التحضير الإلكترونى للصف الاول الثانوى

[عزة عثمان]

[عزة عثمان]

وأيضا سوف نستعين بشرائح البوربوينت كأحد الوسائل التعليمية

http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=575694

[عزة عثمان]

وهذة أستيراجيات التعلم النشط التى سوف نستخدمها فى التحضير وهى مشروحة بالتفصيل حتى تعم الفائدة

[عزة عثمان]

هُنا ,
سمَـاءٌ مُشرقةٌ بالألوانْ .. وغيمَـةٌ صافِيةٌ تنثرُ أفكاراً ..
وطيـرٌ مَلأَ الأكوانَ أغاريداً ..

إقتربـُوا ..
فَـ ( هُنا ) همسَةٌ لـِ بدءْ تعليم أجمَـلْ !
.......................... وَلـِ ( نغرسَ ) في كُل يومٍ وردةْ ! ~
ولنسقي بذور نأمل أن نحصد ثمارها قريباً



للمعلمين ..
{حقيبة الأنشطة والاستراتيجيات ..












http://i40.servimg.com/u/f40/17/30/67/14/oooooo10.jpg

https://www.youtube.com/watch?v=m9c4sqGAO5Q

https://www.youtube.com/watch?v=uTLAQmX3hyU

https://www.youtube.com/watch?v=9hKf8lGbHMY

https://www.youtube.com/watch?v=L6uscCifpjA

https://www.youtube.com/watch?v=wxHgt8IVzos
https://www.youtube.com/watch?v=CBZCFJbjZcU

[عزة عثمان]

https://www.youtube.com/watch?v=CJduSJLDboM

https://www.youtube.com/watch?v=8xsXWb5hkNc

[عزة عثمان]

[عزة عثمان]

مفهوم التعلّم التعاوني :

هو أسلوب تعلُّم يتم فيه تقسيم طالبات الصف إلى مجموعات صغيرة غير متجانسة على أساس قدراتهنّ ( تضم مستويات معرفية مختلفة ) ،
بحيث يُسمح لهنّ بالعمل سوياً وبفاعلية ومساعدة بعضهنّ البعض لرفع مستوى كلّ منهنّ وتحقيق الهدف التعليمي المشترك ..


أهميته وأهدافه :

1- يُنمي المهارات التعاونية والعمل بروح الفريق .
2- يُسهم في رفع مستوى التحصيل الدراسي للطالبات .
3- يُنمي العلاقات الإيجابية ، ويُساعد على تقبل وجهات النظر الأخرى .
4- يُثير الدافعية لدى المتعلّمات , وتكوين اتجاهات إيجابية أفضل نحو المدرسة والمعلّمات .
5- يُسهم في تحسين مهارات الإتصال والتعبير اللغوية .
6- يُحقق تقديراً أعلى للذات .
7- يُساعد على التكيف الإيجابي للطالبة نفسياً واجتماعياً .
8- يُنمي مهارات التفكير الناقد والإبداعي .
9- يُقلل الفجوة بين الطالبات المتفوقات والمتوسطات من خلال اشراكهنّ جميعاً في عملية التعلم وتفاعلهنّ معاً , وتبادل الأراء والخبرات .

مراحله :



يتم التعلم التعاوني بصورة عامة وفق خمس مراحل هي :

المرحلة الأولى : مرحلة التعرُّف ..
( وفيها يتم تفهم المشكلة أو المهمة المطروحة وتحديد معطياتها والمطلوب عمله إزاءها والوقت المخصص للعمل المشترك لحلها ) .

المرحلة الثانية : مرحلة بلورة معايير العمل الجماعي ..

( ويتم في هذه المرحلة الاتفاق على توزيع الأدوار وكيفية التعاون، وتحديد المسؤوليات الجماعية وكيفية اتخاذ القرار المشترك ،
وكيفية الاستجابة لآراء أفراد المجموعة والمهارات اللازمة لحل المشكلة المطروحة ) .

المرحلة الثالثة : التعاون من قِبل أفراد المجموعة لإنجاز العمل ( الإنتاجية ) ..
( يتم في هذه المرحلة الانخراط في العمل من قبل أفراد المجموعة والتعاون في إنجاز المطلوب بحسب الأسس والمعايير المتفق عليها ) .

المرحلة الرابعة : كتابة تقرير عما توصلت إليه المجموعة ( الإنهاء ) ..
( يتم في هذه المرحلة كتابة التقرير إن كانت المهمة تتطلب ذلك ، أو التوقف عن العمل وعرض ما توصلت إليه المجموعة في جلسة الحوار العام ) .

المرحلة الخامسة والأخيرة : ( Feed Back ) ..
( مرحلة التغذية الراجعة من قِبَل المعلمة للطالبات .. )




أشكال التَّعلّم التعاوني :


1- فِرَق التعلّم معاً : وتكون فيها المسؤولية مشتركة على كل أفراد المجموعة , ثم تُقدم كل مجموعة تقريرها النهائي أمام بقية المجموعات .

2- الفِرَق المتشاركة : بعد أن يتم التقسيم إلى مجموعات , يتم تقسيم المادة العلمية على كل طالبة من طالبات المجموعة ,
ويُطلب من كل طالبة مسؤولة عن جزئية معينة أن تلتقي مع قريناتها من المجموعات الأخرى , ثم تعود إلى مجموعتها لكي تُعلمها ما تعلمته ,
ويتم تقويم المجموعات باختبارات فردية , وتفوز المجموعة التي تحصل عضواتها على أعلى الدرجات .

3- فِرَق التعلّم الجماعية : وفيها تساعد المجموعات بعضها بعضا في الواجبات والقيام بالمهام وفهم المادة داخل الصف وخارجه , وتتنافس المجموعات لما تقدمه من مساعدة لأفرادها ..




تقسيم المجموعات التعاونية :

:




1. يتم تقسيم الطالبات إلى مجموعات غير متجانسة , ( أي متفاوتات في مستواهنّ الدراسي بحيث يكون هناك توازن بين ذوات التحصيل العالي والمتوسط والمتدني )
2. يتراوح عدد الطالبات في كل مجموعة ما بين 2 – 6 طالبات , حسب مساحة الصف وعدد الطالبات فيه ..
3. يُشترط أن يكون هناك توازن في تشكيل المجموعات بين ذوات الميول الاجتماعية وغيرهنّ ممن ليست لهنّ ميول اجتماعية .
4. تدعيم ميل انتماء الطالبة لمجموعتها , وتحملها مسؤولية تنفيذ جزء محدد من المهمة المُوكلة لمجموعتها أو الأهداف المراد تحقيقها .
5. مُراعاة وجود انسجام بين طالبات المجموعة الواحدة وعدم وجود مشاكل أو خلافات سابقة .
5. يجب تبادل الأدوار القيادية بين أعضاء المجموعة ,
ومن الممكن إعادة تشكيل المجموعات من فترة لأخرى , قد تطول تلك الفترة أو تقصر حسب الحاجة وحسب ما تراه المعلمة .


فكرة بسيطة لتمييز المجموعات :

من الرائع أن تقوم المعلمة بتمييز المجموعات عن بعضها ,
كأن تختار كل مجموعة مُسمّىً يليق بها ولوناً مُعيناً , وترتدي طالبات المجموعة رباط شعر بنفس لون المجموعة ..
ثُمّ تُطبع المُسميّات على أوراق بنفس لون رباط الشعر , وتُوضع على الطاولات أمام كل مجموعة ..





قواعد وتعليمات العمل التعاوني :

:




( يُفضّل كتابتها على لوحة داخل الفصل , أو طباعتها ولصقها على الطاولات )

1 - الحرص على أن يكون العمل جماعياً , ولا تقبل أي إجابة فردية ..
2- عدم اعتماد الطالبة على بقية زميلاتها في إنجاز المهمة , ( كل طالبة من المجموعة مسؤولة عن إنهاء جزء من المهمة من أجل السرعة ) ..
3 - يجب على جميع عضوات المجموعة تبادل الآراء والأفكار والمعلومات فيما بينهنّ , ولا تبخل إحداهنّ على زميلاتها بأي معلومة ..
4 - اذا حدث أي اختلاف في الرأي , عليهنّ حل خلافاتهنّ بهدوء ومن خلال التفاوض ..
5 - التزام الهدوء , وأن جزء من درجة العمل يكون على الهدوء والتحاور والمشاركة والتفاعل ..
6 - يكون طلب المساعدة من المُعلّمة في أضيق الحدود , لذا يجب على عضوات المجموعة حل الصعوبات التي قد تواجههنّ وبذل الجهد معاً لحلها ..
7 - نتائج المجموعة تُحسب لجميع أفرادها ..
8 - أن تُحفّز وتُشجِّع الطالبة أفراد مجموعتها على العمل الجماعي ..
9 - احترام آراء الأُخريات حتى وإن لم تُعجبك ..
10 - أن تسأل أفراد مجموعتها عما أُشكِل عليها فهمه ..
11- الحرص على إنهاء المهمة في الوقت المحدد لها, والأهم من السرعة هو صحة واكتمال الإجابات ..


إجراءات التنفيذ :


1. تقوم المعلمة بتوزيع الأدوار على المجموعات , وتُوكل لكل طالبة في المجموعة دور تقوم به ( قائدة ، مقررة ، متحدثة ....... إلخ ) .
2. تبدأ المعلمة درسها بمقدمة سريعة تُعطي فيها فكرة عامة عن الدرس والأهداف التي ترغب في تحقيقها مع الطالبات من خلال العمل التعاوني .
3. تطرح المعلم ورقة العمل الأولى ، بعد التمهيد للنشاط ؛ لضمان فهم الطالبات لمحتوى ورقة العمل ، وتُوضح لهنّ المطلوب القيام به .
4. تتأكد المعلمة من توفر خلفية تعليمية (خبرات سابقة ، درس سابق ، مقدمة درس ، قراءة درس في الكتاب ) لدى الطالبات , ينطلقنّ منها لممارسة النشاط التعليمي المطروح في ورقة العمل .
5. تُتيح المعلمة الفرصة لأفراد كل مجموعة مناقشة النشاط ، والخروج في نهاية الزمن المخصص برأي موحد ونتاج واحد .
6. تعرض كل مجموعة نتاج عملها أمام بقية المجموعات ويدور نقاش حول ما يُعرض ، ثم تكتب المعلمة ملخص بسيط على السبورة عن أهم ما أُُتفق عليه .
7. تنفذ بقية النشاطات ( أوراق العمل ) بنفس الآلية حسب ما يسمح به وقت الحصة .
8. تقوم المعلمة في نهاية الدرس بعملية تقويم ؛ للتأكد من تحقق أهداف الدرس لدى الطالبات ، وتُتيح لهنّ الفرصة لكتابة الملخص السبوري .