الجانب التطبيقى لاحدى طرق التعلم التربوية داخل الفصل..

[د.السيد العزازى]

تمنيت لو أننى توافقت مع زملائى وزميلاتى حول أفضل الطرق للتعلم ..وهى طريقة التعلم التعاونى..لمزياها المتعددة ..فهى: تشجع الطلاب على الحضور .....ومن ثم تقضى على التسرب الطلابى........تشد من أزر الطالب الضعيف من قبل الطلاب أنفسهم.......تعود الطلاب على أدب الحوار والمناقشة الذى نفتقده فى حياتنا اليومية فى جميع المستويات.....وتعودهم على التطبيق الأمثل للديمقراطية داخل الفصل وفيما بينهم وبين أساتذتهم..ومع بعضهم البعض.....وتربى فيهم فضيلة الايثار فتنموا معهم الى ما شاء الله تعالى......وتربى فى الطالب الشخصية العلمية الذاتية فى الاعتزاز بالنفس ..واللباقة فى التحدث مع الصغير والكبير بأدب واحترام.....

--------------------------البيان العملى------
اولا :تقسم الفصل الى مجموعات غير متجانسة..عدد المجموعة من 4-الى6-كل مجموعة تشمل الطالب الممتاز ..والمتوسط..والضعيف...فلو كان الفصل عندى مثلا 30-طالب يقسم الفصل الى خمس مجموعات....تجلس كل مجموعة مع بعضها البعض--المفروض تربيزة دائرية-- لكن نستطيع أن نطبق هذا وفقا لما هو موجود الأن فى المعاهد ...
-ثانيا :تخصص لكل مجموعة بطاقة بأسماء أعضاء كل مجموعة...
-ثالثا :تقوم بعد أن تكتب عنوان درسك..والتاريخ..وعناصر الموضوع..بكتابة أسئلة كل مجموعة على السبورة فى ضوء الدرس المعد له على أن تكون شاملة للدرس ..وأفضل أن تكون أولا ثم تكمل أنت بياناتك...
رابعا :تقوم كل مجموعة فيما بينها بالتحاور والتشاور بالاجابة على الأسئلة المخصصة لها...فى البطاقة التى معهم ..
خامسا :تقوم أنت بمتابعة وتوجيه كل مجموعة اذا طلب منك ذالك....
سادسا :أن يكون الزمن المحدد للجميع هو ربع ساعة......
سابعا : أن تقوم كل مجموعة باختيار قائد لها يجيب على الاسئلة من خلال المدون بالبطاقة..ومن جانبك تعقب على الاسئلة للجميع ...وهكذا مع كل مجموعة...خلال زمن ربع ساعة أخرى من زمن الحصةايضا...
ثامنا :تجمع البطاقات ..ثم تثنى على المجموعة المتفوقة...وتحفز سائر المجموعات الاخرى للحصة الاخرى...
تاسعا :تعلق أنت على جميع الدرس مرة أخرى للطلاب....وتعطيهم أوتوجههم الى سؤال التقويم النهائى......

عاشرا :تغلق الدرس ..وتحفز جميع الطلاب...وتشكرهم جميعا....
وتنوه أوتشير الى موضوع الدرس القادم وتحثهم على مذاكرته والتحضير له....

-------------------هذا ما وفقنى الله تعالى له ..ونسألكم الدعاء..والرأى...وشكرا...

[ahmed.www]

شكرا لكجزيييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييي يييييييييييل الشكر

[ahmed.www]

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووووووووور

[ndeem55]

يجب ألا يصوب أو يخطئ المعلم أي إجابات عند عرضها من قائد كل مجموع ، بل يتلقي الإجابة ويكتب مختصرها على السبورة تحت اسم مجموعتها ، حيث أنه يجب عليه كتابة أسماء المجموعات على السبورة حتى يتسنى له تدوين كل إجابة يتلقيها من كل مجموعة ، ثم عقب تلقيه كل الاجابات والتي يستحسن خروج الطالب لكتابتها بنفسه ، يقوم المعلم بمناقشة المجموعات فيما عرضوه من إجابات مستخرجا منهم اتفاق على إجابة ، وفي النهاية يعرض الاجابة النوذجية وياحبذا لو وجدت داتا شو لاختصار الوقت

[د.السيد العزازى]

الى الاستاذ الكرداوى حفظنا وحفظه الله تعالى :لو طبقنا ما قلته بالتدوين على السبورة اذن ما فائدة البطاقة التى اكد عليها علماء الفكر التربوى..فهم يدونون اى كل مجموعة الاجابات فى البطاقة .الخاصة بكل مجموعة..وتتم الاجابة من خلالها..
ومن ناحية اخرى :ان المعلم يقوم بالتعليق على اجابة كل مجموعة فى حينها.ان احتاجت الى اضافة..او كان هناك نقص او قصور فيها ..فى صورة الفصل كله..ثم يعرض اى اضافة على طلاب الفصل...وهكذا فى كل مجموعة..
ومن ناحية ثالثة :أن القول بتدوين الطالب بنفسه الاجابة على السبورة لم يقل به أحد ..حتى وان سلمنا بذالك فالامر سيحتاج الى حصتين أو ثلاث..
ومن ناحية رابعة :أن التحفيز على الاجابات يكون بعد الانتهاء من باقى المجموعات..فما قلته سابقا هو اى مجموعة لو طلبت التدخل من المعلم للاستفسار عن شيىء فعليه التدخل والتوجيه فقط..نرجو مراجعة المناهج وطرق التدريس فى الفكر التربوى..
ومن ناحية أخرى أن قائد المجموعة المختار منهم هم يقوم بالاجابة من خلال ما اتفق عليه طلاب المجموعة.والمدون فى البطاقة..
اما ما قلته فضيلتك فهذا يكون فى مادة الرياضيات...والعلوم..والتجارب..
----------------------------وشكرا .....وجزاك الله خيرا--------

[السيد جمعة]

من عيوب هذه الطريقة فى مصر أن الطالب الضعيف سوف يعتمد على الطالب المتميز فى الإجابة ولن يذاكر صدقنى مافيش أحسن من الطريقة الخرطومية (الخرزانية )التى تعلمنا بها

[ahmed.www]

لابد من الضرب ولكن غير المبرح