تقسيم بلوم لمهارات التفكير - موضوع هام - الملف مرفق بتنسيق أفضل

[samybassam]

تصنيف بلوم للأهداف التربوية Bloom's Taxonomy of Objectives
بنجامين بلوم عالم تربوي أمريكي (1913-1999(
كان يؤمن بالخبرة المباشرة والتجربة ,ولذلك كان يطلب من تلاميذه استخدام البحث والاستقصاء , وكان يؤمن أن التعلم في أساسه هو جهد يبذل لأجل الاستفادة الكاملة من طاقات المتعلمين . إن التعلم في نظره , هو تمرين في التفاؤل , وقد كان هو نفسه متفائلاً ولكن تفاؤله كان في عمله على تحقيق أهدافه وتحويل طموحاته إلى حقائق ملموسة .
وأهم مبدأ لديه هو البحث الاستقصائي , لقد كان شغوفاً بالاكتشاف والوصول إلى المعلومات بنفسه , حيث كان يقول لتلاميذه أن البحث والاستقصاء والوصول إلى نتائج يؤدي إلى نشوة ما بعدها نشوة.
أولاً - المجال المعرفي Cognitive Domain
تعالج المعلومات في هذا المجال ، وبما أن المعلومات يمكن التعامل معها في مستويات مختلفة تبدأ من التذكر لتنتهي بالتحليل والتركيب والتقويم ، لذلك يركز المربون على وجوب أن تكون هذه المستويات المعرفية كلها أو بعضها ضمن الأهداف عند التخطيط ، لا أن تكون مقصورة على المستوى الأضعف فيها وهو مستوى التذكر ، الذي نجده وحيداً في خطط بعض المعلمين لدروسهم والذي يستسهله المعلمون المبتدئون لذلك يندر أن يذكروا غيره عند التخطيط لحصصهم .
يمكن أن نقسم المجال المعرفي إلى الحقول التالية :
-1) حقل المعلومات ووصفها وتذكرها : وفي هذا الحقل يسجل التلاميذ ملاحظاتهم حول ما يشاهدوه من تجارب وظواهر ، أو يذكروا تواريخ وأحداث درسوا عنها . ومن الأمثلة على صيغة الأهداف في هذا الحقل ما يلي :
- أن يذكر خمسة أمثلة لمواد يتعامل معها في بيئته ................... (علوم(
- أن يسجل ملاحظاته عن شمعة مشتعلة ............................... (علوم)
- أن يورد أسماء ثلاثة خلفاء عباسيين من أبناء هارون الرشيد ..... (تاريخ(
- أن يكتب أسماء خمسة من علماء العرب الذين برعوا في الطب ... (تاريخ وعلوم(
-2) حقل الفهم : يطلب من الدارسين في هذا الحقل أن يفهموا المعلومات ، وأن يعبروا عنها بطريقتهم الخاصة ، وأن يربطوا بينها بعلاقات ، كأن يقارنوا ، ويميزوا ويتنبؤوا .
أمثلة :
- أن يقارنوا بين المناخ الصحراوي المناخ المعتدل . .................... (علوم(
- أن يدركوا أهمية ضوء الشمس لعملية التركيب الضوئي . ............. (علوم(
- أن يتنبؤوا بما سيحدث للضوء عند سقوطه على جسم أسود . .......... (علوم(
- أن يترجموا ما تعلموه عن البرق بأسلوبهم الخاص ....................... (علوم(
- أن يميز بين خط النسخ وخط الرقعة) ......................................... (لغة عربية(
3) - حقل التطبيق : في هذا الحقل يستعمل الدارس ما تعلمه في مواقف جديدة ، فهو يوظف المعلومات والقوانين ويستفيد منها في حلول المشاكل التي تواجهه .
أمثلة :
- أن يستخدم جدول الضرب في عمليات البيع والشراء اليومية) ....................... (حساب(
- أن يوصل مجموعة من المصابيح على ) ......................................... (علوم(
- أن يقطِّر كمية صغيرة من الماء باستخدام إبريق الشاي في المنزل) . ............... (علوم(
_4) حقل التحليل : وفي هذا الحقل يفتش عن نماذج تجمع بين الحوادث والمعلومات – الظواهر ، أو يستنبط معلومات خفية وغير ظاهرة ، ليتعرف إلى المكونات الأساسية أمثلة :
- يستنتج العلاقة بين البرق والغيوم) .................................................. ......... (علوم(
- يضع رمزاً محتملاً لعنصر لا يعرفه إذا أعطي اسمه) ..................................... (علوم(
- يضع نماذج وجداول تربط بين أوجه القمر وأيام الشهر العربي ....................... ((علوم(
- أن يحلل جملة الى إجزاء الكلام / إعراب )................................................. ..... لغة (
- أن يحلل قصيدة )................................................. . ... لغة )
- يضع تحليلاً جيداً لمسألة حسابية تعطى له) ................................................. رياضيات(
- 5) - حقل التركيب : الاستفادة من القواعد والقوانين وربطها ببعضها لاستخدامها في مواقف أكثر تعقيداً ، وفي تفسير أحداث وظواهر كبيرة .
- أن يفسر سبب وجود علاقة بين الزلازل والبراكين ..................................... (علوم أرض(

- أن يكون معادلة لسؤال يضعه بنفسه ) .................................................. ..... (رياضيات )
- أن يحدد التبعات المترتبة على خطوة يخطوها في لعبة شطرنج ...................... (ربط علاقات )
- أن يقدر ذهنياً ناتج ضرب عددين يتكون الواحد منهما من ثلاث منازل تقديراً صحيحاً... (رياضيات )
6) حقل التقويم : وفي هذا الحقل يستخدم الدارس خبراته ومعلوماته في إصدار أحكام صحيحة على ما يقرأ وعلى النظريات والقوانين ، وعلى الأساليب التي اتبعت في حلول المشاكل .
- أن يصدر حكماً صحيحاً على الخطوات التي اتبعت في حل مسألة ما ............. (رياضيات)
- أن يختبر صحة فرضية وضعت للإجابة عن سؤال ما) ................................ (عام)
- أن يكتشف الأخطاء النحوية في جملة غير صحيحة .................................... (لغة )
- أن لا يتسرع في إصدار الأحكام) .................................................. .......... (عام)
- أن لا يصدق كل ما يقرأ أو يسمع )................................................. . .......... (عام)
- أن يناقش الأفكار المطروحة في قطعة أدبية درسها) ................................... (لغة )
خاتمة فيما يتعلق بتصنيف بلوم في المجال المعرفي :
- إن هذا التقسيم غير عملي ، ذلك لأن المعلومات تتداخل فيها كل هذا المستويات الواحد بالآخر ، وإن هذا التصنيف في رأينا هو لأغراض توضيحية تهدف إلى جعل الدارسين يفهمون إن حفظ المعلومات وصمها (التذكر) لا يحدث تعلماً ذا قيمة ، وإن القيمة الحقيقية هي في التركيز على الأهداف التي تنمي الفهم والتحليل والتركيب والقدرة على إصدار الأحكام الصحيحة وغير المنحازة .
ثانياً - المجال النفسحركي (مجال المهارات( Psychomotor Domain
إن المتطلب المسبق للمجال النفسحركي في تصنيف بلوم هو المجال المعرفي ، ذلك لأن المجال النفسحركي يتعلق بالمهارات الحركية كلها كالمشي والكلام وتنفيذ الأعمال التي تطلب توافقاً عضلياً عصبياً، إن كل ما نقوم به من أعمال يومية تتطلب التوافق بين المعرفة والحركة تقع في هذا المجال .
أمثلة لأهداف نفسحركية في مجال الحياة العامة والدراسة :
- أن يستخدم كفه وأصابعه في مسك القلم بشكل يمكنه من الكتابة ...... (عام للأطفال في مراحل الدراسة التمهيدية(.
- أن يقود الدراجة (السيارة) بالشكل الصحيح .................................. (حياة يومية)
- أن يشعل (يطفأ) موقد بنزن بالطريقة الصحيحة .............................. (علوم(
- أن يكتب جملة قصيرة مرة بخط النسخ وأخرى بخط الرقعة . ............. (لغة عربية)
- أن يتقن استخدام فأرة الحاسوب )................................................ (حياة يومية(
ثالثاً - المجال الوجداني أو الانفعالي Affective Domain
هذا المجال يتعلق بالميول والاتجاهات وتنمية الذوق العام ومتطلباته المسبقة هي المجال المعرفي بالضرورة ، وفي كثير من الأحيان المجال النفسحركي أيضاً .
يصعب قياس مدى تحقيق الأهداف في هذا المجال فالأمور هنا ذاتية فردية ، وما لم يكن المفحوص صادقاً ومحايداً ستكون نتيجة القياس خاطئة ، هذا من جهة ومن جهة أخرى فإن أهداف هذا المجال هي من النوع طويل الأمد وتحتاج إلى فصول وسنوات لا إلى حصص وأسابيع ، ولكنها في عمليات التعليم والتعلم الصحيحة تبنى تدريجياً ولبنة لبنة .
أمثلة :
- أن يقود السيارة مراعياً الذوق وأداب المرور ) ........................ عام(
- أن يكتسب عادات النظافة . ........................................ (عام)
- أن يُقدِّر دور العلم والعلماء في تقدم الحياة البشرية ............ ((علوم طبيعية)
- أن يحترم والديه ومعلميه ومن هم أكبر منه) .................... علوم اجتماعية وعام (

للمزيد اذهب الى :
http://www.khayma.com/alnbhanya/conduct.htm
http://www.makkahedu.gov.sa/eshraf/mathhadf.htm
http://www.almualem.net/maga/tasneef89.html

[استاذ احمد الكيميائى]

جزاكم الله خيرا

[alisalm]

بارك الله فيك ووفقك في الامتحان إن شاء الله تعالى

[Ala'a Eldin]

رائع يا مستر سامى
كلمة شكرا لا تكفى ولا توفى هذا المجهود الرائع

[abohazem]

اللهم انصر الاسلام واهدنا جميعا الى صراطك المستقيم وادخلنا الجنة انك انت الكريم

[ابراهيم موسى]

يا رب يبارك فيك ويكرمك فى الدنيا والاخرة .انا كنت محتاج هذا الموضوع .من كان فى عون اخيه كان الله فى عونه .شكرا .

[احمد وحش]

متمكن كعادتك يا استاذ سامى ,ونريد رأيك فى اجابات التربوى التى عليها خلاف

[samybassam]

أرسل لي الاستاذ الكبير أحمد وحش تعقيباً يقول فيه "متمكن كعادتك يا استاذ سامى ,ونريد رأيك فى اجابات التربوى التى عليها خلاف" وردي عليه انني بصراحة لا أشعر بالتيقن تجاه اي سؤال من الأسئلة التربوية ولا أعرف الإجابة على وجه التيقين ومن يعرف الإجابة على وجه اليقين هو واضع السؤال فقط ومع هذا هي ليست الإجابة النموذجية من وجهة نظر أساتذة كثيرين وبصراحة وصدقني هذا ماحدث تماما وهو انني ارسلت الاسئلة التالية لبعض الاساتذة الكبار في كليات التربية المختلفة وكانت ردودهم متباينه جداً ولم يتفقوا على أي إجابة واحدة مقنعة :
٢- يعبر مصطلح "ما وراء المعرفة" عن..........
(أ) معتقدات الفرد حول المعرفة.
(ب) قدرة الفرد على استخدام استراتيجيات التفكير.
(ج) وعى الفرد بأسلوب تفكيره.
(د) قدرة الفرد على التعامل مع متغيرات الموقف.
خذ عندك المثال السابق فهل تستطيع أن تقول أن الإجابة الأولى هي الصحيحة ؟ طيب ولماذا لا تكون الثانية أو الثالثة حيث أن ماوراء المعرفة يعني ( التفكير في التفكير ) أي تأمل الشخص في تفكيره وهذا ما نقوم بتدريسه للمدرسي في برنامج المدخل التأملي في التدريس .
وهل تستطيع أن تصل الى إجابة مقنعة في الاسئلة التالية :
- 1أى المعانى الآتية لا تعبر عن معنى التعلم؟
(أ) عملية تحدث داخل الفرد ولا يمكن ملاحظتها.
(ب) عملية ذاتية تأخذ صوراً وأشكالاً مختلفة.
(ج) عملية افتراضية يمكن الاستدلال عليها من نتائجها.
(د) عملية تحدث داخل الفصل ويمكن ملاحظتها.
٢- يعبر مصطلح "ما وراء المعرفة" عن..........
(أ) معتقدات الفرد حول المعرفة.
(ب) قدرة الفرد على استخدام استراتيجيات التفكير.
(ج) وعى الفرد بأسلوب تفكيره.
(د) قدرة الفرد على التعامل مع متغيرات الموقف.
٣- أى مما يلى يعكس تصورا صحيحاً عن عملية نمو المفاهيم لدى المتعلمين؟
(أ) المفاهيم تُعلم ولا تُدرس.
(ب) اعتماد بناء المفاهيم على المدركات الحسية بالضرورة.
(ج) المفاهيم عبارة عن مجموعة من الحقائق.
(د) بداية عملية بناء المفهوم هى بحل المشكلة.
[٠٠٣٨٦٨ ]
٤- تتمثل أهمية الأهداف التعليمية فى أنها تساعد المعلم على ......
(أ) وضع معايير لتنظيم محتوى الدرس.
(ب) اختيار معايير لتقييم جودة المحتوى.
(ج) اختيار الخبرات التعليمية المقدمة للطلاب.
(د) تحديد الفروق الفردية بين الطلاب.
٥- عندما يطرح المعلم سؤالاً عن مفهوم جديد سيقوم بعرضه، ويتلقى إجابات متباينة
الصحة، فإن ذلك يدعو المعلم عند تقديم مفهوم جديد فى المرات القادمة أن يقوم أولاً
ب......
(أ) الكشف عن المفاهيم البديلة.
(ب) تنظيم أنشطة تعاونية.
(ج) استخدام وسائل تعليمية مختلفة.
(د) ربط الدرس الجديد بالدروس السابقة.
٦- يدور تعريف المنهج بمفهومه الحديث حول محور رئيس هو......
(أ) الخبرات.
(ب) الطلاب.
(ج) المعلم.
(د) أساليب التدريس.
[٠٠٣٨٢٦ ]
٧- أى مما يلى لا يعد من الاعتبارات التى يجب مراعاتها فى أثناء استخدام العروض
العملية فى التدريس؟
(أ) توفر عنصر المشاهدة.
(ب) الاقتصاد فى التكلفة.
(ج) المساعدة فى توضيح المفاهيم المجردة.
(د) الاهتمام بالدوافع الداخلية للطالب.
٨- احترام حق الطلاب داخل وخارج الموقف التعليمى يمثل أحد مبادىء......
(أ) طرق التدريس.
(ب) مهنة التعليم.
(ج) الاتصال الجيد.
(د) الأداء التربوى.
صدقني لا أحد لأننا ببساطة ليس لدينا مادة علمية محددة نستند اليها وبهذا الامتحان غير عادل تماماً وكل من سيدخل الامتحان ستعتمد على أسلوب البركة أولاً.
ولي بعض الملاحظات على امتحانات التربوي وهي :
1- الامتحان بهذه الطريقة يقيس الذاكرة الصماء لدى المعلم ولا يقيس المهارات أو الميول و الاتجاهات .
2- الامتحان غير عادل لأنه يعتمد فقط على رأي من وضع الأسئلة وهو ليس بالضرورة أن يكون ملماً بكل مايجري في العالم من بحوث وأراء تربوية حديثة قد تكون ظهرت في الفترة القصيرة الماضية .
3- عند عرض الأسئلة السابقة والتي وضعتها الوزارة للمدرسين كنماذج واقعية لأسئلة الكادر على كثير من أساتذة كليات التربية اختلفوا كثيراً في الإجابات.
4- لم تذودنا الوزارة بأي مراجع نستند اليها في الإجابة وليس أمامنا غير النت وهو ليس مصدراً موثوقاً به دائماً.
5- ذكر الاستاذ الدكتور يسري الجمل أن جميع الدول تمتحن المعلمين وهذا الكلام عار تماماً من الصحة حيث أنني سألت أكثر من ألف معلم في كافة دول العالم عن هذا الأمر فنفوا تماما مسألة الامتحانات هذه إلا أنهم قالوا أن هناك طرق كثيرة لتقييم المعلم مثل الزيارات الميدانية للمشرفين التربويين وغيرها ولكن الامتحان ليس من ضمن هذه الأدوات .
6- المطلوب هو الغاء هذه الامتحانات والنظر الى طرق أخرى لتقييم المعلمين مثل إعداد بحث أو زيارة المعلم داخل فصله أو أي وسيلة أخرى يشترك في إقرارها المعلمون أنفسهم ولا تأتيهم كالقضاء المستعجل من فوق .
وشكراً

[احمد وحش]

فعلا يا استاذنا لجأت لاستاذ مساعد فى طرق التدريس واحتار فى الاجابات وهو يعمل فى مركز البحوث التربوية,ولجأت لآخر وهو مدرس اصول تربية مثل حسن البيلاوى وتحجج بأن مجال الاسئلة لا صلة له بتخصصه حتى تكون اجاباته قاطعة ورغم انه من المؤيدين لاختبارات الكادر الا انه تراجع عن رأيه بعد رؤيته للاسئلة

[اسامة فتحى]

الدنيا بتطور واحنا لا . ليه ما يتمش امتحان كل وزير قبل ما يمسك وزارته ولا احنا ماشيين بمبدأ الى ليه ضهر.....................................

[هدي عبد الفتاح]

انا انا حالي زي حال كل مدرس دلوقتي فات علي تخرجي 10 سنوات وبعد كدة يقولولي تربوي وعربي وانا بدرس رياضيات كان الوزيرده فين ايام
مما كنا في الكلية حرااااااااااام عليه دانا دخلها ب 95% كان دمار في الثانوية ودلوقتي دمار في شغلي ايه تكون حالتي النفسية وانا داخلة اشرح للطالبة وانا عرفة اني سقطة هل حدرس المادة بحب زي ما كنت بعمل ولا هقول ياله كله عند العرب صابون اللي انا مفلحتش حيفلح اللي بدرسلهم

[محمد كامل فوده]

شكرا استاذ سامي علي تلك الاهداف

[مستر// فيكتور بخيت]

شكرا جزيلا استاذنا الفاضل

[Computer_2007]

شكراً جزيلاً لك

و جزاك الله خيراً عما تقدمه فى سبيل خدمه أعضاء المنتدى