المرحلة الابتدائية موضوعات نربوية - وسائل تعليمية - مناهج ودروس صفيه

[امال عبد الهادى]

التغذية الراجعة مفهومها و أهميتها</strong>

التغذية الراجعة مفهومها و أهميتها


يؤكد عدد من التربويين على أهمية إعلام المتعلمين بالنتائج التييحققونها في الاختبارات وفي جميع التعيينات والواجبات التي يتم تكليفهم بعملها داخلالمدرسة وخارجها سواء كانت هذه النتائج صحيحة أو خطأ إيجابية أم سلبية وهذا هوالمقصود بالتغذية الراجعة .
فالتغذية الراجعة هي عبارة عن إتاحة الفرصة للمتعلمليعرف ما إذا كان جوابه عن السؤال المطروح أو المشكلة المطلوب منه معالجتها صحيحاًأو خاطئاً ، بل يتعدى بعض الباحثين ليؤكد أن التغذية الراجعة لا تقتصر على إعلامالمتعلم بنتيجة تعلمه ، بل على المعلم أن يبين للمتعلم مدى الصحة في جوابه ومدىالخطأ إلى أي حد كان جوابه صحيحاً أو خاطئاً ؛ وبمعنى آخر إلى أي مستوى كان جوابهدقيقاً وصحيحاً ولماذا كان كذلك ، وأن يعلمه أياً من الأهداف السلوكية التي نجح فيتعلمها وأياً منها ما يزال يتعثر في تعلمها ، ثم أين كان موقعه من تحقيق الهدفالكلي النهائي المرغوب فيه .
والتغذية الراجعة غالبا ًما ترافق الممارسةوالتدريب ، وقد تأتي بعد تطبيق الاختبارات اليومية أو الشهرية ، وقد تأتي بعد تطبيقالاختبارات النهائية .

وتعتبر التغذية الراجعة أهم ثمار عمليات التقويم ،وخصوصاً التقويم التكويني ( البنائي ) حيث يتم من خلالها تزويد المتعلم بمعلوماتتفصيلية عن طبيعة تعلمه ، وتشير المصادر العلمية إلى أن الدور الذي تلعبه التغذيةالراجعة في التعليم ينطلق من مبادئ النظريات الارتباطية والسلوكية التي تؤكد علىحقيقة
أن الفرد يقوم بتغيير سلوكه عندما يعرف نتائج سلوكه السابق ، كما تؤكد تلكالنظريات على الدور ألتعزيزي للتغذية الراجعة ،
وأنها تعمل على استثارة دافعيةالمتعلم ، وتوجيه طاقاته نحو التعلم ، كما أنها تسهم في تثبيت المعلومات وترسيخهاوبالتالي تساعد على رفع مستوى الأداء في المهمات التعليمية اللاحقة مثل اختباراتالتحصيل
.
وقد كان مصطلح التغذية الراجعة يستخدم في العلوم التطبيقية والهندسيةثم انتقل استعمال هذا المصطلح إلى ميادين التربية وعلم النفس بدلاً من الاصطلاحالذي كان شائعاً وهو "معرفة النتائج " نظراً لكون معرفة النتائج لا تعني بالضرورةاستفادة الفرد منها في تعديل سلوكه وتوجيهه الوجهة الصحيحة ،لذا فإن مفهوم التغذيةالراجعة يعد أكثر شمولاً حيث أنه يعني بالإضافة إلى معرفة النتائج أموراً أساسيةأخرى أهمها استخدام هذه المعرفة في إجراء التحسينات المطلوبة .
ويمكن تلخيصأهمية استخدام التغذية الراجعة في عمليةالتعلم في النقاط الآتية :
1- تعملالتغذية الراجعة على إعلام المتعلم بنتيجة تعلمه ، مما يقلل القلق والتوتر الذي قديعتري المتعلم في حالة عدم معرفته نتائج تعلمه.

2- تعزز المتعلم وتشجعه علىالاستمرار في عملية التعلم وبخاصة عندما يعرف بأن إجابته عن السؤال كانت صحيحة .

3- إن معرفة المتعلم بأن إجابة كانت خطأ ، وما السبب لهذه الإجابة الخطأ ،يجعله يقتنع بأن ما حصل عليه من نتيجة أو علامة كان هو المسئول عنها ، ومن ثم عليهمضاعفة جهده ودراسته في المرات القادمة.

4- إن تصحيح إجابة المتعلم الخطأ منشأنها أن تضعف الارتباطات الخطأ التي حدثت في ذاكرته بين الأسئلة والإجابة الخطأ ،وإحلال ارتباطات صحيحة محلها.

5- إن استخدام التغذية الراجعة من شأنها أن تنشطعملية التعلم ، وتزيد من مستوى الدافعية للتعلم .

6- تعرف عملية التغذية الراجعةأين يقف من الهدف المنشود ، وما إذ1 كان يحتاج إلى وقت طويل لتحقيقه ، أم أنه قريبمنه .

7- تعرف المتعلم أين هو من الأهداف السلوكية التي حققها غيره من رفاق صفه، والتي لم يحققوها بعد .
8- تعمل التغذية الراجعة بما تزوده للمتعلم من معلوماتإضافية ومراجع مختلفة ، على تقوية عملية التعلم ، وتدعيمها وإثرائها .
مفهومالتغذية الراجعة :
انطلاقاً من أهمية التغذية الراجعة في العملية التعليمية قامبعض الباحثين من ذوي الاختصاص في مجال البحث التربوي بتحديد مفهومها ، فيراهانشواتي بأنها " المعلومات التي يتلقاها المتعلم بعد الأداء بحيث تمكنه من معرفة مدىصحة إجابته للمهمة التعليمية " ويحددها سيد صوالحه بأنها " عملية تزويد المتعلمبمعلومات حول استجاباته ، بشكل منظم ومستمر ، من أجل مساعدته في تعديل الاستجاباتالتي تكون بحاجة إلى التعديل وتثبيت الاستجابات التي تكون صحيحة "
فتزويدالمتعلم بمستوى أدائه بهدف مساعدته على تصحيح إجاباته الخاطئة وتثبيت إجاباتهالصحيحة هو التغذية الراجعة ، والتي تأخذ أشكالاً وأنواعاً عديدة ، وأنماطاًوأساليب مختلفة .

أنواع التغذية الراجعة :
تتخذ التغذية الراجعة أنماطاًمختلفة وصوراً متعددة حسب نوعية التقسيم فيها . ومن الأنماط الشائعة للتغذيةالراجعة بناءًً على مصدرها التغذية الراجعة الداخليةوالخارجية ويقصد بالداخليةالمعلومات التي يشتقها الفرد من خبراته وأفعاله على نحو مباشر ( شعور المتعلمباستجابته ) ، أما الخارجية فيقصد بها المعلومات التي يقوم بها المعلم أو المدرب أوأي وسيلة أخرى خارجية
.
ومن الباحثين من يقسمها حسب الزمن إلى فئتين هما :

1- التغذية الراجعة الفورية : وهي التي تتصل بالسلوك الملاحظ وتعقبه مباشرة وتزوّدالطرف الآخر بالمعلومات أو التوجيهات والإرشادات اللازمة لتعزيز السلوك .
2- التغذية الراجعة المؤجلة : وهي تلك التي تعطى للمتعلم بعد مرور فترة من الزمن علىاستكمال العمل ، أو الأداء وقد تطول هذه الفترة أو تقصر بحسب الظروف ، ومقتضى الحال .

وقد ميزت رمزية الغريب بين ثلاثة أنماط للتغذية الراجعة هي :
1- التغذيةالراجعة الحسية التي تمد الفرد بمعرفة من الداخل عن طريق الحواس .
2- التغذيةالراجعة الخاصة بمعرفة الفرد قدراً من المعلومات التي تساعده على إدراك أفضلللمواقف .
3- التغذية الراجعة المتصلة بتزويد الفرد بمعلومات عن نتائج أدائهالسابق ومدى التقدم والنجاح فيه .

وحدد سيد صوالحه أربعة من أشكال التغذيةالراجعة :
1- التغذية الراجعة الإعلامية وتتمثل في إعطاء المتعلم معلومات حولدقة إجابته .
2- التغذية الراجعة التصحيحية ويتم من خلالها تزويد المتعلمبمعلومات حول دقة إجابته مع تصحيح الإجابات الخاطئة .
3- التغذية الراجعةالتفسيرية ، وتتضمن تزويد المتعلم بالمعلومات الضرورية حول مدى صحة إجابته ،وتصحيحالإجابات الخاطئة ، بالإضافة إلى شرح وتوضيح أسباب الخطأ
4- التغذية الراجعةالتعزيزية ، وتتمثل في إعطاء المتعلم معلومات حول دقة إجابته ، وتصحيح الإجاباتالخاطئة ، ومناقشة أسباب الخطأ بالإضافة إلى تزويده بعبارات تعزيزيه .
وقد فرّقأبانمي في دراسته بين ثلاثة من أشكال التغذية الراجعة وهي :
1- تغذية راجعةتتمثل في معرفة النتائج متبوعة بمعرفة الإجابات الصحيحة والخاطئة .
2- تغذيةراجعة تتمثل في معرفة النتائج متبوعة بمعرفة الإجابات الصحيحة والخاطئة ، وتصحيحالإجابات الخاطئة .
2- تغذية راجعة تتمثل في معرفة النتائج متبوعة بمعرفةالإجابات الصحيحة والخاطئة ، وتصحيح الإجابات الخاطئة ، ومناقشة الإجابات الصحيحةوالخاطئة .

ويتضح من خلال استعراض بعض أشكال التغذية الراجعة تعدد تلك الأشكالوالأنماط فهل للتغذية الراجعة بأشكالها المختلفة فاعلية في تحصيل الطلبة الدراسي؟
لقد أثبتت الدراسات التجريبية ومنها دراسة ( أبانمي ) المشار إليها سابقاًوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تحصيل الطلبة الذين لا يتلقون تغذيةراجعة ، ومتوسط درجات نظرائهم ممن يتلقون التغذية الراجعة بأشكالها المختلفة لصالحالذين يتلقون التغذية الراجعة ،
وكذلك أثبتت الدراسة تفوق المجموعة التي تتلقىالتغذية الراجعة المتمثلة في معرفة النتائج متبوعة بمعرفة الإجابات الصحيحةوالخاطئة ، وتصحيح الإجابات الخاطئة ، ومناقشة الإجابات الصحيحة والخاطئة على بقيةأشكال التغذية الراجعة
.
ومن هنا يتبين لنا ضرورة استخدام أشكال متعددة منالتغذية الراجعة في عملية التعليم بمختلف مراحله من أجل رفع مستوى التحصيل الدراسيلدى الطلبة بوقت أقصر وجهد أقل ، وكذلك ضرورة تدريب المعلمين من خلال الدورات علىهذه الطريقة من أجل الوصول إلى أعلى المستويات في عملية التعليم .

[امال عبد الهادى]

أرجو قبول هذه المشاركة البسيطة وهو عبارة عن ملخص سريع لأحد الاجتماعات التى تحدثت عن التعلم النشط وبعض استراتيجيات التعلم

2- منظومة التقويم الشامل للمرحلة الابتدائية (امال عبد الهادى )

3- ملف التقويم الشامل اسهاما من مستر الاستاذ ياسر

على فكرة الملف للصفوف الثلاثة الأولى لكنه ينفع للصفين الرابع والخامس أيضاً


على الرابط التالى http://www.2shared.com/file/3911836/...9/_______.html




4- الوسائل التعليمية للصفوف الاولية</STRONG> فى هذا البحث وسائل تعليمية تعين مدرسى المرحلة الابتدائية للصفوف الاولى

وان شاء الله تكون مجديه لكم (امال عبد الهادى

5- الاستاذة ياسمين تفضلت مشكورة بمد الصفحة التعلم النشط</STRONG>
كثير منا لا يعرف ماهية التعلم النشط
وهذا العمل من تصميمي أرجو أن ينال إعجابكم يوضح التعلم النشط كله بأسليبه المختلفة وكيفية تطبيقه بالبوربوينت
وهذا هو رابط التحميل وعندما يفتح معك اضغط للقراءة فقط معلش أنا عاملة له كلمة سر لأني تعبت فية
http://www.2shared.com/file/3918648/...entation1.html



6 مستر ناصر الفخرانى فقد ساهم معنا بموضوعه التقــــويـــم الشامل ( بو بوينت )</STRONG>
هذا ملف بور بوينت يحتوى على التقويم الشامل وأهدافه فى الصفوف الثلاثة الأولى للمرحلة الابتدائية

حمل من المرفق الرابط التالى :

http://www.2shared.com/fadmin/391888...2/__online.pps

[امال عبد الهادى]

هديه لتلاميذ الصف الأول الإبتدائي</STRONG> من مستر عامر الوكيل
الحرف الهجائيه + الصور


حمل الملف من الرابط التالي

http://up.progs4arab.com/download-3c5d49c73b.zip.html



2- تخطيط اتنشطة التعليم والتعلم اسهاما من مستر هلنى حمدى حبشى

من اسهامات مستر رافت فهيم
3-مشكلة تلميذ المرحلة الأبتدائية</STRONG>

مشكلة تلميذ المرحلة الأبتدائية ودور التربية فى العلاج
ورعايتهم نفسيا واجتماعيا

لا يمكننا ان نفصل فصلا تاما بين الوظائف الجسمية والوظائف النفسية لدى الفرد وان كنا نجد بعض الحالات التى تغلب فيها الناحية الجسمية على الناحية النفسية والعكس
ولتبسيط الموضوع يمكننا ان نصف المشكلات التى يتعرض لها الطفل فى المرحلة الأبتدائية بصور بسيطة مبدئية على الشكل اللآتى :
اولا : المشكلات السلوكية والأجتماعية .
ثانيا :المشكلات النفسية الناتجة عن ضعف الحواس.
ثالثا :المشكلات النفسية التى تاخذ مظاهر جسمية اللجلدة والتبول اللاإرادى.
رابعا :مشكلات الضعف العقلى والتأخر الدراسى.
خامسا :تسرب التلميذ من المرحلة الأبتدائية.

اولا : المشكلات السلوكية والأجتماعية :
يمكن ترتيب العوامل التى تؤدى إلى الأضطربات السلوكية فيما يلى :

1ــ عوامل بيئية وتشمل :

اولا : حالة المنزل من الناحية الاقتصادية :
أ ـ انخفاض مستوى المعيشة.
ب ـ اردحم المنزل.
ج ـ انعدام وسائل الراحة.

ثانيا : انهيار الجو الأسرى بسبب :
أ ـ موت الأب أو الأم.
ب ـ هجرة احد الوالدين أو كليهما للطفل.
ج ـ الأنفصال أو الطلاق.
د ـسجن الوالد.
ثالثا: اسلوب التربية فى الأسرة :
أ ـ إفراط ولين المعاملة.
ب ـ المغالاة فى القسوة.
ج ـ عدم اتفاق الوالدين على خطة واحدة لتربية الطفل.
د ـ التفرقة فى المعاملة بين الطفال ( الغيرة )
رابعا ك الحالة الأخلاقية فى الأسرة :
أـ الأدمان ( مخرات ــ خمور ــ ............... الخ )
ب ـ مجون الزوجة أو الزوج.
ج ـ تشجيع الأطفال على السرقة وارتكاب الجرائم.

2 ـ عوامل بيئية خارج المنزل وتشمل ما يلى : ــ
اولا : مشاكل الرفاق وصحبة قرنلء السوء .
ثانيا: مشاكل وقت الفراغ والأثر السيئ للسينما والأعلام الغير
هادف .
ثالثا: مشاكل فى المدرسة .
علاج هذه المشكلات
ولعلاج هذه المشكلات يجب زيادة التفاعل فى المدرسة والمنزل
حتى يستطيع الولدين أن يضعوا ايديهم على المشكلة وتقوم المدرسة يبالنصح والإرشاد والأتصال بالجهات المسئولة للمساهمة فى الحل .

[امال عبد الهادى]

تفضل السادة معلمى المرحلة باسهاماتهم القيمة لمنهج الصف السادس الابتدائى فشكا لهم جميعا

مستر محمد زاهر اهدى كل اخوانى فى المنتدى مدكرة دراسات للصف السادس الترم الأول
و إليكم رابط التحميل و شكرا
http://www.4shared.com/file/62234022..._6_online.html

lوقد واسهم مستر محمد عاشور بالاتى
2-
منهج اللغة العربية للصف السادس الايتدائي ترم اول كامل
http://rapidshare.com/files/14506636...1_6_2.pdf.html



3- من اسهامات مسز رابية
بوربوينت للحجوم الصف السادس</STRONG>
http://www.2shared.com/fadmin/394490...0fa1/_____.pps



4- اسهامات مستر ابو رامى للصف السادس مرفق الملفات

أ- جمال الكتابة
ب- دراسات الاسنان وموارد البيئة
ج شخصيات من تاريخ مصر
\ الدرس الثالث دراسات السياحة فى مصر

[امال عبد الهادى]

تابع منهج الصف السادس

اسهامات مستر ابو رامى
1- قراءة لسادس ابتدائي ( البطل الصغير
-2قراءة للسادس الابتدائي ( فتاة من الجزائر )
3-قراءة للسادس الابتدائي (كيف يكون الطعام مفيداً ؟)

4-قراءة للسادس الابتدائي (الرياضة ممارسة لا مشاهدة)
5-( العادات بين النفع والضرر )

[امال عبد الهادى]

من اسهامات مستر ابو رامى الرائعة

قصة علي مبارك كاملة
لسادس ابتدائي

2-نحو السادس الابتدائي ( كاملا )
المحفوظات لسادس ابتدائي ( كاملة )


المحفوظات 2