|
||||||
| الجودة والإعتماد التربـوى كل ما يخص الجودة و الدراسات التربوية و كادر المعلم |
 |
|
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
|
|
|
#1
22-06-2011, 07:11 AM
|
|||
|
|||
عناوين رسائل ماجستير ودكتوراه جاهزة للتدريب
بثينـــــــة أمــــــــين قنـــــــــــديل دراسة مقارنه بين أبناء الأمهات المشتغلات وغير المشتغلات من حيث بعض نواحى شخصيتهم دكتوراه 1964 المنهج --------------------------------------------------- الهدف--------------------------- المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------ 2 زكـــــــــيه درجات حســـــــــــين دراسة تجريبية للتغيرات التى تطرأ على شخصيه الأطفال المشكلين انفعاليا فى خلال فتره العلاج النفسى غير الموجه عن طريق اللعب دكتوراه 1964 و المنهج --------------------------------------------------- الهدف--------------------------------------- المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------ 4 عدلـــــــى كــــــــامل فـــــــــرج النضج المهنى دراسة فى التطابق والحكمة فى الاختيار المهنى لدى الشباب فى نهاية المرحلة الثانوية دكتوراه المنهج --------------------------------------------------- الهدف--------------------------------------- المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------ دراسة تحليليه لشخصيه الطلاب المتفوقين فى الجمهورية العربية المتحدة والمتطلبات التربوية والنفسية لرعايتهم دكتوراه 1970 و المنهج --------------------------------------------------- الهدف--------------------------------------- المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------ اثر الاتجاهات ألوالديه والمستوى الثقافى للوالدين على تنميه الابتكار دكتوراه 1975 و المنهج --------------------------------------------------- الهدف--------------------------------------- المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------ العلاقة بين التفوق العقلى وبعض جوانب الدافعيه وسمات الشخصية عند طلاب المرحلة الثانوية فى سوريه المنهج --------------------------------------------------- الهدف--------------------------------------- المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------ العلاقة بين بعض أساليب التفكير لدى الشباب الجامعى وعدد من المتغيرات النفسية والاجتماعية دكتوراه 1989 المنهج --------------------------------------------------- الهدف--------------------------------------- المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------ المشكلات الدراسية ومدى فاعليه برنامج إرشادي مصغر دكتوراه 1999 و المنهج --------------------------------------------------- الهدف--------------------------------------- المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------ محمدمحمود حمدي (2001) : فاعلية الألعاب التعليميةفيتنمية مهارات الفهمالقرائي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية . رسالة ماجستير (غير منشورة) , كلية التربية المنهج --------------------------------------------------- الهدف--------------------------------------- المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------ ) : المشكلات التي تواجه مدارء المدارس الثانوية المختلطةفيفلسطين . رسالة ماجستير (غير منشورة) , كلية التربية , جامعة المنهج --------------------------------------------------- الهدف--------------------------------------- المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------ محمد محيي الدين عبد السلام أبو رية (2007) : تطوير منهجالرياضيات لطلابالصفالأول الثانويفيضوءنظرية الذكاءات المتعددة وأثره علي التحصيل والميول المنهج --------------------------------------------------- الهدف--------------------------------------- المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------ محمد يحيي السيد ناصف (1999) : تأثير مستويات التجهيز للمعلوماتووضعها المتسلسل علي التذكر كما يقاس باختبارات الذاكرة الصريحة والضمنية . رسالةدكتوراه (غير منشورة) , معهد الدراسات والبحوث التربوية , جامعة القاهرة المنهج --------------------------------------------------- الهدف--------------------------------------- المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------ 2006) : الاتزان الانفعالي وعلاقته بكل منالسرعة الإدراكية والتفكير الابتكاري لدى طلبةالصفالحادي عشر بمحافظات غزة . رسالة ماجستير (غير منشورة) , كلية التربية , الجامعة الإسلامية بغ المنهج --------------------------------------------------- الهدف--------------------------------------- المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------ محمود محمد عبد الكريم (1998) : فاعلية بعض الأساليبالتدريسيةفيتنمية مهاراتالتعبير الإبداعي لدىطلابالصفالأول الثانوي . رسالة ماجستير (غير منشورة المنهج --------------------------------------------------- الهدف--------------------------------------- المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------ عطا برغوث (2008) : أثراستخداماستراتيجية التعلمالمتمركز حول المشكلة علي تنمية بعض المهاراتفيالتكنولوجيا لطلابالصفالسادسالأساسي بغزة . رسالةماجستير (غير منشورة) , كلية التربية , الجامعة الإسلامية ب المنهج --------------------------------------------------- الهدف--------------------------------------- المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------ 
|
|
#2
22-06-2011, 07:16 AM
|
|||
|
|||
ارجو من الزملاء من عنده عناوين قالها الدكتور فى المحاضرات كأمثله لحلقة البحث لا يبخل
لأن الماده تحتاج مجهود عناوين ونستخرج منها المنهج والهدف
|
|
#3
22-06-2011, 08:26 AM
|
|||
|
|||
جزء متواضع من الاستدلالى
تجميع التعريفات والاسئله بصوره بسيطة عسى الله ان ينفعنا بماعلمنا وان يعلمنا ماينفعنا الجزء الاول : مقدمه الاختبار هو :طريقه منظمه لقياس سلوك فردين أو أكثر الاحصاء الوصفى هو جمع البيانات وتصنيفها وتلخيصها وتبويبها الاحصاء الاستدلالى هو الاستدلال من بيانات العينه الى خصائص المجتمع الاكبر مثل مقارنة نتيجة امتحان التخصصات المختلفة مثل قياس سرعة تعلم الذكور والاناث باى طريقة كانت يسمى استدلال المهم متى نستخدم اختبار معين او لا نستخدمه وليس المهم حساب قيمة الاختبار فوائد الوصفى :وصف البيانات فوائد الاستدلالى:الاستنتاج – أخذ القرار – المقارنه اسئله على هذا الجزء ضع صح ام خطأ 1)يختص الاحصاء الاستدلالى باستخدام نواتج التحليل فى الاستدلال عن نواتج المجموعات الاكبر 2) ان خصائص التوزيع التكرارى تمكننا من فهم وتفسير كل درجه على حده الجزء الثانى – الدرجات المحوله المئينيات: 99نقطه تقسم التوزيع الى100جزء متساويه الاعشاريات :9نقاط """"""" الى 10أجزاء متساويه الارباعيات :3نقاط تقسم التوزيع الى 4 أجزاء متساويه أسئله معناه أن الدرجه 12 يعلوها 95% من درجات افراد المجموعة 2-ما معنى ان الرتبه المئينيه للدرجة 88هى 92؟ معناه ان 92%من الطلاب تقل درجاتهم عن 88 أو 8%من الطلاب تزيد درجاتهم عن88 3)اذا حصل الطالب على درجه رتبتها المئينيه 90 هل يدل ذلك على تفوقه لا هذه الرتبه لا تعنى التفوق 4)المئينيات تصلح للمقارنه بين درجات طالبين فى فصلين مختلفين لا بل تصلح لمقارنة طالب بفصله فقط 5)اذكر المقصود بان المئينى 15 هو17 المعنى ان الدرجه 17 تعلو 15%من درجات المجموعة 6)اذكر المقصود الاعشارى السابع =11 الدرجه 11تعلو 7/10 من الدرجات 7)الطالب الحاصل على درجه رتبتها المئينيه 12 هل أداؤه منخفض؟ الاجابه----------------------------------------------- الارباعيات ر1هى الدرجة التى يعلوها75% من الدرجات ر2هى الوسيط يعلوها 50% من الدرجات ر3 هى---------------------------------------
|
|
| العلامات المرجعية |
«
الموضوع السابق
|
الموضوع التالي
»
العرض المتطور
|
|
جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 10:45 PM.
