التقويم التربوى الشامل للأول الأعدادى

[صلاح آدم]

مشكووووووووووووور

[gamaltdc]

إلى كل معلمى مصر وإلى من يعمل بالتعليم الابتدائى لانه صاحب خبره فى التقويم الشامل والاخوه مدرسى التعليم الاعدادى لانهم الان فى ورطه
فى الصفحة رقم (6) من القرار الوزارى رقم (241) بتاريخ 24 / 8 / 2008 والمرفقات الخاصة به
نلاحظ فى جداول التقييم الخاصة بملف الانجاز قسمة مجموع درجات الثلاثة شهور ÷ 4
فكيف اقسم 3 شهور على 4 ده مش هيدى المتوسط للدرجة هناك فقد فى الحساب يساوى (12.5) % من درجة ملف الانجاز بسبب القسمة على 4
ايه الحل يا اهل الخبرة والمعرفة فى هذا المجال واذاى الفقد ده تعوضة

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة gamaltdc

إلى كل معلمى مصر وإلى من يعمل بالتعليم الابتدائى لانه صاحب خبره فى التقويم الشامل والاخوه مدرسى التعليم الاعدادى لانهم الان فى ورطه
فى الصفحة رقم (6) من القرار الوزارى رقم (241) بتاريخ 24 / 8 / 2008 والمرفقات الخاصة به
نلاحظ فى جداول التقييم الخاصة بملف الانجاز قسمة مجموع درجات الثلاثة شهور ÷ 4
فكيف اقسم 3 شهور على 4 ده مش هيدى المتوسط للدرجة هناك فقد فى الحساب يساوى (12.5) % من درجة ملف الانجاز بسبب القسمة على 4
ايه الحل يا اهل الخبرة والمعرفة فى هذا المجال واذاى الفقد ده تعوضة

أخى الفاضل أفتح المرفقات الموجودة ستجد القسمة على 4 المكتوبة أسفل الجدول قد حذفت
شكرا لحضرتك وأفتح المرفقات

[محمد حسن ضبعون]

التقويم التكويني : عملية تشخيصية تصحيحية مستمرة تهدف إلى ضمان إحداث التعلم المطلوب , مع توقير تغذية استرجاعية لمعاودة التعليم والتقويم من دون إصدار أحكام على المتعلم أثناء تعلمه , وذلك بقصد تحسين عملية التعلم والتعليم وبناء الشخصية .

مع تحيات الأستاذة/ أميمة عرفات

ومن خلال التعريف نجد أن :
1 – عملية التقويم ملازمة لعمليتي التعليم والتعلم .
2 – تعتمد عملية التقويم على الكفايات التعليمية كمحكات للإتقان .
3 – عملية تشخيصية تصحيحية تهدف إلى تحديد لمواطن الضعف فتعالج ومواطن القدوة فتعزز .
4 – يسمح بممارسات معاودة التعليم والتعلم والتقويم للوصول بالمتعلم لمستوى الإتقان المنشود .
5 – يتميز بعدم إصدار حكم على المتعلم أثناء تعلمه .
6 – لا يعاقب المتعلم على الوقوع في الخطأ بل يصحح خطأه مبيناً أسبابه .
7 – لا يقارن إنجاز المتعلم الفرعي أو الكلي بإنجاز رفاقه بل يقارن بإنجازه الذاتي وبالمطلوب تعلمه .
8 – هو تقويم من أجل تحسين عملية التعلم والتعليم واستمرار النمو الشخصي .

التقويم التشخيصي : يهدف إلى التعرف على الصعوبات والمشكلات التي يعاني منها كل طالب بغرض تحديد أنواع العلاج المناسبة لكل مشكلة .

ويهتم هذا النوع من التقويم ببحث الأسباب وراء الصعوبات التي يعاني منها الطالب والتي تعوق عملية التعلم والتعليم .
ويعتمد هذا التقويم على اختبارات تشخيصية تعد خصيصاً لذلك بالإضافة إلى أساليب الملاحظة المتعددة والمقابلات الفردية التشخيصية بغرض التعرف على المشكلات لدى كل طالب وأسبابها ووضع خطط لعلاجها .
التقويم التجميعي : هو عملية تلخيص طولية تقوم على التقدم عبر الزمن وترمي إلى إبراز أهم نتائج التعلم المؤتلفة والمتكاملة المبنية كلياً على مجمل التقويم التكويني .

كما وبقصد به التقويم النهائي لحالة كل طالب في نهاية تدريس الكفاية أو مجموعة من الكفايات التعليمية المؤتلفة والمتكاملة بغرض التعرف على مقدار التعلم الذي حدث .

أسس التقويم التجميعي :
1 – أن يرتبط التقويم التجميعي بالكفاية أو الكفايات التعليمية المؤتلفة والمتكاملة كأهداف للتعلم .
2 – أن يكون التقويم ممثلاً لكل من الكفايات التعليمية الرئيسية ( محل التقويم ) .
3 – أن تتنوع أدوات التقويم وأساليبه مابين الأسئلة والملاحظات والأنشطة ( شفهي – كتابي – عملي ) والاختبارات والمقابلات الفردية حتى تتكامل معلوماتنا عن الطلاب وبما يتسنى الحصول على موثوقية أكبر في أحكامنا .
4 – أن يراعي التقويم الفروق الفردية بين الطلاب واختلاف مستويات أداءاتهم وقدراتهم وذلك بتضمين الموقف التقويمي التجميعي مهام تعالج المستويات المختلفة لتعلم محتوى الكفاية .
5 – أن يعتمد مبدأ التشاركية بين المعلم والطالب وخاصة فيما يتعلق بمناقشة نتائج عملية التقويم فور الانتهاء منها .

إدارة بيلا التعليمية

مدرسة بيلا الأعدادية بنين

الأستاذة/ أميمة عرفات

http://biala2007.jeeran.com/bialanew/