تجميع أسئلة كادر المعلمين تربوي مع إجاباتها

[امل حسين كامل]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الدكتورة سلوى

36- من خلال مفهومك الحديث للذكاء فإن........
أ-الموهوب ذكى[1]
ب- الذكي موهوب
ج- المتفوق ذكى
د- الذكيمتفوق



[1] يرى د. هشام أبو النصر - أستاذ المخ والأعصاب بقصر العيني - أن الذكاءأحد ثمرات الموهبة وعلاماتها.. فكل موهوبذكي، وليس كلذكيموهوب.كما أن الموهبةتتمايز في نسب الذكاء أو في درجة القدرات العقلية المعرفية العليا، و الموهبة ترتبط بمستوى ذكاء الفرد أو بمستوى قدرته العقلية العامة

هل هناك فرق بين المفهوم الحديث للذكاء و المفهوم العام له ؟

[الدكتورة سلوى]

تكوين أشكال ثلاثية الأبعاد مكاني بصري
وأختلف في الموهبة والذكاء حيث كان بعتقد قديما أن الموهوب غير ذكي وتعدلت النظرة حيث اكتشف أن الموهبة يوجهها الذكاء من خلال التفاعل مع البيئة بعكس الذي الذكي ليس بالضرورة أن يكون موهوبا

[الدكتورة سلوى]

http://dvd4arab.maktoob.com/showthread.php?p=3998511

[الدكتورة سلوى]

تعتمد معظم أساليب التدريس لذوى صعوبات التعلم في الوقت الراهن على النظريات التقليدية للذكاء التي ترى أنه عبارة عن قدرة معرفية مكتسبة تقاس باختبارات محددة لقياس الذكاء حيث يشير مجموع الدرجات التي يحصل عليها الفرد من خلال استجابته عليها إلى درجة يطلق عليها معامل الذكاء, وتعني الدرجة المرتفعة التي يحصل عليها الفرد أن ذكاءه مرتفع ، بينما تعنى الدرجة المنخفضة أن ذكاءه منخفض
ولقد كان العلماء حتى عهد قريب ينظرون للذكاء على أنه إما كقدرة فطرية قادرة على معرفة الواقع ، أو كنسق من التداعيات المكتسبة آليا تحت ضغط الأشياء حيث يبدأ هذا الذكاء بمظاهر حسية حركية ، ثم يتم استبطانه تدريجياً لكي يتحول إلى فكر، وهذا يعنى أن المظهر الحسي الحركي هو مرحلة أولية من مراحل الذكاء ، وفضلا عما سبق فإن مظاهر الذكاء الراقية لا تتحرك إلا بواسطة أدوات الفكر الذي يستند على تنفيذ وتنسيق الأفعال بصورة استبطانية ، وهذه الأفعال باعتبارها صيرورات تحويل ما هي إلا إجراءات منطقية أو رياضية محركة لكل حكم أو استدلال
الذكاءات المتعددة التي ترى أن أى فرد يمتلك ثمانية ذكاءات هي: الذكاء اللغوي , والذكاء المنطقي الرياضي , والذكاء البصري المكاني , والذكاء الجسمي الحركي , والذكاء الموسيقى , والذكاء الاجتماعي , والذكاء الشخصي , وذكاء التعامل مع الطبيعة , وأن هذه الذكاءات تعمل بشكل مستقل , ويمكن تنميتها من خلال التدريب والتشجيع , وسوف تسعى أيضاً إلى الكشف عن إمكانية الاستفادة من هذه الذكاءات في مجال التدريس لذوى صعوبات التعلم اعتماداً على معرفة الذكاءات القوية لديهم , واستثمارها في تعليمهم الأكاديمي من خلال أنشطة تعليمية في مجالات هذه الذكاءات

[امل حسين كامل]

دكتورة سلوي
اسمحي لي ان اتناقش معكي مرة اخري في سؤال
اختلاف درجات الطلاب من معلم الي اخر سببه الثبات ام الموضوعية بعد ان تتفضلي بقراءة ما يلي :
أ ـ الموضوعية :
تعني إخراج رأي المصحح أو حكمة الشخصي من عملية التصحيح ، أو عدم توقف علامة المفحوص على من يصحح ورقته ، أو عدم اختلاف علامته باختلاف المصححين ، كما تعني أيضا أن يكون الجواب محددا سلفا بحيث لا يختلف عليه اثنان كما هو الحال في الأسئلة الموضوعية ، والموضوعية صفه أساسية من صفات الاختبار الجيد عليها يتوقف ثبات الاختبار ثم صدقه كما أنها ضرورية لجميع الامتحانات من مقاليه وحديثة ألا أن لزومها أشد بالنسبة للامتحانات المقالية ، والسبب أنها تتصف بالذاتية أي يتأثر تصميمها وتصحيحها بآراء وأهواء المصحح
بمعني ان توفر الموضوعية اولا يؤدي الي ثبات الاختبار
فما رأيك ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[امل حسين كامل]

دكتورة سلوي كم انا عاجزة عن الشكر
و لي استفسار اخر ..... لقد اثقلت عليكي كثيرا
ما الفرق بين التقويم و التقييم ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ لقد قرات كثيرا عنهم و لكن اريد الخلاصة

[الدكتورة سلوى]

التقييم: إعطاء قيمة تقديرية للمقوم أو المختبر أي أنني أعطي الطالب درجة أو أصنفه في فئة( ضعيف/متوسط/جيد) بعد تعرضه لأدوات القياس
التقويم: هو التقييم لكن لا نقف عند حد الدرجات والتصنيف بل نتخذ إجراءات لإصلاح ما بدى من قصور بناء عن نتائج التقييم

[امل حسين كامل]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الدكتورة سلوى

التقييم: إعطاء قيمة تقديرية للمقوم أو المختبر أي أنني أعطي الطالب درجة أو أصنفه في فئة( ضعيف/متوسط/جيد) بعد تعرضه لأدوات القياس
التقويم: هو التقييم لكن لا نقف عند حد الدرجات والتصنيف بل نتخذ إجراءات لإصلاح ما بدى من قصور بناء عن نتائج التقييم

كلام جميل جدا .... ولكن اختلط علي الامر بين التقويم المبدئي و التقويم التشخيصي و التقويم القبلي
فهل هم ثلاث مسميات لشئ واحد؟
وما هو التقويم الذي يصلح ان تصاغ نتائجة بصورة تقريرية؟
و جزاكي الله عنا خيرا

[aml mohamed]

دكتورة سلوى الحقيقة كلمة الشكر غير كافية لاعطائك حقك جزاك الله كل خير عنا

[االبرنسيسة]

قال رسول الله صلي الله عليه وسلم ( خير الناس أنفعهم للناس ) صدق رسول الله جزاك الله كل خير عن جميع المدرسين والمدرسات وجعله في ميزان حسناتك

[emadelmorsy]

بصراحة ربنا يخليكو لينا

[الدكتورة سلوى]

التقويم القبلي هو المبدئي يحدد للمعلم مدى توافر متطلبات دراسة المقرر لدى التلاميذ وبذلك يمكن للمعلم أن يكيف أنشطة التدريس بحيث تأخذ في اعتبارها مدى استعداد المتعلم للدراسة ويمكن للمعلم أن يقوم بتدريس بعض مهارات مبدئية ولازمة لدراسة المقرر اذا كشف الاختبار القبلي عن أن معظم المتعلمين لا يمتلكونها
التقويم التشخيصي:
يهدف التقويم التشخيصي الذي يجري خلال العملية التعليمية أساسا إلى تحديد الظروف والأسباب التي تكمن وراء القصور المتكرر في تعلم الطالب والتي لم تتوافق مع الأسلوب المعتاد للتدريس ويحاول التشخيص تحديد أسباب أعراض العجز التعليمي التي تتم ملاحظتها حتى يمكن اتخاذ الإجراء العلاجي لتصحيح أو إزالة اوجه القصور قدر الإمكان ويكون التقويم التشخيصي منفصل عن التقويم البنائي أو مرتبطا به حسب الوظيفة المتوقعة منها فإذا وضعت عشر وحدات تكوينية في موضوع معين خلال فصل دراسي فإن التقويم التشخيصي يكون منفصلا عن التقويم البنائي وهدفه وضع الطالب عند نقطة البداية المناسبة له.(1)
كما يهدف التقويم التشخيصي إلى اكتشاف نواحي القوة والضعف في تحصيل المتعلم ويرتبط ارتباطا وثيقا بالتقويم البنائي من ناحية وبالتقويم الختامي من ناحية أخرى حيث أن التقويم البنائي يفيدنا في تتبع النمو عن طريق الحصول على التغذية الراجعة من نتائج التقويم والقيام بعمليات تصحيحية وفقا لها وهو بذلك يطلع المعلم والمتعلم على الدرجة التي يمكن بها تحقيق مخرجات التعلم الخاصة بالوحدات المتتابعة للمقرر ومن ناحية أخرى يفيدنا التقويم الختامي في تقويم المحصلة النهائية للتعلم تمهيدا لاعطاء تقديرات نهائية للمتعلمين لنقلهم إلى صفوف أعلى وكذلك يفيدنا في مراجعة طرق التدريس بشكل عام وسوف أوضح ذلك عندما أتناول التقويم الختامي.
(1) الكناني واخرون-1995- ص 230




أما التقويم التشخيصي فمن أهم أهدافه:
* تحديد أهداف صعوبات التعلم التي يواجهها المتعلم حتى يمكن علاج هذه الصعوبات.
* التعرف على مدى مناسبة وضع المتعلم في صف معين.
* تحديد افضل موقف تعلمي للمتعلمين في ضوء حالتهم التعليمية الحاضرة
والتقويم الذي يصلح بصورة تقريرء النهائي

[امل حسين كامل]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الدكتورة سلوى

التقويم القبلي هو المبدئي يحدد للمعلم مدى توافر متطلبات دراسة المقرر لدى التلاميذ وبذلك يمكن للمعلم أن يكيف أنشطة التدريس بحيث تأخذ في اعتبارها مدى استعداد المتعلم للدراسة ويمكن للمعلم أن يقوم بتدريس بعض مهارات مبدئية ولازمة لدراسة المقرر اذا كشف الاختبار القبلي عن أن معظم المتعلمين لا يمتلكونها
التقويم التشخيصي:
يهدف التقويم التشخيصي الذي يجري خلال العملية التعليمية أساسا إلى تحديد الظروف والأسباب التي تكمن وراء القصور المتكرر في تعلم الطالب والتي لم تتوافق مع الأسلوب المعتاد للتدريس ويحاول التشخيص تحديد أسباب أعراض العجز التعليمي التي تتم ملاحظتها حتى يمكن اتخاذ الإجراء العلاجي لتصحيح أو إزالة اوجه القصور قدر الإمكان ويكون التقويم التشخيصي منفصل عن التقويم البنائي أو مرتبطا به حسب الوظيفة المتوقعة منها فإذا وضعت عشر وحدات تكوينية في موضوع معين خلال فصل دراسي فإن التقويم التشخيصي يكون منفصلا عن التقويم البنائي وهدفه وضع الطالب عند نقطة البداية المناسبة له.(1)
كما يهدف التقويم التشخيصي إلى اكتشاف نواحي القوة والضعف في تحصيل المتعلم ويرتبط ارتباطا وثيقا بالتقويم البنائي من ناحية وبالتقويم الختامي من ناحية أخرى حيث أن التقويم البنائي يفيدنا في تتبع النمو عن طريق الحصول على التغذية الراجعة من نتائج التقويم والقيام بعمليات تصحيحية وفقا لها وهو بذلك يطلع المعلم والمتعلم على الدرجة التي يمكن بها تحقيق مخرجات التعلم الخاصة بالوحدات المتتابعة للمقرر ومن ناحية أخرى يفيدنا التقويم الختامي في تقويم المحصلة النهائية للتعلم تمهيدا لاعطاء تقديرات نهائية للمتعلمين لنقلهم إلى صفوف أعلى وكذلك يفيدنا في مراجعة طرق التدريس بشكل عام وسوف أوضح ذلك عندما أتناول التقويم الختامي.
(1) الكناني واخرون-1995- ص 230




أما التقويم التشخيصي فمن أهم أهدافه:
* تحديد أهداف صعوبات التعلم التي يواجهها المتعلم حتى يمكن علاج هذه الصعوبات.
* التعرف على مدى مناسبة وضع المتعلم في صف معين.
* تحديد افضل موقف تعلمي للمتعلمين في ضوء حالتهم التعليمية الحاضرة
والتقويم الذي يصلح بصورة تقريرء النهائي

هل معني هذا ان التقويم التشخيصي هو التكويني او المستمر؟

[يوسف عطا]

يمكنك يا دكتورة رفع ملفاتك على الشير بتاعى وأضمن لكى عدم حذفها لسنين كثيرة
youssef.4shared.com

وتقبلى تحياتى

[مرفت رشوان]

ياريت نجد ارقام جلوس كادر الامعلمين لشهر مايو 2009
ونجد نماذج اسئلة كادر المعلم لشهر مايو 2009