كلية التربية _جامعة طنطا _ دبلوم خاص _ شعبة تربية مقارنة

[tm_tm158]

الثوابت : مدرس _ رياضيات _بنين _الفرقة الاولى_ الفرقة الثانيه
المتغيرات :
فصل واحد - اربع فصول ( كمى - منفصل - دخيل)
مدرسة ثانويه ( كيفى)
والله أعلى واعلم
ارجو المراجعه

[samir_helmy4]

المادة : تربية مقارنة

الفصل : الرابع

العنوان : اخلاقيات مهنة التدريس من منظور مقارن

صاحب التلخيص : رفعه الاخ تامر عن احد الزملاء ولم يذكر اسمه

الاعداد والاخراج بالصور والتنسيق : سمير حلمي

الرجاء : دعوة بظهر الغيب

[samir_helmy4]

أرجو رفع ملخص اليابان للتربية المقارنة

ولكم جزيل الشكر

[ELBESTAWY]

اتفضل يا استاذ سمير

التعليم فى اليابان

[samir_helmy4]

جزاكم الله خيرا أخي العزيز

[ام بهاء ومحمد]

بحث اليابان ينقصة المناهج

[elgarhyelsayed]

الأخت الفاضلة نور الهدى جزاكى الله خيرًا
الأخ الفاضل تامر مازن جزاك الله خيرًا
بارك الله فى الجميع وجزاهم خير الجزاء

[gomaa ashour]

هذا الطعن تم إرساله من كل العاملين بمدرستى
إلى

وزارة المالية - لجنة الطعن الضريبى
65 ش منصور لاظوغلى
القاهرة ص . ب : 11647

[samir_helmy4]

استاذ جمعة نفتقدك كثيرا

أخواني الاعزاء امتحان الاحصاء بعد بكرة ونحن نكاد لا نعرف كيف نجيبها

الكتاب ملئ بالالغاز

أرجو التركيز في مشاركات اليوم على امتحان الشفوي لهذه المادة

[solm1]

السلام علكيم و رحمة الله و بركاته
اليكم هذا السؤال من امتحانات سابقة
فى نتيجة اختبار 586ناجح،97راسب، 28غائب فما>ا تتوقع أن يكون شكل النمحنى
الاجابة
أولا الغياب لا يدخل فى رسم التكرار
ثانيا طالما أن الفئتين الأولى كبيرة 586 و الثانية صغيرة 25 والفرق بينهما كبير اذا فالمنحنى ملتو التواء سالب و اللهاعلم

سؤال ثانى :
فيما يلى درجات تحصيل 5 تلاميذ فى مادة الرياضيات للصف الرابع الابتدائى ، و هى 3،1،4،2،10 المطلوب كتابة عدد مما ورد أمامك يمثل تكرارا
العدد ال>1ى يمثل تكرارا هو العدد 5 عدد التلامي> لأنه يدل على عدد أفراد و الله أعلم

[samir_helmy4]

جزاكم الله خيرااين عباقرة المنتدى نحن في حاجة لمساعدتكم في هذه المادة فلا بتخلوا علينا او شرح عن طريق الماسنجر وجزاكم الله خيرا

[samir_helmy4]

إخواني الاعزاء :
رغم عتابنا على الاساتذة الافاضل لعدم التعاون معنا في موضع الإحصاء خصوصا أنني طلبت مساعدتنا على المنتدي إلا انني اجد نفسي مضطرا للإقرا بالتقصير نحوهم

كما أدعو الجميع للمشاركة بكثافة هذا الاسبوع الاخير قبل الامتحان

هذه موسوعة تعريفات تصميم التددريس
(دكتور برهامي من ص 1 الى ص 80)
تصميم التعليم : خطوات علمية متكاملة ومنتظمة ومتداخلة ومتسلسلة ومترابطة ذات طبيعة مستمرة تستلزم متطلبات كثيرة تؤدي لتحقيق أهداف محددة محددة للمتعلمين خلال فترة محددة.
Addie: هو نموذج مناسب لتصميم التعليم التعلم الذي يجمع بين التعلم التقليدي والتعلم الالكتروني ويتكون من خمس مراحل متصلة .
التقييم البنائي : تقييم المحتوى مرحليا.
التقييم الاحصائي : بعض الاختبارات على التصميم بعد مرحلة التطبيق .
نموذج النظم : يتكون من مراحل التحليل والتصميم والتطوير والتنفيذ.
الخبرة التعليمة: موقف يوضع فيه الطالب ويتم تهيئته هذا الموقف بواسطة البيئة التعليمية وأساليب التدريس والمواد والوسائل التعليمية المساعدة لتعلم محتوى معين لتحقيق هدف تعلمي محدد.
التدريس : يقصد بالتدريس كافة الظروف والامكانات التي يوفرها المعلم في الموقف التعليمي والاجراءات التي يتخذها في سبيل مساعدة الطلاب على تحقيق الاهداف المحددة لذلك الموقف .
الطريقة : ذلك الجزء من المنهج الذي يسهم في تحقيق اهدافه عن طريق توفير جميع الفعاليات الخاصة باسليب التعليم التي يستخدمه المعلم لمساعدة الطلاب على اكتساب الخبرات التعليمة التي يمرون بها.
الاسلوب التدريسي:
مجموعة من الطرق ويستخدمه المعلم للمزج بين طريقتين او أكثر من طرق التدريس المناسبة لموضوع الدرس .(يتضمن أكثر منن طريق ( ص:17)
الاستراتيجية :مزيج من طرق واساليب التدريس والتي يتم تصميمها لانجاز مهمة تعليمية محددة كما تشتمل على الاجهزة والمواد التعليمة المساعدة . ( ص:18)
الاستراتيجية : مجموعة من الاجراءات المخططة والتي يقوم بنتفيذها المعلم داخل قاعة الدراسة (مدخلات) والتي يتم تفعيلها بواسطة طرق واساليب التدريس والوسائل والمواد التعليمية المساعدة والانشطة التعليمية للوصول الى مخرجات تعليمية تتمثل في تحقيق الاهداف المحددة. ( ص:18)
المعارف : هي المادة العلمية . ( ص:18)
الحقيقة : هي أي شيء يعتقد بصحته نتيجة الملاحظة المباشرة او من خلال البحث والتجريب ( ص:19)
المفهوم : اي فكرة او تمثيل للعناصر المشتركة للتمييز بين المجموعات او الاصناف المختلفة . (:20)
المفهوم تصور عقلي مرتبط بمجموعة من الاحداث او العمليات التي يتم تمييزها وتجميعها مع في ضوء الخصائص والسمات المشتركة والتي يتم التعبير عنها باسم أو رمز او مصطلح ( ص:20)
مفاهيم محسوسة : مفاهيم يمكن التحقق منها من خلال الحواس ككالنهر . (:20)
مفاهيم مجردة : مفاهيم تحتاج الى تفسير وتحليل واستخدام أمثلة كالارباح (:20)
التصنيف الافقي للمفاهيم : ينتج من خلال المفاهيم المتماثلة او المتسقة. (:21)
التصنيف الراسي (العمودي) للمفاهيم : ينتج من خلال التسلسلات الهرمية للمفهوم الواحد. (:21)
تنمية المفهوم: تصحيح الاخطاء وتعميق مستوى الفهم له وترقيته من المستويات الدنيا للعليا (:21)
المدخل الحلزوني : تعميق مستوى الفهم للمفهوم وترقيته من المستويات الدنيا للعليا (:21)
مرحلة التمميز : قدرة الطلاب على تمييز معنى المفهوم (:22)
تصنيف المفهوم : تحديد المتشابهات واستبعاد غير المتسابهات (:22)
مرحلة التحديد : معرفة الطلاب لمعنى المفهوم بدون تحديد العلاقة او الفرق بين المفاهيم (:22)
مرحلة التعميم : يتشكل فيها ما يعرف بنظم المفاهيم . (:22)
نظم المفاهيم : تتكون من خلال العلاقات بين المفاهيم وذلك بتقديم دليل عملي علي ذلك . (:22)
التعيممات : عبارات تربط بين مفهومين او اكثر بهدف توضيح العلاقة بين المفاهيم ولها اربعة انواع (:23)
تعميمات وصفية : تلخص مجموعة من الحقائق. (:23)
تعيميمات تربط السبب بالنتيجة : زيادة البطالة بسبب عدم تطوير التعليم الثانوي مثلا . (:23)
تعميمات مرتبطة بقوانين ونظريات ومبادئ : لكل فعل رد فعل ..... (:23)
تعميمات مرتبطة بالمنظومة القيمية : ترتكز على المعايير الاخلاقية كحقوق المستهلك (:23)
النظرية : مجموعة منشات وبنى عقلية مترابطة ومتسقة معا تصف وتفسر وتتنبا بظاهرة ما (:24)
المهارة : أي شيء يتعلمه الطالب يؤديه بسهولة ودقة: عقليلا نفسحركيا ..(:24)
المهارة : القدرة على استخدام او تطبيق المعارف (تبدأبعل سلوكي يمكنملاحظته وقياسه ..(:24)
الاتجاه : مجموع استجابات الرفض والقبول تجاه شيء او شخص ما (:24)
عناصر الموقف التدريسي: المعلم التليمذ ، البيئة التعليمية والمقرر الدراسي .(:25)
(:25)
المهام الرئيسية لوظيفة التدريس : التخطيط ، التنفيذ ، التقويم ،(:25)

الوحدة الثانية :

الاستراتيجية: مزيج من طرق واساليب التدريس والتي يتم تصميمها لانجاز مهمة تعليمية معينة(:32)
الاستراتيجية: جميع الاجراءات التي يقوم بها المعلم داخل الفصل لتحقيق اهداف تعليمية محددة (:32)
الاستراتيجية: مجموعة من الاجراءات المخططة ينفذها المعلم داخل قاعة الدراسة للوصول لمخرجات (:32)
البيان العملي : عرض عملي بواسطة المعلم لكيفية اداء مهارة بشكل صحيح (:57)
المحاكاة : برامج لتمثيل احداث حقيقة وهي نماذج لعالم الواقع (:58)
العصف الذهني : استراتيجية جماعية لتوليد الافكار للوصول الى حلول ابداعية للمشكلات خلال فترة زمنية محددة.(:62)
مخطط عظم السمكة: وسيلة بيانية لعرض واستكشاف وتحديدي الاساباب المحتملة لحدوث المشكلات (65)
خريطة التدفق : تمثيل بياني للعملية يوضح العلاقة بين الخطوات المرتبطة بها (68)
خريطة المفاهيم : تمثيلات ثنائية البعد للعلاقات بين المفاهيم ويتم التعبير عنها في شكل هرمي تسلسلي لاسماء المفاهيم وكلمات الربط بينها (:69)
تمثيل الادوار: طريقة تتضمن التمثيل التلقائي لموقف معين بواسطة فردين أو أكثر بتوجيه المعلم (:76)
دراسة الحالة : مناقشة متعمقة لمواقف من واقع الحياة وتتطلب دراسة الحالة قراءة ودراسة وتحليلا ومناقشة وتبادلا حرا للافكار بالاضافة الى صنع قرارات وترويجها للاخرين (:78)
إخوانكم في الاسكندرية يدعونكم لمساعدتهم في مادة الاحصاء

سمير حلمي

[محمدعبدالعزيز44]

مادة التصميمات سهلة
نريد تعريفات الاحصاء
وشكرا

[ابراهيم زناتي]

شكرا استاذ سمير جزاك الله كل خير علي هذا الجهد دمت سالما بارك الله فيك

[samir_helmy4]

عجيبة ولا مساعدة
في مادة الاحصاء
عتاب للجميع