توقعات الاوائل في علم النفس 2008 أ / اسامة فضل ..المنصورة ..محلة الدمنة ..

[أ/ اسامة فضل ..]

الوحدة الأولي:
مدخل إلي علم النفس [ يأتي منها سؤال واحد ]

س1: يحقق الهدف البعيد من دراسة علم النفس عدة نتائج تطبيقية . اكد صدق .
 الهدف البعيد لعلم النفس هو: [ التوصل إلى القوانين السلوكية أي القوانين التي تحكم السلوك مما يساعدنا مستقبلا علي التحكم فيه في مواقف مختلفة].
وتظهر نتائج هذا الهدف في:[ أساليب العلاج والتأهيل النفسي- وأساليب اختيار الأفراد للأعمال المختلفة - وبرامج وطرق التعلم - وغير ذلك من الميادين التي تستفيد من قوانين السلوك ].

س2: عرف السلوك مع الاستعانة بالأمثلة .
 السلوك: هو [الاستجابة الكلية التي تصدر عن الفرد في المواقف المختلفة وكونه استجابة يعني انه رد على منبهات ](فنفتح الباب استجابة لصوت الجرس- ونقرأ استجابة للرغبة في المعرفة أو التعلم ).
س3: تتصف الاستجابة الإنسانية بالثبات المطلق . ( × ) .
 خصائص الاستجابة الإنسانية:
1) ليست ميكانيكية: لا تشبه الضغط على زر الإضاءة فيضاء المصباح.
2) ليست كالاستجابة الفيزيقية: مساوية للمنبه في القوة مضادة له في الاتجاه كضرب كرة البالياردو وارتدادها في الاتجاه المضاد .
3) استجابة مرنه: نتيجة لتوسط الكائن الحي بينها وبين المنبه فيقوم الكائن الحي هنا بمهام كثيرة فهو يفسر المنبهات: [ في ضوء السياق الذي حدثت فيه / أو في ضوء الخبرات السابقة للشخص / آو نتيجة لتحليله لدلالات ومعاني مختلفة لها ] وبناء على كل ذلك تصدر الاستجابة السلوكية.

س4: كل الاستجابات الصادرة عن الفرد نتيجة لمنبهات خارجية . ( × )
 كل المنبهات ليست منبهات خارجية لان المنبهات نوعان:
1) منبهات داخلية : كالانفعالات [ الخوف الذي يجعلنا نهرب من مخاطر لا نستطيع التغلب عليها / الحب الذي يجعلنا نتقرب من شخص ونفعل ما يرضه ] .
2) منبهات خارجية: مثل [تجنب طريق وعر أثناء سيرنا / رد التحية].
س5: كل السلوكيات البشرية مباشرة وملحوظة . علل صحة أو خطأ ( × )
 لان هناك سلوكيات لا نلاحظها مباشرة: مثل التفكير أو الأحلام أو التذكر لا يستطيع ملاحظ خارجي أن يرصدها ولكننا ندرسها من خلال آثارها وتقرير الشخص الذي يفكر أو الذي يحلم عن تفكيره وأحلامه مثلما ندرس الكهرباء التي لا نلاحظها أو نراها إلا من خلال آثارها.
س6: اكتب مقالا عن متى وكيف أصبح علم النفس علما ؟
 أصبح علم النفس علما: لكل علم تاريخ وقبل كل تاريخ ماضي ويمتد ماضي علم النفس بامتداد تاريخ الإنسان وتفسيراته لسلوكه سواء:
- هذه التفسيرات خرافية أو واقعية وسواء كانت سليمة أو خاطئة وسواء كانت عبقرية أو تخمينات عشوائية.
- ويمكن رصد بدايات التاريخ مع كتابات الإغريق ( أفلاطون وأرسطو ) وربما قبل ذلك وكل الأفكار والمفاهيم والمعارف السابقة حتى إذا كان بعضها جاء مقبولا إلا انه لا ينظر إليها على انه جزء من تراث العلم.
- فهذا التراث يؤرخ له ببزوغ مفهوم العلم في القرن التاسع عشر مع إنشاء فونت أول معمل لعلم النفس التجريبي وتوافد عليه علماء نفس وباحثين كثيرين لدارسة علم النفس ثم عادوا إلى بلادهم لينشروا هذا العلم .
س7: ناقش ثلاثة من أهم الشروط التي يجب توافرها لقيام علم النفس .
 شروط قيام العلم:
- أن يكون هناك اعتراف بين عدد من العلماء بوجود ظواهر قابلة للملاحظة: تصلح أن تكون موضوع للعلم وان تكون محددة وقابلة للقياس وفق قاعدة ( كل ما يوجد بمقدار وكل ما له مقدار يمكن قياسه ) ويمكن إخضاعه للمنهج ويستوفي السلوك هذا الشرط.
- أن يوجد أشخاص مؤهلين ومدربين لدراسة الظواهر موضوع العلم ويحملون مسمي هذا العلم: وفى الربع الأخير من القرن التاسع عشر وجد مثل هؤلاء الأشخاص وأطلق عليهم اسم علماء النفس كرسوا حياتهم وعملهم وخبراتهم لدراسة ظواهر السلوك.
- أن توجد جمعيات علمية ترعي التخصص وتنمية وتفتح ساحات الحوار بين العلماء والباحثين فيه: وقد توافر في الربع الأخير من القرن التاسع عشر.
س8: تعد الموضوعية أساس الاستبطان . ( × )
 منهج الاستبطان يقصد به :
- يتأمل الشخص تفكيره الذاتي ويلاحظ انعكاس السلوك على نفسه ويقرر الحالات والمراحل التي يشعر بها في موقف معين.
- وقد استخدم هذا الأسلوب في معمل فونت إلى جانب التجارب المضبوطة بهدف إلقاء الضوء على الخبرة الذاتية للشخص.
- كل تجربة في معمل فونت يقوم بها فاحص واحد ومجرب عليه واحد فقط.
لحقت بهذا الأسلوب تطورات:بدلا من أن يقوم الشخص باستبطان خبراته الذاتية بحرية كاملة نوجه له أسئلة محددة وتفصيلية يجيب عنها ثم نحصل على تقارير متشابهة يمكن المقارنة بينها واستخلاص خصائصها المشتركة.
س9: وضح بمثال الفرق بين المنهج التجريبي وشبه التجريبي ..
 المنهج التجريبي: يلجأ إليه الباحث حينما يسعى إلى دراسة اثر متغيرا على متغير آخر بطريقة تعتمد على التحكم الكمي الصارم في المتغيرات والضبط الصارم للظروف وعزل المتغيرات التي يمكن أن تتدخل دون قصد أثناء التجريب .
مثال: [ معرفة الوقت الذي تستغرقه سيارة للوصول إلى الإسكندرية بسرعة معينة ] فالمتغير المستقل: ( السرعة )والمتغير التابع: ( الوقت ) فكلما زدنا من سرعة السيارة [ المتغير المستقل ] قل الوقت [ المتغير التابع ] وكلما قلت سرعة السيارة كلما زاد الوقت .
 المنهج شبه التجريبي : يلجأ إليه الباحث عندما يسعى لدراسة العلاقة بين متغيرين على ماهما في الواقع دون تحكم في المتغيرات فهناك ظواهر يسعى الباحث لدراستها لا يمكن التحكم فيها أو لا يجوز أخلاقيا التدخل باصطناعها.
مثال الفروق بين من يعانون من التخلف العقلي وبين متوسطي الذكاء في التفاعل الاجتماعي ).
فيقوم الباحث باختيار العينة مما تصادف وقعوهم في الفئة المطلوبة التي نريد دراستها نتيجة :[ سلوكهم الخاطئ أو الظروف الاجتماعية الوراثية دون تدخل منا ] هنا يراعي العلماء والباحثون الاعتبارات الأخلاقية في بحوثهم وتجاربهم:[ احتراما لحقوق الإنسان وعدم جواز تعريض احد للخطر أو المهانة من اجل هدف بحثي ].

س10: أي المناهج يصلح لدراسة كل موقف من المواقف التالية:
- [ تأثير تعاطي المخدرات على المدمن في تناوله المشكلات ] شبه التجريبي .
- [ وصف ما يشعر به لاعب التنس بعد هزيمته ] المنهج هو الاستبطان.
- [ معرفة اثر المناقشة مقابل المحاضرة لتذكر موضوع معين ] التجريبي.
س11: الفروع الأساسية تهتم باستثمار قوانين العلم في المجالات المختلفة ×
 الفروع الأساسية لعلم النفس: تهدف إلى الوصول إلى قوانين السلوك دون النظر إلى حقيقة ما إذا كان يمكن الاستفادة عمليا من معرفة هذه القوانين أم لا.
- علم النفس التعلم: يدرس قوانين التعلم.
- علم النفس الشخصية: يدرس الشخصية وأنماطها وإبعادها.
- علم النفس المعرفي: الذي يدرس العمليات المعرفية العليا لدى الإنسان.
س12: الفروع التطبيقية لعلم النفس هي بمثابة تكنولوجيا نفسية . اشرح .
 الفروع التطبيقية لعلم النفس: تهدف إلى استخدام معرفتنا لقوانين السلوك في المجالات النفسية المختلفة فهي بمثابة تكنولوجيا نفسية:
- علم النفس التربوي: يتضمن تطبيقات العلم في مجال التعلم .
- علم النفس التنظيمي والإداري: يستثمر حقائق العلم في مجالات العمل المختلفة.

س13: حدد العلاقة بين علم النفس وبقية العلوم الاخري مسترشدا بمثاليين .
 علاقة علم النفس بالعلوم الاخري: لا يقف علم النفس مستقلا ومنفصلا عن بقية العلوم الاخري التي تهتم بالإنسان وتجعله موضوعا لدراستها نتيجة تناوله ظواهر تقع في منطقة مشتركة بينه وبين علوم أخري:
- علم النفس الفسيولوجي: يهتم بدراسة وظائف الأعضاء مثل الإدراك البصري و الغدد الصماء وتأثيرها في السلوك.
- علم النفس العصبي: يدرس تأثير السلوك وارتباطه بالنشاط العصبي وأداء المخ فالجهاز العصبي وعمل المخ هما القاعدة البيولوجية للسلوك .
- علم النفس الاجتماعي: يدرس علم الاجتماع التجمعات البشرية والظواهر التي تحدث فيها وقوانينها والمجتمعات تتكون من أفراد يتفاعلون مع بعضهم البعض كأفراد ومع بعضهم البعض كجماعات ويختلف سلوك الأفراد وسط الجماعة . انتهي الباب الأول

الوحدة الثانية:
دوافع السلوك الإنساني [ يأتي منها سؤالين او ثلاث ]

س1: عرف معني المصطلحين ( الحاجة – الدافع ) .
 الحاجة : [ تعنى افتقاد الكائن الحي شئ ما يترتب عليه نوع من التوتر يدفع إلى محــاولة إرضاء الحاجة المفتقدة ] الحاجة قد تكون :
- داخلية مثل: ( الحاجة ألي الهواء - والماء - والطعام ).
- اجتماعية مثل: ( الانتماء - والتفوق والإنجاز ).
 الدافع:[ عبارة عن حالة داخلية من التوتر تدفع الكائن الحي إلى القيام ببعض ألأنشطة التي تؤدى إلى إشباع حاجة أو هدف معين ]
- تزيد هذه الحالة الداخلية ( من التوتر ) من ترجيح صدور بعض الاستجابات من الشخص في موقف معين و تتحكم في اتجاه الاستجابة وقوتها.
س2: دافع العطش من الدوافع الحيوية التي تساعد علي بقاء الإنسان . ( × )
 ( دافع العطش ) : يتولد عن الحاجة إلى الماء فالماء يعد عنصرا :
- أساسيا لتكوين أجسامنا والمكون الرئيسي لكل من الدم وأنسجة الجسم .
- ويحمل الغذاء والأكسجين للأنسجة.
- ونحن نفقد الماء عن طريق العرق والتبول وبالتالي فأن نقص الماء في الدم يدفع إلى شعور الشخص بالعطش فيبحث عن الماء للحصول عليه لإعادة التوازن الداخلي للجسم.
س3: السلوك الجنسي يعتمد في ارتقائه ونضجه على أسس اجتماعية خالصة ( × )
 دافع الجنس: إن الدافع الجنسي دافع فطري ويقوم على أسس بيولوجية تتمثل في نشاط الهرمونات الجنسية التي تساعد على حفظ النوع إن هذا السلوك عند الإنسان يحدث وفقا للمجتمع الذي يعيش فيه.
- فثقافتنا المصرية والإسلامية تنظر إلى الجنس على انه فطرة الله تتم ممارستها بعد النضج في ظل نظام اجتماعي هو الزواج فهي ثقافة معتدلة لا تدعوا إلى التحقير ولا ال*****ة وإنما تميل إلى توظيف الجنس في الإطار القيم الاجتماعية والدينية.

س4: يعتمد دافع الأمومة علي أسس اجتماعية خالصة . علل صحة أو خطأ . ( × ) .
 دافع الأمومة :يعتمد هذا الدافع على أسس بيولوجية إلا انه يتشكل في المجتمع الإنساني وفقا لـ ( خبرات ألام السابقة- والسياق الاجتماعي المحيط - والقيم الثقافية والاجتماعية والدينية- ونماذج سلوك ألام التي تحاكيها وتقلدها حسب ظروفها الشخصية والاجتماعية - ودرجة توافقها الشخصي والأسري ) .
- الذي ينعكس في سلوكها إما بمزيد من الحب والاهتمام بأبنائها أو الإهمال وسؤ المعاملة لهم .
- ونظرا لان سلوك ألام مع الأبناء منذ الأيام الأولي وخلال سنوات العمر المتتابعة يساعد هؤلاء الأبناء على التوافق النفسي والاجتماعي فقد أولت المجتمعات الحديثة موضوع رعاية ألام والأبناء عناية خاصة.
س5: العقاب القهري وتحقير قدرات الأطفال يقل قدراتهم الإبداعية. ( √ )
: ما النتائج المترتبة علي : تشجيع الأسرة والمدرسة للطفل علي الاستكشاف .
 دافع الفضول أو حب الاستطلاع: يوجد لدى الإنسان منذ طفولته بل ولدى معظم الكائنات الحية يدفعه إلى استكشاف البيئة المحيطة به بأنواع من النشاط لا ترتبط بالحصول على مكافأة أو إرضاء دافع آخر ( كالحصول على الطعام ).
- قد تشجع أساليب التنشئة الاجتماعية في الأسرة والمدرسة هذا الدافع لدى الأطفال[ لتنمية مهارتهم على الاستكشاف ومن ثم نمو قدراتهم العقلية وخاصة قدرات الاستكشاف ومن ثم تنمية قدرات الإبداع أو الابتكار].
- وقد تؤدى التنشئة إلى كف وكبت دوافع الفضول والاستكشاف من خلال العقاب القهري وتحقير قدرات الطفل مما [ يقلل من نمو القدرات الإبداعية أو ألابتكاريه للطفل] .
س6: ما النتائج المترتبة علي : تدعيم الأسرة لابنها في الاعتماد عليها لإشباع رغباته
 دافع الاعتماد على النفس: تؤدى أساليب التنشئة الاجتماعية إلى تنمية هذا الدافع من خلال : ( تنمية المهارات والوظائف الادراكيه والحركية والاجتماعية / مكافأة سلوك الاعتماد على النفس في مواقف الأكل والشرب واللبس والنظافة ) .
- إذا لم تدعم الأسرة هذا الدافع ودعمت الأسرة اعتماد الطفل على الآخرين سيظل معتمدا علي الآخرين في أمور حياته الشخصية والاجتماعية.

س7: تساعد التنشئة الاجتماعية في الأسرة على تنمية دافع الانجاز . ( √ )
 دافع الإنجاز: هو [ سعى الفرد الدائب لبلوغ أعلى مستوى من الإنجاز في أنماط نشاطه العقلي والاجتماعي مما يحقق له تفوق على أقرانه ].
- تساعد التنشئة الاجتماعية في الأسرة على تنمية هذا الدافع:من خلال التشجيع على أنواع السلوك الذي يتسم: [ بالمخاطرة والاستقلال والتميز / ومحاولة التفوق على الزملاء / والقيام بأنواع من السلوك تتسم بالمبادأة / وبذل أقصي جهد لتحقيق أهداف متميزة ] .
- يترتب على ذلك:أن يكون هناك اسر تشجع أبنائها على أن يكونوا أبطالا أو علماء أو ساسة واسر لا تنمي قدرات ومهارات أبنائها .
س8: يعد دافع الانتماء من أهم علامات الحياة الاجتماعية . ( √ )
 دافع الانتماء: يعين هذا الدافع الفرد على التعاون مع الآخرين والتقارب والتجاوب إلى التفاعل الإيجابي مع الآخرين في الجماعة التي ينتمي إليها الشخص يصدر هذا الدافع عن حاجة الفرد إلى:
- الانتماء إلى جماعة ( كالآسرة )وتكوين علاقات حميمة بالآخرين.
- إشباع حاجته للتفاعل مع الآخرين كعلامة للحياة الاجتماعية السوية للفرد.
- خفض توتره وحل مشكلاته الانفعالية والاجتماعية.
س9: ناقش العوامل التي تؤثر في ترتيب أولويات الدوافع عند الإنسان ؟
 يتدخل في ترتيب أولويات الدوافع لدي الفرد كل من:
- الدوافع الاجتماعية التي تعلمها: مثل [ الاستقلال في مقابل التبعية / الطموح في مقابل التواكل الشجاعة في مقابل الجبن ].
- السمات الشخصية : [ درجة الثقة بالنفس / الاتزان الوجداني / الذكاء والقدرات إبداعية ].
- القيم الاجتماعية والثقافية والدينية التي يتمثلها الفرد.
- الخبرات الشخصية : في الأسرة والمدرسة ومع الأصدقاء.
- الظروف الاجتماعية: في الأسرة أو المدرسة أو المجتمع.

الانفعالات

س10 : وضح بمثال معني الانفعال ؟
 تعريف الانفعال : [ حالة وجدانية تنشأ عن مصدر نفسي نتيجة لإعاقة السلوك أو التفكير المعتاد وهى تشمل الفرد كله وتؤثر في كلا من سلوكه وتعبيراته الظاهرة وخبراته الشعورية ووظائفه الفسيولوجية ] ( الغضب – السرور ).
س11: تؤدي المنبهات الخارجية إلي خلق الدوافع ؟ علل صحة أو خطأ . ( × ) .
 أن المنبه الخارجي لا يخلق الدوافع: إن بعض المنبهات الخارجية قد تحرك الدوافع [ كطعام عندما يراه الجائع ] فلو لم يوجد دافع داخلي لما كان للمنبهات الخارجية آي تأثير في تحريكه.
س12: تستمد الدوافع الطاقة من الانفعالات . علل صحة أو خطأ .. العبارة ( √ )
 تعتمد الدوافع على الانفعالات:وتستمد منها الطاقة التي تحولها إلى سلوك يسهم في إرضاء الدوافع فالحرمان من إشباع الدافع يصاحبه انفعال مكدر وإرضاء الدافع يصاحبه انفعال سار .
س13: ما النتائج المترتبة على: مرور الفرد بخبرة انفعالية شديدة ؟
 المظاهر الفسيولوجية للانفعال : إننا عندما نمر بخبرة انفعالية شديدة ( الخوف الشديد – الغضب الشديد ) نشعر بعدد من التغيرات الجسمية الفسيولوجية الناتجة عن تنشيط أجزاء المخ وخاصة الجهاز العصبي الذي يمد الجسم بطاقة تساعده علي مواجهه الطوارئ مثل : [سرعة ضربات القلب وارتفاع ضغط الدم / سرعة التنفس واتساع حدقة العين/ ازدياد العرق ونقص اللعاب/ ازدياد سكر الدم لتزويد الكائن الحي بالطاقة / سرعة تخلط الدم / تحويل الدم من المعدة إلي المخ ولعضلات ] .
س14: تقدير الفرد للموقف يسهم في تشكيل الخبرة الانفعالية . وضح بمثال ؟
 الخبرة الشعورية أو الجانب ألإدراكي المعرفي للانفعال :تقديرانا للموقف يسهم في تشكيل خبراتنا الانفعالية وتفسيرنا له بناء على معرفتنا وإدراكنا لطبيعته .
- مثال : [ انك إذا رأيت سيارة تنحدر إلى هوة وهى متجهة إليك بسرعة فانك سوف تخاف خوفا شديد لكنك إذا علمت أن هذه السيارة جزء من لعبة ملاهي فان خوفك سيقل ] فالتقدير المعرفي للموقف في هذه الحالة هو التي يحدد شدة الانفعال ونوعه.
س15: كيف يمكن تقدير وتميز الانفعالات ؟
 يمكن التقدير والتميز بين الانفعالات وفقا لعدد من الأبعاد:
- الطابع الوجداني: السرور والآخر الحزن والكدر.
- الشدة أو الحدة: حالة الاستثارة المنخفضة أو المتوسطة أو الشديدة.
- المدة والاستمرار: تختلف الاستجابات الانفعالية من حيث الفترة.
- البساطة والتعقيد: الانفعالات المثارة بسيطة أو معقدة ومتداخلة.

س16: ماذا يحدث لو : ( تذوق الفرد خبرة انفعالية سارة – تعرض الفرد لخبرة انفعالية مكدرة) .
 تذوق طعم خبرة انفعالية ( سارة) : تشجعه على مزيد من موصلة الجهد.
 الخبرة الانفعالية( المكدرة ): تعلمه تجنب المواقف التي أدت إلى مثل هذه الخبرة.

س17: ماذا يحدث لو: ( كانت الخبرة الانفعالية للفرد ضعيفة - كانت الخبرة الانفعالية عالية ).
 خبرة انفعالية ضعيفة: الأداء العقلي يكون ضعيفا حيث يقل ألاهتمام والتركيز.
 خبرة انفعالية عالية أو مرتفعة:الأداء العقلي ينخفض بدرجة شديدة نتيجة التوتر الذي يشتت الانتباه والتفكير.

س18: حدد نوع الدوافع المصاحبة لكل سلوك من السلوكيات آلاتية :
أ- محاولة الطفل تناول الطعام وارتداء ملابسة بنفسه: دافع الاعتماد علي النفس.
ب- الرغبة في التعاون وإقامة علاقات حميمة مع الأخريين : دافع الانتماء .
جـ- سعى الفرد الدائم لبلوغ أعلى مستوى من التفوق على أقرانه: دافع الانجاز

انتهي الباب الثاني

الوحدة الثالثة
العمليات المعرفية [ يأتي منها أربعة أسئلة ]

الإحساس

س1: ميز بين نظرة عالم الفسيولوجي وعالم النفس للإحساس؟
 وتختلف دراسة عالم النفس للإحساس عن دراسة عالم الفسيولوجي:
- فاهتمام عالم الفسيولوجي : ينصب على نشاط العضو الحاس.
- أما عالم النفس : فيهتم بطبيعة الإحساس ذاته لذلك يقوم بدراسته للإحساس على معرفة خصائص الإحساس [شدة الإحساس / نوع الإحساس ] .

س2: تختلف درجة إحساسنا بالمثير تبعا لشدة المثير. علل صحة أو خطأ ( × )
: جميع المثيرات تستدعي إحساسنا. علل صحة أو خطأ ( × )
: من خصائص الإحساس الشدة والدرجة .. اشرح بمثال .
 تختلف درجة إحساسنا بالمثير تبعا لشدة المثير:[ فكلما كان الصوت ذا رنة عالية زادت شدة إحساسنا به كذلك يتراوح الضوء بين الناصع والحالك ].
 ولا يستدعي جميع المثيرات أحساسا:فنحن لا نحس بلمس ذرات الغبار التي تقع على جلودنا وكما أننا أحيانا لا نسمع تكتكة ساعة اليد.
 فلكي ينشأ الإحساس ينبغي : أن تصل شدة المثير إلى درجة محددة من الشدة [ الحد الأدنى ] وهو ما يعرف بالعتبة مطلقة مثال : اختبارات طبيب الأذن لقدرة احد الأفراد على السمع عن طريق استخدام أدوات تصدر أصوات منخفضة الشدة .

س3: استطاع العلماء توفير معلومات دقيقة عن العتبة القصوى . علل صحة أو خطأ . ( × )
: ماذا يحدث لو : اقترب المثير الي مستوي العتبة القصوى ؟
 لم يتوصل العلماء إلى معلومات دقيقة عن تحديد العتبات القصوى نظرا :
- لان اقتراب المثير من مستوي العتبة القصوى يجعله مؤلما.
- كما انه قد يؤذي عضو الحس .

س4: ميز بالأمثلة بين العتبة القصوى والعتبة المطلقة .
 العتبة المطلقة هي بلوغ المثير الحد الأدنى للاستثارة والذي يستدعي الإحساس به.
- أما حالة الاستثارة التي تكون في مستوي اقل من العتبة المطلقة فلا تستدعي أحساسا.
- مثال: اختبارات طبيب الأذن لقدرة احد الأفراد على السمع عن طريق استخدام أدوات صدر أصوات منخفضة الشدة ويبدأ في الارتفاع إلى أن يصل الصوت للدرجة التي يبدأ معها المفحوص في سماعه.
 العتبة القصوى : عتبة عليا افتراضية يعجز العضو الحاس عن التأثر بها إذا وصل إليها ولم يتوصل العلماء إلى معلومات دقيقة عن تحديد العتبات القصوى:لان اقتراب المثير من مستوي العتبة القصوى يجعله مؤلما كما انه قد يؤذي عضو الحس.
- مثال :[ تنبيه الأطباء بعدم النظر لقرص الشمس أثناء لحظات الكسوف ونصحهم بارتداء نظارات سوداء ] .
س5: اشرح بمثال فكرة العتبة القصوى عند فيبر موضحا المبدأ .
 العتبة الفارقة: هي الفرق في التنبيه أو الاستثارة الذي يجعل الفرد وعيا بوجود فرق بين مثيرين.
- مثال : فإذا كنت تجلس في غرفة مضاءة بخمسين شمعة فأن إضافة أو نقص شمعة واحدة لا يجعلك تشعر بالفرق في الإضاءة أما إذا زاد العدد عشرة شمعات أخري فانك ستشعر بالفرق فاقل عدد من الشمعات الزائدة أو الناقصة يجعلنا نشعر بالفرق في الإضاءة هو العتبة الفارقة .
- وقد توصل العالم ( فيبر ) من خلال تجاربه إلى وجود قيمة ثابتة تمثل النسبة بين العتبة الفارقة وشدة المثير الحالي لكل حاسة ففي حالة إضاءة الغرفة بخمسين شمعة فأن العتبة الفارقة لبعض الأفراد هي خمس شمعات وبذلك تكون النسبة 5 ÷50 أي تساوي 1 ÷10 نفس هؤلاء الأفراد إذا بلغت شدة الإضاءة الحالية مائة شمعة ستكون العتبة الفارقة لهم عشرة شمعات وبذلك تكون النسبة 10 ÷100اي 1÷10 .

س6: معظم المستقبلات الحسية تقع في أماكن خارج الجسم . علل صحة أو خطأ . ( × )
 إن معظم المستقبلات في أعضاء الحس المختلفة تقع في أماكن داخل الجسم:
- لحفظها ومن ثم يصعب أصابتها أو تلفهاولا يستثني من ذلك إلا بعض المستقبلات الحسية الجلدية[ فشبكية العين ] تقع في مؤخرة مقلة العين فهي في حماية مقلة العين ذاتها.
س7 : ميز بمثال بين شدة الإحساس ونوع الإحساس .
 نوع الإحساس: بعض الأصوات تكون حادة وبعضها يكون غليظ.
- مثال: ( حدة الصوت الصادر عن وتر قصير [نوع ] / غلظة الصوت الصادر عن وتر طويل [نوع ] وهناك صوت مرتفع: [ شدة ]) فلعلك لاحظت حركة اليد أليسري لعازف آلة ( الجيتار ) على ذراع الآلة اقترابا وابتعادا فهو بذلك يقوم بتغير أطوال الأوتار فيتغير نوع الصوت .
الانتباه
س8: الانتباه عملية انتقائية للمثيرات ؟. علل صحة أو خطأ . ( √ )
 الانتباه عملية انتقائية للمثيرات :فالإنسان وسط العديد من المثيرات يتم التركيز على بعضها دون البعض الأخر. فالانتباه بمثابة فلتر أو ( المصفاة ) .
س9: الانتباه عملية إدراكية مبكرة ؟. علل صحة أو خطأ . ( √ )
 الانتباه عملة إدراكية مبكرة :لان الإحساس يكتشف المثير في صورته الخام والإدراك يعطى المعنى والدلالة للمثير والانتباه وسط بينهما.
س10: لخص مشكلة مدي الانتباه في علم النفس التجريبي .
 مدي الانتباه:
- المقدار الذي يمكن أن ينتبه إلية الإنسان في المرة الواحدة. وقد توصل الباحثين إلى أن مدي الانتباه يكون في نطاق الرقم ( 7 ) بوحدتين زيادة أو نقصان وهو ما يعرف بقانون الرقم السحري ( 7+2 ) اى الانتباه يكون أدق ويزيد في نطاق رقمي ( 5-9 )ويستخدم لقياس سعة أو مدي الانتباه حديثا جهاز يسمي ( التاكستوسكوب ) جهاز العارض السريع .


س11: يتوقف تأثير الضوضاء كعامل مشتت للانتباه على عدة عوامل ما هي ؟.
 يتوقف تأثير الضوضاء كعامل مشتت للانتباه على عدة عوامل :
- نوع الضوضاء:- المتصلة لا تشتت الانتباه ( ثوت القطار ) عكس المتقطعة.
- نوع العمل:- العمل العقلي يتأثر بالضوضاء أما العمل البسيط لا يتأثر بالضوضاء
- إدراك الفرد بالضوضاء:- ٍإذا أدرك الفرد أن الضوضاء جزء من عملة لن تشتت.
س12: برهن بثلاثة أدلة علي قدرة الفرد للقيام بعدة أعمال في وقت واحد.
 توزيع الانتباه فيستطيع الفرد القيام بعملين في وقت واحد في حالات ومنها:
1- الانتباه إلى مثيرين مألوفين: مثال قائد السيارة يقودها في طريق مألوف ويستمع إلى أغنية مفضلة.
2- الانتباه إلى مثيرين بينهم علاقة آلية مثال قائد السيارة يقودها في طريق مألوف ويتحدث مع شخص بجواره .
3- الانتباه إلى مثيرين مترابطين مثل كاتب الإله الكاتبة ينتبه إلى لوحة المفاتيح والنص الذي يكتبه .
س13: ناقش ثلاث من العوامل الخارجية المؤثرة في الانتباه.
 من العوامل الخارجية المؤثرة في الانتباه :
1- طبيعة المثيرة :- فصورة الإنسان تجذب الانتباه أكثر من الشئ الجامد والأغنية أكثر من الكلام العادي .
2- شدة المثيرة :- المثير القوى يجذب الانتباه أكثر من الضعيف بشرط ألا يصل إلي مستوي العتبة القصوى .
3- تغير المثير:- المثير المتغير يجذب أكثر من الذي يسير على وتيرة واحدة.
س14: وضح اسم المصطلح المناسب أمام العبارات الآتية ؟
 من العوامل الذاتية المؤثرة في الانتباه :
1- العروس التي على وشك الزفاف تنتبه للإعلانات عن ملابس العرائس ( الدوافع ).
2- حين ينتظر الشخص صديق له فانه ينتبه إلى خطواته على السلم ( التأهب ).
3- شخص عربي يستمع إلى كلمات باللغة العربية في فيلم اجنبى ( التعود ).
4- الشخص يكون منتبه إذا كان في حاله راحة والعكس صحيح ( الراحة والتعب ).
الإدراك
س15: القانون الأساسي للإدراك هو ( الكل اكبر من مجموع أجزائه ) .برهن
 الكل اكبر من مجموع أجزائه: وهو من أهم قوانين الإدراك بمعني أن إدراك الشئ يتم بصورة كلية ثم يبدأ الفرد في إدراك الأجزاء فأنت حين تقرا كلمة ( باب ) ( أب ) وهم من نفس الحروف فلا ندركهم كحروف منفصلة ولكن كوحدات كليه.
س16: قانون ثبات الإدراك احد قوانين الإدراك ؟ وضح ؟
 قانون ثبات الإدراك :نحن ندرك الأشياء ثابتة من حولنا من حيث اللون والشكل مع أنها دائمة التغيير على حسب بعدها عن عضو الحس مثل غلاف الكتاب يظل احمر رغم اختلاف درجات ضوء الحجرة .
س17: ميز بالأمثلة بين قانوني الإغلاق والسياق في عملية الإدراك .
 قانون الإغلاق: يميل الشخص إلى إدراك المثيرات غير الكاملة على أنها كاملة وذلك بسد الفجوات والثغرات حتى يصبح لها معنى ودلاله، مثال : إدراك الكلمات الخطأ في كتاب مطبوع إدراكا صحيحا.
 قانون السياق: يميل الشخص إلى فهم معنى المثير من المثيرات الأخرى التي تسبقه أو تلحقه أو تصاحبه ويساعد هذا القانون في إدراك معاني الكلمات الجديدة او غير المألوفة.
س18: متى يحدث الغموض الادراكى مع إعطاء مثال ؟
 الغموض الادراكى : يحدث عندما يتساوى الشكل والأرضية في البروز مثال: عدم رؤية الحرباء في الصحراء.
س19: بم تفسر : تخيل العطشان للماء اثناء سيره في الصحراء ؟
 الخداع الإدراكي : هو سوء تأويل للمثير بإعتبارة ينتمي إلى عالم الواقع وهو ظاهرة طبيعية تحدث لكل الناس الأسوياء.
- وأشهر مثال للخداع هو خداع الطول أو المسافة والخداع يرجع إلى نوعين من العوامل عوامل خارجية مثل رؤية العصا منكسرة في الماء وهذا يرجع إلى قانون الانكسار وعوامل داخلية مثل التوقع أو التأهب.

س20: بم تفسر : تفوه المدمن بكلام غير مفهوم .
 الهلاوس : اضطرابات سلوكية فيه يدرك الشخص مثيرات ليس لها وجود في عالم الواقع وهى سمعية , بصرية , لمسية.وهى من علامات الذهان وهو مرض عقلي يعانى منه مدمني المخدرات ( في هذه الحالة هلاوس مرضية ) إلا أن الإنسان أثناء الحمى الشديدة قد يصدر عنه هلاوس ولكنها مؤقتة تزول بزوال المرض ( هلاوس طبيعية ) .
التعلم
س21: التعلم تغير شبه دائم في الاداء .. حلل العبارة موضحا شروط التعلم .
 معني التعلم: انه تغير شبه دائم في الأداء يحدث استجابة لمثير أو موقف ويكون نتيجة للخبرة أو الممارسة أو التدريب.
- ليس كل تغير يطرأ علي السلوك يعتبر تعلما فالتغيرات السلوكية الطارئة نتيجة التعب أو تناول عقار معين لا تعد تعلما لأنها تغيرات مؤقتة .
 ويتطلب التعلم:[ النضج العضوي / والنمو العقلي / والدوافع / والممارسة ].
س22: حدد مستوي المعالجة ( طالب يحلل ويستنتج ويكشف عن الارتباطات في النص ) .
 المستوي العميق للمعالجة يسعى الطالب:[ للوصول لمعني النص - يحاول استنتاج هدف المؤلف من النص عن طريق تحليله - والكشف عن الارتباطات بين أجزائه والعلاقة بين تلك الأجزاء وخبراته - يحاول أن يبني موقف من المعلومات سواء بالتأكيد أو الرفض - والحكم على مدي نجاحه أو فشله في البرهنة على فكرته - يقوم بإعادة تنظيم الأفكار الواردة بالنص وفحصها وبذل المتعلم جهدا ] .
س23: الوصول للمستوي العميق للمعالجة لابد وان يحدث مرورا بالمستوي السطحي للمعالجة. علل
 وصف [ مارتون وسالجو ] للفروق في كيفية تناول الطلاب لمهام التعلم:يضع هؤلاء الطلاب على متصل أحادي القطب ( يشبه خط الإعداد ) يتم التقدم عليه من المستوي السطحي للمعالجة حيث التركيز علي حفظ التفاصيل ويستمر التقدم حتى الوصول إلي المستوي العميق للمعالجة حيث التركيز ومناقشة التفاصيل التي حفظها في محاولة للوصول إلى فهم عام للنص.بمعني أن الوصول للمستوي العميق للمعالجة لابد وان يحدث مرورا بالمستوي السطحي للمعالجة.
س24: الاتجاه الكشفي احد أكثر طرق التعلم الجيد شيوعا . حلل مكوناته
 الاتجاه الكشفي : ويشمل طرق التعلم القائم على الدور الايجابي للمتعلم في عملية التعلم ولا يقتصر دوره على الاستقبال فقط بل عليه اكتشاف المحتوي الدراسي الذي يجب تعلمه.
 الاتجاه التسلطي:ويشمل طرق التعلم التي تخذ أسلوب الشرح والتفسير وتقديم المحتوي الذي يجب تعلمه في شكل نهائي ولا تشمل مهمة التعلم على الجهد من قبل المتعلم فهو يتطلب من المتعلم فقط استقبال المادة الجديدة.
أسس الاستذكار الجيد
س25: يلعب الانتباه دورا هاما في تحسين طرق الاستذكار . كيف يتم ذلك ؟
 يلعب الانتباه دورا هاما في تحسين طرق الاستذكار:عن طريق
- تخصيص وقت المذاكرة – وقت النوم – وقت للأكل.
- تخصيص مكان للمذاكرة والبعد عن أماكن الاسترخاء .
- تحريك الجسم أثناء المذاكرة .
- التدريب على المذاكرة في ظروف المتغيرة .
- التخلص من المشكلات النفسية أثناء المذاكرة .
س26: للاستذكار فاعلية قصوى إذا كان المتعلم نشطا إيجابيا. ( √ ).
 يلعب الدور الايجابي للمتعلم دورا هاما في تحسين طرق الاستذكار: عن طريق
- المراجعة من حين لآخر .
- تدوين المذكرات اى يسجل الطالب ما ذاكرة كتابة وتلخيص الدرس ووضع الأسئلة.
س27: زيادة الرغبة في الاستذكار ترتبط بمبدأ الدافعية ( √ ).
 زيادة الرغبة في الاستذكار ترتبط بمبدأ الدافعية :عن طريق
- التفكير في الهدف الذي من اجله يذاكر الطالب.
- التنافس مع الذات.
- تخصيص وقت معين للانتهاء من المذاكرة.


الذاكرة
س28: حدد المقصود بالمصطلحات ( الذاكرة – النسيان ) .
 الذاكرة: عملية تعني بتخزين ما تم اكتسابه من معلومات بهدف استرجاعها عند الحاجة إليها بعد انقضاء فترة من الوقت قد تطول أو تقصر.
 النسيان: فقدان دائم أو مؤقت للقدرة على الاستدعاء أو التعرف على ما تم التعرض له من قبل من منبهات أو خبرات.
س29: تتصف الذاكرة الفورية بطول مداها الزمني . ( × )
 الذاكرة الفورية أو اللحظية: هي التي تحتفظ بالمثيرات في صورتها الخام ولهذا فهي تصاحب عملية الإحساس كعملية معرفية والمدى الزمني قصير جدا فسرعان ما تختفي المعلومة في اقل من ثانية ما لم يتم نقلها عن طريق التركيز إلى النوع الثاني من ( الذاكرة قصيرة المدى ).
س30: تتصف الذاكرة قصيرة ألمدي بأنها منضدة عمل. حلل العبارة
 الذاكرة قصيرة المدى:توصف أنها منضدة عمل يتم فيها التعرف على المعلومات الواردة من الذاكرة الفورية والمعلومات المسترجعة من الطويلة المدى.
- فلا يمكن لأي عملية عقلية أن تتم بنجاح ما لم نستطيع أن نحفظ في الذاكرة قصيرة المدى المعلومات التي تتطلبها هذه العملية.
- فلا يستطيع أي فرد إجراء أي عملية حسابية إلا إذا استطاع أن يحتفظ في الذاكرة قصيرة المدى بالمعطيات والمطلوب وأن يستدعي من الذاكرة طويلة المدى القواعد الرياضية اللازمة للحل والتي سبق حفظها ولابد من وجود كل ما سبق معا في الذاكرة قصيرة ألمدي حتى يستطيع أجراء العملية .
س31: الاتساع المحدود من خصائص الذاكرة طويلة المدى . ( × )
 تتصف الذاكرة قصيرة المدى بخاصيتين :
- الاتساع المحدود: فتتصف بإمكانية احتوائها على كمية محدودة من المعلومات التي تأخذ شكل وحدات صغري كالأرقام أو الكلمات ( شكل جملة مكونة من عدد من الكلمات 5- 9 وحدات).
- الدوام المحدود تحوي المعلومات لفترة زمنية محدودة حوالي 30ثانية بحيث تفقد المعلومات ما لم يتم تسمعيها أو استخدامها في الذاكرة قصيرة المدى.
س32: موقف الذاكرة الكامل يمر بثلاث مراحل في عملها . ( √ )
 مراحل عمل الذاكرة:
- مرحلة الاكتساب: وفيها يكتسب الفرد المعلومات ويضعها في الذاكرة.
- مرحلة التخزين: وفيها يتم استبقاء المعلومات.
- مرحلة الاسترجاع: وفيها نستعيد المعلومات التي تم تخزينها.

س33: ناقش ثلاث من العوامل التي تؤدي إلي النسيان ؟
 العوامل التي تؤدي إلى النسيان :
- التضاؤل : لعدم استخدام المواد المختزنة في الذاكرة .
- التشويه : من خلال تخزين المواد بطريقة غير صحيحة أو غير ملائمة مثل ( تهجي الكلمات في اللغة) .
- الكبت : نتيجة رغبة الشخص في عدم تذكر مواقف معينة سبق له التعرض لها والنسيان هنا يسمي [ بالنسيان المدفوع ] لأنه يعتمد على دوافع لاشعورية لدي الفرد .

انتهي الباب الثالث

الوحدة الرابعة
النمو والارتقاء الإنساني [ يأتي منها سؤالين ]

س1: اشرح بالأمثلة المقصود : ب النمو التكويني والنمو الوظيفي .
 النمو التكويني أو الكمي ( المرئي ) : يقصد به النمو الذي يحدث في الحجم والشكل بحيث يمكن ملاحظته: مثل ملاحظة زيادة الطول أو الوزن أو ظهور الأسنان.
 النمو الوظيفي أو الكيفي ( غير المرئي ): يقصد به النمو الذي يحدث في الوظائف الجسمية والعقلية والاجتماعية والانفعالية. والتي لا يمكن ملاحظتها بالرؤية ولكن نستدل عليها من ملاحظة التغير في سلوك الفرد وتغير أدائه.
- فتعلم اللغة مثلا ليس له جانب مرئي ولكن هناك تغير في طريقة الكلام نلاحظه في أداء الطفل.
س2: يختلف الأفراد فيما بينهم رغم مرورهم بنفس المراحل النمائية . ( √ )
 توجد فروق فردية في معدلات النمو :
- نلاحظ أن جميع البشر يمرون بنفس المراحل وان اختلفوا فيما بينهم من حيث السرعة أو البطء.
- فالأفراد مختلفون من حيث الطول مثلا فمنهم الطويل ومنهم القصير ومنهم المتوسط و مختلفون في الذكاء فمنهم ذكي أو متوسط الذكاء أو منخفض.
- فالأفراد بصفة عامة يتشابهون في الصفات الإنمائية بينما هناك قلة متفوقين وقلة منخفضين أو متخلفين وينطبق ذلك على جميع الخصائص النمائية كالطول أو الوزن فقلة يزيد طولهم على مترين وقلة يقل طولهم عن 140سم بينما معظم الناس بين هذا وذاك وهم الأغلبية .
س3: النمو عملية مستمرة وشاملة ومتصلة . حلل العبارة .
 النمو عملية مستمرة وشاملة ومتصلة : منذ لحظة الحمل وحتى الوفاة وكل مرحلة من النمو تتوقف على ما قبلها من مراحل وتؤثر فيما بعدها .
- والنمو في بعضه بطئ والبعض سريع وهو عملية شاملة لجميع نواحي الإنسان فلا يمكن أن تنمو الايدى ولم تنمو الأرجل بعد ولا يمكن أن ينمو العقل دون نمو الجسم .

س4: التطور العام للنمو والارتقاء الإنساني يتغير باختلاف الإفراد . ( ×)
: علل أسباب حدوث ( العجز أو التشوه الذي يتعرض له بعض الأطفال ) .
: ما النتائج المترتبة علي ( تدريب الفرد تخطي مرحلة من مراحل النمو قبل أوانها).
 يتبع الأفراد في نموهم وارتقائهم نمط متشابها: فكل إنسان يمر بنفس المراحل النمائية وان كانت معدلات النمو مختلفة من شخص إلى آخر .
- وقد أوضحت الدراسات أن محاولة تدريب الفرد تخطي مرحلة من مراحل النمو قبل أوانها يمكن أن يؤدي إلى عجز الطفل أو تشويه نموه سواء جسميا أو اجتماعيا أو انفعاليا .
س5: استشهد بثلاثة أمثلة تؤكد أن النمو يسير في اتجاهات محددة .
 يسير النمو في اتجاهات محددة :
- فالنمو يبدأ بصورة أسرع من الرأس إلى القدم:[ حيث يكون معدل نمو الرأس أسرع من معدل نمو الجذع / ومعدل نمو الجذع أسرع من معدل نمو السيقان / وهكذا نمو أصابع اليدين أسرع من نمو أصابع القدمين ].
- من الداخل إلى الخارج من المركز إلى الإطراف ومن أعلى إلى أسفل:[ فالجنين مثلا ينمو رأسه وجذعه أولا ثم تظهر إطرافه ].
- من العام إلى الخاص : [ فنمو عضلات اليدين اسبق من نمو العضلات الصغيرة للأصابع / أن المولود عندما يتحرك فأنه يحرك جسمه كله ثم يحرك العضو الذي يريد حركته / اللغة عند الطفل في البداية تكون عامة ف( بابا) تطلق على كل الرجال ثم يميز بين الأب وباقي الرجال ] .

س6: علل أسباب حدوث ( وجود اختلافات بين الإفراد في الأطوال ومستوي الذكاء )
: حدد دور وتأثير الوراثة في عملية النمو والارتقاء .
 الوراثة :تعني انتقال السمات الو راثية من الآباء إلى الأبناء فكل منا يرث من أبويه وأجداده صفات وراثية تنتقل إليه منهم عن طريق ما يسمي الجينات التي تحمل الكر وموسومات الموجودة في نواة الخلية الإنسانية.
- فكل منا يرث طوله وذكاءه ولون الشعر والبشرة والعين وأحيانا أمراضه الو راثية عن طريق أبويه وجدوده.


س7: البيئة لها تأثير مباشر وغير مباشر على النمو والارتقاء الإنساني ( √ )
 البيئة: فالبيئة لها تأثير مباشر وغير مباشر على النمو والارتقاء فكلما كانت البيئة صالحة وغنية بالإمكانات كلما ساعدت على زيادة النمو.
- والعكس فكلما كانت البيئة فقيرة وغير صالحة للتنشئة والنمو كلما اثر سلبا على نمو وارتقاء الإنسان.
س8: ماذا يحدث لو : زاد إفراز هرمون الغدة الدرقية اثناء النمو .
 الغدة الدرقية: في أسفل الرقبة وظيفتها تنظيم عملية التمثيل الغذائي:
- زيادة إفراز الهرمون: يؤدي إلى سرعة في التنفس وزيادة ضربات القلب والحدة الانفعالية وبالتالي التأثير الضار على النمو.
- فلو حدث نقص في إفرازها: قد يتسبب في تأخر نمو الطفل بصفة عامة وبالتالي ضعف قدراته العقلية والعضلية وتأخر المشي والكلام وتحريك الإطراف.
س9: للغذاء دور مهم وأساسي في عملية النمو . وضح ذلك .
 الغذاء دورا هاما وأساسيا في النمو فهو:
- يساعدنا في بناء خلايا الجسم ونموها وتعويض التالف منها / كما يساهم في إعطاء الجسم الطاقة اللازمة له / ويساهم أيضا في وقاية الجسم من كثير من الإمراض الناتجة عن نقص الفيتامينات والأملاح.
- وعموما يجب أن يتنوع الغذاء ليناسب طبيعة عمل الفرد والمرحلة العمرية التي يمر بها فكما يؤثر نقص الغذاء سلبا على النمو فأن زيادته أيضا عن المعدل الطبيعي المناسب للجسم ضار ويؤدي لعواقب وخيمة .

س10: حدد أهمية النضج في حياة الإنسان .
 النضج : هو التغيرات التي تؤدي إلى اكتمال النمو فالنضج درجة نمو وارتقاء يصل إليها الفرد بعد عديد من التغيرات العقلية والجسمية والانفعالية والاجتماعية حتى يكتمل النمو والارتقاء فهو شرط أساسي للتعلم واكتساب الخبرة .
- مثال أن الطفل لا يستطيع لعب الكرة وهو لا يزال غير قادر على الوقوف.


س11: تتبع أهم العمليات العقلية التي يكتسبها المراهق في مرحلة المراهقة .
: كتابات المراهق تبرز قدرته علي التخيل . علل صحة أو خطأ . ( √ )
 النمو العقلي للمراهق: يطلق جان بياجيه على هذه المرحلة اسم ( مرحلة العمليات العقلية الصورية ) وتمتد من ( 11- 15 سنة ) وتعد هذه المرحلة النهائية للنمو العقلي واهم ما تتسم به هذه المرحلة هو :
- الطابع المنطقي والتفكير التجريدي والقدرة على التعامل بعيدا عن المحسوسات لحل المشكلات المختلفة.
- يستطيع المراهق أن يحفظ ويتذكر بقدرات تفوق المراحل السابقة فالتذكر في هذه المرحلة ليس أليا وإنما قائم على المنطق والفهم فيبذل جهدا كبيرا في فهم المادة التي يريد حفظها وفهمها والتذكر يعتمد على الانتباه فلو كانت مشكلات مرحلة المراهقة مؤثرة على المراهق ومشتته لانتباهه فسوف يقل بالطبع تركيزه وبالتالي تذكره .
- تتسع قدرة المراهق على التخيل ويظهر واضح في كتاباته فالمراهق خياله خصب لدراجة انه قد ينغمر في أحلام اليقظة بدرجة زائدة.
- أن المراهق لديه قدرات هائلة على التفكير المجرد وبالتالي فهو قادر على حل المشكلات ووضع الفروض لها والذي يعوقه هو ضعف خبراته وليس ضعف قدراته.
س12: استعرض أشهر التقسيمات للنمو والارتقاء الإنساني .
 مراحل النمو والارتقاء الإنساني:
1- مرحلة الجنين: من بداية الحمل وحتى الولادة.
2- مرحلة الرضيع: من بعد الولادة وحتى عمر سنتين.
3- مرحلة الطفولة المبكرة: من نهاية السنة الثانية وحتى حوالي 6 سنوات.
4- مرحلة الطفولة المتأخرة: من 6سنوات وحتى 12سنة.
5- مرحلة المراهقة: ( من 13 عند الذكور و 12 عند الإناث وحتى العشرين ).
6- مرحلة الرشد والشباب: من 21وحتى 40سنة.
7- مرحلة الكهولة : 40الى 60 سنة .
8- مرحلة الشيخوخة: 60الي 70سنة .
9- مرحلة الهرم : من 70وتمتد حتى الوفاة .
س13: يتحول المراهقين مع الأيام نحو مزيد من الاتزان الانفعالي. فسر العبارة ؟
: الاستقرار والهدوء النفسي يتحلي بها الفتي في بداية مرحلة المراهقة .علل صحة او خطأ . ( ×)
 النمو الانفعالي للمراهق : في بداية المراهقة يعتري المراهق تغيرات جسمية شديدة لذا انفعالاته تكون في البداية شديدة حيث : [ ينتاب المراهق الشعور بالخجل والانطواء نتيجة التغيرات الجسمية / وقد يشعر بالذنب علي بعض التصرفات أو الأفكار التي لا يرضي عنها / فيستغرق في أحلام اليقظة هروبا من القلق ].
إن حب الوالدين وتقبلهم للأبناء يساعدهم علي تجاوز هذه المرحلة الحرجة ويساعد علي ذلك أعداد الأبناء لها بتدريج ومن ثم زيادة الاتزان
 ومع الأيام يتحول المراهقين نحو مزيد من الاتزان الانفعالي حيث :
- من شخص لا يتحمل الإحباط إلى شخص يتحمل الإحباط ويثابر علي العمل .
- من شخص لا يتحكم في انفعالاته إلى شخص يتحكم في انفعالاته ويستطيع أن يعبر عنها في حالة الحب أو الكراهية بدرجات تتفق مع الموقف والأشخاص
- من الذاتية إلي الواقعية أو الموضوعية .
- من الأنانية إلي الغيرية والتعاون مع الأخريين .
- من شخص متطرف لا يرى إلا الأبيض والأسود إلى شخص يتميز بالوسطية.
- من شخص لا يثق بنفسه إلى شخص يثق بنفسه ويبدأ التخطيط لمستقبله.
والذي يساعد على إكمال النضج الانفعالي وكذلك الاجتماعي : أن يسود جو الحب والرعاية داخل الأسرة واتساق معاملته وان وإتاحة الفرصة له لاكتساب مزيد من الخبرات حتى يشعر بالأمان والثقة .
س14: التمرد صفة ملازمة للمراهق ضد مجتمع الكبار . ( ×)
 ظاهرة التمرد التي تطرأ على المراهقين:
- البعض فسر خطأ تمرد المراهق بأنه نوع من صراع الأجيال والرغبة في الاستقلال والتوجه لجماعة الأقران والدراسات العلمية تؤكد ان معظم المراهقين قد حققوا قدر كبير من الاستقلال .
- ولكن التمرد نتيجة أن الآباء الذين يتخذهم الأبناء مثلا وقدوة لهم في السلوك والتصرفات ينصحون أبناءهم بنصائح وهم أنفسهم لا يلتزمون بها مثل شرب السجائر والسهر ليلا .
- المراهق يتصور كل شئ مثالي ولا يعرف كيف يحوله إلى واقع.
س15: المراهق لا يحتاج إلى مزيد من الحب والرعاية والاهتمام. هل تؤيد ذلك ؟
 لا أؤيد ذلك لأن المراهق في حاجه ماسه إلى حب وحنان: ورعاية وتقبل من تجاه الآخرين ولكن لا يحتاجون إلى نفس الدرجة من التحكم بالثواب والعقاب المباشرين نظرا لوجود نموذج محبب لديهم.
- وقد تبدوا على المراهق مظاهر الخجل نتيجة التغيران الجسمية. وملامح الصوت التي تظهر عليهم إلا أنهم في نهاية المرحلة يستطيعون تحمل المسئوليات الأخلاقية والأسرية والمهنية ولديه توافق شخصي واجتماعي .
س16: ما النتائج المترتبة علي ( افتقاد المراهق للمناخ الأسري الآمن والمساند له ) .
 افتقاد المراهق للمناخ الأسري الآمن والمساند: يعرضه لمتاعب واضطرابات انفعالية تتفاوت في درجة شدتها وتأثيرها علي الشخصية واتزانه الانفعالي وفقا لوجود ظروف نفسية واجتماعية محيطة تخفف من آثار هذا الحرمان وتزوده بالحب والخبرة و بالأمان .

س17: ما النتائج المترتبة علي : التربية الجنسية السليمة والسوية للمراهق .
 التربية الجنسية السليمة تلعب دورا هاما في مرحلة المراهقة:
- بحيث تقي المراهق من الوقوع في القلق الممتزج بمشاعر الآثم.
- ويجعل المراهق لا يشعر بالإثم عند الشعور بالميل نحو الجنس الأخر ويجب أن يتعلم أن يتحكم في مشاعره.
- ويراعى تقاليد المجتمع ويبتعد عن الإثارة ويتخذ الدور الملائم لجنسه .
س18: ما النتائج المترتبة علي : الفروق الفردية في النمو الجنسي والجسمي عند المراهق .
 الفروق الفردية في النضج الجنسي والجسمي عند المراهقين: فالبعض يبدأ نضجه مبكرا وينتهي في سن مبكرة والبعض الأخر يبدأ متأخر وينتهي متأخرا وقد يترتب علي هذه الفروق في النمو مشكلات نفسية واجتماعية نتيجة عدم الوعي بوجود فروق فردية في بدايات عمر النضج واكتماله ولذلك لا يجب على المراهق أن يقارن نفسه بالأخريين لان هذه الاختلافات ترجع إلى عوامل وراثية وعوامل بيئية لا يمكن التحكم فيها بسهولة.

انتهي الباب الرابع





الوحدة الخامسة
الشخصية والاتجاهات [ يأتي منها ثلاث أسئلة ]

س1: الشخصية هي الانطباع العام الذي تتركه في الآخرين . هل تؤيد .
 يستخدم الناس وصف مختصر : يعبر عن الشخصية وصفاتها التي تترك انطباعا معينا مثل ( شخصية قوية – شخصية جذابة – شخص شجاع )فهم يعتمدون على الانطباع العام الذي تخلفه الصفات في الآخرين.
- ولكن هذا رأي خاطئ لأننا لو اعتمدنا على ذلك فلن نستطيع دراسة الشخصية لان الشخص الواحد يترك انطباعات عديدة ومختلفة عند الناس.
- لذا من الأفضل أن يكون فهمنا للشخصية على ( ما يكون عليه الشخص حقيقة).

س2: يقوم مفهوم الشخصية علي مبدأ التفرد ( الفروق الفردية ) أكد بمثال.
 المفهوم العلمي للشخصية:
- [ذلك التنظيم الدينامي داخل الفرد لتلك النظم النفسية والعضوية التي تحدد أسلوبه الفريد في التوافق مع بيئته ] .
- نأخذ مثالا: لو نظرنا إلى عدد من السيارات في الطريق سنجد الأولي: ذات محرك قوي والثانية: تستهلاك من الوقود اقتصادي والثالثة: تتميز بكونها مريحة للغاية وسلسة القيادة والرابعة: فبها مجموعة من الكماليات الترفيهية المبهجة إذا نظرنا لهذا السيارات الأربعة نجدها تتشابه مع كل السيارات في بعض الأشياء بينما يتشابه بعضها في أشياء دون الاخري مع بعض السيارات وينفرد بعضها بأشياء معينة تقتصر عليها.
 وهكذا الشخصية :يتشابه كل الناس في صفات معينة ويتشابه بعض الناس في صفات أخري بينما ينفرد بعض الناس في صفات معينة .
- إذا نظرنا إلى السيارات فإننا لا نري إلا الشكل الخارجي ولكن خلف هذا الشكل الخارجي يوجد نظام احتراق الوقود الذي يعمل به المحرك ويوجد نظام من الدوائر الكهربائي ونظام المكابح الذي يوقف السيارة و مجموعة من النظم المتناسقة التي تعمل معا لتجعل السيارة ملائمة للاستخدام .
نظرية فرويد
س3: الشعور هو المركز الرئيسي الذي يحتوي الهوا عند فرويد . ( ×)
 الهوا : هو الذي يمثل طبيعتنا الأساسية - وغرائزنا الحيوانية – انه محرك سلوكنا والذي يشكل رغباتنا التي تضغط دائما طالبة إشباعا فوريا دون اعتبار لقواعد أو معايير فالمبدأ الذي يحكمها هو اللذة فقط.
- ويحتل اللا شعور وهى منطقة خارجة عن نطاق شعور الفرد وتحكمه الإرادي وهو مكون افتراضي يحتوي الدفعات الغريزية والشهوات والأفكار المكبوتة ونحن لا نستطيع التعامل مع العالم الخارجي بواسطة غرائزنا وانتزاع كل ما نرغب ونشتهي بلا ضابط أو حاكم .
س4: لو تخيلنا شخص لا يحكم سلوكه إلا ألهو. كيف سيكون ؟
 لو تخيلنا شخص يحكم سلوكه الهوا أي الغرائز:
- فسنجد انه لا يحترم القيم أو المعايير وسيكون شهواني وعدواني ومنفلت يغتصب ما ليس له .
س5: لو تخيلنا شخص يحكم سلوكه الأنا. كيف سيكون ؟
 لو تخيلنا شخص يحكم سلوكه الأنا :
- نجده يمتثل لمتطلبات الواقع ويفعل ما هو مقبول ويؤجل بعض الرغبات لتتحقق في وقت آخر عندما تسمح الظروف أو الواقع .
س6: كيف يحدث التوازن بين النظم الثلاثة للشخصية عند فرويد ؟
 التوازن بين النظم الثلاثة للشخصية عند فرويد:
- إذا كان الهوا يحاول إشباع غير واقعي للغرائز.
- والانا الاعلي يحاول كف الغرائز تماما.
- فأن ألانا يحاول التوازن بين النظم الثلاث فيعمل على تحقيق رغبات ألهو بطريقة منظمة ومقبولة في الحدود التي يفرضها الواقع مما يؤدي إلى شخصية سوية ولا تعاني من اضطر بات.
- ويحدث الاضطراب في الشخصية بين النظم الثلاث عندما يسيطر احدها دون الآخرين.

س7: حدد المقصود بالمصطلح التالي ( الأنا الاعلي ) ؟
 الأنا الأعلى : هو ممثل تعاليم الوالدان ومعايير الصواب أو الخطأ التي تتشكل بداخلنا هو الممثل الصارم للمثل العليا والقيم والأخلاق ويقف معارضا للهو وغرائزه ومراقبا للانا في سلوكه يتكون من نظاميين:
1- ألانا المثالي: وهو الذي يدفع الشخصية لتبني المثل العليا والمعايير الرفيعة ويرشدنا إلى القيم السامية والى ما يجب وما نترفع عن القيام به.
2- الضمير: وهو الذي يمثل الشعور العميق المؤنب والمعاقب الذي ينتابنا عندما نرتكب الأخطاء ويحذرنا من إتيان الأفعال الشائنة.
س8: عقب برأيك على نظرية فرويد للشخصية ؟
 ما قاله فريد مقبول فإذا نظرنا إلى أنفسنا نجد:
- لدينا غرائز كثيرة وأفكار عدا ونية وشهوانية ( ألهو ).
- ونحن نحاول تحقيقا غرائزنا وأهدافنا بواقعية وبأسلوب مقبول وفق القواعد الاجتماعية والواقع ( ألانا ).
- ونحن نجد أمامنا طرق كثيرة يمكننا أن نسلكها لتحقيق أهدافنا بطرق واقعية وبعضها بطرق غير مشروعة ولكننا نسلك التصرف المثالي والأخلاقي ( ألانا الاعلي المثالي )وعندما نقع في خطأ أو معصية فأن ضميرنا يؤنبنا ولا نستطيع النوم ( ألانا الاعلي الضمير ).
- فإذا نظمنا سلوكنا بصورة متوازنة واحترمنا مطالبنا الذاتية وأشبعناها في حدود المقبولة وكانت لنا مثل وقيم ومثاليات معقولة فأننا نصبح أسوياء ومتوافقين مع بيئتنا ومجتمعنا.
الدراسة العلمية للشخصية
س9: تختلف الدراسة العلمية للشخصية عن الدراسة النظرية . [ √ ]
 تختلف الدراسة العلمية للشخصية عن الدراسة النظرية:
- فالدراسة العلمية تبدأ من [ تحديد ظاهرة قابلة للملاحظة يتم ملاحظتها باستخدام أدوات مقننه/ وأجراء التجارب المختلفة فيها / وتحليل البيانات التي انتهت إليها التجارب / والوصول إلى حقائق علمية حول الموضوع الذي نقوم بدراسته ] .
س10: الشخصية مفهوم مجرد . حلل العبارة . ؟
 الشخصية مفهوم مجرد: مثل ( الذكاء – والجاذبية الأرضية )لا تقبل الملاحظة المباشرة ولكن توجد أشياء في الإنسان يمكننا ملاحظتها نستدل منها .
- مثال : فنحن نلاحظ سقوط الأجسام نحو الأرض وسرعة هذا السقوط لنستدل على الجاذبية ونحن نلاحظ كيف يجيب الأشخاص بمهارة عن الأسئلة المختلفة التي تظهر قدراتهم وكيف يظهرون براعتهم في حل المشكلات لنستدل من كل ذلك على ذكائهم ففي الشخصية التي نلاحظه هو صفات الناس أي سماتهم في المواقف العادية.

س11: ما العلاقة بين الصفات والشخصية عند البورت ؟
 وانشغل (البورت ) بدراسة الصفات التي يجب ملاحظتها في الشخصية :
- فقام بجمع الصفات ووجدها كثيرة جدا واختصارها بطريقة ملائمة تمكننا من ملاحظتها للاستدلال منها على الشخصية.

مقومات الدراسة العلمية للشخصية

س12 تتعدد طرق قياس الشخصية ومن هذه الطرق أدوات القياس ناقش؟
 أدوات القياس:هي عبارة عن استخبارات تتضمن أسئلة كثيرة حول صفات الشخص وما يقوم به في المعتاد في حياته اليومية مثل (هل تميل للمخاطرة ؟ ). وهذه الاستخبارات هي أكثر أدوات القياس شيوعا ثم بعد ذلك يقوم الباحث بالتأكد من صدق وثبات النتائج المستخلصة منها.
 التحليل الإحصائي للبيانات والنتائج: استخدام أساليب إحصائية متعددة تهدف إلى [ تحليل البيانات - والخروج باستنتاجات - وتنظيم الحقائق ] التي يتم التوصل لها ثم القيام بتكرار التجارب على عينات مختلفة وفى أوقات مختلفة لكي يتأكدوا من صحة نتائجهم.


الشخصية وفق نتائج أيزنك
س13: اعتمد أيزنك في تصنيفه لأبعاد الشخصية على الاختلافات الكمية. اكد.
 إن الشخصية عند أيزنك تنظم وفق عدد من الفئات وهى:
- ليست فئات مغلقة بل فئات كمية اى أن الشخص يكون في فئة بمقدار معين مثل [ الطول والمرض ] فهو بقدر معين .
- أطلق على هذه الفئات اسم ( الأبعاد )ويحتل الشخص الواحد موقعا على كل بعد من هذه الأبعاد في الوقت نفسه والأبعاد بهذا المعني تشبه المسطرة وكل شخص يحتل نقطة معينة على هذه المسطرة.
- مثال : [ الانبساط مقابل الانطواء ] فنجد شخصا منبسطا وآخر اقل انبساطا وثالث اقل انبساطا من الثاني وهكذا إلى أن نجد شخصا منطويا وآخر أكثر انطواء وهكذا والاختلافات بين كل هؤلاء الأشخاص اختلافات كمية وليست كيفية اى اختلافات في الدرجة وليس في النوع.
س14: وضح صفات كلا من الانبساطي العصابي والانطوائي العصابى ؟
 صفات الانبساطي العصابى ( ميال للأعراض الهسترية – طاقته ضعيفة – اهتماماته محدودة – تاريخه المهني سيئ – دائم الشكوى – يتوهم المرض – ميال للمرح والنكت والفكاهة ).
 صفات الانطواء العصابى ( قلق – مكتئب – وسواس – عصبي – يعانى من الأرق – متقلب المزاج – يفضل أحلام اليقظة والبعد عن الأضواء – يسهل إيذاء مشاعره – طموح – يقلل من انجازاته ).
س15: حدد المقصود بمصطلح ( الذهانية) موضحا ثلاث من صفاتها ؟
 الذهانية : ويقصد بها الاستعداد للمرض العقلي ويصف أيزنك الذهنيين بالاتي: ( هم أشخاص منخفضي الطلاقة - أدائهم ضعيف وبطئ - وهما اقل تحديدا في اتجاهاتهم الاجتماعية - ضعيفي التركيز ضعيفي الذاكرة - ويميلون للقيام بالحركات الكبيرة - ويقدرون المسافات والدرجات تقديرا مبالغا فيه - ويميلون للقراءة ببطء - ومستويات طموحهم اقل بكثير من الواقع ) .


س16: طبق علي شكل من عندك موقع اغلب الناس بين بعدي الانبساط والانطواء .
 موقع اغلب الناس بين بعدي الانبساط والانطواء عند أيزنك:
- إن اغلب الناس ثلثي المجتمع على الأقل يقعون حول المنتصف بين الانطواء والانبساط وحول المنتصف بين العصابية والاتزان الوجداني .
- ويقع حوالي الثلث الباقي ابعد قليلا في الاتجاهين وبالتدريج يميلون نحو الأطراف ( مقتربة نحو الصورة النمطية ).
- أما أولئك الذين تنطبق عليهم الأوصاف التي ذكرها أيزنك فهي للأنماط النموذجية فهي التي تقع في الأطراف البعيدة لهذين البعدين .
س17: بين من خلال مثاليين كيف يمكننا الاستفادة من نتائج أيزنك في حياتنا
 نستفيد من الحقائق التي قدمها أيزنك من خلال:
1- فمعرفة الأوصاف التفصيلية لخصائص الانبساطيين إلى أنهم [ اجتماعيين مرحين يحبون التحدث إلى الناس ] فإذا رغبنا في تعيين بائع في متجر سنختار الانبساطي .
2- ومعرفة الأوصاف التفصيلية للانطوائي [ انه مثابر دقيق الملاحظة لا يعاني من تشتت ]فإذا أردنا تعيين فني على جهاز الرادار ليرقب نقاط صغيرة ودقيقة على الشاشة في تحركها هي الطائرات في الجو سنختار ألانطوائي.
س18 حدد المهنة المناسبة لمن يحمل الصفات من دراستك لنظرية أيزنك ؟
 القدرة على التركيز وحب الكتابة والقدرة على التخطيط للمستقبل
( مهنة التأليف أو كتابة الكمبيوتر).
 اغتنام الفرص وحب الإثارة مع مواجهة الأمور إلى جانب الاندفاعية
( رجل أعمال – بائع في متجر ).

س19: من تختار لشغل المهنة التالية في ضوء دراستك لنظرية أيزنك ؟
- البائع لمتجر ( الانبساطي ) .
- المراقبين لأجهزة الرادار في المطارات ( الانطوائي ).
- المرشدين في قطاع السياحة والتعليم ( الانبساطي ).
- المعلمين بالمدارس أو المعاهد ( الانبساطي ).
الاتجاهات
س20: عرف المصطلحات التالية : ( المعتقدات – القيم ).
 المعتقدات: هي التي تمثل مجموعة من الثوابت تعبر عن ما نؤمن به من اليقينيان التي تتصف بالوضوح والدوام والاستقرار ولا تتعرض لمراجعات متكررة خلال فترات قصيرة وهي التي تحكم سلوكنا وتعد مرشدا لنا عندما نجد أنفسنا أمام خيارات مختلفة مثل [ الأيمان بالله / والثواب والعقاب ] .
 القيم: عبارة عن معايير سامية نتبناها ونمجدها ونعتبرها مقياسا لتحضرنا ولمعتقداتنا ولتعلمنا ولنشأتنا السليمة محصلة للتحضر القويم والفهم السليم مثل: ( الشجاعة – الصدق – المواطنة – الحق – المساواة – العدل ).

س21: قدم ( البورت ) تعريفا مميزا للاتجاه . وضح بالشرح ؟
 تعريف ( البورت ) للاتجاه:حالة من الاستعداد أو التهيؤ النفسي تنتظم من خلال خبرة الشخص وتمارس تأثيرا و توجيها ديناميا على استجاباته لكل الموضوعات والمواقف المرتبطة بهذه الاستجابة مثال: تفضيل العرب على غير العرب - تفضيل دراسة علم النفس.
س22: حدد مكونات الاتجاه موضحا العلاقة بينها ؟
 يتكون الاتجاه من ثلاث مكونات أساسية:[ المكون المعرفي / والمكون الوجداني / والمكون السلوكي ] لهذا فعندما يكون لدينا اتجاه معين نحو قضية معينة فأننا نفعل ذلك لأننا نعرف ونعتقد ولأننا نحب ونشارك ونتفاعل عاطفيا ولأننا نبادر بسلوك يعبر عن كل ذلك .
س23: قد تتعرض مكونات الاتجاه لعدم الاتساق وضح بمثال. ؟
 يحدث أحيانا قدر من عدم الاتساق بين مكونات الاتجاه بصورة تؤثر في قوته أو تماسكه:
- مثال : وقد تكون اتجاهاتك غير ودية نحو جماعة ولكنك قد تجد أن أفرادها سارعوا بنجدة أشخاص كانوا في حاجة للنجدة وهنا تتغير اتجاهاتك نحو هذه الجماعة وربما تسلك نحوها مستقبلا بطريقة ايجابية.

س24: العلاقة بين الاتجاهات والسلوك واهية . ( × )
 إن العلاقة بين الاتجاه والسلوك لم تحسم تماما:فقد يكون الفرد ايجابيا نحو موضوع معين نقتنع به ونتعاطف معه ويصبح سلوكه نحوه متوقعا ولكنك تكتفي بالاقتناع والتعاطف كما يمكن أن يحدث العكس في حالات أخري.
- وقد يكون البعض على يقين من حجم المعاناة الإنسانية التي يتعرض لها بعض الناس نتيجة كارثة ويتعاطفون معهم بشدة ويحملون نحوهم اتجاهات ايجابية ويطالبون بحقوقهم ولكنهم قد لا يتبرعون لهم .
- لا يعني هذا أن العلاقة واهية تماما بين الاتجاهات والسلوك بل تعني انه لا يمكن التنبؤ دائما بسلوك الفرد بناء على اتجاهه المعلن.
س25: يؤدي تغيير الاتجاه إلى تغييرات في سلوك الأفراد ؟ هل تؤيد ؟
 تغيير الاتجاه: الاتجاه يتضمن مكونا معرفيا ( أفكار ومعتقدات ) فقد يبني الشخص اتجاهه على أفكار خاطئة أو معلومات غير سليمة وبالتالي فان توفير المعلومات الصحيحة والاقتناع بالأفكار الجيدة يمكن أن تؤدي إلى تغيير الشخص لاتجاهه.
- ولان الاتجاه يتضمن من جانب آخر ( المشاعر والعواطف )التي قد تكون ناتجة عن سؤ الفهم أو عن جهل الشخص بالآخرين أو عن تراكم خبرات ذاتية فردية عممها الشخص على كل المواقف فان تغيير مشاعر الشخص وعواطفه نحو موضوع يساعد بالتالي إلى تغيير اتجاهاته نحوها.
- وعادة ما تعمل الحكومات على تغيير الاتجاهات مستخدمة في ذلك وسائل الأعلام المختلفة مثال: محاولة تغيير الاتجاهات نحو التدخين ويؤدي تغيير الاتجاه غالبا إلى تغييرات في سلوك الأفراد نحو الموضوع .
تغيير الاتجاهات في ضوء خصائصها
س26: اتساق مكونات الاتجاه من عوامل تغييره ؟ علل صحة او خطأ ( × )
 الاتساق يصعب تغيير الاتجاه:إذا كان يتصف باتساق مكوناته المختلفة إذ يتطلب الأمر تغيير المعتقدات والحالة الوجدانية والاستعدادات السلوكية.
- وهو أمر يصعب إنجازه مقارنة بمحاولة تغيير احد المكونات فقط أو تغيير الاتجاه في حالة ضعف اتساقه ببقية المكونات الاخري .

س27: ما الأسباب المؤدية إلي (رفض المدمن ترك المخدرات ويمكنه تغيير نادي يشجعه )
 قوة الاتجاه:إذا كانت جذور معتقدات الشخص وقيمه ضاربة في اتجاهاته فيصعب تعديلها ( فقد أغير اتجاهي لنادي يشجعه وارفض تغيير اتجاهي للمخدرات ).
س28: ( احترام الحرية الفردية مرتبط باحترام حقوق الإنسان ) وضح هذا المعني .
 تشابك الاتجاهات:قد تشكل اتجاهات الشخص شبكة متماسكة ( منظومة ) يدعم بعضها بعضا فاتجاهي نحو احترام الحرية الفردية مرتبط باتجاهي نحو حقوق الإنسان ونحو الديمقراطية ونحو كرامة الإنسان كما يؤكدها الدين وتاريخ مجتمعي وحضارته من هنا يصعب للغاية أن تتغير اتجاهاتي نحو الحرية الفردية إذ يترتب على تغييرها تغيير كل المنظومة السابقة وهو أمر شديد الصعوبة.
تغيير الاتجاه في ضوء خصائص الفرد
س29: يلعب الذكاء دورا ايجابيا في تعديل الاتجاهات . حلل العبارة . ؟
 الذكاء يلعب دورا مزدوجا أحيانا :
- فهو ييسر من تعديل الاتجاهات الاتجاه فذكاء الشخص المرتفع يؤدي إلى زيادة قدرته على فحص الحجج المختلفة وإعادة مراجعة الأفكار والمواقف التي قامت عليها اتجاهاته وهي أمور تساعده على تعديل اتجاهه.
- غير أن ذكاءه أيضا يعد عقبة أمام تعديل الاتجاه فقد يمكنه من تبني اتجاهات قوية قائمة على أسس متينة بما يمنع تقبله لأية جهود تبدو غير مقنعة لتغيير اتجاهاته .
س30: صنف الاتجاهات . مدعما إجابتك بالأمثلة .
 تصنف الاتجاهات إلي سلبية وايجابية:
- الاتجاه السلبي: مثل لاتجاه نحو حرمان امرأة من حق المساواة بالرجل و عدم تنظيم النسل.
- الاتجاه الايجابي: مثل قبول الأخر ورفض العنف.

انتهي الباب الخامس

[B][COLOR="red"][CENTER]أ / اسامة فضل

[نهي نوير خميس]

جزاك الله خيرا أستاذ أسامة
علي مجهودك الرائع
أختك (مس/نهي:مدرسة مواد فلسفية)

[tota_20]

الف شكر الف شكر تحفة تحفة تحفة

[tota_20]

تم حذف الرد

[catcota]

يا جماعة محتجاجو فى حاجة خطيرة
لو حد لسة فاضلة الباب الرابع والخامس دلوقتى يعمل اية
ارجوجو الأجابة بسرعة

[tota_20]

الباب الرابع والخامس المهم فيه
س: استخلص الفوائد التي تعود علي الإنسان من خلال دراسته وفهمه لمبادئ وقوانين
النمو والارتقاء الانسانى ؟

تساعد دراسة قوانين النمو والارتقاء الإنساني علي
1. التعامل مع المسار الطبيعي للنمو 2- المساعدة في تربيه النشء
3- المساعدة في وضع المناهج الدراسية المناسبة لكل مرحله.
سما النتائج المترتبة علي) الفروق الفردية في النمو الجنسي والجسمي عند المراهق ؟
نتيجة للفهم الخاطيء للفروق الفردية عند المراهقين للنمو الجسمي والجنسي تحدث مشكلات نفسية واجتماعية ( وضح ذلك ) ؟؟
 توجد فروق بين الأفراد في النمو الجنسي والجسمي ، فبعض الأفراد يبدأ نضجه مبكرا ويسرع في اكتمال نموه ، والبعض الآخر يبدأ متأخرا ويستغرق وقتا أطول في نموه 0
 يتأثر حجم جسم الفرد عند الرشد بالعمر عند بداية النضج وبمعدل النضج أو سرعته 0
 قد يترتب علي الفروق في النمو مشكلات نفسية واجتماعية نتيجة عدم الوعي بوجود فروق فردية 0
 يجب علي الشخص ما لم يصب بأمراض أو يشكو من تأخر في أداء حركي أو عقلي أن يتقبل نفسه كما هي ولا يقارن نفسه بغيرة ، لان نمو كل فرد تحدده متغيرات وراثية وبيئية لا يمكن التحكم فيها بسهولة 0

س: يتحلى المراهق بالاستقرار والهدوء النفسي في بداية مرحله المراهقة ( العبارة خاطئة )

س: تنتهي مرحله المراهقة بتغيرات انفعاليه شديدة تؤثر علي تصرفاته وسلوكه( العبارة خاطئة )

س: يتحول المراهق مع الايام نحو مزيد من الاتزان الانفعالي ( وضح معالم هذا التحول )

1- تتسم انفعالات المراهق في البداية – بالشدة والعنف – نتيجة التغيرات الجسمية المفاجئة
2- نتيجة لهذه التغيرات المفاجئة – يتعرض المراهق لحالات الانطواء والخجل، ويشعر بالذنب علي بعض التصرفات– ويستغرق في أحلام اليقظة 0
3- حب الوالدين وتقبلهم للأبناء يساعدهم علي تجاوز هذه المرحلة 0
مع مرور الأيام يتحول المراهق نحو مزيد من الاتزان الانفعالي حيث يتحول من :
 من شخص لا يتحمل الإحباط إلى شخص يتحمل الإحباط 0
 من شخص سريع الانفعال إلى شخص يتحكم في انفعالاته 0
 من الذاتية والتشويه للواقع – إلى الواقعية والموضوعية 0
 من الأنانية إلى الغيرية أو التعاون مع الآخرين 0
 من شخص لا يري إلا الأبيض والأسود لشخص يري درجات من الأفعال والسلوك
 من شخص لا يثق بنفسه إلى شخص يثق بنفسه – ويخطط لمستقبلة المهني 0
4- ومن العوامل التي تساعد علي النضج الانفعالي للمراهق – سيادة جو من الحب والرعاية داخل الأسرة وافتقاد المراهق للمناخ الأسرى الآمن – يعرضه لمتاعب وإضرابات انفعالية تؤثر علي شخصيته واتزانه الانفعالي 0
س: وضح أهم مظاهر الارتقاء العقلي للمراهق ؟؟


س: تتسم مرحله المراهقة بالطابع المنطقي والتفكير التجريدي (العبارة صحيحة)
 يطلق(جان بياجية ) علي هذه المرحلة اسم ( مرحلة العمليات العقلية الصورية ) تعد هذه المرحلة عند بياجيه المرحلة النهائية للارتقاء العقلي ، واهم ما تتسم به هذه المرحلة الطابع المنطقي والتفكير التجريدي 0
 يستطيع المراهق أن يحفظ ويتذكر بقدرات تفوق المراحل السابقة ، فالتذكر في هذه المرحلة ليس آليا وانما قائم علي المنطق والفهم 0
 لدية قدرة علي التخيل ويظهر ذلك في عمق كتاباته علي عكس مرحلة الطفولة التي تتسم بالسذاجة والسطحية ، فالمراهق خيالة خصب 0
 المراهق لدية قدرات هائلة علي التفكير المجرد – فهو قادر علي حل المشكلات وحلها0

س: الجهاز الغددي تأثير واضح في عمليه النمو والارتقاء (دلل علي ذلك بالامثله)

س: ماذا يحدث لو ( زيادة أو نقصان الغدة الدرقية أثناء النمو ) ؟
 يوجد داخل الجسم مجموعة من الغدد تعمل علي تنظيم النمو ووظائف الجسم وهذه الغدد تفرز هرمونات لها تأثير واضح علي النمو – وأي زيادة أو نقص في إفرازاتها تؤثر علي النمو بالسلب 0
مثال:الغدد الدرقية(أسفل الرقبة)– وظيفتها تنظيم عملية التمثيل الغذائي– فإذا حدث نقص في إفرازها في الطفولة فأنة يتسبب في تأخر نمو الطفل،وبالتالي يؤدي لضعف قدراته العقلية وتأخر المشي والكلام 0
 بينما زيادة إفرازها يؤدي إلى سرعة التنفس وزيادة ضربات القلب والحدة في الانفعال 0
س: وضح العلاقة بين النضج والتعلم ؟
الـنضج المقصود بالنضج هو التغيرات التي تؤدي إلى اكتمال النمو سواء كانت ( جسمية أو عقلية أو انفعالية أو اجتماعية ) حتى يكتمل النمو 0
 والنضج شرط أساسي للتعلم واكتساب الخبرة 0
مثال:الطفل الصغير لا يستطيع لعب الكرة – وهو غير قادر علي الوقوف والنهوض 0
الـتعلم يعني اكتساب خبرة تؤدي إلى تعديل في السلوك أو الأداء – وهو عملية مستمرة 0
 فالفرد يكتسب يوميا العديد من الخبرات والمعارف تساعده علي مزيد من النمو 0
مثال: تعلم الأعداد مثلا يساعد علي فهم عمليات الضرب والقسمة والجمع والطرح –
وهذا يساعد في اكتساب مهارات إجراء عمليات البيع والشراء – وهكذا 0

يتجه النمو والارتقاء الإنساني في مختلف جوانبه من النوعية والخصوصية إلى العمومية( العبارة خاطئة )




الاجابه رقم 3 فقط
من أهم قوانين النمو والارتقاء " انه يسير في اتجاهات محددة " وضح ذلك
1. النمو عادة يبدأ بصورة أسرع من الرأس إلى القدم – حيث يكون معدل نمو الرأس أسرع من نمو الجذع ، والجذع أسرع من السيقان وهكذا 0 وكذلك فأن أصابع اليدين أسرع من القدمين
2. النمو يبدأ من الداخل إلى الخارج – أي من المركز إلى الأطراف ومن الأعلى إلى الأسفل( فالجنين ينمو رأسه وجذعه أولا ثم بعد ذلك أطرافه )
3. النمو يسير من العام إلى الخاص – فنمو عضلات اليدين يسبق نمو العضلات الصغيرة للأصابع – كما أن الطفل يحرك جسمه كله – ثم بعد ذلك يحرك العضو الذي يريد حركته – وكذلك فأنة يطلق علي كل الرجال اسم ( بابا ) ثم يميز بين أباة وبقية الرجال 0
يتبع الأطفال نمطا متشابها في تتابع النمو والارتقاء ( فسر ذلك)

ما النتائج المترتبة علي ( محاوله الطفل علي تخطي مرحل من مراحل النمو قبل أوانها ) ؟

 ان كل إنسان يمر بنفس المراحل – وان كانت معدلات النمو مختلفة من شخص لأخر
 أوضحت الدراسات ان أي محاولة لتدريب الطفل علي تخطي مرحلة قبل أوانها يمكن ان يؤدي إلى عجز الطفل أو تشويه نموه سواء كان جسميا أو اجتماعيا أو انفعاليا 0

للوراثة تأثير واضح في عمليه النمو والارتقاء (دلل علي ذلك بالامثله)
 تعني انتقال السمات الوراثيه من الآباء للأبناء وذلك عن طريق ما يسمي (الجينات) التي تحمل الكروموسومات الموجودة في نواة الخلية الإنسانية– فكل منا يرث طوله وذكاؤه ولون شعرة وبشرته وعينية
مثال : فلو كانت الأسرة كلها لعدة أجيال من طوال القامة – وعند زواج فردان منها فالمتوقع أن يكون أبنائهم طوال القامة 0
 وكذلك يرث الفرد صفاته وأمراضه الوراثيه عن طريق الآباء والأجداد 0

س : فسر البعض معظم مظاهر التمرد التي تبدو علي سلوك المراهق علي أنها نوع من الصراع
بين الأجيال ( ناقش هذه العبارة موضحا رأيك فيها )

 تبدو مظاهر " التمرد " علي سلوك المراهق – ضد مجتمع الراشدين – وهي تصدر أساسا من قدرته علي تصور مواقف مثالية بطريقة عقلية – دون تصور كيف يمكن تحويلها إلى واقع
 يفسر البعض خطأ أن" التمرد " نوع من الصراع بين الأجيال – وان المراهق يجاهد في سبيل التحرر من الوالدين من اجل تحقيق الاستقلال عنهم 0
 أن الآباء والأقارب يمثلون النماذج التي يقتدي بها الطفل غالبا في أنواع السلوك ( فمثلا تدخين السجاير وتعاطي المخدرات – غالبا- يكون بوجود نموذج من الأقارب يمارس نفس السلوك ) 0
 كما أن الأبناء يلتزمون بالسلوك الديني إذا كان الآباء يلتزمون به - وعادة – يمارسون الهوايات التي يمارسها الآباء ، ويمارسون السلوك الذي يصدر عن الآباء والأقارب 0
س: للغذاء تأثير واضح في عمليه النمو والارتقاء (دلل علي ذلك بالأمثلة)

 الغذاء له دور هام في النمو - لأنة يساعد علي يناء خلايا الجسم ونموها وتعويض الـتالف منها - كما يمد الجسم بالطاقة - ووقاية الجسم من الأمراض 0
 ويجب تنوع الغذاء ليناسب طبيعة عمل الفرد والمرحلة العمرية التي يمر بها 0
 كما يؤثر نقص الغذاء سلبا علي النمو - فانه زيادته عن المعدل الطبيعي يكون ضارا 0




س1 الشخصية هي الانطباع العام الذي تتركه في الآخرين ) ما رأيك في هذا المفهوم

س2 : مفهوم الشخصية يقوم علي مبدأ التفرد " الفروق الفردية " أكد ذلك مستعينا بمثال
• التعريف العام للشخصية : الانطباع العام الذي يتركة الشخص في الآخرين 0
• عيوبه : ان هذا الانطباع لا يمكن دراسة الشخصية من خلاله – لان الشخص الواحد يترك انطباعات عديدة ومختلفة عند الناس 0
• تعريف الشخصية : ذلك التنظيم الدينامي داخل الفرد لتلك النظم النفسية والعضوية التي تحدد اسلوبة الفريد في التوافق مع بيئته )) 0
• مثال : إذا نظرنا إلى عدد من السيارات في الطريق ، سنجد أن بعضها تتشابه مع كل السيارات في بعض الأشياء ، بينما يتشابه بعضها في أشياء دون الأخرى مع بعض السيارات ، وهكذا الشخصية يتشابه كل الناس في صفات معينة ويتشابه بعض الناس في صفات أخرى ، بينما يتفرد بعض الناس في صفات معينة 0
س : أطلق علي الأنا " الجهاز الإداري للشخصية " لماذا ؟

• يعمل الأنا علي تحقيق رغبات الهو – ولكن في حدود الواقع 0
• الأنا يكبح الهو ويمنعة من الانفلات – ولكنة يحقق لة رغباته بطريقة منظمة ومقبولة
• مثال1: إذا تخيلنا شخص لا يحكم سلوكه إلا الهو (غرائزه ) – ستجد انه لا يحترم القيم والمعايير ، ويكون عدواني ، شهواني ، يغتصب ما ليس لة –
• مثال2: إذا بدأنا نظام العمل – فسنجد ان سلوكه قد تغير ، فيبدا بالامتثال للواقع ، يفعل ما هو ممكن وما هو مقبول ويؤجل بعض رغباته في وقت اخر عندما تسمح الظروف 0
• لذالك يطلق علي الأنا ( الجهاز الإداري للشخصية ) 0
س : من خلال دراستك لنظم الشخصية عند فرويد ما السلوك الذي تتوقع صدورة من :-
• شخص لا يهتم الا باشباع غرائزة ( الهو ) 0
• شخص يمتثل دائما لمتطلبات الواقع ( الانا ) 0
س : حدد المهنة المناسبة لمن يحمل الصفات التالية من خلال دراستك لنظرية ايزنك :-
1. القدرة علي التركيز وحب الكتابة والقدرة علي التخطيط للمستقبل( الشخص المنطوي ) 0

2. اغتنام الفرص وحب الإثارة مع مواجهة الأمور إلي جانب الاندفاعية( الشخص المنبسط ) 0
س1 : الشخصية مفهوم مجرد " حلل هذه العبارة 0؟

س2 : ما العلاقة بين " الصفات " والشخصية عند البورت ؟
• الشخصية مفهوم مجرد مثل ( الذكاء – والجاذبية الأرضية ) لا يمكن ملاحظتها – لكن توجد أشياء يمكن ملاحظتها لكي نستدل منها علي هذه المفاهيم العلمية 0
• مثال1: سقوط الأجسام نحو الأرض – فان ما نلاحظه هو الأجسام الساقطة وليس الجاذبية نفسها 0
• مثال2: كيف يجيب الأشخاص بمهارة علي الأسئلة المختلفة التي تظهر قدراتهم وبراعتهم في حل المشكلات وفهم المواقف نستدل من كل ذلك علي ذكائهم 0
• الظاهرة العلمية التي يجب ان نلاحظها لنستدل منها علي الشخصية وانتظامها ؟
(( الظاهرة هي صفات الناس المختلفة – التي نطلق عليها اسم سماتهم ))
• وقد شغلت مشكلة ( الصفات ) التي يجب ملاحظتها في دراسة الشخصية عالم النفس
• ( جور دون البورت ) الذي قام بجمعها من القاموس ووجد ان هناك صفات كثيرة للغاية تستخدم في وصف الشخصية 0
س : توصل ايزنك لعده أبعاد للشخصية ؟
الانبساط مقابل الانطواء :
• أي أننا نستطيع أن نصنف أي شخص علي هذا البعد – فنجد شخصا منبسطا واخر اقل انبساطا، وثالث اقل انبساطا من الثاني وهكذا، إلى أن شخصا منطويا واخر أكثر انطوا ء
• والاختلافات بين هؤلاء الأشخاص كمية وليست كيفية ، أي في الدرجة وليس في النوع
العصابية في مقابل الاتزان الوجداني :
• أي أننا نجد شخصا عصابيا بدرجة ما ويختلف في عصابيتة عن شخص آخر في الدرجة وليس في النوع 0
الذهانية( الاستعداد للمرض العقلي) مقابل السواء :
• ويحتل كل شخص موقعا علي الأبعاد الثلاثة معا في الوقت نفسة 0

س : الهو يتمثل في غرائزنا الحيوانية التي تحرك سلوكنا(هل تؤيد ذلك) اذكر مبرراتك؟

1. يقصد به طبيعتنا الأساسية التي لم يهذبها تعليم أو حضارة 0
2. هو بمثابة الغرائز الحيوانية التي تحرك سلوكنا ورغابتنا التي لابد من إشباعها 0
3. المبدأ الذي يحكم الهو هو اللذة فقط دون اعتبار لقواعد أو معايير 0
4. يستمد الهو طاقته من الاحتياجات البدنية كنقص الطعام أو الجنس 0
5. يحتل الهو وغرائزه اللاشعور ( وهو منطقة خارج نطاق شعور الفرد وتحكمه الإرادي
6. لا يستطيع الهو التعامل مع الواقع الخارجي – لأنة غير معد لمثل هذا التعامل 0
س : احترام الفردية مرتبطة باحترام حقوق الإنسان ؟
تشابك الاتجاهات :
• قد تكون اتجاهات الشخص منظومة متماسكة يدعم بعضها بعضا
• مثال: فاتجاهي نحو احترام الحرية الفردية مرتبط باتجاهي نحو حقوق الإنسان والديمقراطية وكرامة الإنسان 0

س : تتفق الدراسة العلمية للشخصية مع الدراسة النظرية ( العبارة خاطئه )
تختلف الدراسة العلمية للشخصية عن الدراسة النظرية عند فرويد 0
1. الدراسة العلمية تبدأ من تحديد ( ظاهرة قابلة للملاحظة)0
2. ملاحظتها باستخدام أدوات مقننة 0 3- إجراء التجارب
4- تحليل البيانات التي انتهت إليها التجارب 0
5- الوصول إلى حقائق علمية حول الموضوع الذي نقوم بدرا ستة ) 0
واشهر العلماء الثلاثة في هذا المجال هم : ( جيلفورد – وكاتل – وايزنك ) 0


س : حدد وظيفه كل من ( الانا المثالي ) و ( الضمير) عند فرويد ؟
الأول( الأنا المثالي) الذي يدفع الشخصية لتبني المثل العليا والقيم والأخلاق ، وهو الذي يرشدنا دائما للقيم السامية 0
الثاني هو(الضمير) الذي يتمثل في الشعور العميق المؤنب فعندما نرتكب الأخطاء ، ويقف لنا بالمرصاد ليحذرنا من إتيان الأفعال الخاطئة0
1. الأنا الأعلى يقف معارضا للهو – ومراقبا للانا في سلوكه 0
2. الأنا الأعلى غير واقعي مثل الهو ، فعندما يحاول الهو الحصول علي إشباع غير واقعي للغرائز – يحاول الأنا الأعلى كف الغرائز تماما0
س : ميز بين المعتقدات والقيم مستعينا بمثال لكل منهما ؟
المعتقدات: تمثل مجموعة من الثوابت تعبر عن ما نؤمن به 0 أو
 مجموعة من اليقينات التي تتصف بالوضوح والدوام والاستقرار 0
 وهي معتقدات تحكم سلوكنا ، وتعد مرشدا لنا عندما نجد أنفسنا أمام خيارات مختلفة
مثال الإيمان بالله وبالثواب والعقاب) ويختلف الناس في معتقداتهم ولكن يندر أن يوجد شخص بلا معتقدات 0
القيم: هي عبارة عن معايير سامية نتبناها ونعتبرها مقياسا لتحضرنا ولمعتقداتنا ولتنشئتنا السليمة 0
 هي بمثابة محصلة للتحضر والخلق القويم 0
 كلما زادت الثقافة تزايدت الصلات بين الشعوب ، وسقطت الحواجز ، كلما أصبحت قيم الناس اكثر سموا وكلما اتفقوا علي إطار يتبنونه جميعا 0


س : أظهرت تجارب ايزنك ان هناك خصائص في الجهاز العصبي تجعل بعض الناس انبساطيين أو انطوائيين ( دلل علي ذلك )

 تشير التجارب المعملية التي أجريت علي مجموعات من الانبساطيين والانطوائيين أن هناك خصائص في ( الجهاز العصبي ) هي التي تحدد ذلك 0
مثال : أجريت سلسلة من التجارب علي مجموعتين من الأفراد الانبساطيين والانطوائيين دون أن يعرف المجرب أن هؤلاء الأفراد انبساطيين أو انطوائيين – ظهرت الفروق في أداء الجهاز العصبي بين المجموعتين بالصورة المتوقعة 0
 استخدمت تجارب أخري بطرق مختلفة للتأكد من صدق هذه المعلومة وأدت جميعها إلى نفس النتائج
 كما أجريت تجارب عكسية – استخدمت فيها مجموعتان مختلفتان من الأفراد ، وعندما طبقت عليهما استخبارات الانبساط والانطواء (دون أن يعلم الباحث أيضا من منهم كان في أي فئة في نتائج الاختبارات المعملية ) ميزت استخبارات الورقة والقلم للانبساطية والانطوائية بين المجوعتين بصورة واضحة 0




س : يلعب الذكاء دورا ايجابيا في تعديل الاتجاهات ؟
• الذكاء : يلعب دورا مزدوجا أحيانا فهو ييسر من تعديل الاتجاهات – بينما يعد عقبة في مواقف أخرى – فذكاء الشخص المرتفع يؤدي لزيادة قدرته علي فحص الحجج المختلفة ومراجعة الأفكار والمواقف – وهي أمور تساعده علي تعديل اتجاهاته

س : من خلال تحليلك للشخصية عند ايزنك حدد الصفات التي يتميز بها كل من ( الشخص الانبساطي ) و ( الشخص المنطوي ) 0


الصفات التي يتميز بها الشخص الانبساطي الصفات التي يتميز بها الشخص المنطوي
1. طاقته ضعيفة – واهتماماته محدودة 0
2. تاريخه المهني سيء 0
3. يعاني من توهم المرض ، وبعض اضطرابات الكلام 0
4. معرض للحوادث ، ودائم الشكوى من الآلام والأوجاع 0
5. يتغيب عن العمل بسبب المرض 0 1. شخص يظهر القلق والاكتئاب 0
2. يسهل إيذاء مشاعره ، وعصبي 0
3. لدية إحساس بالنقص ، ومتقلب المزاج
4. كثيرا ما يستغرق في أحلام اليقظة 0
5. يفضل الابتعاد عن الأضواء والمواقف الاجتماعية
6. كثيرا ما يعاني من الأرق وهو مثابر 0

س1 : وضح من خلال مثال شارح كيف ان مكونات الاتجاه قد تتعرض لعدم الاتساق

• في بعض الأحيان قد يحدث ( عدم اتساق ) أو تعارض بين مكونات الاتجاه 0
• مثال1:إذا كنت مثلا لا تفرق بين الناس نتيجة لون بشرتهم ( البيض والسود ) فانك ترفض بلا شك التمييز بينهم 0
• ولكنك قد تفاجأ بما يغضبك ويؤذي مشاعرك ، بارتكاب شخص اسود جريمة تتعارض مع اتجاهاتك حول رفض العنف فنجد ان اتجاهاتك قد تغيرت نحو المساواة بين البيض والسود 0
مثال2: قد تكون اتجاهاتك ( غير ودية ) نحو جماعة ما ولكنك قد تجد ان أفراد قد سارعوا بنجدة ومعاونة أشخاص كانوا في حاجة للنجدة – هنا تتغير اتجاهاتك نحو هذه الجماعة
س: يمكن التنبؤ بسلوك الفرد بناءا علي اتجاهه المعلن (العبارة خاطئة)

س : العلاقة بين الاتجاهات والسلوك يصعب التنبؤ بها - أي لم تحسم ) ؟
• العلاقة بين الاتجاهات والسلوك لم تحسم تماما – فقد تكون ( إيجابيا ) نحو موضوع معين تقتنع به وتتعاطف معه – ويصبح سلوكك نحوه متوقعا – ولكنك تكتفي بالإقناع والتعاطف – والعكس يحدث في حالات أخرى
• مثال: قد يكون البعض علي يقين التام من حجم المعاناة الإنسانية التي يتعرض لها بعض الناس نتيجة كارثة معينة ، ويتعاطفون معهم بشدة ولكنهم قد لا يتبرعون لهم أو يقومون بمساعدتهم 0
س : يسهل تغيير الاتجاه اذا كان يتصف باتساق مكوناته المختلفة (العبارة خاطئة)

الاتساق
 يصعب تغيير الاتجاه إذا كان يتصف باتساق مكوناته الثلاثة – إذ أنة أمر يصعب تحقيقه بمحاولة تغيير أحد المكونات فقط – أو تغيير الاتجاه في حالة ضعف اتساقه مع المكونات ا

[temoo_berry]

thannnnnnnkkkkkkkkkkkkkyyyyyyyyyyytoooooooooooooo

[elfaramawy]

aشكرا جزيلا

[emyemy]

شكرا وبارك الله فيك

[التلميذة الصغيرة]

مجهود أكثر من رائع


وجزاك الله خيرااااااااااااااااا

[loveforever2oo5]

الف شكر يا مخلص
الطالب المخلص
محمود حمدى
محلة دمنة

[مستر احمد يحيى]

شكرا جزيلا

[Blue Eyes]

جزاك الله خيرا

[ahmed beeh]

shoha shoha

[ميسر محمد]

شكرا ليك يا استاذ اسامه
طيب مفيش علم اجتماااااااااااااع