التوجيه التربوي ...معلمون يتهمون الموجهين بالضعف

[سفير المحبة]

السلام عليكم ورحمة الله

هذه المقالة من موقع التعليم العربي والذي يتناول قضايا التعليم في الوطن العربي ومنه مصر وسنرى ما ورد بالتقرير شيئا حاصلا عندنا ايضا فارجو التمعن في القراءة


(12/04/2010)

معلمون يتهمون الموجهين بالضعف


اتهم عدد من المعلمين التوجيه الفني في كافة المواد بالضعف، وأن التقارير الفنية التي يقومون برصدها وكتابتها مجافية للحقيقة وأنهم يعدونها مسبقا حسب هواهم، مدللين على ذلك بعدم إكمال بعض الموجهين الزائرين زمن الحصة الدراسية، لافتين إلى أنهم لا يملكون الخبرات والسمات والمعارف التي تمكنهم من إفادة الميدان التربوي، متسائلين في الوقت ذاته كيف يصبح زميل الأمس موجها وهو قليل الخبرات كثير السلبيات ولا يملك المهارات التي تمكنه أن يكون قائدا وموجها للميدان التربوي وللإبداع والارتقاء بالعملية التعليمية؟.
مطالبين في الوقت ذاته أن يفتح باب الترشح للتوجيه من خلال اختبارات لكل المعلمين بعد سنوات خدمة محددة بالحقل التربوي تحددها الوزارة وألا تقتصر فقط على التقارير السنوية التي يكتبها الموجهون لأن غالبها يحمل علامات استفهام كبيرة.كما طالبوا بأن تكون الجهات الإشرافية لهم من قبل كوادر مؤهلة وأساتذة جامعات أو أن تقتصر على تقييم المديرين لهم ليشعروا بالعدالة لأن بعض الموجهين يعوقون الإبداع ويتجملون على حساب العمل والعاملين بالميدان التربوي ومصلحة الطلاب، وكذلك تشكيل لجان يومية للمتابعة من المناطق والوزارة وكتابة تقارير عن واقع المعلمين الأمر الذي سيعزز من قدراتهم والثقة في التقييم. يقول معلم بإحدى مدارس أم القيوين أن الموجه يأتي للمدرسة ويجلس طوال الحصة ولا يحرك ساكنا ثم يكتب تقريره ليس وفق ما شاهده بل في ضوء انسجامه النفسي مع المعلم وطبيعة العلاقة معه، لافتا إلى أن أحد الموجهين في إحدى المواد قام بإعطاء معلم درجة مقبول بينما موجه آخر في ذات المادة أعطى نفس المعلم درجة امتياز .
وهذا دليل على التفاوت الكبير بين الموجهين، مطالبا الجهات المختصة بضرورة مراجعة التقارير الفنية التي يكتبها الموجهون وهي موجودة بإدارات المناطق التعليمية ومقارنتها حتى تتبين الحقائق.
دروس خصوصية
من جهة أخرى تقول إحدى المعلمات في مدارس عجمان إن هناك موجهين بالميدان التربوي لا ينبغي أن يكونوا على رأس عملهم بعدما لعب الحظ دوره معهم، فهبطوا على كادر التوجيه فقط لأن الشروط التي يتطلبها الترشيح للتوجيه تنطبق عليهم بغض النظر عن خلفيات هؤلاء المعلمين عندما كانوا بالميدان.
وإدانة الكثير منهم في تحقيقات بمناطقهم التعليمية لاتهامهم بإعطاء دروس خصوصية، مبينة أن هناك موجهين يخشون المعلمين القدامى ولا يستطيعون مناقشتهم في أي شيء حتى لو كان أداؤهم غير جيد وبالتالي تسير تقارير المعلم القديم بطريقة وراثية متسلسلة دون اعتبار لأدائه مع الطلاب.
كما أن الغالبية العظمي من هؤلاء المعلمين لا يحضرون الاجتماعات المقررة من قبل التوجيه ولا يستطيع الموجه أن يتجرأ ويتخذ أي إجراء حفاظا على هيبته أمام المنطقة التعليمية وخوفا من تلك الفئة من المعلمين.
وأضاف معلم آخر بإحدى مدارس عجمان أن معظم الدورات التدريبية التي يعقدها الموجهون لا ترتبط بالمادة الدراسية ولا تخدم المنهاج ولا الميدان التربوي ومعظمها عبارة عن محاضرات تحمل موضوعات مطروحة من قبل، مبينا في الوقت ذاته أن غالبية تلك الدورات تعقد في الفترة الصباحية دون إخطار المعلمين في وقت كاف ما يربك المعلم وإدارة المدرسة وكذلك الطالب لأن الدورة قد يصادف أن يشارك فيها أكثر من معلم من نفس المدرسة.
وأوضح أنه بعد إلغاء إدارة التوجيه بالهيكل الحالي واستحداث إدارة التطوير والتنمية المهنية أصبح دور التوجيه الأول المشاركة في التخطيط لتنظيم الدورات والمناهج وأمور أخرى تختص بالميدان التربوي فيما سلبت منهم أهم المهام، وهي متابعة عمل الموجهين الفنيين بالميدان وكتابة التقارير السنوية لهم وكلف بتلك المهمة مديرو المناطق التعليمية.
من جانبه تساءل معلم من أم القيوين هل يعقل أن يقيم المعلم في حصتين فقط خلال العام الدراسي بكامله وأن تظل تقاريره كما هي متدنية حتى لو تفوق على ذاته، وحقق جوائز لنفسه وإنجازات مع طلابه في الدرجات بالقياس بمعلمين آخرين يحصلون علي تقييم أعلى ولا يفعلون شيئا، أم أن الموجه يحدد نسب التقارير لزوم الحبكة، لافتة إلى أن بعض الموجهين يوقعون على امتحانات تقرر مصير الطلاب مليئة بالأخطاء ما يسبب إرباكا للطلاب خلال الامتحانات .
وأتمنى أن تخرج الامتحانات للنور حتى نقف على حقيقة أعمالهم، ولعل تهنئة المعلمين أنفسهم بالانتهاء من زيارة الموجه الثانية والأخيرة أكبر دليل على فشل هذا الجهاز في علاقته بالمعلمين والذي يتربص بالمعلمين ولا يقدم لهم ولا لطلابهم أية فائدة تذكر.
تطوير أداء المعلم
من جانبه يقول عبد الله حماد مدير منطقة رأس الخيمة التعليمية أنه على قناعة بعبارة يرددها ـ دع المعلم يتعلم ودع المتعلم يتعلم، ولكن ما يحدث بالميدان غير ذلك، فالتوجيه الهدف منه متابعة المعلم بالميدان والتنسيق فيما بينه وإدارات المدارس والمعلمين في تحسين أداء المعلم وتطوير مهاراته والسعي لإيجاد وسائل وطرق تدريس مبتكرة تصب في النهاية لمصلحة الطالب.
فيما واقع الحال يقول غير ذلك، فالمعلمون يعانون من سوء معاملة بعض الموجهين لهم والعبء الوظيفي المثقل الذي يمارسه أولئك الموجهون عليهم، فالتوجيه اليوم انضم إليه دخلاء كان يفترض بهم ألا يكونوا على قوائم تلك الوظيفة لأنهم أساءوا لها بعدما أصبح همهم فرض الإملاءات على المعلمين، بهدف إبراز شخصية الموجه في (سجل الانجازات) واضعين مصلحة الطالب بالدرجة الثانية.
وأضاف أن معظم الموجهين غير حريصين على الاطلاع على آخر المستجدات من كتب أو مجلات دورية تربوية مؤكدا على أن هناك ما لا يقل عن 75% إن لم يكن أكثر لم يطالع كتابا في مادته منذ تخرجه، لافتا إلى أن الميدان في حاجة لتطوير أدوار التوجيه حتى يصبح داعما للمعلم وينأى بنفسه عن المجاملة والمحاباة.
وهذا لا يعني أن التوجيه خال من فئة تسعى للتجديد والتطوير لتأتي بالجديد لخدمة العملية التعليمية لا بالطبع فهناك عناصر نفخر بها سواء مواطنين أو مقيمين.
من جانبه أكد علي حسن مدير منطقة عجمان التعليمية أن التوجيه الفني يعد من الأجهزة المهمة لمراقبة وتطوير أداء المعلم ولإثراء الميدان التربوي، لافتا إلى أنه لا يخلو من العيوب خاصة وأن بعض المعلمين بلغوا من الكبر عتيا وبالتالي لا بد من دماء جديدة تطور الميدان، مبينا في الوقت ذاته أن على المعلم إذا شعر بعدم رضا عن تقييم الموجه يجب عليه أن يتظلم وألا يوقع على أي زيارة لم تتم مناقشته فيها وهو حق مشروع له.
وأضاف أن الموجه قبل الزيارة يجتمع مع معلمي المادة ومن ثم تكون هناك 3 زيارات دورية للمعلم أولاها زيارة تشخيصية وهي واحدة فقط والأخرى ذات هدف وهي مفتوحة قد تكون واحدة أو أكثر والزيارة الأخيرة تقييميه وهي زيارة واحدة وتكون نهاية العام يجتمع فيها الموجه مع مدير المدرسة لكتابة التقرير النهائي.
البيان

[مستر خالد غباشى]

اتفق تماما على كل ماجاء واعرف موجه لم تعجبة مدرسة لانة هو لم يفهم منها شى لضعفة فاعطها تقرير 80% واعطة باقة المدرسين رغم ضعفهم الشيد ونتائجهم والشكوى المقدمة فيهة 99%

[العشرى1020]

نعم هناك اهواء فى ذلك

[سفير المحبة]

فعلا هذه المشكلة يواجهها الكثير استاذ خالد واستاذ العشري ولكن ليست هناك رؤية واضحة في الأزهر وغيره من مؤسسات التعليم لوضع حد لهذه الظاهرة التي تظلم مدرسين كثيرين والله المستعان

[الأستاذ أحمد راشد]

معك فى ذلك وللاسف الشديد اصبح بعض الموجهين بعيدين عن المادة

لذلك نجد امتحانات ما انزل الله بها من سلطان

ولما نيجى نشتكى تلاقى الموجة جاى وبيتصل ومعلش وعديها وكلام من هذا القبيل

[سفير المحبة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأستاذ أحمد راشد

معك فى ذلك وللاسف الشديد اصبح بعض الموجهين بعيدين عن المادة

لذلك نجد امتحانات ما انزل الله بها من سلطان

ولما نيجى نشتكى تلاقى الموجة جاى وبيتصل ومعلش وعديها وكلام من هذا القبيل

الأستاذ احمد شكرا لمرورك وتعقيبك ولابد من وضع خطة شاملة يشترك فيها المدرسون ويكونون طرفا فاعلا في اثراء الحقل التربوي بجانب الموجهين والا فسيستمر الوضع على ماهو عليه

[الأستاذ أحمد راشد]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سفير المحبة

الأستاذ احمد شكرا لمرورك وتعقيبك ولابد من وضع خطة شاملة يشترك فيها المدرسون ويكونون طرفا فاعلا في اثراء الحقل التربوي بجانب الموجهين والا فسيستمر الوضع على ماهو عليه

معك حق ولكن الموجة بيفتكر نفسه فاهم كل حاجة

وغالبا بيكون حاسس انه عيب انه يسأل المدرس خاصة لو المدرس دى من اللى كانوا تعاقد واتثبتوا

[mohamedalih]

وزير التربية والتعليم يقرر عد المساس باجازة السبت فالسبت كما هو اجازة في مدارس التربي والتعليم كما كان