|
||||||
| أرشيف المنتدى هنا نقل الموضوعات المكررة والروابط التى لا تعمل |
|
|
أدوات الموضوع | ابحث في الموضوع | انواع عرض الموضوع |
|
|
|
#1
06-06-2014, 05:13 PM
|
|||
|
|||
من نص كم تشتكي
مفرد زهرها جمع شمس |
|
#2
06-06-2014, 09:58 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
بالتوفيق ان شاء الله
|
|
#3
06-06-2014, 07:00 PM
|
|||
|
|||
|
هذه الاسئلة جميعها من دليل التقويم
الفصل الثاني في القصة علل :- كان الصبي يرى أن الدنيا تنتهي عن يمينه بهذه القناة. الفصل الخامس في القصة "على ألا تصرف الصبيان عن أعمالهم .." في ضوء فهمك لمعاني الكلمات في سياقها ضع مضاد " تصرف " في جملة مفيدة الجزء الثاني الفصل الثاني – في القصة 1- وأي موت أحب إلى الرجل النبيل من هذا الموت الذي يأتيه من العلم . في ضوء فهمك معاني الكلمات في سياقها : ضع مضاد النبيل في جملة مفيدة من تعبيرك . 2- لأن الطلاب قد أقبلوا ينتظرون درس الفقه من شيخ غير هذا الشيخ أو من الشيخ نفسه . أذكر ماتعرفه عن الشيخ " بخيت " ، وما رد فعله عند استنجاد الطلاب قصة نظرة 1- كان غريبا أن تسأل طفلة صغيرة مثلها إنسان مثلى لاتعرفه ، فى بساطة وبراءة أن يعدل من وضع ما تحمله فى ضوء فهمك معاني الكلمات فى سياقها : ضع مضاد البراءة فى جملة مفيدة . 2- "وجهها المنكمش " تعبير يوحى ب: (الحزن والألم –الأنانية وحب الذات – البؤس والضعف –الخوف والفزع ) * أذكر ثلاثا من الخصائص الفنية لأسلوب الكاتب " يوسف إدريس " في هذا النص . |
|
#4
06-06-2014, 07:15 PM
|
|||
|
|||
|
تقويم الطالب
سمعت في شطك الجميل ما قالت الريح للنخيل يسبح الطير أم يغني ويشرح الحب للخميل وأغصنٌ تلك أم صبايا شربن من خمرة الأصيل وزورق بالحنين سارا أم هذه فرحة العذارى الغرض من الاستفهام فى الأبيات (التعجب-اظهار الفرحة و السرور-التفاؤل-اظهار الاعجاب) لماذا الاجابة هنا "اطهار الفرحة و السرور" و ليس "التعجب"؟ و أرجو ان امكن شرح سريع لتلك الأبيات. يا زَمانَ الحُبِّ قَد وَلّى الشَّباب وَتَوارى العُمرُ كَالظلِّ الضَّئيل وَامّحى الماضي كَسَطرٍ مِن كِتاب خَطَّهُ الوَهمُ عَلى الطّرس البَليل وَغَدَت أَيّامُنا قَيد العذاب في وُجودٍ بِالمَسَرّات بخَيل فَالَّذي نَعشَقُهُ يَأساً قَضى وَالَّذي نَطلُبُه مَلَّ وَراح وَالَّذي حُزناهُ بِالأَمسِ مَضى مِثلَ حُلمٍ بَينَ لَيلٍ وَصَباح الشاعر هنا (واقعى-خيالى) يا نفس إن قال الجهولْ........الّروح كالجسم تزولْ و ما يزول لا يعودْ قولي له إن الزهورْ..........تمضي و لكنّ البذورْ تبقى و ذا كنه الخلودْ ذا كنة الوجود-ذلك كنة الوجود-ذاك كنة الوجود أيهم أفضل و لماذا |
|
#5
06-06-2014, 07:24 PM
|
|||
|
|||
عندي سؤال بسيط:
طبعاً كلنا عارفين معني المعارضة طيب مارأي النقاد فيها؟ أرجو الإجابة من أساتذتنا |
|
#6
06-06-2014, 09:32 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
عاب النقاد على شعر المعارضات لعدم وضوح شخصية الكاتنب وانشغالهم بسعر المناسبات وعدم لانصرافهم لذواتهم
__________________
محمد صلاح الدين عبد اللطيف المنــــــــيا للغــــــــــــــــــات |
|
#7
06-06-2014, 09:29 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
* إظهار الفرح والسرور *واقعى متشائم ذلك .... لأن اسم الإشارة للبعيد يدل وعظمة حقيقة الكون
__________________
محمد صلاح الدين عبد اللطيف المنــــــــيا للغــــــــــــــــــات |
|
#8
06-06-2014, 07:53 PM
|
|||
|
|||
|
اعرب مابين الاقواس
1-اجعل شعارك الدائم مسائلتك (نفسك) ماذا فعلت فى وقت فراغك 2-لاتنه عن خلق و(تأتى) بمثله 3-قرأت سبعة (عشر) كتابا 4-سافرت فى اليوم الرابع (عشر) 5-لم ار من الفائزين الا (لاعبين) ...دى مفعول به ولامستثنى؟ 6 -وإنما يميت هذا أن الشاب لا يستكشفه فيختار ما ليس له بأهل فتكون النتيجة (المحتومة) الفشل اكشف فى المعجم عن الكلمات الاتية يستحيل - يشقى - الات - عبقرية - مائى من قصةا لايام ..مامضاد امس؟ من قيم انسانية..رغب فى ذلك (ملحوظة العين عليها شدة) تساوى(رغب عنه - اغرى به- فرضه - حببه) مضاد المتخمة (الخالية - المقفرة -القليلة - المهجورة) بلاغة: لقيت الذي لم يلق قلبٌ من الهوى لك الله يا قلبي ، أأنت حديد؟ لم أَخْلُ من وجْدٍ عليك، ورِقَّة ٍ إذا حلَّ غِيدٌ، أَو ترحَّل غِيدُ وروضٍ كما شاء المحبون ، ظلهُ لهم ولأسرار الغرام مديدُ تظللنا والطيرَ في جنباتِه غصونٌ قيامٌ للنسيم سجود لماذا اعتمد الشاعر على الاسلوب الخبرى ومالغرض البلاغى من الانشاء فيها؟ ادب .. تأثر ادب المهاجرين فى بعض خصائصه بالوطن الام . ناقش ذلك موضحا الخصائص المتأثرة به ..مع الاستشهاد ان امكن |
|
#9
06-06-2014, 09:19 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
بالتوفيق إن شاء الله
|
|
#10
06-06-2014, 10:01 PM
|
|||
|
|||
|
اقتباس:
فيه سؤال هو انا متى اكشف عن كلمة فى المعجم بأكتر من 3 حروف؟ |
|
#11
06-06-2014, 10:06 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
أولا
وجزاك اخى الكريم ثانيا لو الكلمة مجردها رباعى مثل زخرفة : زخرف بعثرة : بعثر حوقله : حوقل |
|
#12
06-06-2014, 07:58 PM
|
|||
|
|||
|
دلوقتى انا عاوز اسأل سؤال مهم
انا غالبا خلصت المراجعة بتاعت المنهج كله بس اللى فاضللى دلوقتى التعليق الأدبى بتاع النصوص + انى مش بذاكر الادب من كتاب المدرسة لأنى بذاكره من ورق الاستاذ بس قريت اول 4 دروس من الادب من كتاب المدرسة للأحتياط فهل لازم اقرا الباقى؟ علشان بس هما طوال جدا.. وهل احل امتحانات دلوقتى واسيب التعليق الادبى بتاع النصوص ده اذاكره بكره بالليل ولا أذاكره دلوقتى؟ اصله سريع التبخر وغير مفهوم |
|
#13
06-06-2014, 10:14 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
أولا بالنسبة للأدب هذه ملزمة رائعة فى المرفقات لأخى الكريم مستر خالد منير ليثى وهى بالفعل راااااااااااااائعه تغنى جداااااااااااااااااا عن الكتبا المدرسي ممكن تحل نصوص بالفعل وبالنسبة للتعليق تفضل هذه المشاركة أكثر من رائعة عن التعليق وهى كافيه لن يخرج عنها الامتحان لنها من كتاب المدرس وهى مجهود مستر محمد لطيف لأحد أساتذة المنتدى الأجلاء جزاه الله خيرا غربة وحنيــــــــــــــــــــــــن 1 – القصيدة من الوطنيات قيلت في المنفى في الأندلس وينمي منهجه المهتم التاريخ والإسلام 2 – يقوم بناء القصيدة على أسس بناء المدرسة الكلاسيكية وأهمها : أ – تعدد الأغراض في القصيدة فينتقل من حب مصر إلى الحديث عن السفينة وتسلط المستعمر ثم شوقيه للوطن وفي البداية عن مجد المسلمين في الأندلس ب - تلتزم القصيدة بوحدة الوزن والقافية وبالموسيقى الداخلية ج – تحدث عن السفينة كما تحدث الشاعر القديم عن الناقة محافظا على تقاليد القصيدة القديمة مثل مخاطبة الصاحبين كعادة القدماء د - يمضي مع القدماء في بعض الألفاظ مثل ( الصبا والملاوة ) ويجدد في الألفاظ هـ - يتسم أسلوب شوقي بالبيانية ( الاعتماد على الصور البيانية ) 3 – تفوق شوقي على البحتري لأنه تذكر الوطن وجاء بالحكمة ومزج بين التجربة الذاتية والعامة واتفق الاثنان في روعة التصوير والحزن والألم ( البحتري لضياع إيوان كسرى وشوقي للبعد عن الوطن ) بينما كان البحتري يطلب العطاء من الكرماء المســــــــــــــــــــــــــــــــاء 1 – يبدو في القصيدة وجدان الشاعر ويصور الطبيعة حية ناطقة ممتزجة بنفسهفالقصيدة صورة كلية تعبر عن مشاعر الشاعر وتحتوي على صورة جزئية 2 – تمثل القصيدة النزعة الرومانسية التي قادها مطران بما فيها من حب الطبيعةوقوة العاطفة والتشاؤم 3 - يعد مطران مرحلة انتقالية بين الكلاسيكية والرومانسية لأنه لم يتخلص من آثار القديم ا- من آثار الكلاسيكية : الالتزام بالوزن والقافية واستخدام الألفاظ المعبرة والتراثية والتأثر بالتراث ب – من مظاهر الرومانسية : وضع عنوان للقصيدة والوحدة العضوية والامتزاج بالطبيعة وقوة العاطفة والتشاؤم الشاعر وصورة الكمــــــــــــــــــــــــال 1 – تتضح سمات مدرسة الديوان من : التطلع إلى الأفق والطموح الذي يتجاوز الواقع والوحدة العضوية واهتم بوضع عنوان للقصيدة والبعد عن المناسبات ووضوح الجانب الفكري وذلك في تقرير جانب تصميم الشاعر على التطلع للأماني وظهور الحزن والألم 2 – رغم دعوتهم للتجديد في الوزن ولكنه التزم بالوزن والقافية 3 – الموضوع جديد غير مألوف واتخذ شكل القصة في تطلع الشاعر إلى آماله وخالف الشعراء القدماء في مطلع القصيدة في عدم تعلقه بالفتيات الجميلات 4 - وتوفرت مقومات العمل القصصي من مكان وزمان وشخصيات وأحداث وصراع والحل والتشويق ) 5 – أسلوب القصيدة إخباري لأنه يقص علينا قصة الشاعر 6 – تكرر حرف الهاء في ( فسار يقفو إثرها ... ) مما أعطى ثقل في موسيقى البيت صخرة الملتقـــــــــــــــــــى 1- ظهرت ذاتية التجربة في خطابه للصخرة ( صخرة الملتقى ) لأنه يعبر عن مرحلة تمنى أن يعود للماضي ويرجع إليها ثم ( صخرة العهد ) لأنه يصور الحنين لموطن ذكرياته بعد مرور الأيام عليه 2 – مال إلى الموسيقى الهادئة فاختار بحر المتقارب وحرص على التصريع واستعان بالطباق للموازنة بين عهدين عهد اللقاء وعهد الفراق 3 – بناء الفعل للمجهول ( مزق الشمل ما مزق ) لعدم العلم بالفاعل 4 - جمع الشاعر بين ضمير المتكلم والغائب والمخاطب فالمتكلم للتعبير عن نفسه وضمير الغائب للتعبير عن الحبيب والحب وكانت الطبعة هي المخاطبة 5 – تكرار ما في الأبيات 1 ، 13 ، 14 أدى إلى ثقل في الموسيقى 6 - اتفق الشاعر مع القدماء في صورة الغروب ولكنه أضاف وضوح الجانب الوجداني وعبر عن الأثر النفسي في ( أطلق في النفس ما أطلق ) 7 – ما الذي يتميز به مطران عن مدرستي الديوان وأبوللو ؟ كان مطران الأب الروحي لكل من اتجه إلى الرومانسية وتفوق على غيره في التزامه بالوزن والقافية بينما اتجهت الديوان إلى المبالغة الذهنية الجافة ( طغيان الجانب الفكري ) وتتجه أبوللو إلى قوة العاطفة كم تشتكـــــــــــــــــــــــي 1 – كلمة تفوتها ذات إيحاء عامي وهي بمعنى مضى وجاوز 2 – كرر جملة الشرط ( إن كنت مكتئبا ... ) لأنه يوازن بين واقع الإنسان وما ينبغي أن يكون عليه وكرر هيهات لاستحالة إعادة الماضي 3 - كلمة تندم في ( هيهات يرجعه تندم ) ملائمة لان الندم يناسب الماضي ، وكلمة تجهم ( هيهات يمنع أن تحل تجهم ) ملائمة لأن الحزن يلائم الخوف من المستقبل النســــــــــــــــــــــــــــــــــور 1 – تتضح في القصيدة سمات الشعر الجديد وخاصة استخدام اللغة الموحية واختار النسور لما لها من قوة البصر وارتفاع طيرانها للإيحاء بالطامحين الأحرار ولم يذكر كنية النسر ( أبو الأسود– أبو مالك ) ليعبر عن الوضوح وعدم الغموض 2 - في المقطع الأول النسور تتذكر حياة الراحة وفي المقطع الأخير لا تتذكر لأنها انشغلت بالقمة والخلود 3 – استخدام الجمع في القصيدة لأن الشاعر يعبر عن أمر من أمور الإنسانية فيعصرنا وقارن بينهما للموازنة بين حياة الضعف والخمول وحياة الطموح والعظمة 4 – تكرار كلمات وجمل بعينها لتأكيد المعنى الذي يريده 5 – القصيدة تمثل الشعر الجديد الذي يقوم على وحدة التفعيلة ولا يلتزم بالقافية وقد يصنع قافية داخلية متنوعة مثل استخدام قافية اللام ( الجبال – السهول – الحقول ) 6 – يعتمد الشاعر على الموسيقى الداخلية التيتنتشر من خلال التصوير وتناسق الكلمات وصدق العاطفة الصغيـــــــــــــــــــــــــــــران 1 - النص مقال اجتماعي وأسلوبه أدبي . 2 – النص يمثل اتجاه المحافظين في النثر وخصائصه: أ – المحافظة على سلامة الأداء وقوته ب – إحياء التراث والتأثر بالقدماءج – تمجيد الماضي والتغني به د – التصدي للإمراض الاجتماعية الوافدة إلينا من الغرب 3 – اتجاهات أدب الرافعي : أ – الدفاع عن الدين والقرآن والإسلام ب - الدفاع عن اللغة العربية ضد حركات التغريب نتيجة كثرة المتأثرين بالثقافة الغربية ج – التجارب الذاتية والتأملات العاطفية والوجدانية ( الصغيران يمثل هذا الاتجاه 4 – خصائص أسلوب الرافعي : 1 ) يميل إلى الإطناب ويأتي بالمعنى في أكثر من صورة 2) ظهور النزعة الدينية 3 ) له أسلوب خاص ليس بالمرسل ولا بالمسجوع المقيد 4) أسلوبه يتسم بالغموض في بعض الأحيان 5) يميل إلى تقطيع الجمل تقطيعا متوازنا 6) أفكاره يسيرة قريبة التداول 7) يعكس أحاسيسه ويصور نفسه 8 ) العبارات عربية سليمة ويعتمد على التصوير لإبراز فكره قصة نظــــــــــــــــــــــــرة 1 – اختار الكاتب عنوان ( نظرة ) ليدل على نظرة الطفلة إلى الأطفال وهم يمرحون ويعبر عن نظرة الكاتب إلى الطفلة وواقعها الاجتماعي وارتبط العنوان بما انتهت إليه القصة لأن الطفلة ألقت على الأطفال نظرة قبل أن تختفي
2 – لم يحرم الكاتب الطفلة من الحلم والأمل عند ما نظرت إلى الأطفال وهم يلعبون وتمنت أن تكون مثلهم 3– اتسمت القصة بالتكثيف والتركيز فقد ابتعد عن الثرثرة والوصف الزائد واستخدم الكاتب كلمة ( ستي ) ليعبر عن القهر والظلم والقسوة فالطفلة لم تصرخ أو تقول كلاما كثيرا لتعبر عن ظلم المجتمع لها ولم يحاول الكاتب الخروج عن القصة للتعبير عن الطبقية والقهر الاجتماعي 4 – تحقق مبدأ الوحدة عن طريق اختيار الكاتب للحظة قصير في حياة الطفلة ليحقق وحدة الموقف والانطباع والشخصية والفكرة واختفت التفاصيل والجزئيات لأنها لا تهم في البناء الفني 5 – ركز الكاتب على قدم الطفلة فهي حافية القدمين وضعيفة القدم بينما الأطفال خلعوا أحذيتهم بالإرادة ليلعبوا 6 – القصة حافلة بالحوار الصامت غير المنطوق وهو أقوى أثرا فربما أجرى الكاتب حذفا وتبديلا ليصل لحجم هذه القصة 7 – القصة حافلة بالحركة والدراما من خلال تتبع الكاتب لحركات الطفلة المحسوبة ولم ينس التشويق 8 – الكاتب لم يجعل الراوي شخصية محورية تهيمن على القصة ولم يظهر رأيه والراوي يشبه الملقن في المسرحية فوجوده ضروري ولكن صوته يختفي ولا يظهر للمشاهدين حتى لا يختل البناء الفني للعمل فالكاتب موجود وغير موجود لأنه لا يطغى على الشخصية الرئيسية |
|
#14
06-06-2014, 11:11 PM
|
|||
|
|||
|
اقتباس:
|
|
#15
06-06-2014, 11:39 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
بالتوفيق ان شاء الله تعالى جزاكم الله خيرا |
| العلامات المرجعية |
«
الموضوع السابق
|
الموضوع التالي
»
العرض المتطور
|
|
جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 09:46 PM.
