علي وسائل وأساليب التعلم النشط واستخدام تكنولوجيا الاتصال. بما يمكن المتعلم من التزود بمهارات التعلم الذاتي والتفكير العلمي والناقد والمهارات الحياتية.
وتتضمن ثانياً المعلم المتميز الذي يتمتع بمستوي عال من المهنية والخبرة التي تمكنه من القيادة التربوية والتخطيط الجيد والتفكير المتأمل. وتجعل منه عنصراً فعالاً في التغيير والتطوير. وثالثاً المناهج التي ترتكز علي التعلم النشط وترتبط باحتياجات الواقع المحلي وتدعم التفكير الناقد وحل المشكلات والتعلم مدي الحياة وقيم المواطنة في مجتمع المعرفة. ورابعاً تقديم تكنولوجيا تعليمية متقدمة تندمج في العملية التعليمية سواء في المنهج أو الكتاب المدرسي أو إدارة المدرسة أو الأنشطة التعليمية. وخامساً المشاركة المجتمعية التي تطلق الطاقات الفعالة للمجتمع المدني لدعم جودة التعليم وخلق ثقافة المشاركة وبناء المجتمع الديمقراطي في ظل التوجه القومي نحو اللامركزية. وسادساً تحقيق إدارة تربوية متميزة تعتمد علي المعلوماتية والشفافية والمحاسبية والقيادة المسئولة والواعية برؤية التطوير في إطار اللامركزية.
قال: ولتحويل إطار السياسات إلي خطة استراتيجية قومية تحقق الأهداف الأساسية.. قامت الوزارة بإنشاء وحدة السياسات والتخطيط الاستراتيجي بالقرار الوزاري رقم 97 بتاريخ 23 مارس 2006 لتتولي هذه المسئولية. وانطلاقاً من البرنامج الانتخابي للرئيس مبارك وبيان الحكومة وأوراق السياسات لإصلاح التعليم التي قدمتها لجنة التعليم بالحزب الوطني في مؤتمراته السنوية وبحوث ودراسات المجالس القومية المتخصصة ونقابة المعلمين والهيئات البحثية الوطنية. قدمت وزارة التربية والتعليم خطتها الاستراتيجية لإصلاح التعليم قبل الجامعي من 2007/2008 وحتي 2011/2012 عاقدة العزم علي ضمان تحقيق نظام تعليم حديث في مصر.
مجتمع المعرفة
** كثر الحديث حول أهداف هذه الخطة الاستراتيجية. فهل يمكن إيجاز هذه الأهداف؟!.
¼ هذه الأهداف ترتكز علي توفير تعليم عالي الجودة للجميع كأحد حقوق الإنسان الأساسية وإعداد جميع الأطفال والشباب لمواطنة صحية مستنيرة في مجتمع قائم علي المعرفة في ظل عقد اجتماعي جديد يرتكز بدوره علي الديمقراطية والحرية والعدالة الاجتماعية. وكذلك التأصيل المؤسسي للامركزية في قطاع التعليم بما يعزز المشاركة المجتمعية والحوكمة الرشيدة والإدارة الفعالة وتتوج هذه الأهداف بإشراك جميع المعنيين بالعملية التعليمية من مديري التعليم والمعلمين وأولياء الأمور والطلاب والمنظمات غير الحكومية وأساتذة الجامعات والمثقفين. وذلك للاستفادة من الخبرات العالمية وفقاً لرؤية ورسالة الوزارة. وقد استغرق وضع الخطة الاستراتيجية أكثر من عام ونصف العام من العمل المتواصل وتجاوز عدد المشاركين في فرق العمل الوطنية التي وضعتها 250 عضواً بما يزيد علي 200 ألف ساعة عمل.
** ما البرامج التي اشتملت عليها الخطة الاستراتيجية. وهل تضمنت بالفعل التوجه إلي كل المجالات والقطاعات والفئات؟!.
¼ الخطة اشتملت علي 12 برنامجاً توجهت إلي كل المستويات. وتتضمن هذه البرامج الإصلاح الشامل للمناهج ودمج تكنولوجيا المعلومات والاتصال. والإصلاح المتمركز علي المدرسة وإعدادها للاعتماد التربوي وتحديث الموارد البشرية والتنمية المهنية. والتأصيل المؤسسي للامركزية والتطوير التكنولوجي ونظم المعلومات وبناء نظم المتابعة والتقويم وتطوير بناء المدارس وصيانتها وتطوير رياض الأطفال. وإصلاح التعليم الأساسي وتحديث التعليم الثانوي بشقيه العام والفني والتعليم المجتمعي للفتيات والأطفال غير الملتحقين بالتعليم وتعليم ودمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. ولكل برنامج من هذه البرامج أهدافه العامة والإجرائية وأنشطة التنفيذ الواضحة وأطر دقيقة من الزمان والمكان والتكلفة. حتي يتم تنفيذها بنجاح لتحقيق نقلة نوعية في التعليم تسهم بفاعلية في تحقيق تنمية اقتصادية واجتماعية وثقافية. وتسهم في بناء أجيال جديدة تتمتع بقدرات وسمات شخصية متكاملة قادرة علي التفكير الناقد والإبداعي. وممارسة المنهج العلمي في التفكير. وقادرة علي الحوار وممارسة الديمقراطية والمواطنة المستنيرة. للمساهمة في بناء ثقافة جديدة تساعد علي دخول مصر إلي عالم جديد هو عالم مجتمع المعرفة والمنافسة العالمية.
الكادر الخاص
** تري ما حجم ما تحقق من إنجاز في إطار هذه الأهداف. وفي إطار هذه البرامج؟!.
¼ الكادر الخاص للمعلمين يأتي في مقدمة ما تحقق من إنجازات في هذا الإطار. وهذا الكادر يستهدف رفع كفاءة المعلمين مهنياً والوصول بأدائهم إلي أعلي مستويات الجودة. بحيث يعيد ترتيب أوضاعهم وظيفياً ومالياً بما يحقق احترام الدولة لهذه المهنة الجليلة ولمن يمارسها. ويرفع كفاءة المعلم المصري ليلبي طموحات المجتمع والمواطنين من خلال جدول يبدأ من "معلم مساعد معلم أول معلم أول أ معلم خبير كبير معلمين". وفي هذا الإطار صدر القانون رقم 155 لسنة 2007 المعدل بالقانون رقم 198 لسنة 2008 كما صدرت اللائحة التنفيذية للقانون المشار إليه بقرار رئيس الوزراء رقم 2840 لسنة 2007 وقد تم تطبيق الكادر علي مرحلتين.
قال: تم في المرحلة الأولي منح بدل المعلم 50% من الأجر الأساسي لشاغلي وظائف التعليم المنصوص عليها في هذا القانون. وبدأ التطبيق اعتباراً من يوليو 2007 وقد تم تخصيص نحو 2 مليار جنيه لتنفيذ هذه المرحلة بوزارة التربية والتعليم والأزهر الشريف.
أضاف: والمرحلة الثانية تتعلق بالمتطلبات الفنية لتطبيق الكادر ومنح بدل اعتماد للفئات المنصوص عليها بالقانون بنسبة تتراوح بين 50% و150% من الأجر الأساسي إضافة إلي ما تم صرفه في المرحلة الأولي بحيث تصل الزيادة إلي 200% عند تسكينهم علي الوظائف المنصوص عليها بالكادر بعد استيفائهم متطلبات الشغل والاعتماد المقررة لها وتم إدراج نحو 2.5 مليار جنيه بموازنة 2008/2009 لتنفيذ هذه المرحلة. وبدأت إجراءات التسكين في 1 يوليو 2008 وتم تطبيق اختبارات الكادر علي جميع المعلمين المتقدمين للكادر خلال أغسطس 2008 وبلغت النسبة النهائية للنجاح في الاختبارات 92.4%.
المهن المحترمة
** ما الوضع بالنسبة للمعلمين الذين لم يصلوا للحد المطلوب للتسكين علي الكادر؟!.
¼ هؤلاء أعدت لهم الوزارة حزمة من البرامج التدريبية التي تتضمن تغطية المحاور الثلاثة مادة التخصص. ومهارات الاتصال باللغة العربية. والكفاءة التربوية.
** ما أوجه الارتباط بين إنشاء الأكاديمية المهنية للمعلمين وتطبيق الكادر؟!.
¼ تم إنشاء الأكاديمية المهنية للمعلمين وفقاً للقانون السابق. ومقرها الآن مدينة مبارك للتعليم بالسادس من أكتوبر. وقد انتهت الوزارة من إعداد اللائحة الخاصة بها حتي يتم تطبيق الكادر علي المعلمين مهنياً. وتكون هذه الأكاديمية بمثابة بيت خبرة للارتقاء الدائم بمستوي المعلم وتقوم بوضع المعايير التي تضمن أن يكون الأداء مرتبطاً بالمستوي العالمي لأول مرة في مصر.
مخرجات العملية التعليمية
** وهل يدخل إنشاء الهيئة القومية للاعتماد وضمان جودة التعليم في نفس الإطار؟!.
¼ إنشاء الهيئة القومية للاعتماد وضمان جودة التعليم أحد الإنجازات الهامة التي تمت وتهدف إلي ضمان جودة التعليم والارتقاء به من خلال القيام بالتقويم الشامل للمؤسسات التعليمية واعتمادها. ودعم القدرات الذاتية لهذه المؤسسات علي مباشرة التقويم الذاتي. سعياً للوصول إلي تأكيد الثقة علي المستوي المحلي والإقليمي والدولي في مخرجات العملية التعليمية وكفاءة وضمان جودة التعليم. وتطويره المستمر.
** وأسأل وزير التعليم: ماذا تم من إنجاز في مجال تطوير مناهج التعليم. خاصة وأنها متهمة دائماً بالحشو والتطويل. وكذلك ماذا تم في مجال تطوير طرائق التدريس والتقويم؟!.
¼ قال د. الجمل: إنه تم تطوير مناهج التعليم الابتدائي وطرق التدريس تطويراً شاملاً لأول مرة في مصر. بهدف الانتقال من نموذج تربوي تقليدي قائم علي الحفظ والتلقين. إلي نموذج تربوي حديث يدعم التفكير الناقد وينمي قدرة التلاميذ علي حل المشكلات. وتقوم الوزارة بمراجعة شاملة للمنهج في جميع المواد للصفوف من 1 12 بمراحل التعليم المختلفة. وتصميم أدلة المعلم والكتب التي سوف تستخدم كموارد للمعرفة بمراحل التعليم العام. مشيراً إلي أن عملية تطوير المناهج تعتمد علي 5 مبادئ أساسية هي محتوي المنهج
** قلت للدكتور يسري الجمل: لا تزال المدرسة تشكل مشكلة في العملية التعليمية وينظر إليها الكثيرون علي أنها الأساس في العملية التعليمية ولا تطوير للتعليم بدون الارتقاء بمستواها. فماذا تم من إنجاز علي مستوي المدرسة؟!.
¼ أجاب وزير التربية التعليم: إن الإصلاح المتمركز علي المدرسة يعتبر نقلة نوعية للوصول إلي المدرسة لتنميتها وتحسينها باعتبارها الوحدة الرئيسية بالفعل التي يتم فيها فعل التغيير والتطوير. وقيم التطوير وفق هذا المدخل علي أساس دعم الصلاحيات الإدارية والعالمية والأكاديمية للإدارة علي مستوي المدرسة. ومن ثم إعدادها للاعتماد التربوي مشيراً إلي أن إصلاح المدرسة يستهدف تأهيلها لمساعدة الطلاب علي تحقيق الأهداف التربوية وتهيئة المناخ الملائم لتحقيق الفرص المتكافئة للتعليم المتميز والمتابعة المستمرة لنمو التلاميذ وتقدمهم دراسياً والدعم الفعال من أولياء الأمور وتوفير بيئة مدرسية آمنة ومنظمة.
أضاف: وقد تم رصد وتحديد 10% من المدارس في كل محافظة. وجار عملية إعدادها للجودة والاعتماد التربوي. ويتم تدريب 10% من أسرة المدرسة مدرسين وقيادة ومجلس آباء وأمناء ليكونوا بمثابة فريق تطوير يعمل علي التغيير والتطوير والتدريب والتقويم الذاتي للمدرسة من خلال نظام التدريب التتابعي. كما تم تأهيل 1000 مبني مدرسي يوازي 1600 مدرسة. وجار تأهيل 1000 مبني مدرسي آخر مع بداية النصف الثاني من العام الدراسي.
** قلت: نصل إلي التطور التكنولوجي ونظم المعلومات. والناس في حاجة إلي سماع الرد علي ما يقال إنه لم يحدث في المنشآت التعليمية حتي الآن أي استخدام فعال لتكنولوجيا المعلومات؟!.
¼ أكد وزير التعليم أن وزارة التربية والتعليم تسعي إلي استخدام تكنولوجيا المعلومات استخداماً فعالاً. لتحقيق بيئة تعليمية غير تقليدية داخل حجرة الدراسة. قادرة علي دعم تحول الوزارة من النموذج التربوي التقليدي إلي النموذج التربوي الحديث.
تحديث البنية التحتية
** ماذا فعلت الوزارة لتحقيق ذلك؟!.
¼ في هذا الصدد قامت الوزارة بتحديث البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في جميع المدارس لتمكينها من التطبيق الفعال للمنهج الجديد وتوظيفها في طرق التعليم والتعلم وإدارة المدرسة وتقويم الطلاب. وفي هذا المجال تم تطوير 2000 مدرسة إعدادية ضمن مبادرة التعليم المصرية بالتعاون مع وزارة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات والشركات والهيئات أعضاء المنتدي الاقتصادي وتم تزويدها بالإنترنت فائق السرعة "adcl" و30 كمبيوتر لكل مدرسة و4800 كمبيوتر محمول وتدريب 35 ألف مدرس علي استخدام التكنولوجيا في التعليم. كما بلغ إجمالي المدارس المطورة تكنولوجياً 30 ألفاً و649 مدرسة بمختلف مراحل التعليم وبلغ عدد أجهزة الكمبيوتر بالمدارس 301 ألف و131 كمبيوتر وتم إنتاج 366 منهجاً تعليمياً إلكترونياً محملاً علي أقراص ليزر لتوزيعها علي المدارس وتم تحميل 49 منهجاً تعليمياً إلكترونياً علي الموقع الإلكتروني للوزارة وتم إنشاء 12 مركز تدريب عن بعد ليبلغ إجمالي عدد مراكز التدريب عن بعد 64 مركزاً علي مستوي الجمهورية بسعة 8 آلاف متدرب في وقت واحد.
أضاف: كما تم افتتاح البوابة الإلكترونية للوزارة وتعكس استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لإتاحة خدمة جديدة للطلاب والمدرسين وأولياء الأمور والباحثين ومخططي التعليم. للحصول علي ما يفيدهم في دراستهم ومتابعتهم للطلاب والموضوعات المرتبطة بالمناهج والامتحانات وإحصائيات التعليم.
إنجاز مضاف
** لا شك أن تدريب المعلم وتأهيله يأتي علي قمة أولويات الوزارة باعتباره العنصر الأساسي وركيزة أي تطوير أو تحديث للعملية التعليمية. فماذا قدمت الوزارة للمعلم في هذا الإطار؟!.
¼ أجاب الوزير: هذا صحيح. ولهذا قامت الوزارة بتدريب 3.1 مليون معلم عن طريق الشبكة القومية للتدريب عن بعد منذ إنشاء الشبكة حتي الآن. وذلك من خلال 2.674 برنامج تدريبي. ويعد ذلك إنجازاً مضافاً حيث يتم تفعيل هذه المنظومة من خلال تحديث نظم إدارة الموارد البشرية والتنمية المهنية. وبناء نظم موضوعية وفعالة للحوافز والترقيات. وتنمية الكوادر المؤهلة القادرة علي تعظيم العائد من رأس المال البشري. بالإضافة إلي استخدام كادر المعلمين كوسيلة لتدريب المعلمين وتمكينهم للوصل لأعلي المستويات.
الرعاية الصحية
** لا خلاف علي أن السنوات الأولي من حياة الطفل هي الفترة الذهنية لبناء وتنمية قدرات الأطفال الإبداعية والوجدانية والسلوكية. واستثمارها من خلال إتاحة فرصة تربوية جيدة للتعلم. هل حققت الوزارة إنجازاً ملموساً في هذا المجال؟!.
¼ قال الوزير: بالتأكيد. فقد تبنت الوزارة استراتيجية لتنمية مرحلة رياض الأطفال بحيث يكون الاهتمام منصباً علي توفير الرعاية الصحية والنفسية والتربوية للطفل. باعتبار ذلك من الحقوق الأساسية الإنسانية لكل طفل. وتسعي الوزارة من خلال خطتها الاستراتيجية إلي زيادة معدل القيد الإجمالي ليغطي 60% من جميع الأطفال في الشريحة العمرية 4 5 سنوات بنهاية سنوات الخطة.
أضاف: وقد تم تشكيل لجنة من عمداء الكليات وأساتذة الجامعة المتخصصين في مجال رياض الأطفال لتحديث وتطوير مناهج رياض الأطفال. وذلك في ضوء المعايير القومية التي صدرت مؤخراً لرياض الأطفال وذلك من خلال مشروع تحسين التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة. والذي يعد تجسيداً لما ورد في برنامج الرئيس الانتخابي في هذا المجال.
** ولابد أن رياض الأطفال ترتبط ارتباطاً وثيقاً بإصلاح التعليم الأساسي؟!.
¼ أجاب د. الجمل: تعمل وزارة التربية والتعليم علي إصلاح التعليم الأساسي من خلال العديد من الإجراءات. منها تطوير المناهج ودمج التكنولوجيا في العملية التعليمية وتطوير طرائق التدريس والتقويم. بالإضافة إلي تحقيق القيد الكامل لجميع الأطفال ليقترب من المعدلات العالمية في الشريحة العمرية 6 14 سنة لتوفير فرص تعليمية ذات جودة عالية وفق برنامج زمني محدد.
قال الوزير: وفي هذا المجال تم تطوير مناهج التعليم الابتدائي وطرق التدريس تطويراً شاملاً لأول مرة في مصر. بهدف الانتقال من نموذج تربوي تقليدي قائم علي الحفظ والتلقين إلي نموذج تربوي حديث يدعم التفكير الناقد وينمي قدرة التلاميذ علي حل المشكلات. وسيتم تدريس مادة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات في الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي للصف الثالث الإعدادي نظرياً وعملياً بداية من العام الدراسي الحالي 2008/2009 كمادة نجاح ورسوب وتضاف للمجموع الكلي للمواد الدراسية في شهادة إتمام الدراسة ليصبح المجموع الكلي للدرجات 300 بدلاً من 280 درجة علي أن يكون الامتحان في المادة نظرياً فقط.
والتعليم الثانوي
** اهتمت الوزارة في الآونة الأخيرة بإصلاح التعليم الثانوي بنوعيه العام والفني. تري ما ملامح هذا الاهتمام وما نتائجه؟!.
¼ قال د. يسري الجمل: الوزارة سعت لتحديث منظومة التعليم الثانوي بشقيه العام والفني لتمكين الشباب من المهارات والمعارف والقدرات العلمية والعملية بالإضافة إلي تحقيق التوازن والتكافل بين أنواع التعليم الثانوي. وفي هذا الإطار قامت الوزارة بالعديد من الجهود لتحقيق هذا الهدف. منها عقد المؤتمر القومي لتطوير التعليم الثانوي وسياسات القبول بالتعليم العالي في مايو 2008. وتركزت منهجية العمل في تكوين فرق عمل وطنية مشتركة من وزارتي التربية والتعليم والتعليم العالي وخبراء التعليم ودراسة الوضع الراهن والتقارير والبحوث ذات الصلة. كما تم تنظيم العديد من جلسات الاستماع التحضيرية التي شملت كافة القطاعات والفئات علي مستوي الجمهورية من طلاب ومعلمين وأولياء أمور وأعضاء المجالس النيابية والمحلية والجمعيات الأهلية ومنظمات المجتمع المدني ورجال الأعمال. بالإضافة إلي المتخصصين والخبراء من أعضاء هيئات التدريس بالجامعات والأحزاب السياسية المختلفة. وذلك في إطار ديمقراطي لتجميع كافة المعلومات والآراء حول تخطيط إعادة هيكلة التعليم الثانوي وتطويره علمياً.
رسالة جديدة
** ماذا قدمت الوزارة للتعليم الفني ضمن خطتها. وما حجم الإنجاز الذي تحقق؟!.
¼ كان من الضروري وضع رسالة جديدة للتعليم الفني تتفق مع الخطة الاستراتيجية للتعليم حتي 2012 وتتناسب مع ظروف المجتمع والعصر وآليات التطوير وتتمثل في إعداد الفني المتطور المناسب والمطلوب لسوق العمل الداخلي والخارجي في المجالات التجارية والزراعية والصناعية. وذلك من خلال العمل علي زيادة ميزانية التعليم الفني. وتوحيد جهود التدريب بين الجهات المختلفة لتبادل الخبرات والإمكانات المتاحة وتشجيع المشاركة المجتمعية في التمويل وإنشاء مدارس تجريبية " رسوم ".
أضاف: ولتحقيق هذه الأهداف تم شراء معدات وتجهيزات لمدارس التعليم الفني خلال العامين الأخيرين بنحو 85 مليون جنيه وتم ربط التعليم بسوق العمل بالتعاون مع وزارة التجارة والصناعة لتطوير 27 مدرسة ثانوية فنية صناعية في 5 قطاعات مختلفة تشمل الملابس الجاهزة وصناعة الأخشاب والأثاث ومواد التشييد والبناء والصناعات الهندسية والصناعات الغذائية. كمرحلة أولي تمهيداً للوصل إلي تطوير 100 مدرسة ثانوية فنية.
وإلي جانب ذلك العمل في إنشاء مجمعات تكنولوجية في الأميرية وبني سويف والعاشر من رمضان وبرج العرب تضم كل منها مدرسة ثانوية صناعية وكلية تعليم صناعي وكلية مجتمعية تكنولوجية ومركز تدريب. وتوقيع بروتوكولات تعاون مع بعض المصانع لإنشاء مدارس مبارك كول بداخلها. مثل شركة البشارة للأزياء "btm"وشركة مرسيدس "mcv" وتعمل الوزارة علي التوسع في هذا الاتجاه. وتوقيع بروتوكول مع شركة المقاولون العرب لتطوير 3 مدارس ثانوية صناعية في مجال الإنشاءات المعمارية وبروتوكول مع وزارة الإسكان والمرافق لإنشاء مدرسة صناعية في تخصص شبكات مياه الشرب والصرف الصحي بمحطة مياه مسطرد والتوسع في نظام التعليم المزدوج "برنامج مبارك/ كول" وزيادة عدد المقبولين به. ومن المتوقع أن يصل العدد في 2008/2009 إلي 35 ألف طالب وزيادة عدد المدارس المنفذة لهذا البرنامج من 54 مدرسة في عام 2006/2007 إلي 67 مدرسة في عام 2007/2008
المبني المدرسي
** لم تقتصر جهود الوزارة في مجال دعم البنية الأساسية للتعليم علي التوسع الكَمِّي في المباني المدرسية فحسب. بل تواصلت جهودها للارتقاء بالمبني المدرسي من حيث التصميم والتجهيز ليتلاءم مع متطلبات المدرسة العصرية المتطورة. حدثني عن ذلك؟!.
¼ أجاب الوزير: في هذا الشأن استعانت الهيئة العامة للأبنية التعليمية بالخبراء والمتخصصين من أساتذة الجامعات لإعداد نماذج للمباني المدرسية باستخدام تصميمات جديدة تعكس روح المدرسة العصرية وتتواءم مع الظروف البيئية والمناخية. مسترشدة في ذلك بمعايير الجودة الشاملة في التعليم. وقد روعي أن تجهز بمكتبة ومعامل وقاعات متعددة الأغراض وحجرة كمبيوتر وأوساط تعليمية وورش مجالات وفصل للمعاقين وفصول رياض أطفال وحجرة طبيب وملاعب كما تقوم الهيئة بصيانة نحو 300 مدرسة سنوياً. وفي نهاية عام 2008 وصل عدد المدارس التي تم تنفيذها من خلال البرنامج الانتخابي للرئيس إلي 2500 مدرسة بما يعادل 24 ألف فصل بواقع 500 مدرسة كل عام خلال الأعوام الثلاثة الأولي من الخطة التنفيذية للبرنامج ومن المتوقع بدعم الحكومة أن تزيد الوزارة عن المستهدف خلال الفترة القادمة.
إشراف ومتابعة
** هل صحيح أن الوزارة تحتاج إلي تفعيل دورها في مجال الإشراف علي المدارس الدولية؟
¼ لمزيد من المتابعة والإشراف علي المدارس الدولية صدر القرار الوزاري رقم 212 لسنة 2006 بتشكيل لجنة تختص بوضع الضوابط والشروط اللازمة للترخيص بفتح مدرسة أو استحداث قسم دولي بالمدارس الخاصة القائمة بالفعل والإشراف والمتابعة علي أعمال هذه المدارس من النواحي الفنية والمالية والإدارية والبت في طلب استخدام وعمل الأجانب في تلك المدارس. كما صدر القرار الوزاري رقم 331 لسنة 2006 بشأن ضوابط تنظيم العمل بهذه المدارس والترخيص لها وبناء علي ذلك فإن المدارس التي حصلت علي ترخيص أصبحت خاضعة لإشراف الوزارة والمديرية والإدارة التعليمية المختصة وجار متابعة المدارس التي لم تحصل علي ترخيص لتوفيق أوضاعها.
** قامت الدولة بتوفير أنواع مختلفة من المدارس لإلحاق الأطفال الذين لم يلتحقوا مطلقًا بالتعليم بسبب شدة الفقر أو نقص الخدمة التعليمية في مناطقهم. إلام أدت هذه الجهود؟
¼ هذه الجهود أدت إلي انشاء مدارس الفصل الواحد ومدارس المجتمع والمدارس الصديقة للفتيات والمدارس الصغيرة ومدارس لأطفال الشوارع والأطفال ذوي الظروف الصعبة. وقد أثبت التعليم المجتمعي نجاحه وقبوله لأنه يوفر تعليما عالي الجودة لأولئك الذين لا تصل إليهم الخدمة التعليمية والمحرومين والمتسربين وأطفال الشوارع بنين وبنات ** هذا يجرنا إلي الحديث عن الاهتمام والجهود التي بذلتها الوزارة لذوي الاحتياجات الخاصة؟
قامت الوزارة في هذا المجال بعدد من الاجراءات منها تشكيل لجنة لدمج الأطفال ذوي الاحتياجات لخاصة بمدارس التعليم العام بالقرار الوزاري رقم 42 لسنة 2008 تكون مسئولة عن تحديد ووضع الأطر التنفيذية اللازمة لتنفيذ عملية الدمج. وفي هذا الاطار يتم الاهتمام بالفصول التي تم دمجها وهي عبارة عن وحدات للتربية الخاصة بمدارس التعليم العام "45 فصلاً نموذجياً في 17 مدرسة تخدم نحو 229 طفلا بالقاهرة والاسكندرية والمنوفية والشرقية ودمياط وجنوب سيناء ومطروح" وتم تحديد 500 مدرسة من مدارس الجمهورية بالتعاون مع هيئة الأبنية لتكون مدارس مرحبة بالتلاميذ المدمجين من ذوي الاحتياجات وتتوافر بها شروط استيعابهم بداية من العام الحالي 2008/.2009
** نظراً لضخامة النظام التعليمي لدينا وانتشاره مما يتعذر عمليا إدارته مركزياً كان لابد من التوجه نحو اللامركزية في التعليم. كيف تم تنفيذ ذلك؟
¼ التنفيذ تم بنقل الصلاحيات من مستويات اتخاذ القرار المركزية إلي مستويات تقديم الخدمة. الأمر الذي يركز علي إعطاء المزيد من الصلاحيات للادارة والمدرسة وتفريغ المديريات وديوان عام الوزارة من المهام التنفيذية. مع تعاظم دورها الرقابي والمنهجي والتخطيطي. وفي ضوء ذلك تم تنفيذ العديد من اللقاءات وورش العمل والاطلاع علي التجارب لبعض الدول التي طبقت اللامركزية في أنظمتها التعليمية.
** تري ما أهداف مشروع الكتاب القومي؟
¼ في إطار اهتمام الوزارة بتطوير المكتبات المدرسية تم تنفيذ هذا المشروع بالتعاون مع الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية وجمعية الرعاية المتكاملة ويعد من المشروعات القومية الرائدة ويهدف إلي تزويد المكتبات المدرسية بمجموعات من الكتب والمراجع والأثاث المكتبي والمواد التعليمية الاثرائية وغرس عادة القراءة والاطلاع لدي الطلاب بهدف تحسين مستوي أدائهم واطلاع الطلاب علي ثقافات الشعوب الأخري وتشجيع الناشرين.
** أخيراً.. ما ثمرة كل هذه الجهود ونتائجها المتوقعة؟
¼ نحن نتوقع المشاركة الفعالة والمسئولية المشتركة لتحقيق الجودة في التعليم بين جميع عناصر العملية التعليمية والمعنيين علي جميع المستويات المحلية والقومية ليصبح التعليم مسئولية مجتمعية وليست تنفيذية فقط. بالاضافة إلي مسئوليات وأدوار محددة علي جميع المستويات داعمة للامركزية ومدرسة فعالة تتمركز عليها جهود التطوير ونظم ادارة الموارد المالية المتاحة للتعليم بصورة لا مركزية تصل إلي المدرسة بحيث تتحقق صيغة الادارة المرتكزة علي المدرسة ومعايير محاسبية تتسم بالكفاءة والفعالية وآليات متفق عليها مع المحافظات لتحقيق المراجعة والتنسيق وعلاقات رأسية داخل النظام التعليمي وبينية مع الوزارات والقطاعات الأخري خارج النظام التعليمي داعمة للتطوير وتحقيق الجودة.

[البنهاوى]

الف شكر ع المتابعة

[amer2]

[quote=طارق معروف;1010706]التطوير المستمر للتعليم .. البنية الأساسية لنهضة مصر الحديثة
تحقيق النقلة النوعية .. هدف أسمي يجب أن تتوحد من أجله الجهود والطاقات
د. يسري الجمل وزير التربية والتعليم ل "المساء":
6 محاور للإصلاح الشامل للتعليم في مصر
* مدرسة فعالة * معلم متميز * مناهج ترتبط باحتياجات الواقع * تكنولوجيا تعليمية متقدمة * مشاركة مجتمعية * إدارة تربوية متميزة
الزيادة في الكادر الخاص تصل إلي 200% .. بتكلفة 2.5 مليار جنيه في موازنة 2008/2009
أجري الحوار:
أحمد عمر
يحتل التطوير المستمر للتعليم قبل الجامعي في مصر. الأولوية الدائمة في سياسة وزارة التربية والتعليم. وذلك في جميع المراحل والمستويات الإدارية. باعتباره القاعدة الآمنة للانطلاق وأهم ركائز البناء المعرفي للمجتمع والبنية الأساسية لنهضة مصر الحديثة.
وفي ضوء هذا الهدف الأسمي كان من الضروري أن تتوحد الجهود والطاقات اللازمة لتحقيق نقلة نوعية في التعليم. جهود المؤسسات الحكومية جنباً إلي جنب الأسس الثابتة من اللامركزية والشراكة المجتمعية. لإتاحة الاستفادة العظمي من إمكاناتنا الذاتية والتنوع في موارد التعليم وتنمية اقتصادياته.
التقت "المساء" بالدكتور يسري الجمل وزير التربية والتعليم ليتحدث عن الوضع الراهن للتعليم قبل الجامعي في مصر بسلبياته وإيجابياته وليلخص في النهاية الإجابة عن علامة الاستفهام الكبري التي تشغل أذهان الجميع وهي: كيف يمكن تحقيق الإصلاح الشامل للتعليم قبل الجامعي في مصر؟!.
** بادرت د. يسري الجمل وزير التربية والتعليم متسائلاً: الإطار العام لسياسات التعليم المستقبلية في مصر. وضعته الوزارة منذ عام ..2006 ما ملامح هذا الإطار؟.
¼ قال: هذا الإطار حددت فيه وزارة التربية والتعليم الرؤية والرسالة والقيم والمبادئ الأساسية والتوجهات المستقبلية للتعليم قبل الجامعي. إلي جانب الأهداف العامة للسياسة التعليمية التي تتمثل في الكفاءة للنظم وتأصيل اللامركزية وعدالة الإتاحة وتحقيق الجودة للجميع فضلاً عن المداخل الاستراتيجية ومجالات التنفيذ.
أضاف: وتقوم الرؤية علي التزام الوزارة بتطوير نظام التعليم قبل الجامعي في مصر لتقديم نموذج رائد في المنطقة. وذلك من خلال توفير تعليم عالي الجودة للجميع كحق أساسي من حقوق الإنسان. وإعداد كل الأطفال والشباب لمواطنة مستنيرة في مجتمع المعرفة. في ظل عقد اجتماعي جديد قائم علي الديمقراطية والحرية والعدل الاجتماعي. وتأسيس نظام تعليمي لا مركزي يدعم المشاركة المجتمعية والحوكمة الرشيدة. ويكفل إدارة إصلاح التعليم بطريقة فاعلة علي مستوي المدرسة وكل المستويات الإدارية.
أشار إلي أن هذه الرؤية انطلقت من البرنامج الانتخابي للرئيس حسني مبارك. وتوجه الدولة نحو دعم الإصلاح الديمقراطي والاقتصادي والتجارب والخبرات المصرية الناجحة ورصيد الخبرات الدولية المكتسبة.
تعليم عالي الجودة
أوضح أن هذه الرؤية تعتمد علي مدخلين أحدهما التطوير القطاعي الشامل والثاني الجودة الشاملة. وتستند الرؤية في ذلك علي 6 محاور أساسية تتضمن المدرسة الفعالة التي تقدم تعليماً عالي الجودة. وتضمن بيئة تعليمية غير نمطية ترتكز علي الطالب. وتقوم علي وسائل وأساليب التعلم النشط واستخدام تكنولوجيا الاتصال. بما يمكن المتعلم من التزود بمهارات التعلم الذاتي والتفكير العلمي والناقد والمهارات الحياتية.
وتتضمن ثانياً المعلم المتميز الذي يتمتع بمستوي عال من المهنية والخبرة التي تمكنه من القيادة التربوية والتخطيط الجيد والتفكير المتأمل. وتجعل منه عنصراً فعالاً في التغيير والتطوير. وثالثاً المناهج التي ترتكز علي التعلم النشط وترتبط باحتياجات الواقع المحلي وتدعم التفكير الناقد وحل المشكلات والتعلم مدي الحياة وقيم المواطنة في مجتمع المعرفة. ورابعاً تقديم تكنولوجيا تعليمية متقدمة تندمج في العملية التعليمية سواء في المنهج أو الكتاب المدرسي أو إدارة المدرسة أو الأنشطة التعليمية. وخامساً المشاركة المجتمعية التي تطلق الطاقات الفعالة للمجتمع المدني لدعم جودة التعليم وخلق ثقافة المشاركة وبناء المجتمع الديمقراطي في ظل التوجه القومي نحو اللامركزية. وسادساً تحقيق إدارة تربوية متميزة تعتمد علي المعلوماتية والشفافية والمحاسبية والقيادة المسئولة والواعية برؤية التطوير في إطار اللامركزية.
قال: ولتحويل إطار السياسات إلي خطة استراتيجية قومية تحقق الأهداف الأساسية.. قامت الوزارة بإنشاء وحدة السياسات والتخطيط الاستراتيجي بالقرار الوزاري رقم 97 بتاريخ 23 مارس 2006 لتتولي هذه المسئولية. وانطلاقاً من البرنامج الانتخابي للرئيس مبارك وبيان الحكومة وأوراق السياسات لإصلاح التعليم التي قدمتها لجنة التعليم بالحزب الوطني في مؤتمراته السنوية وبحوث ودراسات المجالس القومية المتخصصة ونقابة المعلمين والهيئات البحثية الوطنية. قدمت وزارة التربية والتعليم خطتها الاستراتيجية لإصلاح التعليم قبل الجامعي من 2007/2008 وحتي 2011/2012 عاقدة العزم علي ضمان تحقيق نظام تعليم حديث في مصر.
مجتمع المعرفة
** كثر الحديث حول أهداف هذه الخطة الاستراتيجية. فهل يمكن إيجاز هذه الأهداف؟!.
¼ هذه الأهداف ترتكز علي توفير تعليم عالي الجودة للجميع كأحد حقوق الإنسان الأساسية وإعداد جميع الأطفال والشباب لمواطنة صحية مستنيرة في مجتمع قائم علي المعرفة في ظل عقد اجتماعي جديد يرتكز بدوره علي الديمقراطية والحرية والعدالة الاجتماعية. وكذلك التأصيل المؤسسي للامركزية في قطاع التعليم بما يعزز المشاركة المجتمعية والحوكمة الرشيدة والإدارة الفعالة وتتوج هذه الأهداف بإشراك جميع المعنيين بالعملية التعليمية من مديري التعليم والمعلمين وأولياء الأمور والطلاب والمنظمات غير الحكومية وأساتذة الجامعات والمثقفين. وذلك للاستفادة من الخبرات العالمية وفقاً لرؤية ورسالة الوزارة. وقد استغرق وضع الخطة الاستراتيجية أكثر من عام ونصف العام من العمل المتواصل وتجاوز عدد المشاركين في فرق العمل الوطنية التي وضعتها 250 عضواً بما يزيد علي 200 ألف ساعة عمل.
** ما البرامج التي اشتملت عليها الخطة الاستراتيجية. وهل تضمنت بالفعل التوجه إلي كل المجالات والقطاعات والفئات؟!.
¼ الخطة اشتملت علي 12 برنامجاً توجهت إلي كل المستويات. وتتضمن هذه البرامج الإصلاح الشامل للمناهج ودمج تكنولوجيا المعلومات والاتصال. والإصلاح المتمركز علي المدرسة وإعدادها للاعتماد التربوي وتحديث الموارد البشرية والتنمية المهنية. والتأصيل المؤسسي للامركزية والتطوير التكنولوجي ونظم المعلومات وبناء نظم المتابعة والتقويم وتطوير بناء المدارس وصيانتها وتطوير رياض الأطفال. وإصلاح التعليم الأساسي وتحديث التعليم الثانوي بشقيه العام والفني والتعليم المجتمعي للفتيات والأطفال غير الملتحقين بالتعليم وتعليم ودمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. ولكل برنامج من هذه البرامج أهدافه العامة والإجرائية وأنشطة التنفيذ الواضحة وأطر دقيقة من الزمان والمكان والتكلفة. حتي يتم تنفيذها بنجاح لتحقيق نقلة نوعية في التعليم تسهم بفاعلية في تحقيق تنمية اقتصادية واجتماعية وثقافية. وتسهم في بناء أجيال جديدة تتمتع بقدرات وسمات شخصية متكاملة قادرة علي التفكير الناقد والإبداعي. وممارسة المنهج العلمي في التفكير. وقادرة علي الحوار وممارسة الديمقراطية والمواطنة المستنيرة. للمساهمة في بناء ثقافة جديدة تساعد علي دخول مصر إلي عالم جديد هو عالم مجتمع المعرفة والمنافسة العالمية.
الكادر الخاص
** تري ما حجم ما تحقق من إنجاز في إطار هذه الأهداف. وفي إطار هذه البرامج؟!.
¼ الكادر الخاص للمعلمين يأتي في مقدمة ما تحقق من إنجازات في هذا الإطار. وهذا الكادر يستهدف رفع كفاءة المعلمين مهنياً والوصول بأدائهم إلي أعلي مستويات الجودة. بحيث يعيد ترتيب أوضاعهم وظيفياً ومالياً بما يحقق احترام الدولة لهذه المهنة الجليلة ولمن يمارسها. ويرفع كفاءة المعلم المصري ليلبي طموحات المجتمع والمواطنين من خلال جدول يبدأ من "معلم مساعد معلم أول معلم أول أ معلم خبير كبير معلمين". وفي هذا الإطار صدر القانون رقم 155 لسنة 2007 المعدل بالقانون رقم 198 لسنة 2008 كما صدرت اللائحة التنفيذية للقانون المشار إليه بقرار رئيس الوزراء رقم 2840 لسنة 2007 وقد تم تطبيق الكادر علي مرحلتين.
قال: تم في المرحلة الأولي منح بدل المعلم 50% من الأجر الأساسي لشاغلي وظائف التعليم المنصوص عليها في هذا القانون. وبدأ التطبيق اعتباراً من يوليو 2007 وقد تم تخصيص نحو 2 مليار جنيه لتنفيذ هذه المرحلة بوزارة التربية والتعليم والأزهر الشريف.
أضاف: والمرحلة الثانية تتعلق بالمتطلبات الفنية لتطبيق الكادر ومنح بدل اعتماد للفئات المنصوص عليها بالقانون بنسبة تتراوح بين 50% و150% من الأجر الأساسي إضافة إلي ما تم صرفه في المرحلة الأولي بحيث تصل الزيادة إلي 200% عند تسكينهم علي الوظائف المنصوص عليها بالكادر بعد استيفائهم متطلبات الشغل والاعتماد المقررة لها وتم إدراج نحو 2.5 مليار جنيه بموازنة 2008/2009 لتنفيذ هذه المرحلة. وبدأت إجراءات التسكين في 1 يوليو 2008 وتم تطبيق اختبارات الكادر علي جميع المعلمين المتقدمين للكادر خلال أغسطس 2008 وبلغت النسبة النهائية للنجاح في الاختبارات 92.4%.
المهن المحترمة
** ما الوضع بالنسبة للمعلمين الذين لم يصلوا للحد المطلوب للتسكين علي الكادر؟!.
¼ هؤلاء أعدت لهم الوزارة حزمة من البرامج التدريبية التي تتضمن تغطية المحاور الثلاثة مادة التخصص. ومهارات الاتصال باللغة العربية. والكفاءة التربوية.
** ما أوجه الارتباط بين إنشاء الأكاديمية المهنية للمعلمين وتطبيق الكادر؟!.
¼ تم إنشاء الأكاديمية المهنية للمعلمين وفقاً للقانون السابق. ومقرها الآن مدينة مبارك للتعليم بالسادس من أكتوبر. وقد انتهت الوزارة من إعداد اللائحة الخاصة بها حتي يتم تطبيق الكادر علي المعلمين مهنياً. وتكون هذه الأكاديمية بمثابة بيت خبرة للارتقاء الدائم بمستوي المعلم وتقوم بوضع المعايير التي تضمن أن يكون الأداء مرتبطاً بالمستوي العالمي لأول مرة في مصر.
مخرجات العملية التعليمية
** وهل يدخل إنشاء الهيئة القومية للاعتماد وضمان جودة التعليم في نفس الإطار؟!.
¼ إنشاء الهيئة القومية للاعتماد وضمان جودة التعليم أحد الإنجازات الهامة التي تمت وتهدف إلي ضمان جودة التعليم والارتقاء به من خلال القيام بالتقويم الشامل للمؤسسات التعليمية واعتمادها. ودعم القدرات الذاتية لهذه المؤسسات علي مباشرة التقويم الذاتي. سعياً للوصول إلي تأكيد الثقة علي المستوي المحلي والإقليمي والدولي في مخرجات العملية التعليمية وكفاءة وضمان جودة التعليم. وتطويره المستمر.
** وأسأل وزير التعليم: ماذا تم من إنجاز في مجال تطوير مناهج التعليم. خاصة وأنها متهمة دائماً بالحشو والتطويل. وكذلك ماذا تم في مجال تطوير طرائق التدريس والتقويم؟!.
¼ قال د. الجمل: إنه تم تطوير مناهج التعليم الابتدائي وطرق التدريس تطويراً شاملاً لأول مرة في مصر. بهدف الانتقال من نموذج تربوي تقليدي قائم علي الحفظ والتلقين. إلي نموذج تربوي حديث يدعم التفكير الناقد وينمي قدرة التلاميذ علي حل المشكلات. وتقوم الوزارة بمراجعة شاملة للمنهج في جميع المواد للصفوف من 1 12 بمراحل التعليم المختلفة. وتصميم أدلة المعلم والكتب التي سوف تستخدم كموارد للمعرفة بمراحل التعليم العام. مشيراً إلي أن عملية تطوير المناهج تعتمد علي 5 مبادئ أساسية هي محتوي المنهج
** قلت للدكتور يسري الجمل: لا تزال المدرسة تشكل مشكلة في العملية التعليمية وينظر إليها الكثيرون علي أنها الأساس في العملية التعليمية ولا تطوير للتعليم بدون الارتقاء بمستواها. فماذا تم من إنجاز علي مستوي المدرسة؟!.
¼ أجاب وزير التربية التعليم: إن الإصلاح المتمركز علي المدرسة يعتبر نقلة نوعية للوصول إلي المدرسة لتنميتها وتحسينها باعتبارها الوحدة الرئيسية بالفعل التي يتم فيها فعل التغيير والتطوير. وقيم التطوير وفق هذا المدخل علي أساس دعم الصلاحيات الإدارية والعالمية والأكاديمية للإدارة علي مستوي المدرسة. ومن ثم إعدادها للاعتماد التربوي مشيراً إلي أن إصلاح المدرسة يستهدف تأهيلها لمساعدة الطلاب علي تحقيق الأهداف التربوية وتهيئة المناخ الملائم لتحقيق الفرص المتكافئة للتعليم المتميز والمتابعة المستمرة لنمو التلاميذ وتقدمهم دراسياً والدعم الفعال من أولياء الأمور وتوفير بيئة مدرسية آمنة ومنظمة.
أضاف: وقد تم رصد وتحديد 10% من المدارس في كل محافظة. وجار عملية إعدادها للجودة والاعتماد التربوي. ويتم تدريب 10% من أسرة المدرسة مدرسين وقيادة ومجلس آباء وأمناء ليكونوا بمثابة فريق تطوير يعمل علي التغيير والتطوير والتدريب والتقويم الذاتي للمدرسة من خلال نظام التدريب التتابعي. كما تم تأهيل 1000 مبني مدرسي يوازي 1600 مدرسة. وجار تأهيل 1000 مبني مدرسي آخر مع بداية النصف الثاني من العام الدراسي.
** قلت: نصل إلي التطور التكنولوجي ونظم المعلومات. والناس في حاجة إلي سماع الرد علي ما يقال إنه لم يحدث في المنشآت التعليمية حتي الآن أي استخدام فعال لتكنولوجيا المعلومات؟!.
¼ أكد وزير التعليم أن وزارة التربية والتعليم تسعي إلي استخدام تكنولوجيا المعلومات استخداماً فعالاً. لتحقيق بيئة تعليمية غير تقليدية داخل حجرة الدراسة. قادرة علي دعم تحول الوزارة من النموذج التربوي التقليدي إلي النموذج التربوي الحديث.
تحديث البنية التحتية
** ماذا فعلت الوزارة لتحقيق ذلك؟!.
¼ في هذا الصدد قامت الوزارة بتحديث البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في جميع المدارس لتمكينها من التطبيق الفعال للمنهج الجديد وتوظيفها في طرق التعليم والتعلم وإدارة المدرسة وتقويم الطلاب. وفي هذا المجال تم تطوير 2000 مدرسة إعدادية ضمن مبادرة التعليم المصرية بالتعاون مع وزارة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات والشركات والهيئات أعضاء المنتدي الاقتصادي وتم تزويدها بالإنترنت فائق السرعة "adcl" و30 كمبيوتر لكل مدرسة و4800 كمبيوتر محمول وتدريب 35 ألف مدرس علي استخدام التكنولوجيا في التعليم. كما بلغ إجمالي المدارس المطورة تكنولوجياً 30 ألفاً و649 مدرسة بمختلف مراحل التعليم وبلغ عدد أجهزة الكمبيوتر بالمدارس 301 ألف و131 كمبيوتر وتم إنتاج 366 منهجاً تعليمياً إلكترونياً محملاً علي أقراص ليزر لتوزيعها علي المدارس وتم تحميل 49 منهجاً تعليمياً إلكترونياً علي الموقع الإلكتروني للوزارة وتم إنشاء 12 مركز تدريب عن بعد ليبلغ إجمالي عدد مراكز التدريب عن بعد 64 مركزاً علي مستوي الجمهورية بسعة 8 آلاف متدرب في وقت واحد.
أضاف: كما تم افتتاح البوابة الإلكترونية للوزارة وتعكس استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لإتاحة خدمة جديدة للطلاب والمدرسين وأولياء الأمور والباحثين ومخططي التعليم. للحصول علي ما يفيدهم في دراستهم ومتابعتهم للطلاب والموضوعات المرتبطة بالمناهج والامتحانات وإحصائيات التعليم.
إنجاز مضاف
** لا شك أن تدريب المعلم وتأهيله يأتي علي قمة أولويات الوزارة باعتباره العنصر الأساسي وركيزة أي تطوير أو تحديث للعملية التعليمية. فماذا قدمت الوزارة للمعلم في هذا الإطار؟!.
¼ أجاب الوزير: هذا صحيح. ولهذا قامت الوزارة بتدريب 3.1 مليون معلم عن طريق الشبكة القومية للتدريب عن بعد منذ إنشاء الشبكة حتي الآن. وذلك من خلال 2.674 برنامج تدريبي. ويعد ذلك إنجازاً مضافاً حيث يتم تفعيل هذه المنظومة من خلال تحديث نظم إدارة الموارد البشرية والتنمية المهنية. وبناء نظم موضوعية وفعالة للحوافز والترقيات. وتنمية الكوادر المؤهلة القادرة علي تعظيم العائد من رأس المال البشري. بالإضافة إلي استخدام كادر المعلمين كوسيلة لتدريب المعلمين وتمكينهم للوصل لأعلي المستويات.
الرعاية الصحية
** لا خلاف علي أن السنوات الأولي من حياة الطفل هي الفترة الذهنية لبناء وتنمية قدرات الأطفال الإبداعية والوجدانية والسلوكية. واستثمارها من خلال إتاحة فرصة تربوية جيدة للتعلم. هل حققت الوزارة إنجازاً ملموساً في هذا المجال؟!.
¼ قال الوزير: بالتأكيد. فقد تبنت الوزارة استراتيجية لتنمية مرحلة رياض الأطفال بحيث يكون الاهتمام منصباً علي توفير الرعاية الصحية والنفسية والتربوية للطفل. باعتبار ذلك من الحقوق الأساسية الإنسانية لكل طفل. وتسعي الوزارة من خلال خطتها الاستراتيجية إلي زيادة معدل القيد الإجمالي ليغطي 60% من جميع الأطفال في الشريحة العمرية 4 5 سنوات بنهاية سنوات الخطة.
أضاف: وقد تم تشكيل لجنة من عمداء الكليات وأساتذة الجامعة المتخصصين في مجال رياض الأطفال لتحديث وتطوير مناهج رياض الأطفال. وذلك في ضوء المعايير القومية التي صدرت مؤخراً لرياض الأطفال وذلك من خلال مشروع تحسين التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة. والذي يعد تجسيداً لما ورد في برنامج الرئيس الانتخابي في هذا المجال.
** ولابد أن رياض الأطفال ترتبط ارتباطاً وثيقاً بإصلاح التعليم الأساسي؟!.
¼ أجاب د. الجمل: تعمل وزارة التربية والتعليم علي إصلاح التعليم الأساسي من خلال العديد من الإجراءات. منها تطوير المناهج ودمج التكنولوجيا في العملية التعليمية وتطوير طرائق التدريس والتقويم. بالإضافة إلي تحقيق القيد الكامل لجميع الأطفال ليقترب من المعدلات العالمية في الشريحة العمرية 6 14 سنة لتوفير فرص تعليمية ذات جودة عالية وفق برنامج زمني محدد.
قال الوزير: وفي هذا المجال تم تطوير مناهج التعليم الابتدائي وطرق التدريس تطويراً شاملاً لأول مرة في مصر. بهدف الانتقال من نموذج تربوي تقليدي قائم علي الحفظ والتلقين إلي نموذج تربوي حديث يدعم التفكير الناقد وينمي قدرة التلاميذ علي حل المشكلات. وسيتم تدريس مادة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات في الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي للصف الثالث الإعدادي نظرياً وعملياً بداية من العام الدراسي الحالي 2008/2009 كمادة نجاح ورسوب وتضاف للمجموع الكلي للمواد الدراسية في شهادة إتمام الدراسة ليصبح المجموع الكلي للدرجات 300 بدلاً من 280 درجة علي أن يكون الامتحان في المادة نظرياً فقط.
والتعليم الثانوي
** اهتمت الوزارة في الآونة الأخيرة بإصلاح التعليم الثانوي بنوعيه العام والفني. تري ما ملامح هذا الاهتمام وما نتائجه؟!.
¼ قال د. يسري الجمل: الوزارة سعت لتحديث منظومة التعليم الثانوي بشقيه العام والفني لتمكين الشباب من المهارات والمعارف والقدرات العلمية والعملية بالإضافة إلي تحقيق التوازن والتكافل بين أنواع التعليم الثانوي. وفي هذا الإطار قامت الوزارة بالعديد من الجهود لتحقيق هذا الهدف. منها عقد المؤتمر القومي لتطوير التعليم الثانوي وسياسات القبول بالتعليم العالي في مايو 2008. وتركزت منهجية العمل في تكوين فرق عمل وطنية مشتركة من وزارتي التربية والتعليم والتعليم العالي وخبراء التعليم ودراسة الوضع الراهن والتقارير والبحوث ذات الصلة. كما تم تنظيم العديد من جلسات الاستماع التحضيرية التي شملت كافة القطاعات والفئات علي مستوي الجمهورية من طلاب ومعلمين وأولياء أمور وأعضاء المجالس النيابية والمحلية والجمعيات الأهلية ومنظمات المجتمع المدني ورجال الأعمال. بالإضافة إلي المتخصصين والخبراء من أعضاء هيئات التدريس بالجامعات والأحزاب السياسية المختلفة. وذلك في إطار ديمقراطي لتجميع كافة المعلومات والآراء حول تخطيط إعادة هيكلة التعليم الثانوي وتطويره علمياً.
رسالة جديدة
** ماذا قدمت الوزارة للتعليم الفني ضمن خطتها. وما حجم الإنجاز الذي تحقق؟!.
¼ كان من الضروري وضع رسالة جديدة للتعليم الفني تتفق مع الخطة الاستراتيجية للتعليم حتي 2012 وتتناسب مع ظروف المجتمع والعصر وآليات التطوير وتتمثل في إعداد الفني المتطور المناسب والمطلوب لسوق العمل الداخلي والخارجي في المجالات التجارية والزراعية والصناعية. وذلك من خلال العمل علي زيادة ميزانية التعليم الفني. وتوحيد جهود التدريب بين الجهات المختلفة لتبادل الخبرات والإمكانات المتاحة وتشجيع المشاركة المجتمعية في التمويل وإنشاء مدارس تجريبية " رسوم ".
أضاف: ولتحقيق هذه الأهداف تم شراء معدات وتجهيزات لمدارس التعليم الفني خلال العامين الأخيرين بنحو 85 مليون جنيه وتم ربط التعليم بسوق العمل بالتعاون مع وزارة التجارة والصناعة لتطوير 27 مدرسة ثانوية فنية صناعية في 5 قطاعات مختلفة تشمل الملابس الجاهزة وصناعة الأخشاب والأثاث ومواد التشييد والبناء والصناعات الهندسية والصناعات الغذائية. كمرحلة أولي تمهيداً للوصل إلي تطوير 100 مدرسة ثانوية فنية.
وإلي جانب ذلك العمل في إنشاء مجمعات تكنولوجية في الأميرية وبني سويف والعاشر من رمضان وبرج العرب تضم كل منها مدرسة ثانوية صناعية وكلية تعليم صناعي وكلية مجتمعية تكنولوجية ومركز تدريب. وتوقيع بروتوكولات تعاون مع بعض المصانع لإنشاء مدارس مبارك كول بداخلها. مثل شركة البشارة للأزياء "btm"وشركة مرسيدس "mcv" وتعمل الوزارة علي التوسع في هذا الاتجاه. وتوقيع بروتوكول مع شركة المقاولون العرب لتطوير 3 مدارس ثانوية صناعية في مجال الإنشاءات المعمارية وبروتوكول مع وزارة الإسكان والمرافق لإنشاء مدرسة صناعية في تخصص شبكات مياه الشرب والصرف الصحي بمحطة مياه مسطرد والتوسع في نظام التعليم المزدوج "برنامج مبارك/ كول" وزيادة عدد المقبولين به. ومن المتوقع أن يصل العدد في 2008/2009 إلي 35 ألف طالب وزيادة عدد المدارس المنفذة لهذا البرنامج من 54 مدرسة في عام 2006/2007 إلي 67 مدرسة في عام 2007/2008
المبني المدرسي
** لم تقتصر جهود الوزارة في مجال دعم البنية الأساسية للتعليم علي التوسع الكَمِّي في المباني المدرسية فحسب. بل تواصلت جهودها للارتقاء بالمبني المدرسي من حيث التصميم والتجهيز ليتلاءم مع متطلبات المدرسة العصرية المتطورة. حدثني عن ذلك؟!.
¼ أجاب الوزير: في هذا الشأن استعانت الهيئة العامة للأبنية التعليمية بالخبراء والمتخصصين من أساتذة الجامعات لإعداد نماذج للمباني المدرسية باستخدام تصميمات جديدة تعكس روح المدرسة العصرية وتتواءم مع الظروف البيئية والمناخية. مسترشدة في ذلك بمعايير الجودة الشاملة في التعليم. وقد روعي أن تجهز بمكتبة ومعامل وقاعات متعددة الأغراض وحجرة كمبيوتر وأوساط تعليمية وورش مجالات وفصل للمعاقين وفصول رياض أطفال وحجرة طبيب وملاعب كما تقوم الهيئة بصيانة نحو 300 مدرسة سنوياً. وفي نهاية عام 2008 وصل عدد المدارس التي تم تنفيذها من خلال البرنامج الانتخابي للرئيس إلي 2500 مدرسة بما يعادل 24 ألف فصل بواقع 500 مدرسة كل عام خلال الأعوام الثلاثة الأولي من الخطة التنفيذية للبرنامج ومن المتوقع بدعم الحكومة أن تزيد الوزارة عن المستهدف خلال الفترة القادمة.
إشراف ومتابعة
** هل صحيح أن الوزارة تحتاج إلي تفعيل دورها في مجال الإشراف علي المدارس الدولية؟
¼ لمزيد من المتابعة والإشراف علي المدارس الدولية صدر القرار الوزاري رقم 212 لسنة 2006 بتشكيل لجنة تختص بوضع الضوابط والشروط اللازمة للترخيص بفتح مدرسة أو استحداث قسم دولي بالمدارس الخاصة القائمة بالفعل والإشراف والمتابعة علي أعمال هذه المدارس من النواحي الفنية والمالية والإدارية والبت في طلب استخدام وعمل الأجانب في تلك المدارس. كما صدر القرار الوزاري رقم 331 لسنة 2006 بشأن ضوابط تنظيم العمل بهذه المدارس والترخيص لها وبناء علي ذلك فإن المدارس التي حصلت علي ترخيص أصبحت خاضعة لإشراف الوزارة والمديرية والإدارة التعليمية المختصة وجار متابعة المدارس التي لم تحصل علي ترخيص لتوفيق أوضاعها.
** قامت الدولة بتوفير أنواع مختلفة من المدارس لإلحاق الأطفال الذين لم يلتحقوا مطلقًا بالتعليم بسبب شدة الفقر أو نقص الخدمة التعليمية في مناطقهم. إلام أدت هذه الجهود؟
¼ هذه الجهود أدت إلي انشاء مدارس الفصل الواحد ومدارس المجتمع والمدارس الصديقة للفتيات والمدارس الصغيرة ومدارس لأطفال الشوارع والأطفال ذوي الظروف الصعبة. وقد أثبت التعليم المجتمعي نجاحه وقبوله لأنه يوفر تعليما عالي الجودة لأولئك الذين لا تصل إليهم الخدمة التعليمية والمحرومين والمتسربين وأطفال الشوارع بنين وبنات ** هذا يجرنا إلي الحديث عن الاهتمام والجهود التي بذلتها الوزارة لذوي الاحتياجات الخاصة؟
قامت الوزارة في هذا المجال بعدد من الاجراءات منها تشكيل لجنة لدمج الأطفال ذوي الاحتياجات لخاصة بمدارس التعليم العام بالقرار الوزاري رقم 42 لسنة 2008 تكون مسئولة عن تحديد ووضع الأطر التنفيذية اللازمة لتنفيذ عملية الدمج. وفي هذا الاطار يتم الاهتمام بالفصول التي تم دمجها وهي عبارة عن وحدات للتربية الخاصة بمدارس التعليم العام "45 فصلاً نموذجياً في 17 مدرسة تخدم نحو 229 طفلا بالقاهرة والاسكندرية والمنوفية والشرقية ودمياط وجنوب سيناء ومطروح" وتم تحديد 500 مدرسة من مدارس الجمهورية بالتعاون مع هيئة الأبنية لتكون مدارس مرحبة بالتلاميذ المدمجين من ذوي الاحتياجات وتتوافر بها شروط استيعابهم بداية من العام الحالي 2008/.2009
** نظراً لضخامة النظام التعليمي لدينا وانتشاره مما يتعذر عمليا إدارته مركزياً كان لابد من التوجه نحو اللامركزية في التعليم. كيف تم تنفيذ ذلك؟
¼ التنفيذ تم بنقل الصلاحيات من مستويات اتخاذ القرار المركزية إلي مستويات تقديم الخدمة. الأمر الذي يركز علي إعطاء المزيد من الصلاحيات للادارة والمدرسة وتفريغ المديريات وديوان عام الوزارة من المهام التنفيذية. مع تعاظم دورها الرقابي والمنهجي والتخطيطي. وفي ضوء ذلك تم تنفيذ العديد من اللقاءات وورش العمل والاطلاع علي التجارب لبعض الدول التي طبقت اللامركزية في أنظمتها التعليمية.
** تري ما أهداف مشروع الكتاب القومي؟
¼ في إطار اهتمام الوزارة بتطوير المكتبات المدرسية تم تنفيذ هذا المشروع بالتعاون مع الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية وجمعية الرعاية المتكاملة ويعد من المشروعات القومية الرائدة ويهدف إلي تزويد المكتبات المدرسية بمجموعات من الكتب والمراجع والأثاث المكتبي والمواد التعليمية الاثرائية وغرس عادة القراءة والاطلاع لدي الطلاب بهدف تحسين مستوي أدائهم واطلاع الطلاب علي ثقافات الشعوب الأخري وتشجيع الناشرين.
** أخيراً.. ما ثمرة كل هذه الجهود ونتائجها المتوقعة؟
¼ نحن نتوقع المشاركة الفعالة والمسئولية المشتركة لتحقيق الجودة في التعليم بين جميع عناصر العملية التعليمية والمعنيين علي جميع المستويات المحلية والقومية ليصبح التعليم مسئولية مجتمعية وليست تنفيذية فقط. بالاضافة إلي مسئوليات وأدوار محددة علي جميع المستويات داعمة للامركزية ومدرسة فعالة تتمركز عليها جهود التطوير ونظم ادارة الموارد المالية المتاحة للتعليم بصورة لا مركزية تصل إلي المدرسة بحيث تتحقق صيغة الادارة المرتكزة علي المدرسة ومعايير محاسبية تتسم بالكفاءة والفعالية وآليات متفق عليها مع المحافظات لتحقيق المراجعة والتنسيق وعلاقات رأسية داخل النظام التعليمي وبينية مع الوزارات والقطاعات الأخري خارج النظام التعليمي داعمة للتطوير وتحقيق الجودة.[/quote
هوه البيه من الإتحاد الإشتراكى

[ayman asyoty]

الف شكرالف شكر