|
#1
|
|||
|
|||
اجابة السؤال العاشر · عندما يدخل الطالب كلية التربية عليه ان يتعلم عددا كبيرا من المعايير السلوكية التي تتعلق بدور المربي وذلك من خلال دراسة مادة التخصص الي جانب عد من المناهج والمقررات التربوية كأصول التربية وعم النفس وطرق التدريس والصحة النفسية ... وغيرها . · وتتضمن عملية تعلم دور القيادة التربوية القواعد والأسس التربوية المعروفة في نظرية التعلم مثل الخبرة والممارسة والتعزيز ... إلخ وأفضل الطرق لتعلم هذا الدور هو التعلم المقصود المتخص . · ومن أهم وظائف القائد التربوي : 1- مدرس يقوم بتدريس مادته . 2- مخطط للعملية التربوية . 3- منفذ للمنهج . 4- خبير تربوي . 5- مثيب ومعاقب . 6- صورة أب ورمز مثالي للتوحد . 7- قدوة ومثل أعلي لطلابه . 8- محافظ تماسك وتكامل لجماعة الطلاب . القيادة التربوية سلوك يمارس : وفيما يل اهم خصائص سلوك القائد التربوي : 1- تقديم المعلومات حسب تخصصه كمدرس مادة علمية يقدمها بأمانة وتمكن يلائم مستوي طلابه . 2- التوجيه والارشاد . 3- التفاعل الاجتماعي في مناخ اجتماعي ديمقراطي . 4- المبادأة والاتكار هو أنضج من طلابه وأكثر منهم خبرة . 5- الطموح والمثابرة . 6- التخطيط والتنظيم . 7- السيطرة علي طلابه . 8- المحافظة علي تمسك جماعة الطلاب . 9- تحقيق التكامل في جماعته . 10- التوافق النفسي والاجتماعي . 11- الشوري . القيادة التربوية سمة تكتسب : ويمكن تلخيصها أهم سمات القائد التربوي : · السمات الجسمية . · السمات العقلية المعرفية . · السمات الاجتماعية . · السمات الانفعالية . وهذه السمات موجودة بالكتاب يمكنكم قراتها او تلخيصها منه وهي عبارة عن عناصر سهلة جدا في الحفظ . وبالتوفيق ان شاء الله
__________________
الكثير من الفاشلين في الحياة هم أناس لم يدركوا كم كانوا قريبين من النجاح عندما قرروا الاستسلام عن موقع الأستاذ / عمرو خالد أفضل الطرق التي تجعلك تتنبأ بمستقبلك هو أن تصنعه بنفسك ستيفن كوفي قيمة الانسان هي مايضيفه الي الحياة بين ميلاده وموته د/مصطفي محمود
|
#2
|
||||
|
||||
هذه هى العناصر الأساسية لمادة سكولوجية شاملة المقرر
العناصر الأساسية لمادة سيكولوجية الإدارة والقيادة المدرسية
الموضــــــــــــــــوع رقم الصفحة الفصل الأول : القيادة التربوية 7 مفهوم الإدارة التربوية 10 مقومات مفهوم الإدارة التربوية 12 نظرية الأبعاد الثلاثة للإدارة التربوية 13 تطور مفهوم الإدارة التربوية 14 مفهوم القيادة التربوية 17 المهام التى يؤديها القائد 22 حاجات القائد 22 مبادىء القيادة الجيدة 23 تعريف القيادة 25 القيادة والإدارة 25 القيادة والرئاسة 27 قواعد وشروط القائد والقيادة 28 1 – الثقة بالآخرين أمر ضرورى 28 2 – القائد يجب أن يكون معلماً جيداً 29 3 – على القائد ألا يتحول –إلا فيما ندر- إلى حلال للمشاكل 30 4 – القائد يجب أن يكون ممن يمتلكون القدرة على الإتصال بالآخرين 31 5– القائد يجب أن يحسن استخدام الوقت وأن يستعمله بكفاءة 31 6 – القادة يجب أن يعتمدوا على قوة الحدس لديهم 34 7 – القادة يجب أن يكونوا مستعدين لإزاحة الناس إذا توفر السبب 35 8 – على القادة أن يحيطوا من يعملون معهم بالرعاية 35 9 – القائد يجب أن يكون صاحب رؤيا 36 10 – القادة يجب أن يضعوا طموحاتهم وأنانيتهم فى المقام الثانى بعد أهداف المنظمات التى يتولون قيادتها 36 11 – يجب ان يعرف القادة كيف يديروا الاجتماعات 37 12 – القادة يجب ان يفهموا عمليات صنع القرار والتطبيق 38 13 – القادة يجب أن يكونوا منظورين وممن يسهل الدنو منهم 38 14 – يجب أن يمتلك القائد حساً للدعابة والفكاهة 40 15 – القادة يجب أن يكونوا حاسمين قاطعين ..ولكن بتعقل 41 16- القادة يجب أن يكونوا استبطانيين 41 17 – القادة يجب أن يكونوا ممن يمكن الإعتماد عليهم 42 18 – القادة يجب أن يكونوا منفتحى العقل أو من ذوى العقول المنفتحة 42 19 – يتوجب على القادة أن يرسخوا مقاييس أو معايير عالية فى النبل 43 20 – يجب أن يكون القائد مثالاً للإستقامة والأمانة 43 الفصل الثانى 47 القيادة وتمييز الدور 47 طبيعة تمييز الدور 47 المهمة والتخصص الاجتماعى – الانفعالى 48 تمييز الدور والتوازن 49 القيادة فى الجماعات المختلفة 52 الظروف التى تساعد على أقصى حد لتمييز الدور 54 شرعية القيادة وصحتها 57 الفصل الثالث : تقييم الدور والنظرية التبادلية 61 تقييم الدور والنظرية التبادلية 61 المكافآت والتكاليف التى يخبرها القائد 61 مكافآت وتكاليف الأتباع 62 المحددات الموقفية للقيادة 63 تأثير بناء الجماعة على القيادة 65 صفات الشخصية والسلوك القيادى 69 1 – القيادة التسلطية 75 2 – القيادة الديمقراطية 75 3 – القيادة السلبية 75 السمات الشخصية للقائد وخصائص القيادة 77 أولاً : سمات القائد الناجح 77 أ – السمات الجسدية 77 ب – السمات العقلية المعرفية للقائد 77 جـ -السمات الإنفعالية للقائد 78 د – السمات الإجتماعية للقائد 78 ثانياً : خصائص ومعوقات العمل القيادى 79 من المبادىء والأسس العامة التى يقوم عليها العمل القيادى 79 سمات الشخصية للقائد وعلاقتها بالتمكن فى الممارسات الإدارية 80 نتائج بعض الدراسات 82 الفصل الرابع 87 نظريات القيادة 87 1 – نظرية الرجل العظيم 87 2 – النظرية الموقفية 87 3 – النظرية التفاعلية 87 4 – النظرية الوظيفية 88 5 – نظرية السمات 89 اختيار القائد 90 التدريب على القيادة 90 أهداف برامج التدريب علىالقيادة 91 اتجاهات برامج التدريب 91 أ – هدم وتغيير الإتجاهات 91 ب – بناء إتجاهات حديثة 91 طرق تغيير الإتجاهات لدى القائد نحو العمل القيادى 91 أهم طرق التدريب العملى على القيادة 92 أنواع القيادات 92 أولاً : تقسيم بحسب درجة إتصال القائد باتباعه 92 ثانياً : تقسيم بحسب الوسيلة التى يصل بها القائد إلى مركزالقيادة 93 ثالثاً : تقسيم بحسب المهمة والتخصص الاجتماعى –الانفعالى 93 رابعاً: تقسيم بحسب أهداف الجماعة وطبيعة النواحى الوظيفية التى تشغل أفراد الجماعة 94 خامساً: التقسيم بحسب أسلوب القيادة نفسه 94 القوى التى تحدد الأسلوب الذى يفضله القائد 98 1 – قوى فى القائد نفسه وخلفيته الثقافية 98 2 – قوى فى المرؤوسين 98 3 – قوى فى الموقف 98 مميزات القيادة الديمقراطية الديناميكية 100 متطلبات تحقيق الأهداف 102 الفصل الخامس 105 أهم جوانب العمل القيادى 105 1 – القائد 105 2 – جماعة العمل 105 3 – الموقف 106 4 – النظم والقواعد 106 وسائل التاثير المتاحة للقائد الإدارى 106 بعض اساسيات القيادة الناجحة 108 عوامل نجاح الإدارة 108 1 – مهارة التحفيز 108 الحفز والإنتاجية 109 أهم الحاجات الإنسانية 109 دور الإدارة فى عملية التحفيز 110 أ – الحوافز المعنوية 113 ب – الحوافز المالية 114 2 – التوجيه 115 عناصر التوجيه 115 التوجيه وإصدار الأوامر 116 أساليب التوجيه 117 3 – أسس العلاقات الإنسانية 119 بعض المبادىء المرشدة فى العلاقات الإنسانية 122 القيادة والعلاقات الإنسانية 122 أهم الفروق بين سلوك الرئيس التقليدى وبين سلوك القائد الإدارى 123 معالجة بعض مواقف العلاقات الإنسانية 124 التشاور 124 مقابلات تقويم الأداء 125 4 – موقف القائد من بعض المظاهر السلوكية 126 1 – إستغلال نفوذ الوظيفة 126 2 – الإستقامة الشخصية 128 3 – قبول السلطة الرئاسية 129 4 – الوساطة والمحسوبية 130 5 – إفشاء أسرار الوظيفة 131 6 – التدريب فى مجال أخلاقيات الخدمة العامة 131 نتائج الدراسة عن مجموعة المواقف 132 بالنسبة لموقف المديرين تجاه " إستغلال نفوذ السلطة " 132 بالنسبة لموقف المديرين تجاه " الإستقامة الشخصية " 133 بالنسبة لموقف المديرين تجاه " قبول السلطة الرئاسية " 134 بالنسبة لموقف المديرين تجاه " الوساطة والمحسوبية " 134 بالنسبة لموقف المديرين تجاه " إفشاء أسرار الوظيفة " 135 بالنسبة لموقف المديرين تجاه " التدريب فى مجال أخلاقيات الخدمة العامة " 135 التوصيات 136 الفصل السادس : مدير المدرسة 141 1 - وظيفة مدير المدرسة قديماً وحديثاً 141 نقاط تدل على فساد الإدارة العامة فى دولة من الدول النامية 146 2 – الصفات الشخصية لمدير المدرسة 148 3 – الفرق بين مدير المدرسة ومدير الإدارة 149 4 – بعض الوسائل التى يتمكن بها مدير المدرسة من القضاء على المشكلات 151 5 – تعليمات فنية وإدارية ...... ما للمدير وما عليه 154 6 – الأسباب الرئيسية المباشرة لفشل الإدارة المدرسية 157 العلاقات أو الدلالات التى تشير إلى فساد الإدارة المدسية 159 واجبات مدير المدرسة 160 واجبات مدير المدرسة نحو المدرس الجديد 164 ما يجب أن يدرسه مدير المدرسة 167 دور مدير المدرسة من الناحية التربوية داخل المدرسة 169 أولاً: الدور التربوى لمدير المدرسة تجاه المدرسين 170 ثانياً: الدور التربوى لمدير المدرسة تجاه الطلاب 172 مهام مدير المدرسة نحو طلابه 173 1 – فرض النظام أو المحافظة على النظام داخل المدرسة 173 2 – تقويم الطلاب 173 3 – الإتصال بأولياء أمور الطلاب 174 ثالثاً : الدور الخاص بتوطيد العلاقة بين المدرسة والمجتمع 175 بعض المشاكل التى تواجه إدارة المدرسة 175 1- المبنى المدرسى 176 2 – صعوبات تتعلق بالمدرس 177 3 – بعض الصعوبات التى تتعلق بالكتاب المدرسى 179 4 – بعض الصعوبات التى تتعلق بالوسائل التعليمية 180 5 – صعوبات تواجه مدير المدرسة من ناحية التلميذ 182 1 – مضايقات الطالب للمدرس 183 2 – مضايقة الطالب لإدارة المدرسة 184 3 – ظاهرة غثارة الشغب 184 6 – صعوبة التعاون مع أولياء الامور 185 7 – صعوبات أخرى تواجه مدير المدرسة 186 1 – صعوبات تتعلق بالتوجيه التربوى 186 2 – تسرب التلاميذ أو الإمتناع عن الدراسة 188 3 – تدخين بعض التلاميذ....للمشكلة جوانب 189 1 – الجانب الصحى 189 2 – الجانب الإجتماعى 189 3 – الجانب الدينى 189 الفصل السابع : عمليات الإدارة ووظائفها فى مؤسسات التربية الخاصة 193 أولاً : التخطيط 193 متطلبات التخطيط 194 أبعاد التخطيط 194 ثانياً : التنظيم 195 عناصر تنظيم القوى البشرية اللازمة 196 ثالثاً : التمويل 197 رابعاً : التوجيه 198 ما يتضمنه التوجيه الناجح 198 خامساً : الرقابة 199 أنواع الرقابة (إدارية – قضائية – سياسية ) 201 القرارات التربوية وأساليب الإتصال فى مجالات الإدارة التعليمية بمؤسسات التربية الخاصة 202 معنى القرار 203 خطوات متخذ القرار 203 التنبؤ 204 نظام القيم 204 معايير اتخاذ القرار 205 الشروط الأساسية لعملية اتخاذ القرارت من الناحية العملية 205 المراحل العلمية للقرار الرشيد 206 العلاقة بين صنع واتخاذ القرارات التربوية ووظيفة الإتصال فىالإدارة التعليمية 206 مسالك الإتصال وقنواته 207 الإعتبارات التى ينبغى مراعاتها حتى تكون قنوات الإتصال جيدة 208 الكفاءات الإدارية والفنية لمدير مؤسسة التربية الخاصة 209 محددات الكفاءة الإدارية لمدراء ومؤسسات التربية الخاصة 210 أساليب تنمية ورفع الكفاءة الإدارية لمدير مؤسسة التربية الخاصة 211 التخطيط لتنمية ورفع الكفاءة الإدارية لمدير مؤسسة التربية الخاصة 212 العناصر المتكاملة لهذه العملية 212 جوانب الاحتياجات التدريبية لأعضاء الهيئة الإدارية 212 وسائل الكشف عن الإحتياجات التدريبية 213 تحديد الكفاءات الإدارية والفنية اللازمة لمدير مؤسسة التربية الخاصة 213 أدوار مدير مؤسسة التربية الخاصة 214
__________________
[إِنَّ اللهَ يُدَافِعُ عَنِ الَّذِينَ آَمَنُوا إِنَّ اللهَ لَا يُحِبُّ كُلَّ خَوَّانٍ كَفُورٍ] {الحج:38}
الأستاذ جمعه عاشور معلم أول الرياضيات |
#3
|
|||
|
|||
اجابة السؤال السابع والثامن 1- الرضا والاشباع الذي يحصل عليه القائد نتيجة انجاز مهمة قيادية ناجحة . 2- اشباع بعض الحاجات الاخري كحاجات السيادة والانجاز بالاضافة لحاجات انفعالية واجتماعية اخري . 3- القلق الدائم والخوف من الفشل . 4- الشعور بالذنب عندما يجر علي جماعته الفشل . 5- المخاطرة بمنصبه وشهرته وسمعته وشعبيته . 6- غاليا مايتجنبه الاخرون ليس فقط لانهم يعتبرونه عدوا وانما ايضا خوفا من سطته . أهم مكافأت وتكاليف الاتباع 1- تحقيق الهدف فغالبا مايريد الاتباع ان يقادوا لانهم يعرفون انهم بدون قيادة . 2- اشباع بعض الحاجات الشخصية للاتباع فالحاجات الاعتمادية تشبع باتباع القائد . 3- التكاليف المتجاوز عنها او المعفية حيث يتخلص التابع من القلق والخوف من الفشل في دور القيادة واللوم الذي ينصب عليه عند الفشل . 4- تتمثل تكاليف الاتباع في المنصب والمنزلة والماكنة والاجر الادني . 5- غالبا مايوكل الي الاتباع اعمال روتينية حيث يكون لديه تحكم اقل علي انشطة الجماعة . 6- يحرم التابع من الاشباع الداخلي الذي قد يحصل عليه اذا كان يشغل منصبا قياديا .
__________________
الكثير من الفاشلين في الحياة هم أناس لم يدركوا كم كانوا قريبين من النجاح عندما قرروا الاستسلام عن موقع الأستاذ / عمرو خالد أفضل الطرق التي تجعلك تتنبأ بمستقبلك هو أن تصنعه بنفسك ستيفن كوفي قيمة الانسان هي مايضيفه الي الحياة بين ميلاده وموته د/مصطفي محمود
|
#4
|
|||
|
|||
الاخ محمد/تحية طيبة لك ولكل الزملاء
ما شاء الله جهدك مشكور والحروب والروح المعنوية ليست في منهج هذا العام........وهذا للعلم ربنا يعينك وييسر عليك وعلينا جميعا |
#5
|
|||
|
|||
السؤالرقم 17 ..واجبات مدير المدرسة نحو المدرس الجديد ..أنا بذاكر من الآخر المنهج أسهل من أوله
واجبات مدير المدرسة نحو المدرس الجديد بطريقة يقوم فيها المدير بسؤال نفسه عدة أسئلة 1-هل أحض المدرس دفتر تحضيره معه؟ 2-هل وضع عنوان الدرس و التاريخ على السبورة 3-هل قسم السبورة حسب حاجته 4-هل حاول الربط بين الدرس القديم الجديد 5-هل استخدم المناقشة لمراجعة الدرس السابق 6-هل كان شرحه مزيج من الإلقاء مع المناقشه 7-هل كان صوته مسموعا فى الفصل كله 8-هل كان يبدو عليه الإرتباك 9-هل اقتصرت أسئلته على الطلبةالمسيطرين فقط 10-هل كان مسيطرا على الفصل بشخصيته 11-هل سادت فوضى فى الفصل عند الإجابه 12-هل أمر الطالب بالجلوس بعد الإجابة مباشرة 13-هل كان الطلبة يقفون عند الإجابة أم يرفعون أيديهم 14-هل كان التجاوب ملحوظا بين الطلبة و المدرس 15-هل استعمل ألفاظ الثواب (بارك الله فيك ..أحسنت.....الخ) 16-هل كان المدرس متمكنا من مادته 17-هل كان شرحه مرتب و منطقى ووافى للدرس 18-هل كانت كتابته واضحة على السبورة 19-هل حققت الأمثلة المكتوبة الهدف منها 20-هل كان كلامه واضحا ..مفهوم المعنى 21-هل لديه القدرة على تسلسل الأفكار 22-هل ربط الأفكار القديمة بالحديثة فى الدرس 23-هل استخدم وسيلة ايضاح 24-هل كانت الوسيلة المستخدمة مناسبة 25-هل طالب التلاميذ بفتح الكتاب فى بداية الحصة 26-هل طالب التلاميذ بالواجب القديم 27-هل كلف الطلبة بواجب منزلى 28-هل طالب التلاميذ بتحضير الدرس الجديد 29-هل خرج المدرس عن موضوع الدرس بكثرة 30-هل انتهت الحصة قبلأن يكمل المدرس الدرس 31-هل اتبع الخطوات المكتوبة فى دفتر التحضير 32-هل كان تحضيره للدرس على القواعد التربوية 33-هل كان درس المدرس الجديد نموذجياً
__________________
إلهـــى لست للفردوس أهلا
و لا أقوى على نار الجحــــيم فهب لــــى تـــــــــــــــــــــــــــوبة واغفــــر ذنــوبـــــــى فإنـــك غــافــــر الذنب العظيــــم |
#6
|
|||
|
|||
هل يمكن التدريب علي القيادة ؟ واذا كانت اجابتك بنعم فماهي اهم طرق التدريب العملي علي القيادة>>و ماهى برامج التدريب ...نرجو الإفادة..أكرمكم الله
__________________
إلهـــى لست للفردوس أهلا
و لا أقوى على نار الجحــــيم فهب لــــى تـــــــــــــــــــــــــــوبة واغفــــر ذنــوبـــــــى فإنـــك غــافــــر الذنب العظيــــم |
#7
|
|||
|
|||
· هل يمكن التدريب علي القيادة ؟ واذا كانت اجابتك بنعم فماهي اهم طرق التدريب العملي علي القيادة . لم يعد المطلوب من الرئيس العمل علي رفع الكفاءة الانتاجية من الناحية الفنية فقد أصبح تدريب المرشحين للقيادة هو التدريب علي اقامة علاقات انسانية سليمة بين الادارة والعمال وبين العمال بعضهم بعضا وبين الادارة والنقابات العمالية وذلك لان حاجته الي المهارات الانسانية اصبحت أشد من حاجته الي المهارات الفنية وبعبارة اخري فدوره قيادي انساني . وقد أنشأ فرع خاص في علم النفس هو علم نفس ادارة الاعمال management psy يستهدف تكوين الرئيس الكفء وذلك بتدريبه علي القيادة واقامة العلاقات الانسانية السليمة . وقد اتضح ان المشكلة الكبري في تدريب المرشحين علي القيادة ليست في قلة خبرتهم او ذكائهم او عجزهم عن حل المشكلات بل في عجزهم عن تغيير مالديهم من اتجاهات نحو العمال والعمل بوجه عام :- 1. فمنهم من يري انه ليس بحاجة لتدريب فالقادة يولدون ولا يصنعون . 2. فريق اخر يري ان التدريب يغض من شأنهم ولا يتناسب معهم ومع مراكز الرياسة التي يشغلونها . 3. فريق اخر يعتقد ان الاتجاه الديمقراطي الذي يرمي لاشتراك العاملين في اتخاذ القرارات لاينجم عنه الا اضاعة الوقت. 4. فريق اخر لايزال يؤمن بالفلسفة القديمة التي تري ان العمال لايعملون الا تحت نظام صارم يثير فيهم الخوف . لذلك فالخطوة الاولي من كل برنامج تدريبي هي ازالة مالدي هؤلاء من اتجاهات نفسية وتزويدهم باتجاهات صالحة ومفيدة . أهم طرق التدريب العملي علي القيادة : 1 – دراسة الحالات case study :- ومحور هذه الطريقة مناقشات جماعية تستهدف حلها مشكلات خاصة شبيهة بما يعرض للرؤساء في عملهم اليومي او حل مشكلات واقعية واجهتهم بالفعل . 2- الاشتراك الفعلي في مواقف العمل :- وهذا نوع من التعلم عن طريق العمل اي ممارسة العمل المرشح له الفرد . 3- احتضان الرؤساء لوكلائهم ومساعديهم: حيث يتعهد الرئيس مساعديه بالتوجيه والارشاد ويناقش كل منهما مشكلات الاخر ويسمح الرئيس لمساعده بتجربة مايراه أكثر فائدة او صوابا . 4- تمثيل الادوار psychodrama .
__________________
الكثير من الفاشلين في الحياة هم أناس لم يدركوا كم كانوا قريبين من النجاح عندما قرروا الاستسلام عن موقع الأستاذ / عمرو خالد أفضل الطرق التي تجعلك تتنبأ بمستقبلك هو أن تصنعه بنفسك ستيفن كوفي قيمة الانسان هي مايضيفه الي الحياة بين ميلاده وموته د/مصطفي محمود
|
#8
|
||||
|
||||
خصائص ومعوقات العمل القيادى 79
من المبادىء والأسس العامة التى يقوم عليها العمل القيادى 79 |
#9
|
||||
|
||||
اقتباس:
اقتباس:
اقتباس:
جهدك مشكور
__________________
|
#10
|
|||
|
|||
ياريت ياجماعة لو حد يفيدنا باي حاجة في الفصل السابع اصله رخم جدا وانا سه مافتحتوش
حد يقولنا الدكتورة شرحت منه ايه في المحاضرة واللا اي مهم فيه
__________________
الكثير من الفاشلين في الحياة هم أناس لم يدركوا كم كانوا قريبين من النجاح عندما قرروا الاستسلام عن موقع الأستاذ / عمرو خالد أفضل الطرق التي تجعلك تتنبأ بمستقبلك هو أن تصنعه بنفسك ستيفن كوفي قيمة الانسان هي مايضيفه الي الحياة بين ميلاده وموته د/مصطفي محمود
|
#11
|
|||
|
|||
ايه ياجماعة محدش عايز يضيف جديد والا ايه ... فين الناس الي كانت بتحضر فيدونا طيب الباب ده ايه نظامه
__________________
الكثير من الفاشلين في الحياة هم أناس لم يدركوا كم كانوا قريبين من النجاح عندما قرروا الاستسلام عن موقع الأستاذ / عمرو خالد أفضل الطرق التي تجعلك تتنبأ بمستقبلك هو أن تصنعه بنفسك ستيفن كوفي قيمة الانسان هي مايضيفه الي الحياة بين ميلاده وموته د/مصطفي محمود
|
#12
|
||||
|
||||
الفصل السابع اعتقد المهم فيه
القرار خطوات اتخاذ القرار معايير تخاذ القرار شروط عمليه اتخاذ القرار مراحل القرار الرشيد |
#13
|
|||
|
|||
القرار الفصل السابع سمير حلمي
مع خالص تمنياتي للجميع
|
#14
|
||||
|
||||
جزيل الشكر يا استاذ سمير
|
#15
|
||||
|
||||
مفهوم القيادة التربوية ايه ؟
|
العلامات المرجعية |
|
|