المكونات الاساسيةللنجاح والتفوق الدراسي من عاشق التاريخ

[شريف حلمي]

المكونات الأساسية للنجاح و التفوق في الدراسة


ثلاث جوانب أعتقد أنها هي المكونات الأساسية للنجاح و التفوق في الدراسة و

هي : 1- التوفيق الإلاهي 2- الوضع النفسي 3- المذاكرة العملية



1- التوفيق الإلاهي و هذا الجانب لايمكن قياسه لكننا نؤمن انه تعالى السبب الرئيسي لتوفيقنا في جميع أمورنا و نطلب منه العون و التسديد بالتقرب إليه بالنية الخالصة أثناء المذاكرة و أن يكون هذا العلم الذي ندرسه لخدمة الإسلام و أن نحصل به على رزق يدعم موقف أمتنا و كذلك بالدعاء و التضرع إلى الله و الطلب الدعاء من الوالدين و المؤمنين. ومن الأمور التي أنصحكم بها هي الوضوء أثناء المذاكرة وعند الذهاب للإختبار.



2- الوضع النفسي مما لاشك فيه أن إنشغال الذهن بأمور أخرى غير الدراسة تقلل من فعالية المذاكرة . و من الأمور التي قد تضر الطالب في سن الجامعة أو المدرسة إذا فكر فيها الغربة , الزواج ,الوضع المادي , الخوف من الرسوب, منافسة الزملاءعلى أنهم أذكى منه , التفكير في الأهل , مشاكلهم أو متابعت الأخبار السياسية أو كرة القدم . كل هذه أمور إذا فكر فيها الطالب قد تعقده و تؤدي به إلا ما لا يحمد عقباه. لكن هذه الأفكار يمكن تحويرها بحيث يكون تفكيرك إيجابي عن طريق ما يمكن أن أسميه الشحن النفس.



الشحن النفسي هو أن تدرب نفسك على كيفية شحذ همتك والتحفيز الذاتي للمذاكرة مثل أن تردد في نفسك أنك إذا تفوقت سيفتخر بك أبويك و أهلك و سينظر لك المجتمع بإعجاب وأن تفوقك هذا سوف سيضفي إليك قوة و بالتالي إلى الإسلام. وهنالك محفزات أخرى كثيرة تعتمد من شخص إلى آخر. تردد هذه الأفكار بين فترة واخرى و عندما تحس بتكاسلك عن القيام للمذاكرة.



المقارنة بالآخرين : هنا أنبهك إلى نقطة حساسة جدا جدا لاتقران نفسك بمجموعة محددة من الطلاب ولكن دئما قارن نفسك إذا أردت أن تقارن بالأشخاص الذين حصلوا على درجت أحسن منك بدون تحديد مجموعة معينة . لأنك في النهاية لاتريد أن يكون مصيرك أفضل من مجموعة معينة فقط و لكن تريد أن يكون مصيرك هو الأفضل لذلك دائما أنظر بطريقة عملية (يعني بدون يأس )إلى من هم أفضل منك و إسال نفسك كيف تمكنوا من ذالك و كيف ألحق بهم أو كيف أعوض مافاتني







المذاكرة الصوفية:

إن الأجواء التي تحيط بك تؤثر على على مزاجك أثناء المذاكرة لذلك أنصحك بطريقة يستخدمها الكثير من الطلاب في جامعتنا و أغلبهم من المتفوقين وهي أن تخلو بنفسك في مكان مهيء للمذاكرة بعيد عن السكن مثل مكتبة الجامعة أو المكتبات العامة أو الفصول الدراسية و تخلو بنفسك لفترة طويلة مثل 4,5,6,7 ساعات أو أكثر كما يفعل الصوفيون في عبادتهم و لا تنسى أن هذا العمل عبادة أيضا في هذا العصر.



3- الجانب العملي من المذاكرة: وهو الجانب الذي يجيب على كيفية المذاكرة أو إستراتيجة المذاكرة الفعالة ومن الطرق التي أقوم بها هي في المذاكرة هي :

- قراءة الهدف من الدرس (Objectives Chapter) التي تحدد ماذا سوف تحصل عليه بعد قراء الفصل

- ترجمة المعاني الموجودة للمصطلحات و الأفكار الموجودة في الهامش .

- بعد الدرس مباشرة (بين الحصص مثلا) قراءة سريعة مع التأشير على الأفكار الرئيسية في الدرس مثل (الخطوات, التصنيفات, الأسباب و النتائج ....)

- القراءة المتعمقة للكتاب مع الإمساك بقلم او قلم مؤشر (Highlighter) يقول أحد الكتاب “أنني عندما أقراء الكتاب فليس هو فقط الذي يزيدني و لكني أنا أزيده أيضا” يعني عندما تقرأ أثناء المذاكرة الصوفية حاول أن تأشر على الإستنتاج أو العبارات التي تحمل الفكرة الأساسية و تعيد صياغتها بطريقتك الخاصة أو توضيحها بالرسم في نفس الكتاب وهو الأفضل أوفي ورقة خارجية.



النقاش العلمي أو العادي: لاشك أن الإكثار من تداول الأمور العلمية في الجلسات مع الشباب و إستخدام المصطلحات بطريقة تكون خفيفة دم مثل التنكيت و الشبيهات و المقارنات في أمور عادية بمصطلحات علمية مثل أن تقول ( هذاالشخص وظيفته مثل وظيفة الكبد في الجسم أو هذا الشيء أكبرمن الرئة بقليل أ هذه الدولة إنهارت و شيبت حتى كأن الهرموتن الفلاني لم يعد يفرز فيها ...) وذهه الطريقة قد تغنيك عن المذاكرة الجماعية.

المذاكرة الجماعية المرتبة: عندما تضطر للمذاكرة الجماعية أنصحك بإتباع بعض هذه الطرق

1- أن تتم المذاكرة لكل شخص على حدة بعد أن يتم الإتفاق على المواضيع التي سوف تغطيها المذاكر وإذاشخص لم يفهم نقطة ما يأشر عليها ثم وبع الإنتهاء تتم مناقشة الناقط غير المفهومة فقط.

2- بالنسبة للمذاكرة قبل الدرس إتفق مع الشخص الأخر أن يقوم هو بمذاكرة درس لمادة معينة من مواد يوم الغد و أنت تذاكر درس لمادة أخرى ثم تجتمعان ويشرح كل منكما للآخر ويعطيه ترجمة المصطلاحات الجديد . هنا توفير للوقت أولا و أيضا الشخص الذي يشرح تتضح له الصورة الكاملة أو تظهر له بعض الفراغات التي سوف يضع عليها علامات إستفهام؟



مهم جدا اللغة اإنجليزية : إن الطريقة التي كنت تتعمال بها مع اللغة الإنجليزية في الثانوية يجب أن تنساها الإنجليزية في الجامعات هي لغة المحيط الجامعي و يجب أن لا تفكر في الترجمة إلا كحل أخير . يجب ان يكون حتى كلامك في قلبك باللغة الإنجليزية و هنا أنا لا أبالغ و لكن هذا واقع عبر عن مشاعرك باللغة الإجليزية . يجب أن تقراء الكثير الكثير باللغة الإنجليزية إقراء المجلات والإعلانات. المترجم يجب أن لايفارقك. هنا أحب أن تؤمن أنك لن تجيد الإنجايزية حتى تكون أحلامك باللغة الإنجليزية.

( You will not gain the English until you dream in English)



المنطق: دائما و أنت تذاكر إسأل نفسك لماذا يحدث هذا الشيء , أقصد أربط بين الأمور و المعلومات التي تمر عليك و كذالك أربط بين المعلومات تأخذها في أكثر من مادة.

من خلال قرائتي للكتب التي ندرسها وجدت أن الافكار المهمة في المقطع تتركز في بدايته أو نهايته وأعتقد كتبكم لهم طرقية يمكن بها معرفة تمركز الأفكار المهمة.

الطرق السابقة طرق حصلت عليها من خلال خبرتي في المذاكرة وو جدت أنها مفبدة و عملية





وإليك بعض النقاط التي توضح طبيعة الدراسة و الإستذ كار في الجامعة







أوجه الاختلاف بين المدرسة والجامعة

تعتبر تجربة الجامعة بمثابة صدمة لبعض طلبة السنة التحضيريّة والسنة الأولى، حيث يجد الطالب نفسه أمام حريّة جديدة لبعده عن البيت والأهل، وكذلك هي نقلة مفاجئة من جو المدرسة. وإليك أخي الطالب بعضا من الفروقات بين حياة المدرسة وحياة الجامعة.



الجامعة
المدرسة


1. الحريّة الشخصيّة

v الجامعة مكان للتعلُّم وتحمّل المسؤوليّة .



v التعليم في الجامعات اختياري وغالباً باهظ التكاليف.

v أنت في عمر يقتضي منك تحمّل المسؤوليّة كاملة، فإمّا أن تجني لنفسك أو عليها.
v المدرسة مكان للتعليم ولاكتساب الحقائق والمهارات .

v التعليم في المدرسة إلزامي وغالباً مجاناً.



v في المدرسة، يتم إخبارك بمسؤولياتك بالتفصيل ويتم تصحيحك إذا خرجت عن الخط المرسوم لك.


2. الحصص والدروس

v الحصص ليست متابعة وقد يكون هناك ساعات تفصلها خلال اليوم وفي أماكن مختلفة.

v أساتذة الجامعة قد لا يراقبوا الحضور والغياب بشكل دائم ، ولكنّهم غالباً ما يعلمون عن حضورك أو عدمه.

v الجدول يكون باختيارك أنت بعد التنسيق مع مرشدك الأكاديمي، وفي الغالب يظهر الجدول بأنه خفيف، وهذا قد يخدع.
v الحصص متتابعة وفي المعتاد في مكان واحد.



v المدرّسون يراقبون الحضور والغياب والتصرّفات بشكل دائم ومستمر.



v الجدول في المدرسة معدٌّ لك، ولا دخل لك به.


3. المدرسون وأساتذة الجامعة

v مدرسو الجامعة بالمعتاد مستعدون للمساعدة ولكنهم ينتظرون منك طلب مثل هذه المساعدة.

v يتوقعون منك أن تحصل على هذه المعلومات ( عند الغياب) من أحد زملائك وأخذ الملاحظات منهم.

v قد لا يتبع أستاذ الجامعة كتاباً مقرراً، وإنما يستعيض بإعطاء توضيحات عامة وخلقيّة مناسبة أو مناقشة البحث عن الموضوع الذي تدرسه.
v المدرّسون يلفتون انتباهك إذا ما لاحظوا أنك بحاجة إلى المساعدة ويحاولون تقديم مثل هذه المساعدة.

v عند غيابك يقوم المدرس بتزويدك بما فقدت من المعلومات بعد حضورك.



v المدرسون يحاولون عرض ما يعينك على فهم ما ورد في الكتاب.


4. كيفيّة الدراسة

v قد تحتاج لدراسة ساعتين إلى ثلاثة ساعات خارج الفصل لكل ساعة دراسية.



v قد يطلب منك الكثير من القراءة والكتابة التي لا يتم مناقشتها أو حتى التعرض لها في الفصل.

v يُترك للطالب فهم واستنتاج ما يمكن استنتاجه وتعلُّمه من القراءة البيتيّة.
v من الممكن أن تدرس لمادة ساعتين في الأسبوع خارج الفصل وربما في آخر لحظة وقبل الاختبار.

v الواجبات تكون قصيرة، وتناقش وأحيانا يعاد تدريسها في الفصل.



v في العادة يتم إخبارك في الفصل ما المتوقع أن تتعلمه أو تستنتجه من القراءة البيتيّة.


5. الاختبارات

v الاختبارات محدودة عدداً ولكنها تغطي كمية كبيرة ومتراكمة من المادة.

v عادة ما يجدول أساتذة الجامعة اختباراتهم دون النظر إلى المواد الأخرى أو المناسبات الخاصة.

v لا توجد اختبارات تعويض أو إكمال، وإن وُجدت فهي لظروف خاصة جداً وتتبع نظم وأحكام خاصة.
v متعددة وكثيرة وكميّة المادة المطلوبة غالبا ما تكون قليلة.

v الاختبارات قد تأخذ بعين الاعتبار المواد الأخرى، وتجنب المناسبات الخاصة للمدارس والحياة الاجتماعيّة المحيطة.

v هناك اختبارات للتعويض والإكمال.


6. العلامات

v الواجبات تشكل نسبة قليلة من التحصيل حيث أن النسبة العظمى هي للاختبارات والمشاريع الرئيسيّة.

v النتائج فقط هي التي تؤخذ في الحسبان، والمشاركة تساعد على الحصول على نتائج حسنة.
v قد تشكل الواجبات نسبة ملحوظة من الدرجة العامة وقد تعوض ما خسره الطالب في الاختبار.

v الجهد والمشاركة في الفصل تساعد في الدرجة النهائيّة.


*







هذا مع خالص تمنياتي لكم بالتفوق و السداد , ,


مع تحياتي عاشق التاريخ



ثلاث جوانب أعتقد أنها هي المكونات الأساسية للنجاح و التفوق في الدراسة و

هي : 1- التوفيق الإلاهي 2- الوضع النفسي 3- المذاكرة العملية



1- التوفيق الإلاهي و هذا الجانب لايمكن قياسه لكننا نؤمن انه تعالى السبب الرئيسي لتوفيقنا في جميع أمورنا و نطلب منه العون و التسديد بالتقرب إليه بالنية الخالصة أثناء المذاكرة و أن يكون هذا العلم الذي ندرسه لخدمة الإسلام و أن نحصل به على رزق يدعم موقف أمتنا و كذلك بالدعاء و التضرع إلى الله و الطلب الدعاء من الوالدين و المؤمنين. ومن الأمور التي أنصحكم بها هي الوضوء أثناء المذاكرة وعند الذهاب للإختبار.



2- الوضع النفسي مما لاشك فيه أن إنشغال الذهن بأمور أخرى غير الدراسة تقلل من فعالية المذاكرة . و من الأمور التي قد تضر الطالب في سن الجامعة أو المدرسة إذا فكر فيها الغربة , الزواج ,الوضع المادي , الخوف من الرسوب, منافسة الزملاءعلى أنهم أذكى منه , التفكير في الأهل , مشاكلهم أو متابعت الأخبار السياسية أو كرة القدم . كل هذه أمور إذا فكر فيها الطالب قد تعقده و تؤدي به إلا ما لا يحمد عقباه. لكن هذه الأفكار يمكن تحويرها بحيث يكون تفكيرك إيجابي عن طريق ما يمكن أن أسميه الشحن النفس.



الشحن النفسي هو أن تدرب نفسك على كيفية شحذ همتك والتحفيز الذاتي للمذاكرة مثل أن تردد في نفسك أنك إذا تفوقت سيفتخر بك أبويك و أهلك و سينظر لك المجتمع بإعجاب وأن تفوقك هذا سوف سيضفي إليك قوة و بالتالي إلى الإسلام. وهنالك محفزات أخرى كثيرة تعتمد من شخص إلى آخر. تردد هذه الأفكار بين فترة واخرى و عندما تحس بتكاسلك عن القيام للمذاكرة.



المقارنة بالآخرين : هنا أنبهك إلى نقطة حساسة جدا جدا لاتقران نفسك بمجموعة محددة من الطلاب ولكن دئما قارن نفسك إذا أردت أن تقارن بالأشخاص الذين حصلوا على درجت أحسن منك بدون تحديد مجموعة معينة . لأنك في النهاية لاتريد أن يكون مصيرك أفضل من مجموعة معينة فقط و لكن تريد أن يكون مصيرك هو الأفضل لذلك دائما أنظر بطريقة عملية (يعني بدون يأس )إلى من هم أفضل منك و إسال نفسك كيف تمكنوا من ذالك و كيف ألحق بهم أو كيف أعوض مافاتني







المذاكرة الصوفية:

إن الأجواء التي تحيط بك تؤثر على على مزاجك أثناء المذاكرة لذلك أنصحك بطريقة يستخدمها الكثير من الطلاب في جامعتنا و أغلبهم من المتفوقين وهي أن تخلو بنفسك في مكان مهيء للمذاكرة بعيد عن السكن مثل مكتبة الجامعة أو المكتبات العامة أو الفصول الدراسية و تخلو بنفسك لفترة طويلة مثل 4,5,6,7 ساعات أو أكثر كما يفعل الصوفيون في عبادتهم و لا تنسى أن هذا العمل عبادة أيضا في هذا العصر.



3- الجانب العملي من المذاكرة: وهو الجانب الذي يجيب على كيفية المذاكرة أو إستراتيجة المذاكرة الفعالة ومن الطرق التي أقوم بها هي في المذاكرة هي :

- قراءة الهدف من الدرس (Objectives Chapter) التي تحدد ماذا سوف تحصل عليه بعد قراء الفصل

- ترجمة المعاني الموجودة للمصطلحات و الأفكار الموجودة في الهامش .

- بعد الدرس مباشرة (بين الحصص مثلا) قراءة سريعة مع التأشير على الأفكار الرئيسية في الدرس مثل (الخطوات, التصنيفات, الأسباب و النتائج ....)

- القراءة المتعمقة للكتاب مع الإمساك بقلم او قلم مؤشر (Highlighter) يقول أحد الكتاب “أنني عندما أقراء الكتاب فليس هو فقط الذي يزيدني و لكني أنا أزيده أيضا” يعني عندما تقرأ أثناء المذاكرة الصوفية حاول أن تأشر على الإستنتاج أو العبارات التي تحمل الفكرة الأساسية و تعيد صياغتها بطريقتك الخاصة أو توضيحها بالرسم في نفس الكتاب وهو الأفضل أوفي ورقة خارجية.



النقاش العلمي أو العادي: لاشك أن الإكثار من تداول الأمور العلمية في الجلسات مع الشباب و إستخدام المصطلحات بطريقة تكون خفيفة دم مثل التنكيت و الشبيهات و المقارنات في أمور عادية بمصطلحات علمية مثل أن تقول ( هذاالشخص وظيفته مثل وظيفة الكبد في الجسم أو هذا الشيء أكبرمن الرئة بقليل أ هذه الدولة إنهارت و شيبت حتى كأن الهرموتن الفلاني لم يعد يفرز فيها ...) وذهه الطريقة قد تغنيك عن المذاكرة الجماعية.

المذاكرة الجماعية المرتبة: عندما تضطر للمذاكرة الجماعية أنصحك بإتباع بعض هذه الطرق

1- أن تتم المذاكرة لكل شخص على حدة بعد أن يتم الإتفاق على المواضيع التي سوف تغطيها المذاكر وإذاشخص لم يفهم نقطة ما يأشر عليها ثم وبع الإنتهاء تتم مناقشة الناقط غير المفهومة فقط.

2- بالنسبة للمذاكرة قبل الدرس إتفق مع الشخص الأخر أن يقوم هو بمذاكرة درس لمادة معينة من مواد يوم الغد و أنت تذاكر درس لمادة أخرى ثم تجتمعان ويشرح كل منكما للآخر ويعطيه ترجمة المصطلاحات الجديد . هنا توفير للوقت أولا و أيضا الشخص الذي يشرح تتضح له الصورة الكاملة أو تظهر له بعض الفراغات التي سوف يضع عليها علامات إستفهام؟



مهم جدا اللغة اإنجليزية : إن الطريقة التي كنت تتعمال بها مع اللغة الإنجليزية في الثانوية يجب أن تنساها الإنجليزية في الجامعات هي لغة المحيط الجامعي و يجب أن لا تفكر في الترجمة إلا كحل أخير . يجب ان يكون حتى كلامك في قلبك باللغة الإنجليزية و هنا أنا لا أبالغ و لكن هذا واقع عبر عن مشاعرك باللغة الإجليزية . يجب أن تقراء الكثير الكثير باللغة الإنجليزية إقراء المجلات والإعلانات. المترجم يجب أن لايفارقك. هنا أحب أن تؤمن أنك لن تجيد الإنجايزية حتى تكون أحلامك باللغة الإنجليزية.

( You will not gain the English until you dream in English)



المنطق: دائما و أنت تذاكر إسأل نفسك لماذا يحدث هذا الشيء , أقصد أربط بين الأمور و المعلومات التي تمر عليك و كذالك أربط بين المعلومات تأخذها في أكثر من مادة.

من خلال قرائتي للكتب التي ندرسها وجدت أن الافكار المهمة في المقطع تتركز في بدايته أو نهايته وأعتقد كتبكم لهم طرقية يمكن بها معرفة تمركز الأفكار المهمة.

الطرق السابقة طرق حصلت عليها من خلال خبرتي في المذاكرة وو جدت أنها مفبدة و عملية





وإليك بعض النقاط التي توضح طبيعة الدراسة و الإستذ كار في الجامعة







أوجه الاختلاف بين المدرسة والجامعة

تعتبر تجربة الجامعة بمثابة صدمة لبعض طلبة السنة التحضيريّة والسنة الأولى، حيث يجد الطالب نفسه أمام حريّة جديدة لبعده عن البيت والأهل، وكذلك هي نقلة مفاجئة من جو المدرسة. وإليك أخي الطالب بعضا من الفروقات بين حياة المدرسة وحياة الجامعة.



الجامعة
المدرسة


1. الحريّة الشخصيّة

v الجامعة مكان للتعلُّم وتحمّل المسؤوليّة .



v التعليم في الجامعات اختياري وغالباً باهظ التكاليف.

v أنت في عمر يقتضي منك تحمّل المسؤوليّة كاملة، فإمّا أن تجني لنفسك أو عليها.
v المدرسة مكان للتعليم ولاكتساب الحقائق والمهارات .

v التعليم في المدرسة إلزامي وغالباً مجاناً.



v في المدرسة، يتم إخبارك بمسؤولياتك بالتفصيل ويتم تصحيحك إذا خرجت عن الخط المرسوم لك.


2. الحصص والدروس

v الحصص ليست متابعة وقد يكون هناك ساعات تفصلها خلال اليوم وفي أماكن مختلفة.

v أساتذة الجامعة قد لا يراقبوا الحضور والغياب بشكل دائم ، ولكنّهم غالباً ما يعلمون عن حضورك أو عدمه.

v الجدول يكون باختيارك أنت بعد التنسيق مع مرشدك الأكاديمي، وفي الغالب يظهر الجدول بأنه خفيف، وهذا قد يخدع.
v الحصص متتابعة وفي المعتاد في مكان واحد.



v المدرّسون يراقبون الحضور والغياب والتصرّفات بشكل دائم ومستمر.



v الجدول في المدرسة معدٌّ لك، ولا دخل لك به.


3. المدرسون وأساتذة الجامعة

v مدرسو الجامعة بالمعتاد مستعدون للمساعدة ولكنهم ينتظرون منك طلب مثل هذه المساعدة.

v يتوقعون منك أن تحصل على هذه المعلومات ( عند الغياب) من أحد زملائك وأخذ الملاحظات منهم.

v قد لا يتبع أستاذ الجامعة كتاباً مقرراً، وإنما يستعيض بإعطاء توضيحات عامة وخلقيّة مناسبة أو مناقشة البحث عن الموضوع الذي تدرسه.
v المدرّسون يلفتون انتباهك إذا ما لاحظوا أنك بحاجة إلى المساعدة ويحاولون تقديم مثل هذه المساعدة.

v عند غيابك يقوم المدرس بتزويدك بما فقدت من المعلومات بعد حضورك.



v المدرسون يحاولون عرض ما يعينك على فهم ما ورد في الكتاب.


4. كيفيّة الدراسة

v قد تحتاج لدراسة ساعتين إلى ثلاثة ساعات خارج الفصل لكل ساعة دراسية.



v قد يطلب منك الكثير من القراءة والكتابة التي لا يتم مناقشتها أو حتى التعرض لها في الفصل.

v يُترك للطالب فهم واستنتاج ما يمكن استنتاجه وتعلُّمه من القراءة البيتيّة.
v من الممكن أن تدرس لمادة ساعتين في الأسبوع خارج الفصل وربما في آخر لحظة وقبل الاختبار.

v الواجبات تكون قصيرة، وتناقش وأحيانا يعاد تدريسها في الفصل.



v في العادة يتم إخبارك في الفصل ما المتوقع أن تتعلمه أو تستنتجه من القراءة البيتيّة.


5. الاختبارات

v الاختبارات محدودة عدداً ولكنها تغطي كمية كبيرة ومتراكمة من المادة.

v عادة ما يجدول أساتذة الجامعة اختباراتهم دون النظر إلى المواد الأخرى أو المناسبات الخاصة.

v لا توجد اختبارات تعويض أو إكمال، وإن وُجدت فهي لظروف خاصة جداً وتتبع نظم وأحكام خاصة.
v متعددة وكثيرة وكميّة المادة المطلوبة غالبا ما تكون قليلة.

v الاختبارات قد تأخذ بعين الاعتبار المواد الأخرى، وتجنب المناسبات الخاصة للمدارس والحياة الاجتماعيّة المحيطة.

v هناك اختبارات للتعويض والإكمال.


6. العلامات

v الواجبات تشكل نسبة قليلة من التحصيل حيث أن النسبة العظمى هي للاختبارات والمشاريع الرئيسيّة.

v النتائج فقط هي التي تؤخذ في الحسبان، والمشاركة تساعد على الحصول على نتائج حسنة.
v قد تشكل الواجبات نسبة ملحوظة من الدرجة العامة وقد تعوض ما خسره الطالب في الاختبار.

v الجهد والمشاركة في الفصل تساعد في الدرجة النهائيّة.


*







هذا مع خالص تمنياتي لكم بالتفوق و السداد , ,


مع تحياتي عاشق التاريخ

سياستي تحديث وتطوير مستمر
هدفي التقفوق وليش مجرد النجاح
شعاري معنا دائما نحو المقدمة

[صوت الحق]

الف شكر استاذنا الفاضل
وبعد اذنك المكان الافضل لهذا الموضع هو مناقشات حول العملية التعليمة