كلية التربية _جامعة طنطا_دبلوم مهنى _إدارة مدرسية

[samir_helmy89]

الفصل الثالث بالصور والالوان وعيش
لوجه الله تعالى

الجزء الثاني بعد الردود فورا

[عبد المجيد الجدى]

اطمئني يا ا/استاذة هنادي البحث الذي قمتي به صح انتي بتحضري مشكله وتطبقي على عناصر البحث 0000000000000000000000000000عبد المجيد الجدي

[سماح الشعراوى]

هنادي
صيغة السؤال كالآتي
اذكر أهم البنود التي يجب ان يتضمنها النخطط البحثي ثم طبقها علي مشروع بحثي مقترح في مجلا الادارة المدرسية ؟

عناصر خطة البحث
1- تحديد المشكلة
2- اختيار عنوان مناسب للبحث
3-تحديد حدود البحث الزمانية و المكانية
4- ملخص لاهم الدراسات السابقة في نفس مجال البحث و في نفس المكان او في المناطق المشابهة لمنطقة الدراسة
5- بلورة اهداف البحث
6-تحديد فروض البحث ان وجدت
7-عرض مناهج البحث التي سوف تتيع
8-حصر المعلومات المطلوبه لانجاز البحث وتحديد مصادرها و كيفية جمع المعلومات
9- تركيبة البحث ( تبويب البحث)

و اعذر عن التأخر عن الرد لأني كنت خارج المنزل

[عبد المجيد الجدى]

شكر

الاخوة الافاضل ......والاخوات الفضليات
اتقدم لكم جميعا بخالص الشكر على مشاركتى احزانى لقد ضربتم المثل الاعلى فى الحب والتعاون والوفاء
اشكر الذين اتاحت لهم الفرصه لعزائى عبر المنتدى او الذين لم تتح لهم الفرصة 0
وشكر خاص لسفراء الكويت بكليه التربية بطنطا
الاستاذ الخلوق /ضيف الله
الاستاذ المهذب/عبد الله
الاستاذه الفاضله/هنادى الجسار
الاستاذ الفاضل /ابو جاسر
الاستاذالفاضل/همام
الاستاذة الفاضلة/قطرات المطر
الاستاذه الفاضله/ ساره
الاستاذه الفاضله/ام زهراء

عبد المجيد الجدى

[samir_helmy89]

الى الجميع
ان شاء الله سوف انتظركم لاتعرف عليكم غدا ان شاء الله بعد اللجنة
سوف اتفق معكم على طريقة المقابلة
هذا شرف كبير لي

[هنادي الجسار]

جزااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااكم الله خير اختي سماح الشعراوي واختي سارا بيشووووووووووووووووو

[tm_tm158]

عرف البحث الاثنوجرافي ?
يا ريت لو حد عارفه يا جماعه يقوله ؟
وجزاكم الله خير

[sara besho]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة tm_tm158

عرف البحث الاثنوجرافي ?
يا ريت لو حد عارفه يا جماعه يقوله ؟
وجزاكم الله خير

البحث الانثوجرافي:
هو بحث كيفي يقوم على الدراسه الكيفيه لثقافه الفرد او الجماعه وكيفيه تعاملهم مع بعض في حياتهم اليوميه ونتجه الى المناهج الكيفيه حتى يمكننا ان نعين ذات المتعلم وموقفها من النظام التعليمي الذي يخضع له وهذا لا يتم الا باستخدام المنهجين الانثوجرافيين 1- التأويلي 2- النقدي
ويتميز هذا المدخل الانثوجرافي بأنه ( قليل الكلام كثير العمل )

اهميته في البحث التربوي
1- كثير العمل قليل الكلام 2- يتناول الكثير من المشكلات 3-يساعد النظم التعليميه على تحديات المستقبل 4- يساعد الباحث على تطوير رؤيته للواقع التعليمي من خلال رؤيه المتعلم له

[sara besho]

ناقش علاقه المنهج بالايدولوجيا ثم اذكر اهم اانتقادات الموجهه للبحوث الامبريقيه في العلوم التربويه ؟؟



ارجو الافاده لانني حائره في اجابه هذا السؤال

في اي صفحه توجد الاجابه ارجو منكم الافاده
وجزاكم الله كل خير

[سماح الشعراوى]

ساره
صـــــــــــــــــــــ 69

[ام بهاء ومحمد]

الموضوع ده انا اخترة لقيته سهل فحبيت اعرضه لكم

تعتبر ظاهرة غياب التلاميذ عن المدرسة من الظواهرالنفسية والتربوية والاجتماعية الهامة . ولهذا السبب تم اختيار موضوع هذا البحثالذي هو أحد موضوعات { مجلة العلوم التربوية } التي تصدرا جامعة الملك عبد العزيزالعدد الثالث لعام 1410هـ ، وكان هذا العمل للأساتذة/ محمود عبد الحليم منسي – منصور أحمد – فوزية إبراهيم دمياطي … وهم أعضاء هيئة تدريس بجامعة الملك عبد العزيز .
وقد قمت بتلخيص هذا البحث وسرت وفق الترتيب الذي وضعه مُعدِّوا البحث ، معالتصرف البسيط إذا رأيت ذلك مناسباً .
مشكلــــةالبحـــث
يمكن صياغة مشكلة البحث بالتساؤلات التالية :-
1. ما أهمالأسباب المدرسية التي تسهم في غياب التلاميذ والتلميذات عن المدرسة .
2. ماأهم الأسباب المرتبطة بميول التلاميذ والتلميذات نحو المدرسة والتي تسهم في غيابهمعن المدرسة .
3. ما أهم الأسباب النفسية التي تؤدي إلى غياب التلاميذوالتلميذات عن المدرسة .
4. ما أهم الأسباب الصحية التي تؤدي إلى غياب التلاميذوالتلميذات عن المدرسة .
5. ما أسباب الغياب المرتبطة بالأسرة .
أهـــداف البحث :-
يهدف البحث إلى تحديد أسباب غياب الطلاب والطالباتفي المرحلة المتوسطة ، وتقديم المقترحات التربوية والنفسية والاجتماعية التي تساعدفي علاج ظاهرة غياب التلاميذ عن المدرسة .
الإطار النظري للبحث :-
ذكرالباحثون تحت هذا العنوان بعض التعريفات لغياب الطالب منها تعريف أبو العباس والديب 1974م " عدم الانتظام في حضور الطالب أو الطالبة كل أو بعض الدروس بالمدرسة في بعضالأيام المدرسية " وعرفه سير فنتس 1965م أنه " الحضور القليل إلى المدرسة غيرالمنتظم " .
كما ذكر الباحثون أن هناك دراسات سابقة أن الغياب من أهم أسبابالتسرب من المدرسة .
منهـــج البحــث :-
اتبع الباحثون المنهج الوصفيالمسحي لدراسة ظاهرة غياب التلاميذ والتلميذات من المدارس ومعرفة أسبابها من خلالآراء التلاميذ والتلميذات أنفسهم .

أدوات البحـــث :-
استخدم في البحثالاستبانة بعد أن عرضت العبارات التي تضمنتها الاستبانة على عدد من أعضاء هيئةالتدريس كمحكمين وقد تم استبعاد المفردات التي لم يتفق عليها أكثر من 10% منالمحكمين وقد روعي في صياغة الاستبانة التناسب بين الطلاب من حيث العمر والمستوىالثقافي والمستوى الاقتصادي .
عينـــة البحــث :-
تتكون عينة البحث من (280) طالباً وطالبة تم اختيارهم بطريقة عشوائية من ثمان مدارس متوسطة بالمدينةالمنورة أربعة للبنين ، وأربعة للبنات .
نتـــائج البحــث:-
بعد أنقام الباحثون بتحليل نتائج البحث توصلوا إلى الإجابة على كل تساؤل من تساؤلات البحثعلى النحو التالي :
أولاً : الأسباب المدرسية المرتبطة بغياب التلاميذوالتلميذات عن المدرسة هناك ثلاثة أسباب مدرسية وهي :
1. أسباب مرتبطةبالمعلمين .
2. أسباب مرتبطة بالمناهج المدرسية .
3. أسباب مرتبطة بالبيئةالمدرسية .
(1) الأسباب المرتبطة بالمعلمين :-
توضح النتائج الخاصةبتحليل البعد الخاص بأسباب غياب التلاميذ عن المدرسة المرتبطة بالمعلمين ، أن أهمالأسباب هو عدم اشتراك المعلمين مع التلاميذ في الأنشطة غير المدرسية وعدم تشجيعالطلاب بالحوافز داخل الفصل واستخدام أعمال السنة في ضبط التلاميذ ، وإرهاقهمبالواجبات وعدم مساهمة المعلمين في حل مشكلات الطلاب .
وقد أشار الباحثون إلىأنه لا توجد فروق بين التلاميذ والتلميذات في العوامل المرتبطة بالمعلمين التي تسهمفي الغياب عن المدرسة .
(2) الأسباب المرتبطة بالمنهج:-
من خلال تحليلإجابات الطلاب والطالبات حول البعد الخاص بالمناهج الدراسية وعلاقتها بظاهرة غيابالتلاميذ عن المدرسة ، وجد أنه من أهم الأسباب هي .. عدم إحساس التلاميذ بفائدةالمقررات الدراسية في الحياة اليومية ، وطول المقررات ، وصعوبة بعض الموضوعات ،وصعوبة فهم بعض الألفاظ .
وقد أشار الباحثون إلى أنه لا يوجد فروق ذات دلالةإحصائية بين التلاميذ والتلميذات في أسباب الغياب المرتبطة بالمناهج الدراسية .
(3) الأسباب المرتبطة بالبيئة المدرسية :-
قام الباحثون بتحليل إجاباتعينة التلاميذ والتلميذات ووجدوا أن الأسباب تتركز حول الخوف من مدير المدرسة الذييستعمل العقاب البدني في ضبط سلوك التلاميذ والخوف من قسوة المعلمين . وكذلك سوءالعلاقة بين الطلاب إضافة إلى رداءة المباني المدرسية .
وقد لاحظ الباحثون أنهناك فروق ذات دلالات إحصائية بين الطلاب والطالبات في ثلاثة مفردات هي :
1. " فناء المدرسة رديء للغاية " حيث كانت الفروق لصالح الطلاب وأعتقد أن هذا أمراًطبيعياً لكون الطلاب يفضلون ممارسة الأنشطة الرياضية ويحتاجون إلى فناء واسعبالمدرسة وهذا لا يتوفر بالمـدارس المستأجرة بخلاف الطالبات إذ تنفذ الأنشطة داخلالمدرسة .
2. " أجد صعوبة مواصلات عند ذهابي إلى المدرسة " وكانت الفروق لصالحالطالبات . وأعتقد أن هذا يعود إلى طبيعة المجتمع السعودي المحافظ إذ لا تخرجالمرأة بدون محرم ، وهذا ينعكس على مرونة المواصلات بالنسبة للمرأة .
3. " الفصول ضيقة وغير مريحة " وكانت الفروق لصالح الطالبات وربما يعود ذلك إلى أنالطالبات ينفذن الأنشطة داخل الفصول وهذا يسبب لهن ازدحام داخل المدرسة .
ثانياً : أهم الأسباب المرتبطة بميول التلاميذ والتلميذات نحو المدرسة والتيتسهم في غيابهم عنها :
قام الباحثون بتحليل إجابة عينة البحث من التلاميذوالتلميذات المتعلقة بميول التلاميذ نحو المدرسة . وجدوا أن من أهم الأسباب .. عدمحبهم للمدرسة وعدم رغبتهم في الدراسة وعدم قناعتهم بالأنشطة المدرسية وأساليبالتدريس المتبعة وسرورهم عند غياب أحد المدرسين .
ولم يجد الباحثون فروق ذاتدلالات إحصائية بين التلاميذ والتلميذات في أسباب الغياب المتعلقة بالدافعية نحوالمدرسة .
ثالثاً : أهم الأسباب النفسية المرتبطة بغياب التلاميذ والتلميذات عنالمدرسة :
بعد أن حلل الباحثون إجابة عينة البحث حول الأسباب النفسية التي تسهمفي غيابهم وجدوا أن هناك أسباب يرجع بعضها إلى سوء توافق التلاميذ مع أنفسهم أو معزملائهم في المدرسة أو مع معلميهم تعكس صورة القلق عند التلاميذ ومن أمثلة ذلك .. خوفهم الشديد من الامتحانات والتردد عند اختيار الإجابة المناسبة وكذلك الإحساسبالاضطهاد والشك في الآخرين والإحساس بالقلق العام .
وأعتقد أن هذا يعود إلىطبيعة البيئة المدرسية والبيئة الاجتماعية الأمر الذي ينعكس على نفسيات الطلاب .
هذا وقد لاحظ الباحثون أنه لا يوجد فروق ذات دلالات إحصائية بين الجنسين فيالأسباب النفسية المرتبطة بغياب التلاميذ والتلميذات عن المدرسة .
رابعاً : الأسباب الصحية المرتبطة بظاهرة غياب التلاميذ والتلميذات عن المدرسة :
وجدالباحثون أن أهم الأسباب الصحية المؤدية إلى غياب التلاميذ يعود إلى سوء الحالةالصحية ، والشعور بالصداع نتيجة الانتباه لفترات طويلة في الفصل وعدم كفاية دوراتالمياه ، ولم يلاحظ الباحثون فروق ذات دلالات إحصائية بين الجنسين في الأسبابالصحية ، وربما تكون هذه الأسباب نتيجة عدم تفعيل الوحدة الصحية المدرسية وسوءتنظيم الفسح ، وطبيعة تصميم المباني المستأجرة .
خامساً : الأسباب المتعلقةبالأسرة التي تؤدي إلى غياب التلاميذ :
بتحليل إجابات عينة الدراسة حول الأسبابالمتعلقة بالأسرة التي تساعد في غياب التلاميذ والتلميذات عن المدرسة وجدوا أن هناكأسباب من أهمها .. عدم حضور أولياء الأمور مجالس الآباء والمعلمين الذي يوثق الثقةبين البيت والمدرسة ، وكذلك عدم زيارة الوالدين للمدارس والسؤال عن أبنائهم وعدممتابعة الوالدين لأبنائهم في المنزل . كما لاحظ الباحثون أنه لا توجد فروق ذاتدلالات إحصائية بين التلاميذ والتلميذات .
التعليق : قد تعود الأسباب إلىانشغال الوالدين بأعمالهم وكذلك وعدم الوعي عند الكثيرين بأهمية زيارة المدرسةومتابعة الأبناء .
مقترحات البحث
مقترحات بشأن المعلمين والمعلمات :-
1. نوعية المعلمين وتدريبهم علىالأمور الآتية :
إدراك الفروق الفردية بين الطلاب .
أساليب التعزيز المناسبة .
الدقة في درجاتالتحصيل .
عدم إرهاق الطالب بالواجب المنزلي .
التدريس العلاجي لصعوبات التعلم .
2. مقترحات بشأن المناهج المدرسية :
الاهتمام بالكيف وتخفيف الكم في المناهج .
تبسيطالمناهج الدراسية ومناسبتها لقدرات وميول التلاميذ .
يجب أن تتضمنالمناهج الدراسية بعض الأنشطة التعليمية .
ربط المناهج بالبيئةالمحلية .
ينبغي مراجعة المناهج بشكل دوري وتجديد الموضوعات .
3. مقترحات بشأن البيئة المدرسية :
الاهتمام بالإرشاد الطلابيوتفعيل دوره .
تفهم ظروف الطلاب الذين يتغيبون عن المدرسة وعلاجها .
تحسين الوسائل المساعدة لعملية التعليم .
التوسع في إنشاء المباني المناسبة والمهيأة .
تحسين العلاقة معالتلاميذ وتخفيف العقاب البدني .
4. مقترحات بشأن ميول التلاميذ نحو المدرسة :
توعية التلاميذ عن طريق وسائل الإعلام .
التوسع في الحفلات الترفيهية والأنشطة المناسبة لميولالطلاب .
5. مقترحات حول علاج الأسباب النفسية لغياب التلاميذ :
توثيق العلاقة بين المعلمين والتلاميذ من ناحية وبين التلاميذوزملائهم من ناحية ثانية عن طريق الاشتراك في الأنظمة الجماعية .
عدم استخدام العقاب اللفظي .
6. مقترحات لعلاج الأسباب الصحية لغياب التلاميذ :
تزويد كل مدرسة بممرض لتقديم الإسعافات الأولية .
; نشر التوعية الصحية داخل المدارس وعمل بطاقات صحية .
الإشراف الصحي على المقصف المدرسي .
7. مقترحات حول الأسبابالمتعلقة بالأسرة المرتبطة بغياب التلاميذ :
توعية الآباء بأهميةانتظام أبنائهم في المدرسة .
استمرار الاتصال بين البيت والمدرسة .
توعية الآباء بأهمية الجو المناسب للمذاكرة في البيت ومراعاةظروف سن المراهقة .
توفير وسائل المواصلات للتلميذات من وإلىالمدرسة .

[ام بهاء ومحمد]

الدكتور سمير يوم تحديد المقرر قال :
سؤال عن امكانية تطوير البحث
تحديد ادوات المنهج الوصفى
المنهج الاثنوجرافى
مقارنة بين الكمى والكيفى
بس انا مش عارفى اجابة الاول والثانى
وعلى فكرة الدكتور عبد الرءوف تكلم عن انواع الفروض ومعادلة سكوير والاحصائية والفرض الصفرى
بس مش عارفة ممكن تجى فى الامتحان ول لا

[sara besho]

شكرا أ / سماح

[هنادي الجسار]

ياجماعه عاوزه اسال ايه الفرق بين
معايير البحث التربوي في اصول التربيه ص 121وبين
المعايير الحاكمه لنظام البحث التربوي ص109

صيغه السؤال حتيجي ازاي على العنوانين وايه الفرق ارجو الرد انا تلخبطت

واجابه السؤال دا اي

معايير اختيار المشكله البحثيه في البحث التربوي

[سماح الشعراوى]

ام بهاء اعتقد انه يقصد
الاستبانه و الاستبار
*أدوات المنهج الوصفي:
يجب جمع معلومات دقيقة عن المنهج، وبالتالي نستخدم أدوات لجمع هذه المعلومات ومنها:
الاستبانة – الملاحظة – المقابلة – الاختبارات .
*أدوات البحث التربوي:
الأداة:
هي الوسيلة التي تساعد الباحث على جمع المادة العلمية اللازمة للبحث.
الاستبانة:
هو طلب الراى والتوضيح والبيان – طلب الجلاء والظهور .
الاستبانة بلغة التربويين:
هي عبارة عن عبارات أو بنود توجه للمفحوص لإبداء رأيه في قضية ما آو عبارات خبرية.
(=)مايخص المشاعر لايعد استبانة وإنما يعد اتجاه.
(الاستبانة)تخص إبداء الراى، (الاتجاه) يعتبر ميل.
سهل التعبير عن الاتجاه إنما الميل لا يكون ثابت.
الاتجاه لايقاس بالاستبانة،وإنما يقاس بمقياس من خلال موقف شبه طبيعي ، والمقياس ليس فيه صواب أو خطأ لأنه يعبر عن الطبيعة البشرية.

علل: الاستبانة أكثر الأدوا ت انتشارا في المنهج الوصفي؟

[b]**مزايا الاستبانة:

(1)لاتستغرق وقتا طويلا في تطبيقها.



(2)تساعد على تجميع اكبر عدد من البيانات في وقت واحد.



(3)الاستبانة لا تكلف ،حيث أنها ترسل في جميع أنحاء العالم وتأتى الإجابة فورا من خلال النت.



(4)الاستبانة تطبق جماعيا وعلى نطاق واسع وعينه كبيرة من مجتمع البحث.



(5)لايكون فيها استجابة صحيحة آو خاطئة لأنها عبارة عن وجهات نظر.



(6)لايلتقى الباحث بالمفحوصين في معظم الأحيان ومن ثم لايتاثر بإجاباتهم.



(7)إتاحة الفرصة للمفحوصين بقراءة الأسئلة بإمعان ،ومن ثم الإجابة عليها.



**عيوب الاستبانة:

(1)يدخل فيها ذاتية المفحوص.

(2)بعض الأسئلة تكون خادشة للحياء آو محرجة ، فيجيب المفحوص بالإجابات الشائعة آو مايشعر أن الباحث يريده.

(3)طريقة الاستبانة لا تأخذ الطريقة الجدية خاصة إذا كانت طويلة،والمفحوص لايملك الوقت.

(4)عدم توافر القراءة والكتابة لدى المفحوصين.

(5)حجب بعض الاستبانات عند إرسالها بالبريد ،فلا تأتى جميعا.

(6)تحتاج إلى وقت طويل في إعدادها.

(7)ثنائية اللغة(العامية،الفصحى)تتدخل في معناها.

( البحث الذي يعتمد على الاستبانة فقط يعتبر خاطئ.



****والاستبانة إما تكون ذات أسئلة مفتوحة ،وذات أسئلة مغلقة:



&&الاستبانة ذات الأسئلة المفتوحة:&&

يعطى السؤال وتترك الاستجابة للمفحوص نفسه.

ميزاتها:

#يعطى لكل مفحوص الفرصة للتعبير عن نفسه.

#قد توجه الإجابات الباحث إلى أمور مفيدة للبحث، لم يهتم بها من قبل.

عيوبها:

#معالجتها الإحصائية صعبة.

#صعوبة قراءة الاستجابات في بعض الأحيان.

#تتأثر بالظروف والعوامل المحيطة للمفحوص،وقد تؤدى إلى الحصول على معلومات غير صحيحة إذا كانت الإجابة محرجة أو خاصة.



[b]&&الاستبانة ذات الأسئلة المقيدة:&&

يعطى السؤال ويحصر في إجابات معينة ،وفيها يعطى للمفحوص البدائل ،ويطلب منه اختيار إجابة لايخرج عنها.

ميزاتها:

#معالجاتها الإحصائية سهلة.

#قلة التكاليف والسرعة في الحصول على المعلومات المطلوبة.

عيوبها:

#تستغرق وقتا طويلا في الصياغة.

#تغيب فيها تلقائية استجابة المفحوص.