كلية التربية _جامعة طنطا _ دبلوم خاص _ شعبة تربية مقارنة

[hafsah omar]

لماذا لم يساعدنا احد في مادة اقتصاديات تعليم

[ابو علي الزياني]

لكم من اخوكم ابو علي الزياني ملخص مقرر الدكتور احمد


ولدي المزيد ولكن نرجو التعاون وعدم التخاذل بمساعدت بعض
نريد ملخص مناهج بحث دكتوره هدى المقرر رخم اوي

[ابو علي الزياني]

تابع مقرر الدكتور احمد

الفصل السابع

سمات التعليم في بعض الدول (الرأسمالية – والاشتراكية – والناميه )

أولا: سمات وخصائص التعليم في الدول الرأسمالية :
نظم التعليم في الفلسفة الرأسمالية :
جائت تلك الفلسفة كرد فعل على اساليب القهر والارهاب التى كانت تعيش في ظلها المجتمعات الغربية في عصر الاقطاع
وتنادى الفلسفة الرأسمالية بعدة مبادئ :
1- الايمان بالفرد : تعطي الفرد مكانه خاصة وانه هو الأصل في التقدم وينبغي احترام مهارته وقدراته واعطاءة الفرصه ليعمل ويفكر دون قيود .
2- توفير الحرية : حيث تشجع الاقتصاد القائم على الحرية في المنافسة والسياسه التى تقوم على تعدد الاحزاب التى تسعي لمصلحة المجتمع والحرية الشخصية ولكن تبقي الحرية نسبية مقيدة بقيود متعددة .
3- اقامة الحياة على الصراع والتنافس : فهي تحترم الجهود الفردية وتعطي الفرصه للموظفين ليتحركوا ويعدوا مراكزهم بفضل نشاطاتهم لكن ادت حرية الصراع والتنافس الى التباين بين الطبقات كما ان هناك ميزه اجابية انها اتاحت الفرصه لكل اعضاء المجتمع بالعمل والجد لكى يحسنوا من ظروفهم الخاصه والعامة .
وهناك بعض السمات للنظام التربوي في هذه الدول :
1- المرونة الزائدة في الاشراف على التعليم و مراقبته : فالتعليم في البلدان الرأسمالية يعد من المستويات الشعبية الا ان الحكومات تسهم فالتعليم بمستويات مختلفة وتزداد سلطتها عليه في درج الاشراف اللامركزيه.
2- الاهتمام بالعلوم والكتنولوجيا : لانها مجتمعات تقوم على المنافسة الصناعيه فتحتاج لتلك العنصرين فغاية التطور هو التكنولوجيا والانتاج .
3- توفير الحرية للمعلمين والمتعلمين : فيختار المعلمون المناهج والبرامج التى تتناسب مع المدرسة والبيئة الاجتماعيه وما يتناسب مع قدرات واتجاهات الطلاب .
4- استقلال مؤسسات التعليم العالى : وتدار تلك المؤسسات من قبل مجلس أمناء مستقل عن السلطه التى تتبعها المؤسسه وهذا المجلس هو المسئول الاول والاخير عن سياستها وتوجيهها بشرط الا تنقطع اهدافها عن خدمة الواقع الاجتماعى في البيئة.
5- مسايرة النظام التربوي لروح العصر : حيث يتم التوافق بين البرنامج التعليمي وحاجات المجتمع ومتطلباتها بتوفير القوى البشريه للاستجابة للتجديد في وسائل الانتاج واساليب الحياة .
6- التنوع حسب ظروف البيئة : حيث لابد وان يكون التعليم وظيفيا يواجه مشكلات البيئة المحلية .
7- اعطاء الحرية للمدارس الخاصة والطائفية : ايمانا بالحرية الفردية والجماعية وذلك باعطاء الحرية للجماعات والافراد وتمنحهم الحرية في اختيار البرامج والمناهج حسب اهدافها الخاصة .

ثانيا : النموذج التربوي في الدول الاشتراكية :
يرجع الى فلسفة الأسيولوجية الماركسية لان ماركس هو من وضع الاطار النظري لتلك الفلسفة و لينين هو من فرض تطبيقها في الاتحاد السوفيتي سنة 1917م ثم انتقلت الايديولوجية الماركسية الى بلدان اوربا الشرقية . وتهتم تلك الفلسفة بالتربية وترى ان التربية هى الوسيلة العملية في انماء الطاقات البشرية القادره على تحقيق التنمية .
المبادئ الاساسية في توجية السياسة التربوية في الدول الاشتراكية :
1- العمل على ازالة اثر الديانات وتنمية النظرية المادية الالحادية العلمية تجاه الكون وبناء المجتمع .
2- المساواة بين الاجناس والقوميات المختلفة على اختلاف عروقهم وأجناسهم .
المساواه بين الجنسين (الرجال والنساء ) في فرص التعليم .
3- تأكيد مبدأ الطبقة الاجتماعيه الواحده من خلال المدرسة الواحده والمناهج المماثلة وازالة الفوارق في المجتمع الاشتراكى .
4- تأكيد التربية العقلية المادية في التفكير و الاتجاه .
5- تأكيد التدريب البدنى من خلال التدريب الرياضي والتدريب العسكري.
6- تأكيد التربية التقنيه العالية لنشر استخدام الآلات وزيادة الانتاج .
سمات النظام التربوي الاشتراكي :
1- سيطرة الدوله والحزب الشيوعي على التعليم : وذلك بالسيطرة على كل محتوياتها برامج وطرائق واهداف ونشاطات .
2- التنمية الايديولوجية المستمرة : ويتم ذلك عن طريق برمجة النشاطات وتحديد مضمونها وطرائقها وادواتها .
3- الاهتمام بالنشاط والتربية الخلقية : وذلك يظهر في اطاعة قوانين الدوله او المؤسسة لانهم يرون ان الالتزام بالقوانين هي شروط الحرية والاخلاق .
4- الاهتمام بالتنمية الماديه : وذلك لن يتحقق الا باهتمام التربية بالعلم والتكنولوجيا الذي يتصل بمصالح الشعب وليس العلم المزيف الذي يتصل بمصلحة الفرد .
5- الاهتمام بالمدرسة العامه وتحريم المدرسة الخاصة : وذلك لايمانهم بعدم التمييز بين ابناء الشعب لأي سبب وبالتالى يحرمون المدارس الخاصه .
6- العناية الزائدة بالشباب و مؤسساتها : فهم يفترضون الاهتمام بالشباب و المؤسسات يضمن جيلا مؤمنا بالايديولوجية الاشتراكية .

ثالثا : سمات وخصائص النظم التعليمية في الدول النامية :
تتميز معظم البلاد النامية بعدم الاستقرار والتخبط في نظمها ويرجع ذلك للضغوط و المؤثرات الخارجية و الداخلية ومازال الكثير منها يعيش في فترة الصراع بين القيم القديمة والحديثة وتعيش في غربة ثقافية وتخلف اقتصادي وقد انعكس كل ذلك على فلسفة التعليم حيث اصبحت غير واضحة المعالم مرهونة بالظروف السياسية السائدة واشخاص يحتلون مكانة في النظام التعليمي .
أهم سمات النظم التعليمية في الدول الناميه :
1- انفراد الدولة بمسئولية التعليم : معظم مؤسسات التعليم في الدول النامية تقع على مسئولية الدولة لانخفاض مستوي المعيشة وعدم وجود الوعى الثقافي وبسبب العجز المالى في الدول الناميه فلا يأخذ التعليم ما يستحق من دعم ويظل فقيرا في مدخلاته ولا مخرجاته .
2- الازدواجيه في التعليم : وذلك يظهر في الصراع بين القيم القديمه والقيم الحديثة وايضا في وجود انظمة دينية او عامة والتعليم الخاص والتعليم الوطنى .
3- انتشار ظاهرة الاميه : وذلك نتج عن الظروف التاريخية والاقتصادية والثقافية حتى وصلت الى ان اصبحت منتشره وزادت معدلاتها في بعض الدول العربية وهذا هو السبب الرئيسي في انتشار الفقر والمرض بين الشعوب في تلك البلاد .
4- قصور التخطيط للتعليم : ويتمثل في عدم توافر أجهزة الدراسات والتخطيط وعدم توافر الاحصائيات والمعلومات الدقيقة مما يؤدي الى استخدام برامج بعيده عن الواقع الاجتماعى مما يؤدي الى تعميق الغربة وفقدان العائد التربوي .
5- عدم تحقيق مبدأ تكافؤ الفرص التعليمية : بسبب نقص الامكانيات فيؤدي الى عجز في المزيانيات المخصصه للتعليم وعجز في توافر حاجات التعليم ومتطلباته الاساسية وينتج هنه اهدار تبروي يظهر فى التسرب والتخلف وتغلب الكم على الكيف .
6- غلبة الجانب النظري على التعليم : فيكون الاتجاه نحو الكم على حساب النوع فيرتفع كثافة الطلاب داخل الفصول وتضعف امكانيات النختبرات والوسائل والاجهزة اللازمة للتعليم وبالتالى يغلب على انظمة التعليم في الدول النامية السمة النظرية وتقل فرص التدريب اللازمة .
7- عدم التوازن بين انواع التعليم ومراحله : فهناك عدم توازن بين نظم التعليم وانواعه ومراحله فيحظى التعليم ( الأكاديمي ) العام بالاهتمام والرعاية دون التعليم الفني او التقني وتأخذ المرحله الثانوية اهتماما اكبر من المرحله الابتدائية وذلك لسيادة بعض المفاهيم الخاطئة داخل المجتمع .




انتظرو المزيد بعد ان اجد تفاعل لوضع مقرر الدكتوره هدى

[samir_helmy4]

جاري اجراء مسح (سكانر ) للمنهج اقتصادياتسمير حلمي

[أبومحمد ضياء]

جزا الله جميع الإخوة والأخوات خيرا وأدام روح التعاون والمحبة بيننا

[gomaa ashour]

تلخيص الفصل الرابع
الكارتوجرافى

[samir_helmy4]

استاذ جمعة جزاكم الله خيرا

[ابو علي الزياني]

جمعه عاشور عمده بوابه الثانويه لك كل الشكر من اخوك ابو على الزياني

وياريت اتكمل جمييلك عاوزين باقي الملخص لمقرر مناهج بحث للدكتوره هدى

[قطرات المطر]

جزاكم الله خيرًا وجعله فى ميزان حسناتكم ان شاء الله

[عبد المجيد الجدى]

من /عبد المجيد الجدي 0000000الى كل من ساهم في هذا العمل الرائع لقد انتعش المنتدي بافكاركم ونطالبكم بالمزيدلقد حققتم ثورة علميه لا تقل عن ميدان التحريربس لنا رجاء عندكم بلاش غرفه غرفه ولا زنجه زنجه نتعامل عن طريق المنتدى كما تعودنا لا تحرمونا من معلوماتكم القيمةونشكر جمعه والاخ سميروالسيد سليم والاخت الفاضله قطرات المطر وابو علي ولكم مني التحية ومصرنا الحب كله

[ابو علي الزياني]

ياجماعه اليت تساعدوني عاوز تلخيص لماده مناهج بحث دكتوره هدى بالفصل ده

- مناهج البحث ويتناول :
- المنهج المقارن ( المقصود به ، اهميته ، تطبيقه ، خطواته )
- المنهج التاريخى ( المقصود به ، اهميته ، تطبيقه ، خطواته )
- المنهج الوصفى ( المقصود به ، اهميته ، تطبيقه ، خطواته )
- المنهج التجريبى ( المقصود به ، اهميته ، تطبيقه ، خطواته )

[ام بهاء ومحمد]

السلام عليكم ورحمة الله جميعا
الحمد لله لعودة المنتدى مرة اخرى كما كان
وشكرا جزيلا لكل من ساهم فى مساعدة باقى الزملاء
ده تلخيص جزء من مادة اقتصاديات مادة اختيارية
رجائى من الاخت قطرات تبعت الاسئلة المتوقعة فى مادة حلقة بحث مهم وضرورى

[samah2009]

جزاكم الله خيراً ، وبارك الله فيكم

[samir_helmy4]

إخواني الاعزاء : صنفت رواد المنتدى فوجدتهم ثلاثة النوع الاول : أشخاص متفانون مجتهدون يؤثرون على انفسهم لا يبخلون بوقت ولا جهد ويقدمون ما يعرفون ويملكون ويضعون مذكرات وملخصات وغيره ....النوع الثاني : مجموعة من الاشخاص يحاولن ويبذلون جهدهم في تشجيع من يشاركون ولا يبخلون بسطر او سطرين من الشكر او المدح منهم من لا يملك المكعرفة او القدرة على الكتابة على الرود او رفع الملفات ولهم عذرهم النوع الثالث : نوع لا يشارك ولا يساهم ولا يشكر ولا يشجع ، فقط يدخل ليحمل ما يرفعه الاخرون ثم يغلق المنتدى ليعود بعد مدة فيفعل نفس الشيء ...إخواني الاعزاء تخيل لو كنا جميعا من الصنف الاول كم استفدنا من وقت وجهد وتوزعت المواد على ثلاثين شخصا ...إخواني الاعزاء تخيلول لو كنا كلنا لصوصا (النوع الثالث) يدخل ليحمل ويرحل كاللص يدخل بيتك ويسرق محتوياته ويرحل دون ان تراه اعلم ان لفظ لص عليه اعتراض لكن .......هيا بنا نكن ايجابيين هناك الكثير من المواد التي لم نلخصها حتى الان ابدأ الان تخير فصلا من مادة فقط ولخصه في صفحتين وارفعه على المنتدى واعلم ان الله سيوفقك ويعينك بسبب ذلك اقوله عن ايمان وعن خبرة .صدقوني شكرا جزيلا لتحملكم أخوكم سمير حلمي

[samir_helmy4]

إخواني الاعزاء :
صنفت رواد المنتدى
فوجدتهم ثلاثة اانواع
النوع الاول : بارك الله فيهم وفي وقتهم وجهدهم .

أشخاص متفانون مجتهدون يؤثرون على انفسهم لا يبخلون بوقت ولا جهد ويقدمون ما يعرفون ويملكون ويضعون مذكرات وملخصات وغيره ....(جمعة /سماح / قطرات /تامر /............)
النوع الثاني : جزاهم الله خيرا

مجموعة من الاشخاص
يحاولون ويبذلون جهدهم في تشجيع من يشاركون ولا يبخلون
بسطر او سطرين من الشكر او المدح
منهم من لا يملك المعرفة او القدرة على الكتابة على الكمبيوتر
او رفع الملفات ولهم عذرهم

النوع الثالث : هداهم الله
نوع لا يشارك ولا يساهم ولا يشكر ولا يشجع ، لا يضيع وقته
فقط يدخل ليحمل ما يرفعه الاخرون
ثم يغلق المنتدى ليذاكر ما حمله
ليعود بعد مدة فيفعل نفس الشيء ...إ

إخواني الاعزاء
تخيل لو كنا جميعا من الصنف الاول
كم وفرنا وقتا وجهدا
وتوزعت المواد على ثلاثين شخصا
...إخواني الاعزاء تخيلوا
لو كنا كلناكالنوع الثالث ( لصوصا )

ندخل لنحمل ونرحل كاللص
يدخل بيتك ويسرق محتوياته ويرحل
دون ان تراه
اعلم ان لفظ لص عليه اعتراض لكن .......
هيا بنا نكن ايجابيين
هناك الكثير من المواد التي لم نلخصها حتى الان
والوقت المتبقي قليل جدا
ابدأ الان
1- تخير فصلا من مادة فقط
2- ولخصه في صفحتين
3- وارفعه على المنتدى
واعلم ان الله سيوفقك ويعينك بسبب ذلك
اقول ذلك عن ايمان وعن خبرة
.صدقوني
شكرا جزيلا لتحملكم

أخوكم سمير حلمي