كلية التربية _جامعة طنطا_دبلوم مهنى _إدارة مدرسية

[tm_tm158]

ربنا يبارك فيكم جميعا
ويوفقكم إلى ما فيه الخير

[ا/السيد سليم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حبيب شاهين

الاخوة العزاء :
استبشروا خيرا من الدكتور/...... ((مادة التخطيط))
يوم الاثنين .............
فبالسؤال عنه امس اكد بعض الدكاترة انه من خيرة الدكاترة فى الكلية
وانه يمكن يفتح اشياء ........

شكرا لك استاذ حبيب شاهين
ولكن يجب عدم الخوض في هذا الحديث على النت
لانه من الممكن ان ياتي بنتائج عكسية
لان ذلك يؤثر على الدكاترة سلبيا
ويكفي ان نطمئن الزملاء

وبالتوفيق والنجاح لكم جميعا

[ا/السيد سليم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ELBESTAWY

دعاء قبلالمذاكرة:
اللهم إني أسألك فهم النبيين و حفظالمرسلين و الملائكة المقربين، اللهم اجعل ألسنتنا عامرة و قلوبنا بخشيتك و أسرارنابطاعتك إنك على كل شئ قدير و حسبنا الله و نعمالوكيل.

دعاء بعدالمذاكرة:
اللهم إني أستودعك ما قرأت و ما حفظت وما تعلمت فرده عند حاجتي إليه إنك على كل شئ قدير.

عند التوجه للامتحان:
اللهم إنيتوكلت عليك و فوضت أمري إليك لا ملجأ و لا منجى إلا إليك.

عند دخول الامتحان:
ربي أدخلني مدخلصدق و أخرجني مخرج صدق و اجعل لي من لدنك سلطاناُنصيراُ.

عند بدايةالإجابة:
ربي اشرح لي صدري و يسر لي أمري واحللعقدة من لساني يفقهوا قولي، باسم الله الفتاح اللهم لا سهل إلا ما جعلته سهلاٌُ ياأرحم الراحمين.

عند تعسرالإجابة:
لا إله إلا أنت سبحانك إني كنت منالظالمين ،يا حي يا قيوم برحمتك أستغيث رب إني مسني الضر وأنت أرحمالراحمين.

عندالنسيان:
اللهم يا جامع الناس ليوم لا ريب فيه اجمععلي ضالتي

بعد انتهاء الإجابة :
الحمد لله الذي هدانا لهذا و ما كنا لنهتدي لولاأن هدانا الله

************************************************** ************************

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ELBESTAWY

ملخص الإدارةالتعليمية

· مفهوم الإدارة:اصل كلمةالادارة الللاتيني هو serve وتعني الخدمة على اساس ان من يعمل بالادارة يقوم علىخدمة الآخرين وهذا المعنى اللفظي للكلمة.
· الإدارة عند العلماء:
ستانلي: مراحل اتخاذ القراراتوالرقابة على أعمال القوى الانسانية لتحقيق الأهداف المقررة.
فورست: فن توجيه النشاط الانساني.
هاجتون: التوجيه والرقابة ودفع القوى العادلة الى العمل فيالمنشأة.
فيول: تنسيق أعمال المشروعوتنظيمها وتحديد سياسات الأعمال والرقابة.
دوايت: نوع من الجهد البشري المتعاون الذي يتميز بدرجةعالية من الدقة.
شيلدون: الوظيفة المتعلقةبتحديد أهداف المشروع والتنسيق بين التمويل والانتاج والتوزيع.
· طبيعة عمليةالإدارة:
1- الادارة فن: فناًيتطلب النجاح في اجابته
2- الادارة علم: ارساء وتعميق المفاهيم والمبادئ العلمية
3- الادارة مهنة: نلمس في الادارة الخصائص المهنية
· أهمية الإدارةالتعليمية:
اصبحت الادارةالتعليمية هي المؤسسة الأولى التي تدير وتشرف على تحديد أهداف التربية وتنفيذها وهيالموجه الأولى لتصحيح مسار التربية والتعليم.
· الادارةالتعليمية:
ظهرت الادارة التعليميةكعلم مستقبل منذ عام 1946 حيث بدأت مؤسسة كلوج الأميركية تهتم بها ومنذ ذلك الحينبدأ الاهتمام بالادارة التعليمية من جانب كل مكاتب التعليم بالولايات المتحدةالأميركية والجامعات والمدارس.
· مفهوم الإدارةالتعليمية:
1- مجموعة العملياتالمتشابكة تتكامل لتحقيق الاغراض المنشورة من التربية
2- يعرف صلاح الدين جوهر الادارة التعليمية بأنها عمليةتعبئة الجهود البشرية والمادية لتحقيق أهداف المؤسسة التعليمية
3- مجموعة من العمليات التشابكة التي تتكامل لتحقيق الأغراضالمنشورة
4- الكيفية التي يدار فيهاالتعليم في دولة ما وقفت الايد لوية المجتمع
5- تعرف على انها عمل منظم ومنسق يخدم التربيةوالتعليم
6- الجهاز الذي يشترك اشتراكاًفعالاً في وضع السياسة التعليمية
7- مجموعةالعمليات التي تعبأ القوى البشرية والمادية لتحقيق أهداف الادارةالعلمية
· مراحل عملية الإدارة التعليمية:
1- التخطيط التنظيم 2- التنسيق 3- التنفيذ 4- التوجيه 5- المتابعة 6- التقويم
· تطور الإدارة التعليمية:
1- مدرسة الادارة التعليمية: مؤسسها فردريك تايلور عام 1856-1915
2- المدرسة السلوكية: روادهامايو وبرجرليكارت
3- المدرسة الكمية: روادها تشرشيريان وتورساتر ووانينا
· الاتجاهات الرئيسيةللإدارة:
1- الاتجاة الأول: الادارة الرسمية: وتركز على الجانب الاقتصادي
2- الاتجاه الثاني: الادارة الانسانية: العمل كانسان له حقالحياة
3- الاتجاه الثالث: التوفيقي فيالادارة: يعتمد تكامل الرسمية وغير الرسمية

· عوامل تطوير الإدارة التعليميةوأسبابه:
1- الحركة التعليمية: الادارة اصبحت تستفيد من تطور العلم وصفاته
2- تغير في المفاهيم التربوية: تغير الادارة التعليميةلاستيعاب المفاهيم التربوية
3- العلاقةالانسانية: شيوع مفهوم العلاقات الانسانية تتطلب او تستوعبه الادارةالتعليمية
4- الحسابات الالكترونيةوالادارة: نتيجة لتطبيق التقنيات والحسابات تطورت الادارة التعليمية
5- سرعة التغيير: تغيرت المشكلات وتغيرمعها آليات علاجها
· أهمية دراسة علم الإدارة التعليمية بالنسبةللمعلم:
1- معرفة الادارةالتعليمية تساعد المعلم على التخطيط وتنفيذ مادته
2- تساعد المعلم على معرفةحدود وظيفة
3- تعلم الخطوات العلمية لاتخاذ القرارالسليم
4- تعيين المعلم على معرفة اتجاهاتالاتصال في المدرسة
5- تعرفه الاساليبالقيادية المتعددة ليتغير منها الاسلوب المناسب
6- فهم كافة مايوكل اليه من أمور ادارية أواشرافية
7- الاشتراك في اللجان التي يكونعضواً بها
8- ينمي ملكات التخيل والابداعوالتطوير
9- تنمية الحضارة الانسانية منخلال التأثير الذي تحدثه بالجهد الانساني
10-الاستغلال الأفضل للموارد
· الإدارة التعليميةوعلاقتها بالإدارة المدرسية:
تعتبرالعلاقة بين (إدارة التعليم) والادارة المدرسية علاقة الكل بالجزء بمعنى أن الادارةالمدرسية جزء من الادارة التعليمية وتختلف السلطات والصلاحيات من الادارة التعليميةالى الادارة المدرسية.
· أنماط نظم إدارة التعليم في عالمناالمعاصر:
1- النمط المركزي: يخضعالتعليم للاشراف كامل من سلطة مركزية (وزارة التعليم)
2- النمط اللافردي: يخضع التعليم لاشراف كامل من جهةالسلطات المحلية
3- نمط يجمع بين المركزيةواللامركزية‍: يخضع التعليم لاشراف قائم على المشاركة بين السلطات المركزيةوالمحلية
· مستويات الإدارة التعليمية:
1- الادارة التعليمية على المستوى القدمي:
أ‌- ديوان وزارة التربية: يوجد ديوان الوزارة في العامة وهويميل المستوى المركزي لادارة التعليم ومتقضى القرارات الجمهورية يقسم الديوان الىخمس قطاعات رئيسية هي قطاع التعليم الابتدائي وقطاع التعليم الاعدادي والثانويالعام وقطاع التعليم الثانوي الفني وقطاع الخدمات المركزية والعلاقات الخارجيةوقطاع الشؤون المالية الادارية
· اختصاصات ومسؤوليات أجهزة الديوانالعام بالوزارة:
1- وضع السياساتالعامة للتعليم
2- امداد مشروعات الخططالتربوية الطويلة والمتوسطة والقصيرة
3- تنسيق مشروعات الخطط التربوية الطويلة والمتوسطة والقصيرة
· التسلسل الهرميللوظائف القيادية بديوان الوزارة:
1- الوزير: يعين وزير التربية بقرار من رئيس الجمهوريةويكون مسؤلاً أمام الرئيس ومجلس الشعب ويتبعه المكتب الفني والسكرتاريه الخاصةومكتب الاتصال ومكتب الأمن ومكتب الشكاوي
2- نائب وزير التربية والتعليم: يقوم بعرض الموضوعات التيلها صفة تخطيطة على وزير التعليم
3- وكلاءوزارة التربية والتعليم: يعينون بقرار من رئيس الجمهورية بناء على ترشيحالوزير
4- المدراء العامون: يمثلون المستوىالرابع في التسلسل الهرمي ويعينون بقرار الوزير
5- مستشار المواد: يعرفون بعمداء التفتيش وهم كبار الموظفينفي التربية
6- الموجهون العامون: يعينونبقرار وزير التربية ويتص عملهم بالوضع التعليمي مباشرة
· الإدارة التعليميةعلى المستوى الاجرائي:
الاشراف علىالتعليم وادارته مركزيا انما يتوقف نجاحه على المستوى الاجرائي في ادارةالمدارس
أهداف اوحدة التعليمية (المدرسية):
1- اكشف عن ميول التلاميذوقدراتهم
2- تنمية شخصية التلميذ لتكونمتكاملة
3- تربية الأطفال والناشئين تربيةعقلية وسليمة
4- تبصير التلاميذ بفلسفةمجتمعنا الديموقراطي الاشتراكي
5- تربيةالنشء تربية توجية عربية سليمة
6- اعدادالتلاميذ لفهم الحياة الحافزة والماضية واعدادهم للمستقبل
7- تربية التلميذ من جميع النواحي العقلية والجسميةوالنفسية
8- رعاية التلاميذ الموهوبينبالرعاية والانتماء
· الوظائف القيادية والاشرافيةبالمدرسة:
مدير المدرسة: هوالاداري الاول في مدرسة وهو المسؤول أمام مدير التربية والتعليم
· أهم اختصاصاتومسؤوليات مدير المدرسة:
أولاً: المسؤوليات الفنية:
أ‌- دراسة أهدافالمرحلة الابتدائية ووسائل تحقيقها
ب‌- دراسة مناهج المرحلة وأهدافها والكتب المقررة
ج-التعرف على امكانيات المدرسة
د-دراسة نظام توزيع التلاميذ وفق مستوياتهمالتعليمية
ه- توزيع المعلمين على الصفوفالمختلفة وفق مستوياتهم
ر-عقد اجتماعاتدورية على مدار العام لمناقشة توجيهات الوزارة وأهادف المدرسة وتدريس الموادوالمناهج والكتب الدراسية
ثانياً: المسؤوليات الإدارية:
1- في شؤون التلاميذ: قبول التلاميذ المستجدين والمحولين واعادة اقيد
2- في شؤون العاملين: توجيه نظر المدرسين واثبات ذلكبملفاتهم
3- في شؤون الحسابات: مراجعةواعتماد السلف القديمة والمؤقتة وحسابات الرسوم المدرسية
4- في شؤون التوجيهات: تكوين اللجان الخاصة بالمشترياتوالمناقصات والممارسات
5- في شؤون التغذية: استبدال الوجبات الغذائية في حدود التعليمات
6- الاشراف على المدرسة وتنظيم العمل بها: المحافظة علىسلامة المبنى ورونقة
ثالثاً: المسؤولياتذات الصلة بالعلاقت العامة:
المساعدة فيتنسيق الخدمات الاجتماعية والصحية والترويحية في المجتمع المحلي ووضع الخطط لبرنامجالعلاقات العامة
ناظر المدرسة: يعد المستوىالقيادي الثاني بالنسبة للادراة المدرسية وهو ينوب عن مدير المدرسية في كافةالاختصاصات والصلاحيات في حالة غيابه
وكيلالمدرسة: يشترك مع الناظر ومدير المدرسة في رسم سياسة المدرسة ومناقشتها في مجلسالمدرسة ومن اختصاصاته
1- مشرف على تهيئةالمدرسة في استقبال العام الجديد
2- الاشراف العام ووضع الضوابط
3- يرأس الوكيللجان توزيع الطلاب على الصفوف
4- متابعةمواظبة الطلاب
5- الاشتراك في اعدادالاحصائيات
6- الاشراف على الجدول المدرسيوطابور الصباح
المدرس الأول: يعتبر هوالموجه والمفتش المقيم في المدرسة وله مسؤوليات واختصاصات من بينها فنية في بدايةالعام تتعلق بتوزيع مراجعة كراسات الدروس ودفاتر المكتب وفي آخر العام مثل وضعاسئلة الامتحانات ومسؤوليات ادارية فيها الاشراف على قسم من اقسام المدرسةوالاشتراك في اللجان والاشراف على نظافة المدرسة
المدرس: هو جحر الزواية في العملية التعليمية والتربوية ولهمسؤوليات فنية منها دراسة الاهداف التي ينبغي أن يصل لها الطالب وتحقيق اغراضالمنهج واعداد الدروس وتدريسها وفق مستوى التلاميذ وتدريبهم على المهارات والخبرات،كما ان للمدرس مسؤوليات ادارية منها حضور طابور الصباح وحالات التأخيروالغياب
· ما أهمية الاشراف بصفة عامة:
1- يصف رأينج الاشراف بأنه التوجيه المقترن بالسلطة عملالآخرين
2- تعرف مارجريت وليام الاشرافبأنه عملية ديناميكية يساعد بواسطتها الاخصائيون المسؤولون على تنفيذ اجزاء من خططبرامج المؤسسة
3- يميل البعض الى تعريفالاشراف بوظائفة المختلفة بمعنى اختيار الشخص المناسب لكل وظيفة
· الاشراف الفني فيمجال التعليم:
1- يعرف جود الاشرافالفني بأنه كل مجهود يبذله القائمون على شؤون التعليم لتوفير القيادة اللازمةلتوجيه المعلمين
2- يعرف مورو الاشرافالفني بالنشاطات التي تختص مباشرة وبصورة أساسية بدراسة وتحسين الشروط المتصلةبعملية التعليم والتعلم
3- يعرف ويلزالاشراف الفني بأنه يساعد في تحسين الموقف التعليمي من أجلالتلاميذ
4- ويعرف برتون وبروكز الاشرافالفني بالوسيلة التي تهدف الى تقديم وتحسين الظروف التي تؤثر علىالتعليم
· أهمية الاشراف والتوجية:
1- توجيه المعلم والعم على تهئية الظروف المناسبة لنموالمهني
2- دراسة العوامل التي تسهل أو تعوقعملية التعليم
3- الاخذ والعطاء والتشاوروتبادل وجهات النظر
4- حل مشكلات المعلمينوالتلاميذ بتطوير المتعلمين
· أهم وظائف المشرف التربوي الموجهوالمبادئ والأسس التي يجب مراعاتها:
1- اتبكار اساليب مستحدثة لتطوير العمليةالتعليمية
2- معالجة أي اخطاء في الممارساتالتربوية
3- مساعدة المعلمين الجدد علىالتكليف مع عملهم الجديد بنجاح
4- توجيهالمعلمين الجدد لضرورة عملية التوجيه
5- تقويم المعلمين
6- زيارة الفصل
7- ادخال التغييرات التربوية التي تساعدعلى التجديد التربوي
· الشروط التي يجب توافرها في الموجهالفني:
1- المؤهل الدراسي المناسبوالخبره الكافية
2- القدرة على كسب احتراموثقة الآخرين
3- توفير الحماس والتفاؤلوالأصالة والقدرة على الابتكار
4- القدرةعلى امتداح عمل الآخرين
5- ان يكونديموقراطيا لا تسلطياً
· 3 مهارات أساسية يعتمد عليها المشرف التربويالناجم:
1- فنية: باستخدامالأساليب والطرق لأداء عمل معلين بكفاءة عالية
2- انسانية: العمل مع أطراف العملية التربوية بصورةانسانية
3- تصورية: رؤية انظمة الادارةالتربوية كأنها كل متكامل
· أهداف الاشراف التربوي:
1- تحسين العملية التربوية من خلال القيادةالمهنية
2- تقويم عمل المؤسساتالتربوية
3- تطوير النمو المهنيللمعلمين
4- تحسين توجيه الامكانات البشريةوالمادية
5- تنفيذ الخطط التي يضعها النظامالتربوي
6- احداث التغير والتطوير لسلوكالمشرفين التربويين
· أنواع الاشراف التربوي:
التصحيحي: الثقافي عن الاخطاء البسيطة
وقائي: التنبؤ بالصعوبات وتلاقيها
البنائي: احلال أساليب أفضل محل الاساليب غير المجديةوتحسين النشاطات وتحديد اسلوب التدريس الجيد وتحسين النمو المهني
الابداعي: اشراف يحرك الطاقات الداخلية
· الاتجاهات الحديثة فيالاشراف التربوي:
1- الاكلينيكي (العلاجي): يتعدد للمهارات التعليمية بقصد تحسينها
2- التشاركي(التعاوني): مشاركة جميع الاطراف المعنية فيالتخطيط والتنفيذ والتقويم وتحقيق الاهداف
3- الاشراف بالاهداف: نظام متكامل يشارك فيه الرؤساءوالمرؤسين في وضع أهداف وتحقيقها
· أهم مشكلات الاشراف التربويومعوقاته:
1- عدم وضوح الاهدافالعامة البعيدة المدى والقريبة
2- عدمتحديث برامج الاشراف التربوي
3- تباينأساليب وطرق العمل بين المشرفين
4- كثرةالمعلمين بالنسبة مشرف الواحد
5- غلبةالامور الادارية على المشرف
· أهم الواجبات التي يقوم بها مديرالمدرسة كمشرف تربوي:
1- تنميةالمعلمين مهنياً: من خلال تنميته في موضع تخصصة وتنميته مسلكيا
2- التنسيق بين المعلمين
3- وضع برامج تدريب للذين يحتاجون لاكمالماينقصهم
4- تأمين الوسائل والتسهيلاتواستعمالها
5- اختبار المعلمين الذينيحتاجون التوجيه والاشراف
6- تنظيمالنشاطات المدرسية
7- على المدير مراعاةالأمور التي تتصل بالطلاب
8- التقييمالاشرافي

· ماهية صنع اتخاذ القرار التعليمي:تعتبرعملية معقدة للغاية حيث تتداخل فيها عوامل متعددة، ومن ثم فهي عملية تحتاج الى وقتوجهد دراسة وتحليل ومعلومات دقيقة
1- مفهومصنع القرار واتخاذه:
القرار كلمة لاتينيةمعناها القطع أو الفصل وتطلق على اصدار حكم معين أو الوصول الى نتيجة بعد دراسةويجب أن يتوافر في القرار التربوي بعض الصفات أهمها:
1- أن يستند الى فلسفة المجتمع
2- ان يوجد اكثر من بديل للمشكلة المطروحة
3- امكانية قياس نتائج البدائل المطروحة
· تعريفاتالقرار:
عبارة عن أداة من أدواتممارسة السلطة للممارسة حقه الشرعي
عمليةعقلية ذهنية ينصب على عملية تقويم البدائل واختيار افضلها
النقطة التي يتم اختيار بديل بين مجموعةبدائل
عملية فكرية عقلية يريد القائد منورائها الوصول البديل يحل المشكلة
يرى ((هاريس)) ان عملية القرار اختيار البدائل من حيث الحقيقةوالافضلية
يرى ((فان)) ان القرار هي عمليةصنع اختيار بين اثنين او اكثر البدائل
بيئةالقرار: المؤثراتت البيئية الداخلية والخارجية التي تؤثر على متخذالقرار
متخذ القرار: الافراد والجماعاتالتي تقوم بصنع واتخاذ القرار
أهدافالقرار: الاهداف التي يسعى لتحقيقها القرار
البدائل الملائ‍مة لاتخاذ القرار: يتضمن موقف القرارببديلين ملائمين على الاقل
· أنواعالقرارات:
1- القرارات الوسطية: وهي التي تفوق فيه المستويات الادارية العليا
2- القرارات الاستثنائية: وهي قرارات يتخذها الرؤساء لتصحيحغموض العملية التعليمية
3- القراراتالابتكارية: تصدر عن الاداريي المتمكن من نفسه ومن عمله
· المعايير التي تستخدمفي تصنيف القرارات
1- القراراتالتنظيمية والشخصية: التنظيمية التي تصدر رسميا أما الشخصية فهي غيرالرسمية
2- الوزارات الاساسية الروتينية: قرارات غير متكررة وتعالج مشكلة معقدة
3- القرارات المخططة وغير المخططة: تقترب في تقسيمها من القرارارت الاساسية بحيث ينتهيالقرار الى مقرر وروتيني
· أهمية عملية صنع القرار في العمليةالتعليمية:
1- توفير قاعدة بياناتومعلومات مقطورة
2- القدرة على التحليلوالذكاء
3- الاختيار السليم لطرق العملالتي تعمل مع صانع القرار
4- مراعاة كلالمتغيرات البيئية المحلية والدولية
5- توفير كل التسهيلات الادارية والفنية لمتخذ القرار
· خطوات عملية صنعوتنفيذ القرار التعليمي:
1- تحديدالمشكلة التربوية بدقة
2- جمع المعلوماتوالبيانات اللازمة والتحقق منها وتحليلها
3- تحديد البدائل المتاحة لحل المشكلة
4- تقييم البدائل المتاحة
5- اختيار البديل المناسب لحل المشكلة
6- تنفيذ القرار ومتابعته
· تتطلب خطة العمل الخطوات أو المراحلالتالية:
1- مرحلة الاعداد: اعدادسجات القرارات الوزارية المتشابهة
2- مرحلةالبرمجة: ترجمة القرارات الى برامج محددة
3- الاتصال: التنسيق بين الافراد وسهولة تبادلالمعلومات
4- المراقبة أو المتابعةك الوقوفعلى معوقات التنفيذ ووضع الحلول لها
5- التقدير: تقييم مخرجات الخطوات السابقة لتحديد نجاح القرار
· مداخل عملية صنعالقرار وأساليب تنفيذه:
1- الفهمالكامل لطبيعة النفس البشرية
2- ايجاد مناخعمل ملائم
3- التزام الاسلوب العلمي فيعملية صناعة القرار
· مجموعة من الاساليب الحديثة التي يستخدمها الاداريون فياتخاذ القرار:
أ‌- الاساليبالتقليدية في اتخاذ القرار وتشمل:
1- استخدام المدير لخبرته في حل مايعترضه من مشاك
2- اجراء التجارب: يتولى متخذ القرار بنفسه اجراءالتجارب
ب‌- الاساليب العلمية في اتخاذالقرار وتشمل:
1- بحوثالعمليات
2- نظريةالاحتمالات
3- اسلوب شجرة القرارات
4- نظرية المبارياتالادارية
5- اسلوب التحايلالحدي
6- اسلوب دراسةالحالة
7- اساليب ونماذج كمية ابرزهاالبرمجة الخطة ومصنوعات العائد واسلوب المحاكات
ج- أساليب تنفيذ القرارا:
1- المغيرات الشخصية او التكوين النفسي والاجتماعي لمتخذالقرار
2- المتغيرات الاجتماعية التي تصفالبيئة الاجتماعية التي يتخذ القرار في اطارها
3- المتغيرات الحضارية او الثقافية التي تصف الاساليبوالعادات والتقاليد التي تحكم افراد الجماعة
· عوامل تؤثر في عملية صنعالقرار:
1. أهدافالمنظمة
2. الثقافة السائدة فيالمجتمع
3. الواقع ومكوناته من الحقائقوالمعلومات المتاحة
4. العواملالسلوكية
· القرار التربوي بين المركزيةواللامركزية:
1- الادارة المركزية: تعني تركز السلطة بين ايدي الادارة المركزية
2- الادارة اللامركزية: انتقال التشريع والصلاحية منالادارة الحكومية الى المحلية
3- مركزيةالقرار واللامركزية في تنفيذه: الجمع بين مزايا المركزية واللامركزية فيالقرار
· المشاركة في عملية صنع القراروجهودها:
1- اتخاذ القرارات عنطريق اللجان
2- اتخاذ القرارات عن طريقمجالس الادارات
3- اتخاذ القرار عن طريقالمؤتمرات
4- اتخاذ القرارت عن طريق اسلوبدلفاي
· مشكلات صنع القرار وموقات تنفيذه:
1- نقص البيانات والمعلومات
2- التردد في اتخاذ القرار
3- ضعف الفقة المتبادلة
4- وقت القرار
5- الجوانب النفسية والشخصية لصانع القرار
6- عدم المشاركة في اتخاذ القرار
· المواد من القانون 155 قانون كادر المعلمالمعدل لقانون التعليم رقم ١٣٩ لسنة١٩٨١وظائف المعلمين ومايعادلهاوالمشاركون فى العملية التعليمية
مادة (٧١)
يتكون جدول وظائف المعلمين من الوظائف الآتية :
١- معلممساعد.
٢- معلم.
٣- معلمأول.
٤- معلم أول (أ)
٥- معلمخبير.
٦- كبيرمعلمين.
ويصدر باعتمادجدول هذه الوظائف ، وبطاقات وصفها ، وإعادة تقييمها وترتيبها ، قرار من وزيرالتربية والتعلي م يتضمن ما يقابلها من وظائف الأخصائيين الاجتماعيين والنفسيينوأخصائيى التكنولوجيا وأخصائيى الصحافة والإعلام وأمناءالمكتبات.
مادة (73)
يكون شغلوظيفة "معلم مساعد" بالتعاقد لمدة سنتين قابلة للتجديد سنة أخرى بقرار من وزيرالتربية والتعليم . ويجب على شاغلها خلال هذه المدة الحصول على شهادة الصلاحيةلمزاولة التعليم بالمرحلة التعليمية التى يتقدم لها ، فإذا لم يحصل على الشهادةخلالها انتهى عقده تلقائيًا دون حاجة لأى إجراء. ويتم التعاقد مع المعلمين المؤقتينالذين يباشرون فعلاً أعمال التعليم فى تاريخ العمل بهذا الباب لشغل وظيفة معلممساعد، وذلك متى توافرت فيهم شروط شغل الوظيفة. ويعين بقرار من المحافظ المختص فىوظيفة معلم من أمضى سنة على الأقل فى وظيفة معلم مساعد، وحصل خلالها على الشهادةالمشار إليها ، وثبتت صلاحيته للعمل وفقًا للمعايير التى تحددها اللائحةالتنفيذية.
ويسرى حكمالفقرة الأولى على الأخصائيين الاجتماعيين والن فسيين و أخصائيى التكنولوجياوأخصائيى الصحافة والإعلام وأمناء المكتبات المشار إليهم فى المادة ( ٧٠ ) من هذاالقانون الذين يعينون بعقود مؤقتة.
مادة (٧٨)
يتكون جدول وظائف التوجيه من وظائف : موجه وتعادل وظيفةمعلم أول (أ) وموجه أول وتعادل وظيفة معلم خبير، وموجه عام وتعادل وظيفة كبيرمعلمين. ويتم اختيار شاغلى وظيفة موجه من بين من يشغلون وظيفة معلم أول (أ)، كمايتم اختيار شاغلى وظائف موجه أول وموجه عام من الوظيفة الأدنى مباشرة ومن وظائفالتوجيه بشرط توافر الشروط المتطلبة للترقية والمنصوص عليها فى المادة ( ٨١ ) منهذا القانون.
ويشترطللترقية بين وظائف التوجيه اجتياز الاختبارات التى تقيس المتطلبات التى تحددهااللائحة التنفيذية و التى تبين تمكن الموجه فى مجال تخصصه الأكاديم ى، وذلك علىالنحو الذى تحدده الأكاديمية المهنية للمعلمين.
وتحدد اللائحة التنفيذية أعباء العمل ونسبوظائف التوجيه إلى وظائفالتعليم.

شكرا لحضرتك استاذ محمد
وبالنجاح والتوفيق للجميع ان شاء الله

[ELBESTAWY]

يــــــــــارب

[hamam55555]

ما أجمل ألا تفعل شيئاً ...ثم ترتاح قليلاً ...(( الفيلسوف أنتووووخ)) !!!!

هههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه هههههههههه

[hamam55555]

منورين الدنيا يا تيمور باشا إنت و البستاوى باشا برده و جميع الباشاوات بيمسوا على " العمدة" جمعه عاشوووووووووور

[tm_tm158]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة tm_tm158

كنت موجود وبعض الزملاء دخلوا للدكتور أحمد وإتكلموا معاه عن الامتحان الجاى
وإنتهى الكلام على الاتى هام جدا جدا لكل الدفعه ؟؟؟
1 - القرار 155 مش جاى لانه مش واثق ان كل الناس صورته بالكامل ( الكادر)
2 - سؤال فى صنع واتخاذ القرار
3 - الباب الاول مفاهيم وتعريفات فقط
4 - الباب الثانى المستوى القومى والمستوى الاجرائى اما واحد فيهم أو الاثنين جايين
5 - الباب الرابع مش رضى يتكلم فيه وقال مش فاكر بقى بالظبط

ده الكلام اللى حصل مع الدكتور امس

[hamam55555]

الواحد مابيعرفش يذاكر إلا فى الساعات الأخيرة يعنى مابذاكرش إلا تحت ضغط ..ليه مش عارف حد عنده حل ياجماعه للمشكلة دى؟!
أفيدونا أفادكم الله

[tm_tm158]

ازيك يا استاذ محمد ويا استاذ جمعه
منورين يا اساتذه

[tm_tm158]

حل المشكله
تنام متأخر تقوم متأخر

[HASSAN HOSNY]

سلام عليكم
ياريت حد يكون عارف اية المطلوب
فى الباب الرابع فى مادة الإدارة التعليمية
للدكتور احمد طنطاوى
علشان اللى اعرفه التعاريف بس
ياترى فى جديد
ارجوا الرد

[HASSAN HOSNY]

كنت موجود وبعض الزملاء دخلوا للدكتور أحمد وإتكلموا معاه عن الامتحان الجاى
وإنتهى الكلام على الاتى هام جدا جدا لكل الدفعه ؟؟؟
1 - القرار 155 مش جاى لانه مش واثق ان كل الناس صورته بالكامل ( الكادر)
2 - سؤال فى صنع واتخاذ القرار
3 - الباب الاول مفاهيم وتعريفات فقط
4 - الباب الثانى المستوى القومى والمستوى الاجرائى اما واحد فيهم أو الاثنين جايين
5 - الباب الرابع مش رضى يتكلم فيه وقال مش فاكر بقى بالظبط

[سماح الشعراوى]

المقرر
الفصل الاول والثانى والرابع والسابع
الفصل الثانى نختار منه مستويين
المستوى الاول والاخير
الفصل الرابع
· ص123 نركز على 2 فقط من التعريفات أي تعريف + التعريف الشامل و باقي الفصل
· الفصل السابع اولا وثانيا ورابعا وسابعا

[HASSAN HOSNY]

· الإدارة التعليميةعلى المستوى الاجرائي:
الاشرافعلى التعليم وادارته مركزيا انما يتوقف نجاحهعلى المستوى الاجرائي في ادارة المدارس
أهدافاوحدة التعليمية (المدرسية):
1- اكشف عن ميولالتلاميذوقدراتهم2- تنمية شخصيةالتلميذ لتكونمتكاملة
3- تربية الأطفالوالناشئين تربيةعقلية وسليمة
4- تبصير التلاميذبفلسفةمجتمعنا الديموقراطيالاشتراكي
5- تربيةالنشء تربيةتوجية عربية سليمة
6- اعدادالتلاميذ لفهمالحياة الحافزة والماضية واعدادهم للمستقبل
7- تربية التلميذ منجميع النواحي العقلية والجسميةوالنفسية
8- رعاية التلاميذ الموهوبينبالرعاية والانتماء
· الوظائف القياديةوالاشرافية بالمدرسة:
مديرالمدرسة: هوالاداري الاول في مدرستة وهوالمسؤول أمام مدير التربية والتعليم
· أهم اختصاصات ومسؤوليات مدير المدرسة:
أولاً: المسؤوليات الفنية:
أ‌- دراسةأهداف المرحلة الابتدائية ووسائلتحقيقها
ب‌- دراسة مناهج المرحلةوأهدافها والكتب المقررة
ج-التعرف علىامكانيات المدرسة
د-دراسة نظام توزيعالتلاميذ وفق مستوياتهم التعليمية
ه- توزيعالمعلمين على الصفوف المختلفة وفقمستوياتهم
ر-عقد اجتماعات دورية على مدار العام لمناقشة توجيهات الوزارة وأهدافالمدرسة وتدريس المواد والمناهج والكتبالدراسية
ثانياً: المسؤولياتالإدارية:
1- في شؤونالتلاميذ: قبول التلاميذ المستجدين والمحولين واعادةالقيد
2- في شؤون العاملين: توجيه نظر المدرسين واثباتذلك بملفاتهم
3- في شؤون الحسابات: مراجعة واعتماد السلف القديمة والمؤقتة وحساباتالرسوم المدرسية
4- في شؤون التوجيهات: تكوين اللجان الخاصةبالمشتريات والمناقصاتوالممارسات
5- في شؤون التغذية: استبدال الوجبات الغذائية في حدودالتعليمات
6- الاشراف على المدرسة وتنظيم العمل بها: المحافظةعلى سلامة المبنى ورونقة
ثالثاً: المسؤوليات ذاتالصلة بالعلاقات العامة:
المساعدة في تنسيقالخدمات الاجتماعية والصحية والترويحية في المجتمع المحلي ووضع الخططلبرنامج العلاقات العامة
ناظر المدرسة: يعد المستوى القيادي الثاني بالنسبة للادراة المدرسية وهو ينوب عن مديرالمدرسية في كافة الاختصاصات والصلاحيات فيحالة غيابه
وكيل المدرسة: يشترك مع الناظر ومدير المدرسة في رسم سياسةالمدرسة ومناقشتها في مجلس المدرسة ومناختصاصاته
1- مشرف على تهيئة المدرسةفي استقبال العام الجديد
2- الاشراف العام ووضع الضوابط
3- يرأسالوكيل لجان توزيع الطلاب علىالصفوف
4- متابعة مواظبةالطلاب
5- الاشتراك في اعداد الاحصائيات
6- الاشراف على الجدول المدرسي وطابور الصباح
المدرس الأول: يعتبر هو الموجه والمفتش المقيم في المدرسة وله مسؤوليات واختصاصاتمن بينها فنية في بداية العام تتعلق بتوزيعمراجعة كراسات الدروس ودفاتر المكتب وفي آخر العام مثل وضع اسئلة الامتحانات ومسؤوليات ادارية فيها الاشراف على قسم مناقسام المدرسة والاشتراك في اللجان والاشرافعلى نظافة المدرسة
المدرس: هو جحر الزوايةفي العملية التعليمية والتربوية ولهم مسؤولياتفنية منها دراسة الاهداف التي ينبغي أن يصل لها الطالب وتحقيق اغراض المنهج واعداد الدروس وتدريسها وفق مستوى التلاميذ وتدريبهمعلى المهارات والخبرات،كما ان للمدرس مسؤولياتادارية منها حضور طابور الصباح وحالات التأخير والغياب

[hamoud69]

الاخ العزيز/ جابر كيف انت ؟ لعلك بخير انت وكل الزملاء

هذا عنوان اميلي ebrahimzanaty*********** علي الياهو

وعنواني علي سكاي هوebrahim.zanaty

مع خالص حبي واحترامي ودعواتي للجميع