الى المنتدى ....الكتاب معى ولكن

[على _البنا]

السادة الزملاء اسف لعدم قدرتى على تحميل كتاب علم النفس 2016 حيث انه فى كل مرة احاول فيه تظهر هذه الرسالة


لقد جاوزت الحد المسموح به إلى 346.4 كيلوبايت


لذلك ارجو من المنتدى حذف الموضوعات القديمة من 2011/2012/2013
حتى يتثنا رفع الكتاب


اللهم تقبل
نسئلكم الدعاء



الفصل الاول علم نفس





مقدمة للعلم/ - لا شك إن التعلم شيء هام في الحياة ، و أن الأمم ترقى بالتعلم و تزدهر بها ، فكل إنسان
له الرغبة في إن يتعلم الشيء الخافي عنه ، كل إنسان لديه الفضول لتعلم بما يجري من حوله ،
فا التعلم له أهمية خاصة في حياة الإنسان لما له من تطبيقات عملية في مواقف الحياة .و للتعلم
أساسيات و نظريات حددها علماء النفس ومنه التعلم الأشتراطئ الاستجابى و الاجرائى والتعلم بالفهم
والاستبصار والتعلم بالملاحظة وغيرها وكذلك تتعدد تعريفات لعملية التعلم منها .

أولا : معني التعلم :
هو تغير شبه دائم في الأداء يحدث استجابةً لمثير أو موقف ويكون شبه دائم نتيجة الخبرة أو الممارسة أو التدريب.

ونــــلاحظ1 /انه ليس كل تغير يطرأ على السلوك يعد تعلم لأن هناك تغيرات تكون نتيجة التعب أو تداول عقار معين لا تعد تعلماً لأنها تغيرات مؤقتة تزول بزوال الخبرة.
ونــــلاحظ2/
شروط عملية التعلم هناك
1- النضج العضوي 2- النمو العقلي 3- الدوافع 4- الممارسة

دراسة التعلم قديماً وعيوبه نظريـات التعلـم الكلاسيكـي
حاول علماء النفس قديماً تفسر حدوث التعلم باستخدام الحيوان بدلا من الإنسان في التجارب والأبحاث للوصول للقوانين والمبادئ التي تحكم عملية التعلم فظهرت نظريات التعلم الكلاسيكي في النصف الأول من القرن العشرين من خلال رواد علم النفس الذین قاموا بإجراء تجاربھم على الحيوانات ومنھم ( بافلوف وثورنديك وسكنر ) ولكن تجارب هؤلاء العلماء على الحيوانات غير كافية لتفسير التعلم الإنساني -السبب ببساطة إن هذه القوانين لم تفيد إلى حد كبير في تفسير كيفية حدوث التعلم الإنساني في مواقف التعلم المدرسي المركبة المعقدة .

كيف نتعلم في المدرسة ؟!
الإنسان ليس في حاجة إلي أن يتعلم فقط . ولكنة كيف يتعلم وكيف يحسن طريقته في التعلم . وحديثا تطورت كيفية حدوث التعلم الإنساني – بطرق جديدة تعتمد علي وصف المتعلمين لطرق تعلمهم ويكون للمتعلم دور ايجايى فيها بدلا من طرق التعلم القديمة والتي كانت تعتمد علي وصف العالم لطريقة تعلم الطلاب .


مستويات المعالجة عند ماراتون وسالجون سنة 1979
1- المستوى السطحي للمعالجة :
يتبنى هذا المستوى الطالب الذي يحفظ الحقائق والمعلومات دون إعمال عقله فيها . سواء بنقدها او تأكيدها والتدليل عليها بمعلومات سابقة لا أحساسة بأهمية النجاح في تذكر المعلومات في المستقبل فيركز على متطلبات الامتحان ويستخدم طريقة التسميع والتعلم الصم بدلاً من الفهم.

2- المستوى العميق للمعالجة :
يتبنى هذا المستوى الطالب الذي يسعى لفهم معنى النص ومعرفه هدف المؤلف من النص وتحليله للكشف عن الارتباطات بين أجزائه . ومناقشة التبريرات والحكم على مدى نجاحه أو فشله . وفهم النص وهدفه .والحكم عليه سواء بالتأكيد أو الرفض وهذا الموقف يتطلب من المتعلم جهداً إضافيا يدفعه إلية إحساسه بضرورة فهم النص والوصول الى هدفه .


ان وصف مارتون وسالجون يضع الطالب على متصل أحادي القطب يشبه خط الأعداد – ويتم التقدم عليه من المستوى السطحي للمعالجة يحفظ التفاصيل – ويستمر التقدم حتى الوصول على المستوى العميق للمعالجة بالتركيز ومناقشة التفاصيل . للفهم العام للنص – فالوصول للمستوى العميق للمعالجة بالتركيزلابد وإن يحدث مرور بالمستوى السطحي للمعالجة .

طــرق التـعلم الجــيد

الاتجاه التسلطي الاتجاه الكشفي
1- يشمل طرق التعليم التي تتخذ أسلوب الشرح والتفسير وتقديم المحتوى الذي يجب تعليمه للمتعلم في شكل نهائي . فلا تشتمل مهمة التعلم على أي جهد أو اكتشاف يقوم به المتعلم .
2- فالمتعلم هنا دوره سلبي فهولا يبذل أي جهد ودورة فقد استقبال المادة الجديدة . 1- يشمل طرق التعليم القائم على الدور الإيجابي للمتعلم .
2- لا يقتصر دوره على الاستقبال فقط بل اكتشاف المحتوى الدراسي الذي يجب تعلمه .

















يتحقق التعلم الجيد من خلال عدة مبادئ أهمها .
1- الدافـع :
يلعب الدافع دوراً هام في عملية التعلم سواء عند الإنسان أو الحيوان ويختلف الدوافع عند الإنسان عنها عن الحيوان فمصدر الدوافع لدى الحيوان فسيولوجية وبيولوجية إما عند الإنسان فمنا ما هو فسيولوجية وبيولوجية ومنا ما هو الاجتماعية تلعب الدور الرئيسي في التعلم كدوافع الانجاز والاعتماد على الذات والفضول ولاستطلاع .

ويمكن للطالب إن يخلق لنفسه دافع يحسن من التعلم عن طريق:
1- أدراك ألھدف من الدرس .
2- معرفة أھمیه الدرس في الحیاة العامة.
3- معرفة مغزى الدرس لمستقبله التعلیمي وألمھني.

2- دور التعزيز في التعلم ( المعزز) :
(يلعب التعزيز دورا هاما في التعلم سواء كان موجب (مكافأة) أو سالب (عقاب) وقد تعلم الحيوان اعتمادا على التعزيز
موجب سالب
قد يكون التعزيز موجباً ويتمثل في
( الثواب والمكافأة وكلمات الرضا والمدح ) التي تقدم للفرد عند قيامة بسلوك مرغوب فيه وقد يكون العقاب مفيد أحيانا حين يوجه انتباه الشخص إلى اخطائة حتى يتجنبها مثال حين تتعلم اللغات وتنطق الكلام بشكل خاطئ وتسمع إلى النطق السليم من المعلم فتنطق بالطريقة السليمة


3- نوع الممارسة : يميز العلماء بين نوعين من الممارسة وهما:
الممارسة الموزعة الممارسة المركزة
يتعلم فيها تعلم الموضوع على فتـرات( جلسات) قصيرة بينها فترات راحة بسيطة . الممارسة المركزة يتم فيها تعلم الموضوع فى جلسات طويلة نسبياً لا تتخللها فترات راحة

ملحوظة / وأكدت الأبحاث إن أفضل طريقة تختلف تبعاً لتحديد الفترات الزمنية لكل من التعلم والراحة حسب الإعمال والمبادئ التي يقوم بها المتعلم طبقا للفروق الفردية وبصفة عامة يجب على الإنسان الراحة إثناء الإعمال عندما يشعر بالتعب حتى يزيد الكفاءة إما إثناء المذكرة يجب إن لا تقل فترة الراحة عن ربع ساعة إثناء تغير المواد.





4- طول موضوع التعلم : هناك طريقتان في التعلم
الطريقة الكلية الطريقة الجزئية
فيها يحاول المتعلم تعلم الموضوع كله مرة واحدة فيها يقسم الموضوع الكلى إلى أجزاء صغيرة يتم تعلمها تباعاً ( كل جزاء على حدة )
ونلاحظ/ إن توقف أيهما أفضل : الطريقة الكلية أم الطريقة الكلية الجزئية على الأتي :
1- عمر المتعلم : فالطريقة الجزئية أفضل للأطفال
2- ذكاء المتعلم : كلما زاد ذكاء المتعلم كانت الطريقة الكلية هي الأفضل والعكس
3- طبيعة المادة المتعلمة : فالطريقة الكلية أفضل في تعليم المواد المتوسطة الحجم والطريقة الجزئية أفضل في تعليم المواد طويلة الحجم



5- الدور الايجابي للمتعلم :
تلعب ايجابية المتعلم دوراً هاماً في سرعة تعلمه المهارات العلمية.
مثال : لا يمكنك تعلم قيادة السيارة لمجرد قرأه كتب عنها ولكن لابد من التدريب العملي عليها . أكدت الأبحاث التجريبية أنة كلما زاد الجهد الإيجابي من جانب المتعلم مع مادة التعلم كلما كان التعلم أكثر جودة ويرجع ذلك إلى زيادة تركيزه على موضوع التعلم وزيادة دوافعه لتعلمه
ويمكن للطالبتحقيق ذلك من خلال/إعداد الدرس مسبقاً/تلخيص الدرس إثناء وبعد تعلمه


6- قابلية التعلم (للانتقال): يقصد به إن تعلم موضوع معين يفيد في تعلم موضوع أخر .

فمثلا1/ ...................تعليم قاعدة نحوية يجب أن يفيـد عند التطبيق في القراءة والكتابة .
فمثلا2/................... فهم تاريخ الدولة العباسية يساعد في فهم الأدب في العصر العباسي.
فمثلا3/.................... فهم القضايا يفيد في القياس ومربع أرسطو في المنطق.

شروط الانتقال هي :
أ- الفهم : وهو إدراك العلاقة بين العناصر (الموضوعات) .
ب- العناصر المشتركة : وهو إدراك التشابه بين التعلم الجديد والتعلم السابق
ج- تعلم المبادئ العامة :افضل من تعلم الجزئيات والتفاصيل لانة يساعد على الأنتقال الموجب .



















أسس الاستذكار الفعال

يلعب الانتباه دوراً فى تحسين طرق الاستذكار ويمكن تحقيق ذلك من خلال : -
أ ) تخصيص وقت معين للاستذكار والحرص عليها مثل الحرص على النوم والأكل في مواعيد محددة.
ب) تخصيص مكان معين للاستذكار وتحاشي الاستذكار في أماكن الاسترخاء كالسرير.
جـ) بذل المجهود البدني كالجلسة المعتدلة وتحريك الجسم بين الحين والآخر.
د ) التدريب على الاستذكار في الظروف المتغيرة .
فاستخدام الأماكن الهادئة دائماً يجعل الشخص عاجز عن التكيف لبعض الضوضاء
هـ) التخلص من المشكلات النفسية وعدم التركيز عليها أثناء المذاكرة – وإذا كانت المشكلات صعبة الحل يلجئ إلى الأخصائي النفسي بالمدرسة لمساعدته فى حلها .


يمكن تحقيق ذلك من خلال :
أ ) التفكير في الهدف......... الذي يسعى إليه كالنجاح .
ب) التنافس مع الذات ............. فيحدد لنفسه مستوى يسعى إلى تجاوزه .
جـ) تخصيص وقت........... محدد للانتهاء من استذكار المادة .


يمكن تحقيق ذلك من خلال : -
أ ) المراجعة ..........بالتوقف من حين لآخر لتذكر العناصر الأساسية .
ب) تدوين المذكرات ... أي تخليص ما تقرأ وتعد الملخصات بنفسك وتدون أسئلة وملاحظات وأفكار حولولها.


يمكن تحقيق ذلك من خلال : -
أ ) استعراض المادة استعراضاً عاماً قبل الدراسة التفصيلية .
ب) الربط بين المعلومات الجديدة والمعلومات التي سبق دراستها .
جـ) البحث عن المبادئ العامة التي تنظم التفاصيل والجزئيات .
د ) استخدام العادات الجيدة للقراءة من خلال الإيقاع الصحيح لحركات العين على الكلمات .

[المصرى 2020]

مشكور حضرتك ونرجو من المنتدى حذف الموضوعات القديمة من 2011/2012/2013
حتى يتثنا رفع الكتاب

[هيما2011]

مشكووووووووور

[آية أحمد 2014]

جزاك الله خيرا ونرجو من المشرفين تلبية طلب حضرتك وحذف الموضوعات القديمة بأسرع وقت حتى يتم رفع الكتاب