كلية التربية _جامعة طنطا_دبلوم مهنى _إدارة مدرسية

[ام بهاء ومحمد]

اذا تكرمتم
لو حد حضر للدكتورة زينب والدكتورة هدى يقول ايه الا حصل

[هنادي الجسار]

مجهود جدا تشكرون عليه سؤال لابوجاسر الدكتور احمد الطنطاوي عاوز بحث بايه ارجو الافاده

[abogaser_2010]

كان عايز بحث فى مستوى من مستويات الإداره التعليميه يعني على المستوي الإقليمي أو المحلى أو الدولى تختاري واحد من المستويات دي وتعملي عنه بحث
بس مش عارف بقي هو هيستلمه ولا ايه ؟

[ا/السيد سليم]

الدكتور احمد استلم البحث ومستمر في استلامه
وهو سؤال في الامتحان
ان شاء الله

[abogaser_2010]

مشكور جدا يا أستاذ سيد طيب وبحث الدكتوره هدي وضعه ايه ؟

[هنادي الجسار]

ياليت لو في النهايه ترتبو لينا المحذوف والمقرر

[ا/السيد سليم]

الدكتوره هدى بتتسلم بحثها الان

[abogaser_2010]

أستاذ سيد سليم لك جزيل الشكر والتقديرر

[ا/السيد سليم]

بحث د زينب خاص بمجموعة المعلم
ياريت الكل يبعث والاستاذ جمعه يتولى التنسيق والطباعه

ده بحث عن ال*** التربوي

تحميل

[ا/السيد سليم]

نظراً لقلة خبراته بميدان التعليم ويكتسبالمعلم مناعة ضد هذهالمشكلات مع مرور الزمن بازدياد خبراته في العمل الميداني.


ومن أهم هذهالمشكلات الشعور بالغربة داخل المدرسة والمواجهة الأولى مع الطلاب وتوفير المواد والأجهزة التعليمية اللازمة للتدريس وإنما بعض المهام الروتينية للمعلم وهو ما سنتناوله بشيء من الإيجاز فيمايلي:


- أولا/ الشعور بالغربة :


قد يشعرالمعلم في الأسابيع الأولى من وجوده في المدرسة بالغربة في هذا المكان الجديد, وهذا شعورطبيعي لأي شخص يدخل إلىمكان غير مألوف لديه, فمثل هذا الشعور لا يزعج بأي حال من الأحوال.


ولعل السبب في هذا الشعور هو عدم المعرفة الكافية بمكونات المكان, وعدم معرفة أسماء الأشخاص وطباعهم, وربما كيفية التعامل معهم, ولعلك تتذكر أن هذا الشعور قد انتابك في كل مرحلة دراسية عندما كنت تنتقل إلى مدرسة جديدة, أو عند التحاقك بالجامعة وسرعان مايزول هذا الشعور عندما تجد شخصا يتبادل معك الحديث, ويصبح صديقا لك, وهو ما يحدث أيضا في مدرستك الجديدة, لذا, فقد يكون في الاقتراحين التاليين تخفيف لحدة هذه الظاهرة, وتقليل لأثرها فيك:


محاولة التعرف بأسرع ما يمكن على واحد ـ أو أكثرـ من معلمي المدرسة,بغرض الاستفادة منه في تنظيم أوالشرح بعض الأمور لك, أو حضور بعض الدروس معك,وسوف يؤدي ذلك إلى وجود شخص تألفه وتتحدث معه, وهو بدوره سيتبنى تقديمك لبقية زملائه, ومن ثم تنتهي مشكلة غربتك بسرعة.


سرعة البحث عن جماعات النشاط التي توافق ميولك في المدرسة ,وبحث إمكانية مشاركتك في تنظيم هذا النشاط,أو المعاونة في الإشراف عليه, ومن الطبيعي أن تكون بحكم موقعك هذا مضطراً للتعامل مع كثير منالمعلمين والطلاب, فتتعرف عليهم وتحتك بهم, وتنتهي بسرعة مشكلة غربتك أيضاً.

- ثانيـاً/ المواجهة الأولى :


في أول مرة يدخلالمعلم يدخل إلى غرفة الصف ليواجه الطلاب-على الرغم من تدريبه علىالتدريس في أثناء التربية العملية- تنتابه مجموعة من مشاعر القلق قبل الدرسالموعود،ونود أن نطمئن كل معلم مبتدئ إلى أن كل هذه المشاعر طبيعية ومعتادة فهو مقدم على اليوم الذي ينتقل فيه من عالم الطلاب إلى عالمالمعلمين الحقيقيين, ومن الطبيعي أن يكون لهذا اليوم التاريخي, ولهذه اللحظات انفعالاتها ومضامينها النفسيةالمتعددة.


وليس لأيٍِ من هذه المشاعر إلا المرورفيها, ومع ذلك فهناك بعض النصائحالتي نقدمها للمعلم الجديد للتقليل من هذه الانفعالات ولعل من أبرز هذه النصائح ما يلي:


* حاول زيارة بعض المعلمين ومشاهدة دروسهم بصورة مكثفة لتألف المدرسة وغرفة الصف قبل أن تقوم بأول مواجهة منفردة لك مع الطلاب.


* احرص على أن تشترك مع بعض المعلمين في فريق للتدريس في الشهور الأولى من مباشرتك العمل , بحيث توكل إليك في كل مرة مهام محددة في أثناء التدريس, على ألاتستغرق هذه المهام أكثر من بضع دقائق من العمل الفعلي, بينما تستغل باقي الوقت في متابعة زملائك أعضاء الفريق, وقد تزيد من المدة المواجهة درسـاً بعد أخر ليصل إلى درس كامل بصورة تدريجية, وعند قيامك بالتدريس أمام الفريق احرص على أن تستمع إلى آرائهم وتوجيهاتهم دون حساسية, فهم عين أمينة يقدمون لك صورة حقيقية يصعب عليك رؤيتها في أثناء انهماكك فيالعمل.

- ثالثــاً/ معالجة النظم اليومية (روتينيات التدريس )


ثمة أمر مربك للمعلمالمبتدئ, وهو إنهاء بعض المهام الروتينية اليومية في المدرسة, وهذا الارتباك طبيعي, لأنالمعلم لم يتدرب على الأمور المتعلقة بروتينيات التدريس, كحصر غياب الطلاب, والتوقيع على البيان الخاص بذلك, والإطلاع على التعميمات والتوقيع عليها بالعلم, والاستجابة لطلبات المدير أو الوكيل بإخراج طالب من الصف أو إعادته إليه, وكل هذه الأمور لم يألفهاالمعلم, لأنها لم تدرس له في المحاضرات, ولم يقرأها في كتب دراسية.


ولذلك فإننا نشير إليها هنا من باب الاهتمام بمثل هذه الأمور البسيطةالتي تضل بمهامالمعلم في الموقف التدريس فالمعلميجب أن يقوم بمحضر الغياب في بدايةالدرس, ويجب أن ينتبه لمن يطرق باب غرفة الصف ليعرف ماذا يريد, كما يجب أن يستفسرممن يتأخر من الطلاب عن سبب تأخيره: وهكذا, فإن هناك الكثير من مثل هذه الأمورالتي يجبأن لاتغيب عن انتباهالمعلم, أو تقع خارج دائرة اهتمامه في أثناء وجوده داخل غرفة الصف.


ويجب أن نشير إلى عدم انتباه المعلم إلى مثل هذه الأمور, وتركه الطلاب وغيرهم يدخلون ويخرجون من الصف دون وعي أو انتباه منه مما يفقده القدرة على التحكم في النظام, ويقلل من قدرته على ضبط الصف.

- رابعًـا/ توفير المواد والأجهزة التعليمية :


يحتاجالمعلم عند بدء عمله في المدرسة إلى موادتعليمية متنوعة, كالكتب الدراسية وكتابالمعلم- إن وجد- و الوسائل التعليميةالمختلفة, والأجهزة التعليمية التقنيةالتي تستخدم في التدريس ويواجهالمعلم في بداية فترة عمله مشكلة الحصول على هذه الأشياء الضرورية, بل ومعرفة مصادر الحصول عليها.


والحل الأمثل لمثل هذه المشكلة هواستشارة المشرف التربوي, ومدير المدرسة, فلديهم من الخبرة و المعرفة ما يكفي لتوفيرمستلزماتالمعلم من المواد التعليمية, أو لتوجيهه الوجهة الصحيحةالتي توفر وقته وجهده, وتمكنه من الحصول على ما يريد دون عنا.


كما يمكن أن يلجأالمعلم إلى استشارة زملائه القدامى, وزيارةمستودع الوسائل التعليمية في المدرسة, ولا بأس من زيارة أقرب مركز مجاور للوسائل التعليمية خلال الأسابيع الأولى من بداية الدراسة, فكل ذلك يوفر للمعلم خبرة كافية لتجاوز هذه المشكلة في أسرع وقت ممكن

[ا/السيد سليم]

أبرز المشاكل التي تواجه معلم الصفوف الأولية
• مشكلة وضع الأسرة
1. مشاكل الأسرة الخاصة كالفقر والطلاق أو موت أحد الأبوين أو تعدد الزوجات وما ينتج عنه من أعمال
2. عدم توفر وجبات الغذاء والمستلزمات المدرسية .
3. المستوى التعليمي للأسرة .
4. الوضع الاقتصادي للأسرة .

• مشكلة ولي الأمر

1. عدم المتابعة .
2. عدم حضور الأسبوع التمهيدي .
3. عدم فهم الأب للوائح التقويم الجديدة .
4. عدم اقتناع بعض أولياء الأمور ببعض الإعاقات لأبنائهم .
5. عدم متابعة ولي الأمر لمذكرات الواجب المنزلي .

• مشكلة التلميذ

• سهر الطفل أو تعود الطفل على السهر .
1. التبول الغير إرادي .
2. قد يكون الطفل غير نظيف " عدم نظافة المظهر "
3. مشكلة الخوف لدى طالب الصف الأول .
4. مشكلات صحية – ضعف النظر – ضعف السمع – مرض عضوي – مرض نفسي – صعوبة النطق .
5. السلوك العدواني لبعض الأطفال .
6. كثرة الغياب والانطواء .
7. وجود بعض الحالات الخاصة المكتسبة التي يصعب معالجتها .

مشكلة المنهج

1. طول منهج الرياضيات وصعوبة منهج العلوم وخاصة أن الملاحظ في منهج العلوم أنه قد يكون أعلى من مستوى التلميذ .
2. لا يهتم المنهج باستغلال حواس الطالب .
3. منهج الصف الأول الابتدائي تنقصه المحورية .
4. عدم ربط المنهج بلائحة تفسيرية يسير عليها المعلم " دليل كتاب " .
5. المنهج يحتاج إلى وسائل معينة تتفق مع قدرات التلاميذ وتكون شارحة لمحتوى المنهج .

• مشكلة الوسيلة التعليمية

1. قلة الوسائل التعليمية .
2. عدم تدفق الوسائل المحسوسة .
3. إن وجدت الوسيلة فمن الصعب تنويعها " لا تجدها متنوعة " .
4. عدم وجود دعم كافي من الجهات التعليمية للوسيلة لتلميذ هذه الصفوف .

• مشكلة بعض مديري المدارس

1. عدم توفير وسائل معينة للمعلم.
2. بعض مديري المدارس لا نجد له فعالية مع الصفوف الأولية.
3. إهمال بعض مديري المدارس خطابات الشكر لمعلمي الصفوف الأولية .
4. عدم سماع مشاكل معلم الصف الأول ومحاولة حلها .
5. عدم قدرة بعض مديري المدارس على اختيار معلم الصفوف الأولية .

• مشكلة المشرف التربوي

1. عدم نقل الخبرة الكافية المساعدة لمعلم. الصفوف الأولية
2. قلة الزيارات الصفية .
3. قلة إرسال النشرات الكافية لمعلم. الصفوف الأولية
4. قلة تزويد معلم الصف الأول بكل جديد في تدريس الصف الأول .
5. عدم سماع المطالب والمشاكل التي تخص معلم الصف الأول .

• مشكلة المبنى المدرسي

1. عدم مناسبة أغلب المباني المدرسية للتلميذ في هذه المرحلة .
2. عدم توفر الملاعب والحدائق والصالات والاستراحات والخدمات الأخرى .
3. بعض حجرات الصفوف الأولية غير مناسبة لأن تكون لتلميذ الصف الأول .
4. إهمال جوانب الصيانة والترميم .
5. عدم توفير حجرة ذات تقنية عالية للصفوف الأولية.

• مشكلة معلم الصفوف الأولية

1. في أغلب الأحيان ليس هناك توزيع جيد بالمدارس في اختيار الكفاءة وقدرات المعلمين لتدريس االصفوف الأولية.
2. عدم قدرة بعض المعلمين في إيصال المعلومات للتلميذ .
3. قلة الدورات التدريبية لمعلم الصفوف الأولية.
4. عدم الإيمان الجيد في استخدام وإعداد الوسيلة التعليمية .
5. عدم تأهيل المعلم من الناحية العلمية والتربوية .
6. عدم اهتمام المسئولين في الجهات التعليمية في انتقاء معلمين أكفاء يتخصصون بتدريس الصفوف الأولية.
7. قلة تبادل الزيارات بين المعلمين .
8. عدم تبادل الزيارات على مستوى مناطق الجمهورية التعليمية ؟
9. عدم إرسال معلمي الصفوف الأولية للدورات خارج الجمهورية وداخلها .
10. عدم مساعدة معلم الصفوف الأولية لإكمال دراسته الأكاديمية " البكالوريوس – الدراسات العليا – الدبلومات الخاصة بتدريس الصفوف الأولية " .

ملاحظة /

أخي المعلم عليك إيجاد الوسيلة الإيجابية الكفيلة بإثارة اهتمام هذا الإنسان النامي ودفعه إلى الأمام عن طريق تعليمه كيفية اكتساب المعطيات المعرفية وبشكل تدريجي متلائم مع خصائص نموه في كل مرحلة من المراحل التي يجتازها
لأن التعلم لا يحدث مرة واحدة بل يستمر طيلة حياة الإنسان أو تتنوع أطره بشكل مواز لتطور نموه العام .
والله الموفق .

[gomaa ashour]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ا/السيد سليم

أبرز المشاكل التي تواجه معلم الصفوف الأولية
• مشكلة وضع الأسرة
1. مشاكل الأسرة الخاصة كالفقر والطلاق أو موت أحد الأبوين أو تعدد الزوجات وما ينتج عنه من أعمال
2. عدم توفر وجبات الغذاء والمستلزمات المدرسية .
3. المستوى التعليمي للأسرة .
4. الوضع الاقتصادي للأسرة .

• مشكلة ولي الأمر

1. عدم المتابعة .
2. عدم حضور الأسبوع التمهيدي .
3. عدم فهم الأب للوائح التقويم الجديدة .
4. عدم اقتناع بعض أولياء الأمور ببعض الإعاقات لأبنائهم .
5. عدم متابعة ولي الأمر لمذكرات الواجب المنزلي .

• مشكلة التلميذ

• سهر الطفل أو تعود الطفل على السهر .
1. التبول الغير إرادي .
2. قد يكون الطفل غير نظيف " عدم نظافة المظهر "
3. مشكلة الخوف لدى طالب الصف الأول .
4. مشكلات صحية – ضعف النظر – ضعف السمع – مرض عضوي – مرض نفسي – صعوبة النطق .
5. السلوك العدواني لبعض الأطفال .
6. كثرة الغياب والانطواء .
7. وجود بعض الحالات الخاصة المكتسبة التي يصعب معالجتها .

مشكلة المنهج

1. طول منهج الرياضيات وصعوبة منهج العلوم وخاصة أن الملاحظ في منهج العلوم أنه قد يكون أعلى من مستوى التلميذ .
2. لا يهتم المنهج باستغلال حواس الطالب .
3. منهج الصف الأول الابتدائي تنقصه المحورية .
4. عدم ربط المنهج بلائحة تفسيرية يسير عليها المعلم " دليل كتاب " .
5. المنهج يحتاج إلى وسائل معينة تتفق مع قدرات التلاميذ وتكون شارحة لمحتوى المنهج .

• مشكلة الوسيلة التعليمية

1. قلة الوسائل التعليمية .
2. عدم تدفق الوسائل المحسوسة .
3. إن وجدت الوسيلة فمن الصعب تنويعها " لا تجدها متنوعة " .
4. عدم وجود دعم كافي من الجهات التعليمية للوسيلة لتلميذ هذه الصفوف .

• مشكلة بعض مديري المدارس

1. عدم توفير وسائل معينة للمعلم.
2. بعض مديري المدارس لا نجد له فعالية مع الصفوف الأولية.
3. إهمال بعض مديري المدارس خطابات الشكر لمعلمي الصفوف الأولية .
4. عدم سماع مشاكل معلم الصف الأول ومحاولة حلها .
5. عدم قدرة بعض مديري المدارس على اختيار معلم الصفوف الأولية .

• مشكلة المشرف التربوي

1. عدم نقل الخبرة الكافية المساعدة لمعلم. الصفوف الأولية
2. قلة الزيارات الصفية .
3. قلة إرسال النشرات الكافية لمعلم. الصفوف الأولية
4. قلة تزويد معلم الصف الأول بكل جديد في تدريس الصف الأول .
5. عدم سماع المطالب والمشاكل التي تخص معلم الصف الأول .

• مشكلة المبنى المدرسي

1. عدم مناسبة أغلب المباني المدرسية للتلميذ في هذه المرحلة .
2. عدم توفر الملاعب والحدائق والصالات والاستراحات والخدمات الأخرى .
3. بعض حجرات الصفوف الأولية غير مناسبة لأن تكون لتلميذ الصف الأول .
4. إهمال جوانب الصيانة والترميم .
5. عدم توفير حجرة ذات تقنية عالية للصفوف الأولية.

• مشكلة معلم الصفوف الأولية

1. في أغلب الأحيان ليس هناك توزيع جيد بالمدارس في اختيار الكفاءة وقدرات المعلمين لتدريس االصفوف الأولية.
2. عدم قدرة بعض المعلمين في إيصال المعلومات للتلميذ .
3. قلة الدورات التدريبية لمعلم الصفوف الأولية.
4. عدم الإيمان الجيد في استخدام وإعداد الوسيلة التعليمية .
5. عدم تأهيل المعلم من الناحية العلمية والتربوية .
6. عدم اهتمام المسئولين في الجهات التعليمية في انتقاء معلمين أكفاء يتخصصون بتدريس الصفوف الأولية.
7. قلة تبادل الزيارات بين المعلمين .
8. عدم تبادل الزيارات على مستوى مناطق المملكة التعليمية ؟
9. عدم إرسال معلمي الصفوف الأولية للدورات خارج المملكة وداخلها .
10. عدم مساعدة معلم الصفوف الأولية لإكمال دراسته الأكاديمية " البكالوريوس – الدراسات العليا – الدبلومات الخاصة بتدريس الصفوف الأولية " .

ملاحظة /

أخي المعلم عليك إيجاد الوسيلة الإيجابية الكفيلة بإثارة اهتمام هذا الإنسان النامي ودفعه إلى الأمام عن طريق تعليمه كيفية اكتساب المعطيات المعرفية وبشكل تدريجي متلائم مع خصائص نموه في كل مرحلة من المراحل التي يجتازها
لأن التعلم لا يحدث مرة واحدة بل يستمر طيلة حياة الإنسان أو تتنوع أطره بشكل مواز لتطور نموه العام .
والله الموفق .

ماشاء الله عليك يا أستاذ دائماً سباق
بالتوفيق لمجموعة المعلم

[ا/السيد سليم]

مشاكل تربوية تواجه المعلم

تتلخص هذه المشاكل في:
- الغياب.
- التأخرالدراسي.
- صعوبة القراءة.
- الشرود الذهني.
- الخجل.
- ضعف الرسم الإملائي (الإملاء).

الحمد لله والصلاةوالسلام على رسول الله، وبعد:
يمكن حلها بأسلوب متقارب، بمعنى أنه يمكن تجاوز هذه المشكلات من خلال مزيد من منح الطالب أو الطالبة فاعلية أكبر داخل الصف، لندع للطالب مجالاًأوسع للمشاركة، ولنتح له أن يعبر عن رأيه، ونرحب بأفكاره، ونطورها، ونجعل زملاءه يطورون فكرته، يقدم مقترحاته، تأمل (مثلاً) لماذا يحب الأطفال الذهاب إلى «السوبرماركت»، إن الحرية التي يشعرون بها أكثر؛ حيث الخيارات متعددة بين يديه.
الأطفال لا يتعلمون بطريقة واحدة، هناك عدة نظريات في التعلم تفيد في هذاالجانب:

فهناك طلاب لا يحبون التعلم إلا من خلال الحركة، والمشاركة معالآخرين، نظم لهم التعلم من خلال المجموعات مما له علاقة بالدرس.

وهناك طلابلا يحبون التعلم إلا من خلال الأناشيد والمرح، نظم لهم أناشيد ذات علاقة بموضوع الدرس ويمكن أن تطلب منهم ذلك.

وهناك طلاب يحبون التعلم من خلال ربط التعلم بالطبيعة حوله، أربطهم بالبيئة واطلب منهم أن يحضروا بعض لوازم التعلم من الطبيعةحولهم...

من أكثر النظريات رواجًاهذه الأيام نظرية الذكاء المتعدد (لهواردجاردنر) وفيها ـ كغيرها ـ أفكار أتوقع أن تجعل الفصل حيويًا محببًا يجعل الطالب (وبخاصة المرحلة الابتدائية) ينظر إلى المدرسة على أنها نزهة، ويشعر بالوقت الذي يقضيه داخل الفصل يمر سريعًا، يندمج الطلاب أكثر، يتعلمون التنافس في التعاون دون الاستئثار بالتعلم -إن شاء الله-.

فالحاجة الملحة لحل عدد غير قليل من مشكلات التعلم هي في كيفية تنظيم النشاطات داخل الصف والتحرر من النمط التقليدي الذي يجعل الطالب متلقيًا مجردًا، والمعلم مِذْياعًا مدويًا، وبقدر ما يصمت الطالب يكون مؤدبًا، وبقدر ما يكونالمعلم متدفقًابالمعلومات يكون نشيطًا، هذه تصورات غير تامة.
الصمت من الأدب لكن المشاركةوالتفاعل ليست سوء أدب، الشرح وبذل المعلومات نشاط لكن إتاحة الفرصة للطالب ليست كسلاً من المعلم.

يمكن تمثيل الدور الجديد للمعلم: هو أن يكون كشرطي المرورالذي يوجه السائقين دون أن يتدخل في قيادة سياراتهم، وهكذاالمعلم يوجه الطلابللتعلم والوصول إلى المعلومة أو المهارة المرغوب زرعها فيه، دون أن يقدمها لهدائمًا بصورة مباشرة.

سأمثل بإيجاز لما تقدمت الإشارة إليه:
الدرس: علوم،الصف: الثاني الابتدائي، موضوع الدرس: الجو بارد
يمكن أن يتعلم الطلاب من خلالعدد من النشاطات، منها ما يلي:
1. يكمل الطالب الفراغات التالية:
الجوبارد.
- الجو...............
- الجو..................
- الجو..................

يتعلم الطالب ـ بنفسه ـ الأحوال والأشكال المختلفةللطقس (وهذا من أهداف الدرس).
2. يصنف الطالب الأشياء من حيث البرودة والسخونة (مهارة التصنيف).
-الشاي، الكتاب، المكيف، الثلاجة، المدفأة، العصير،الحليب.....
- الأشياء الباردة.
- الأشياء المشتركة.
- أو التي لا تتميزبوصف منهما.
- الأشياء الحارة

3. يعدد الطالب الأشياء التي يمكن أن تكونباردة، والأشياء التي يمكن أن تكون حارة (غير ما ذكر في النشاط السابق) وهذا يعطيهفرصة توسيع الإدراك بالإضافة إلى الطلاقة والمرونة التي تعد من معايير التفكيرالإبداعي.

4. يعلل الطالب بعض ما يشاهده مثل:
- المظلة محدبة، وذلك منأجل.......................
- المظلة لها عصا طويلة، وذلك منأجل........................
- المظلة لها يد، وذلك منأجل.........................
هذا النشاط ينمي لدى الطالب الملاحظة.

5. كان على الطالب أن يخرج في يوم ممطر لمدة ساعة، وسمح له بأخذ اثنين ممايلي:
حذاء مطري، طاقية، مظلة، طعام، مذياع، ماء، معطف، مدفأة صغيرة.
والفكرةفي هذا النشاط أن يتدرب الطالب على اتخاذ القرار، يمكن لكل طالب أن يختار ما يشاءبشرط أن يعلل لماذا اختار هذين الشيئين، والمعلم لا يَعد أي اختيار خطأ بل يرحببالفكرة ويناقش.
وهكذا، كان الدرس ينفذه الطلاب في حين كان دورالمعلم التوجيه وإدارة الصف، طوال الوقت الطالب يشعر أن لحضوره أثرًا.

[هنادي الجسار]

استاذ سليم ممكن توضح البحوث اللي كتبتها مطلوبه لاي مقرر مش فاهمه حاجه

[ا/السيد سليم]

البحوث دي مطلوبة في سيكولوجية التعليم ومادة المناقشة