كل مايخص وحدة التدريب أ/ نجيب البقلى أ/ محمد ضبعون أ/ محمد عبدالقادر أ/ عبدالله رياش

[محمد حسن ضبعون]

بمناسبة نصف العام
كل عام وانتم بخير
نتمنة لكم التوفيق
اسرة منتدى الثانوية
ن

[ahmed elnapwy]

أتمنى من الاساتذة الكرام التفضل بشرح تقييم نواتج التعلم المطلوب فى الملف الجديد 2011 وذلك للاستفادة منها فى كتابة الملف الجديد
ودا ملفنا الذى أعددناه فى عام 2010 كامل

[طارق69]

بحث مفصل عن تطور اساليب التدريس جاهز للطباعة



مع التطور الرهيب للتكنولوجيا يتأكد لدى العقلاء منا فى كل لحظه مدى عظمه الخالق سبحانه وتعالى فى آياته التى تعيش بيننا وفينا فى كل لحظه.‏ففى مطلع سوره الرحمن:‏
"أعوذ بالله من الشيطان الرجيم*بسم الله الرحمن الرحيم*الرحمن*علم القرآن*خلق الإنسان*علمه البيان"
.‏.‏نجد أن الرحمن علم القرآن قبل خلق الإنسان.‏.‏ثم يلى خلق الإنسان تعليمه البيان.‏هل تفكرنا للحظه فى هذا المخلوق العجيب(‏الإنسان)‏؟‏فمنذ اللحظات الأولى بعد ولادته يبدأ بالبكاء.‏وقد هداه الله النجدين.‏أى علمه البكاء كأول وسيله تفاهم بينه وبين العالم الخارجى الغريب عنه،‏وكذلك علمه أن يلتقم ثدى أمه.‏السؤال هنا عن كميه المعلومات والمعارف التى يجب أن يعرفها الرضيع؟‏من المؤكد أن جزء من هذه المعلومات يتعارف عليها بحواسه (‏منها السمع والشم والبصر.‏.‏(‏‏1،‏‏2)‏فالمعلومات إذا فى صوره وسائط متعددة تلعب الصورة فيها دورا كبيرا.‏
ثم بعد شهور قليلة يبدأ فى تعلم النطق برموز تفهمها الأم .‏.‏فتعرف أن طفلها يريد أن يأكل أو يشرب أو حتى يريد أن ينظفه أحد بعد أن يقضى حاجته.‏.‏ثم نراه ينطق بأشباه كلمات إلى أن ينطق بكلمات ليس لها معنى عنده ولكنها ارتبطت معه بصوره أو بحدث.‏.‏ويبدأ بتكوين جمل.‏.‏بالتأكيد فى أول الأمر لا علاقة للجمل التى ينطق بها هذا المخلوق بقواعد اللغات.‏.‏وبعد قليل يتعلم الجمل السليمة فى بيان يبهر العقول.‏.‏ويتعلم لغات أخرى ليتم الاتصال بينه وبين جنسيات أخرى .‏
وبهذا يتأكد لدينا أن الإنسان يبدأ عمليه التعليم بتعلم الكلمات ومعانيها ومدلولاتها وصور لها أن أمكن ،‏بحيث لو وجدت نفس الكلمة فى جمل مختلفة يستطيع الإنسان اختيار المعنى المناسب (‏على سبيل المثال عندما نقول كلمه علم :‏فهذه الكلمة بدون تشكيل للحروف أو بدون صوره يكون لها معانى كثيرة،‏فأوزان نطقها كالآتى :‏فعل،‏ فعل،‏فعل،‏فعل.‏.‏ولكن إذا وجدت صوره علم مصر وكتبت تحتها هذه الكلمة،‏كلنا يفهم ماذا تعنى هذه الحروف حتى بدون أن ينطقها أحد أو أن يكون هناك تشكيل للحروف)‏.‏ وهذا أيضا يؤكد الإعجاز العلمى للآية الكريمة المكتوبة فوق عنوان هذه المقالة.‏فأول شىء تعلمه سيدنا آدم –عليه وعلى نبينا الصلاة والسلام –هو المسميات بكل مداولتها،‏ وهو أصل العلم والتعلم،‏ ولهذا استحق التكريم من الله بان أمر الملائكة بالسجود لقدره الله التى وضعها فى هذا الكائن.‏
ونجاح العملية التعليمية يزداد كلما استطعنا إن نعبر عن المعلومات بوسائل متعددة فى جميع الأعمار .‏فنجد أن انسب أساليب تعليم الصغار حروف الهجاء هى استخدام الصور التى تبدأ بكل حرف هجائى(‏أ…أسد،‏ب.‏.‏بطه،‏.‏.‏الخ)‏.‏ويتم التدريج فى مستوى التعليم لنجد فى كليات الطب يتم استخدام صور المقاطع فى علم التشريح وفى كليات الهندسة نجد صور المقاطع فى المحركات وأجزاء الماكينات هما من أنسب الطرق فى تدريس المواد المتعلقة بهذه المواضيع.‏وقد سمعنا من الكثير من حفظه القرآن الكريم أن تذكر شكل الصفحة الموجودة فيها كل آيه ومكان الآية فى الصفحة تساعد كثيرا فى تذكر الآيات.‏وفى علم النفس يقول العلماء انه لو اشتركت اكثر من حاسة من حواس الإنسان فى إدخال المعلومة لمخ الإنسان تكون فرصه تذكرها أكثر .‏
من هنا يتضح احتياجنا لوسيلة تعليمية توفر لنا تقديم المعلومات فى شكل مبسط ،‏ويفضل أن تكون مرئية ومرتبطة بصوت وصوره،‏سهله التعامل ،‏إمكانية تكرارها بنفس الكيفية(‏لأن التكرار يعلم الشطار)‏،‏ إمكانية التعامل معها عن بعد،‏وكذلك سهوله الإضافة عليها أو تعديلها بواسطة مؤلفها دون الحاجة لإعادة إنتاجها من جديد.‏كل هذا واكثر تم توفيره باستخدام المارد المسمى كمبيوتر خاصة مع تطوير تكنولوجيا الوسائط المتعددة .‏ومع انتشار استخدام شبكه الانترنيت فقد تم أضافه بعد جديد لاستخدامات الحاسب فى العملية التعليمية.‏


وهذه المقالة تقدم كيفيه تطوير أساليب التدريس باستخدام شبكه الانترنيت.‏تتكون المقالة من أربعه محاور هى :‏المحور الأول يستعرض بإيجاز مراحل تطور استخدام الحاسبات بصفة عامه كمساعدات تدريبيه فى التدريس،‏المحور الثانى يقدم بعض البرامج المستخدمة محليا وعالميا فى عمليه التدريس.‏المحور الثالث يبين دور شبكه الانترنيت فى العملية التعليمية بصفة عامه ودورها كأداة فعاله لتطوير وتحسين الأداء من خلال تقديم المميزات والمنافع والمطالب والقيود والعيوب.‏وتنتهى المقالة بالمحور الرابع الذى يقدم الخلاصة وبعض المقترحات لبناء المناهج التعليمية ومتابعة الطلبة من خلال نظام مبسط تم بناؤه باستخدام لغة htmlوهى اللغة المستخدمة فى بناء واجهات المستفيد فى شبكه الانترنيت.‏نبدأ بعرض مراحل تطور استخدام الحاسبات كمساعدات تدريبيه فى التدريس.‏
‏2-‏مراحل تطور استخدام الحاسبات كمساعدات تدريبيه فى مراحل
ارتبطت بتاريخ تطور تكنولوجيا الحاسبات وأجهزه العرض والجرافيك المربوطة على الحاسبات ويمكن إيجاز هذه المراحل من خلال العرض الآتى :‏
‏2-‏‏1 مرحله الاستكشاف ومجاراة تكنولوجيا الحاسبات:‏
تماما كما حدث ويحدث لجميع المخترعات الحديثة فى بداية الطريق الطويل ليسلك الاختراع الجديد مساره الطبيعى ويفرض نفسه على الجميع نجد الكثير من التجارب التى قد يفشل بعضها وقد يعانى المستكشفون الأوائل ،‏ولكن فى النهاية العملية الجيدة هى التى تفرض نفسها (‏أين أول جهاز تليفون من التليفون المحمول وكيف الحال الآن )‏.‏

اعلانات

مع الجيل الأول للحاسب حتى بداية الجيل الرابع لم يخطر حتى على بال العاملين فى مجال الحاسب أو التدريس ما ستكون عليه أجهزة العرض المربوطة مع الحاسبات،‏وكذلك انتشار استخدامها .‏وأيضا التقدم فى أساليب الطباعة باستخدام تكنولوجيا الليزر للطباعة على ورق شفاف لم يكن معروفا حتى بداية العقد الماضى .‏وقد ساعد ظهور برامج تنسيق النصوص واستخدام فونتات كثيرة فى الطباعة بالبدء فى عرض الشفافات المطبوعة على أجهزة الإسقاط فى عمليات التدريس والعروض الأخرى (‏ولازالت هذه الطريقة مستخدمه أما كبديل اضطرارى فى حال تعطل أجهزه العرض مع الحاسب أو كطريقه أساسيه فى حال عدم توفر أجهزه عرض مع الحاسبات )‏.‏
وكذلك مع تطور برامج الجرافيك والتعامل مع الصور على الحاسب تم البدء فى استخدام مخرجات الحاسب على شرائح أفلام التصوير الملونة الموجبة على أجهزه الإسقاط المبينة بالصورة(‏شكل رقم (‏‏1)‏)‏.‏ ومع أواخر العقد الماضى وانتشار الحاسبات الشخصية وتقدم تكنولوجيا الوسائط المتعددة ظهرت الحاجة لوجود أجهزه عرض مباشر تقوم بإظهار مخرجات الحاسب على أجهزه الإسقاط.‏فظهرت أجهزه عرض PC viewer (‏شكل رقم ‏2 يوضح أحدهم )‏ يتم ربطها مع الحاسبات الشخصية ويلزم وجود جهاز إسقاط بعدسات (‏كالمبين بشكل رقم ‏1 ألى يمين)‏ لإسقاط الصورة على شاشات عاديه كالمبينة فى اعلى شمال رقم (‏‏1)‏.‏ وقد بدأت هذه الأجهزة أولا بإظهار أربعه ألوان فقط وأٌقل resolutionثم تطورت هذه الأجهزة لتقوم بإظهار ملايين درجات الألوان وأعلى فى الـ resolutionونقاء الصوت والصورة.‏
‏2-‏-‏-‏‏2.‏ مرحلة النضوج والتوسع فى إنتاج الوسائط تعميم الاستخدام:‏
وحيث إن النجاح يتلوه نجاح فى عالم التجارة والأعمال فقد تم إنشاء العديد من الشركات لإنتاج وتوزيع أجهزه العرض والإسقاط المربوطة على الحاسبات.‏وقد أدى التنافس بين هذه الشركات لمزيد من التقدم فى تكنولوجيا هذه الأجهزة وكذلك انخفاض أسعارها.‏فظهرت أجهزه الإسقاط ثلاثى الشعاع،‏وتلاه أحادى الشعاع كالمبين بشكل رقم (‏‏3)‏.‏
وتم تجهيز فصول تعليمية بأجهزة الإسقاط هذه فى كثير من الجامعات وبعض المدارس فى الولايات المتحدة وبعض الدول المتقدمة (‏شكل رقم ‏4)‏.‏
وفى مصر بدأ انتشار القاعات المجهزة بهذه الأجهزة فى الكثير من الوزارات والمؤسسات والهيئات(‏توجد قاعه مجهزه على اعلى مستوى فى مبنى الهيئة العامة للأنفاق الموجودة فى ميدان رمسيس بالقاهرة)‏.‏
ومع التقدم فى استخدام شبكات الحاسب وأساليب العرض والتدريس تم تجهيز بعض الفصول التعليمية والمعامل والمستشفيات التعليمية بشبكه حاسبات،‏وقد أصبح من الطبيعى أن نجد بعض من الأجهزة الموضحة بشكل رقم (‏‏5)‏ فى هذه الفصول.‏
وقد كان تعميم استخدام نظم التشغيل************sعلى الحاسبات دور كبير فى أعداد المحاضرات والعروض حيث أن جميع التطبيقات والبرامج التى تعمل على الـ************s يمكن تناقل الصور والبيانات والمعلومات فيما بينها ،‏وكذلك عدد الفونتات الموجودة بها أدى إلى نجاح وانتشار استخدام برنامج power pointفى أعداد المحاضرات والعروض.‏
‏2-‏‏3 مرحله الاعتماد الكلى على الحاسبات فى عمليات التدريس:‏
بانتشار شبكه الحاسبات الدولية (‏internet)‏أصبح هناك بعد آخر فى التعليم ألا وهو التعليم ألا وهو التعليم عن بعد ،‏حيث أصبح لزاما على أعضاء هيئه التدريس والطلبية فى الكثير من الجامعات فى الولايات المتحدة الأمريكية التعامل عن طريق شبكه الانترنيت.‏فيقوم عضو هيئه التدريس ببناء صفحه (‏home page)‏لكل مادة يقوم بتدريسها ،‏وقاعات المحاضرات مجهزه تلقائيا بأجهزة الإسقاط وموجود حاسب مربوط على شبكه الانترنيت والمطلوب من عضو هيئه التدريس داخل قاعه المحاضرات هو الدخول على الصفحة الخاصة بالمادة والتدريس من خلالها .‏ويتم أيضا أعداد التمارين والمشاريع والواجبات على الصفحات الخاصة بكل مادة.‏ويتم أيضا متابعة الطلاب(‏حضور/غياب/درجات/الرد على أى استفسار /.‏.‏الخ )‏ من خلال هذه الصفحات .‏الأشكال رقم (‏‏6،‏‏7)‏ تبين أشهر البرامج المستخدمة للتعامل مع شبكه الانترنيت .‏
وقد أعطت هذه الطريقة بعد آخر لعمليه التعلم،‏إلا وهى التعليم عن بعد،‏حيث أن المطلوب من الطالب متابعة الأنشطة المختلفة لجميع المواد الموجود لها صفحات على شبكه الانترنيت من أى مكان فى العالم .‏ومما يذكر الآن فى التقدم فى مجال أجهزة العرض بأنه يمكن العرض على أى سبورة بيضاء وكذلك تكنولوجيا لمس الشاشة وكذلك تزويد أجهزه العرض بكاميرات تليفزيونية لعرض أى وثيقة أصبحت متوفرة فى كثير من الأماكن.‏شكل رقم (‏‏8)‏ يوضح التطور فى أجهزة العرض .‏
وقد أصبح لزاما علينا فى جامعه القاهرة أن نكون سباقين فى هذا المجال.‏وفى اعتقاد المؤلف إن التدريس باستخدام شبكه الانترنيت ستفرض نفسها خلال شهور قليلة لما لها من منافع سنناقشها خلال المحور التالى .‏
‏4-‏ بعض البرامج المستخدمة محليا وعالميا فى عمليه التدريس:‏
مما لاشك فيه أن وجود البرامج التعليمية المساعدة(‏help)‏-‏والتى أًصبح من الضرورى تواجدها مع جميع خرطوشات البرامج الجاهزة-‏أعظم وسيله تعليمية ظهرت حتى الآن خاصة مع تقدم تكنولوجيا الحاسبات والجرافيك والبرامج المتاحة حاليا لبناء هذه المساعدات التدريبية،‏وهذا الجزء يقدم بعض البرامج المستخدمة فى بناء المواد التعليمية مع بيان بعض مميزاتها وعيوبها.‏
‏4-‏‏1 برنامج :‏story board
يعتبر هذا البرنامج من أوائل البرامج المستخدمة فى بناء العروض وبعض المناهج للمواد التى تحتاج لوسائط متعددة.‏وقد بدأ استخدام هذا البرنامج مع نظام التشغيل dosللحاسبات الشخصية المتوافقة مع حاسبات أى بى أم.‏وبالرغم من الإمكانيات الهائلة التى يعطيها هذا البرنامج إلا انه له بعض العيوب الجانبية منها:‏حجم الملف (‏الملفات)‏ التى يتم تصميمها لعمل العروض به يكون كبير جدا،‏وكذلك أوامر التشغيل معقده إلى حد ما ،‏والملفات الناتجة يتم تخزينها فى صوره تسمى pict format يصعب التغيير فيها بعد إنشاؤها حيث أن التخزين يكون فى صورهraster أىbit map وكذلك فانه يصعب تحويل هذه الملفات إلى الملفات التى تعمل ببرامج التشغيل ************sولا يمكن تشغيل هذه النوعية من الملفات على شبكات الحاسب نظرا لوقت تناقلها بين الحاسبات (‏‏3،‏‏4)‏.‏

[طارق69]

المعلمون ومهنة التعليم في اليابان:كيف يقضي المعلم الياباني يومه المدرسي؟
ترجمة د. فوزية البكر
يبدأ اليوم الدراسي للمعلم الياباني في معظم المراحل في الساعة 8,5 صباحاً وينتهي الساعة 5,5 مساءً في العادة ألا أن ذلك قد يمتد إلى السادسة كما يتم عقد معظم الاجتماعات الخاصة بالأنشطة المدرسية بعد نهاية الدوام بحيث يصل المعلمون إلى منازلهم حوالي الساعة العاشرة مساءً.
يبدوا المدرسون مشغولون طوال تواجدهم في المدرسة ويختلف مقدار هذا الانشغال بحسب نوع المدرسة والمرحلة الدراسية والدوافع الذاتية للمدرسين ألا أن جميعهم دون استثناء يقومون بالكثير إلى جانب التدريس.
معلم المرحلة الابتدائية يقضي معظم وقته داخل فصله لذا تراه مشغولا بالتدريس طوال النهار ماعدا الفترات التي يدرس فيها الطلبة الموسيقى. معلّمو المرحلة المتوسطة والثانوية يدرسون من ثلاث إلى أربع حصص من ستة حصص يومية ولكن يضطر معظم المدرسون إلى البقاء حتى الساعة السادسة والنصف وذلك لانشغالهم بنشاطات بعض الأندية المدرسية أو لحضور ورش عمل بحثية أو خلافه.
ورغم أن المدرسون يقضون ساعات طويلة في المدرسة ألا أن وقتهم ليس مخصصاً للتدريس فقط فهم يقومون بالتخطيط لدروسهم سواء بشكل منفرد أو مع غيرهم من المدرسين كما يتوقع منهم أن يخصصوا جزء من الوقت للتحدث مع الطلبة سواء بين الحصص الدراسية أو قبل بدء المدرسة أو بعد انتهاءها وتأخذ المهام الإدارية الكثير من وقتهم.
ساعات العمل:
في المتوسط يعمل المدرسون اليابانيون من الساعة 8,5 صباحاً وحتى 5,5 مساء مع بعض التأخر لبعض ليالي الأسبوع كما يطالبون بالعمل يوم السبت ( يوم ألأجازة)مرتين في الشهر.
معظم المدرسين يأخذون عطلة صيفية لمدة 10 أيام في أغسطس وكذلك عدة أيام في نهاية السنة الدراسية اليابانية ( مارس ) وفي بداية السنة الميلادية ( يناير ).
ورغم كل ذلك لا يبدوا على المعلمون اليابانيون أي شعور بضغط ساعات العمل!
ليس ذلك فقط فالمدرسون الجدد ولقلة خبرتهم يمضون في العادة أوقات أطول في المدرسة للتخطيط وأعداد الدروس ومتابعة النشاطات ولذا يضطر هؤلاء في العادة خلال سنواتهم الثلاث الأولى إلى البقاء بشكل يومي في المدرسة حتى العاشرة مساء! ولذا فقليل منهم لديه مسئوليات عائلية في هذه المرحلة إذ يتوقع منه أن يخصص كل وقته وجهده للعمل دون أي شعور بأنه يقدم شيء غير اعتيادي.
وتحكي أحدى المدرسات في المرحلة المتوسطة عن يومها المدرسي قائلة: سيكون لدينا احتفال للدراسات الاجتماعية قريبا وقد كان لدينا اجتماع البارحة حول ذلك انتهى في العاشرة مساء! كما أن لدينا عملاً قادماً في المتحف الوطني إذ سيقوم طلبة الصف الخامس بمشروع لغرفة التاريخ في المتحف وسأكون مدرستهم وذلك حلال عطلة الصيف ونحن نعد لذلك الآن كما أن لدينا ما يسمى بمشروع العشر سنوات وذلك لكتابة تاريخ المدينة في كتاب ونحن نقوم بأبحاثنا حول ذلك الآن إضافة إلى أشرافي على بعض الأندية المدرسية مثل نادي كرة القدم للبنات ونادي السباحة وكذلك اجتماعات المدرسين بلجانها المختلفة واجتماع لجنة الصياغة وهكذا لا نجد وقتاً كافياً مما يضطرنا إلى التأخر كل ليلة تقريباً حتى العاشرة مساءً.
ولا يختلف معالمدرسي:لة الثانوية أو الصناعية عن ذلك والذين يقضون أوقاتاً طويلة في المدرسة بعد انصراف الطلبة للعمل على الآلات أو تجري أشياء أو أفكار جديدة أو محاولة تنمية بعض المهارات وهو ما يؤهل المتميزون منهم للانتقال إلى مراتب وظيفية أعلى كباحثين أو أداريين.
توزيع الوقت المدرسي :
رغم الحرص على الوقت ورغم دقة المعلمون في الوصول إلى المدرسة في الوقت المحدد ألا أن الكثير من المرونة في تعامل المعلمون مع جداولهم خاصة في المرحلة الابتدائية حيث يقضي المعلمون معظم وقتهم في الفصول وهم من يحدد نهاية الحصة وبدايتها حسب استعداد الطلبة وانتهاءهم من موضوع معين لا بحسب الجرس المدرسي كما أن السير في الدروس يقرر بواسطة تقدير المدرس وليس فقط حسب الخطة الشهرية.
ويظهر احترام الوقت وحسن استغلاله أكثر ما يظهر في الاجتماع الصباحي الذي تبدأ به المدارس اليابانية يومها والذي لا يتجاوز الخمس دقائق.
وفي المدرسة الابتدائية يسمى هذا الاجتماع لقاء المدرسين ويتبادل المعلمون خلاله المعلومات التي تخص الطلاب أو اللجان التي يعملون بها وتترك النقاشات أو البرامج التفصيلية لاجتماعات بعد الظهر التي قد تستمر حتى العاشرة.
وفي المدرسة المتوسطة و الثانوية يتبع الاجتماع الصباحي نفس النظام والمهنية الدقيقة ويهدف أيضا إلى تبادل المعلومات ومشاركتها مع باقي الأعضاء وقد حضرت الباحثة اجتماعا لأحد المدارس الثانوية: حيث كانت غرفة المدرسين خالية تماماً وذلك في الساعة 8,25 دقيقة . في تمام الساعة 8,29 كان كافة المدرسين قد جلسوا على مقاعدهم حول طاولة الاجتماع . الساعة 8,30 دق جرس بدء اليوم الدراسي ، فيما يدخل الطلبة الفصول كان الاجتماع قائماً وانتهي بالضبط في الساعة 8,35 دقيقة !

اعلانات
احترام االمدرسي:خدامه بدقة والاستفادة منه في أشراك المعلمين الآخرين حول موضوعات تخص الطلبة أو مشكلة تعترض أحد المدرسين أو استراتيجية جديدة تقترح لمواجهة وضع معين كان أبرز ما يميز المدرسة اليابانية.

التنظيم المدرسي :
تتميز المدارس اليابانية بنظام أداري معقد البنية تطور عبر السنين ويوجد في كل مدرسة دليل مدرسي يشمل بالتفصيل كل أجزاء التنظيم المدرسي ومسئوليات كل فرد داخل هذا التنظيم وسنلاحظ من خلاله أن الكثير من الواجبات التي قد تؤدى بواسطة الإداريين أو السكرتارية أو أعمال الصيانة في دول أخرى هي من المسئوليات الأساسية للمدرس في المدرسة اليابانية.
وعلى المستوى التنظيمي هناك قائمة طويلة من اللجان المختلفة بمسئولياتها المتعددة لدى كل مدرسة يابانية والتي يشملها الدليل المدرسي سابق الذكر بحيث يطبع ويوزع على أعضاء الهيئة المدرسية كل عام بحيث يتم توزيع المسئوليات الإدارية في المدرسة على المعلمين بشكل تفصيلي داخل لجان ثم إلى لجان أصغر فأصغر وعلى سبيل المثال وكنموذج لأحدى المدارس الابتدائية توجد اللجان التالية: لجنة الإرشاد الطلابي، لجنة المدرسة الصحية، لجنة حل المنازعات المدرسية، لجنة اختيار المواد الدراسية، لجنة الميزانية، لجنة السلامة والثقافة المدرسية، لجنة العلوم، لجنة الدراسات الاجتماعية، لجنة المكتبة، لجنة الإذاعة المدرسية، لجنة الغذاء المدرسي، لجنة العناية بالنباتات، لجنة النظافة الأرضية، لجنة الاستراتيجيات الطارئة، لجنة ممثلي المراحل المختلفة (كل مرحلة دراسية لها لجنة، الصف الأول، الثاني، الثالث)الخ لجان للأندية المدرسية المختلفة: نادي السباحة، نادي كرة القدم، نادي المسرح المدرسي، الخ.
وهكذا يتم تقسيم العمل بشكل تفصيلي وبتوضيح لكل الواجبات الدقيقة داخل كل لجنة ويتم توزيع هذه اللجان على المدرسين جميعاً بمشاركة أعضاء الهيئة الإدارية وتقدم كل لجنة تقارير عن اجتماعاتها لمن هم فوقها من اللجان ليتم مناقشة ما توصلت إليه والتصديق عليه ومتابعة تنفيذه بما يضمن الكثير من التفاعل بين كافة الأعضاء في المدرسة عاملون وطلاب فالجميع مشغولون بعملهم الأساسي في التدريس ثم في اللجان والأندية مما يجعل الجميع منغمسون في العمل المدرسي حتى ساعات متأخرة بما في ذلك الطلبة الذين يبقى الكثير منهم بعد نهاية اليوم الدراسي للممارسة أنشطته المفضلة عبر الأندية المختلفة.
أن التوزيع الدقيق للعمل داخل اللجان يضمن معرفة كل مدرس بما هو متوقع منه ولما يجب عليه عمله وكل ذلك موضح في الدليل المدرسي الذي يعود له كل مدرس للتنسيق لعمل لجنته عبر عمل اللجان الأخرى وهو ما يضمن وصفاً دقيقاً لمسئولية كل عضو في المدرسة ودوره حتى في نظافة المبني وسلامته بحيث يمكن العودة لدليل لمعرفة أين المدرس الآن بحسب الوقت والدور وهو ما يضمن المشاركة الفاعلة في الأمور الإدارية للجميع كما يسمح بتوزيع السلطات والمشاركة في صنع القرارات ومتابعة تنفيذها من قبل اللجان.
إضافة لذلك يقوم المعلمون بحضور العديد من الاجتماعات خارج المدرسة بحيث يكونون أعضاء في اللجان لتمثيل مدارسهم على المستوى القطري أو الوطني.
وبعد ذلك هل يمكن أن نسأل عن ماذا بقي للمدرسين ليعيشوا حياتهم الاجتماعية مع أسرهم أو أصدقائهم من المدرسين الآخرين ؟
هناك الكثير من التبادل والصداقات بين المدرسين كما أن المدرسين أنفسهم يقدمون جزء شهرياً من رواتبهم للمناسبات الاجتماعية، حيث يحرص المديرون على أخذهم لرحلات شهرية للينابيع الساخنة التي تشتهر بها اليابان. داخل المدرسة يقتصر تفاعل المدرسين الاجتماعي في وجودهم داخل غرفة المدرسين عدا ذلك فهم مشغولون بالعمل طوال اليوم .

[عبدالنبي الحداد]

مجهود رائع وجزاك الله كل خير ونسأل الله عز وجل أن يرزقك أجر النفع من هذا البرنامج

[مستر سعيد دراهم]

السلام عليكم جميعا
هناك امتحان مجمع جديد يوم الخميس القادم ان شاء الله الموافق 27 / 1 / 2011
ومن لدية معلومات يرد
واريد ان اعرف ماذا افعل لكي اطمئن عند الذهاب وماذا اذاكر
من لدية شيء مفيد فليحمله هنا من فضلكم

[كاميليا رضوان]

عبدالنبي الحداد
مجهود رائع وجزاك الله كل خير ونسأل الله عز وجل أن يرزقك أجر النفع من هذا البرنامج

اللهم آمين
شكرا ياأخى أرجو أن تعم الفائدة
بارك الله فيك

[كاميليا رضوان]

[Ibrahim Al aly]مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووورررررررررررر ررررررررررررررررررررر[/quote]

شكرا جزيلا
بارك الله فيك

[الصصاروخ]

الرجاء التوضيح امتحان ايه وفين وليه
حسبى الله ونعم الوكيل
استغفر الله الذي لا اله الا هو الحي القيوم واتوب اليه
رب لما انزلت الى من خير فقير
حسبى الله ونعم الوكيل
استغفر الله الذي لا اله الا هو الحي القيوم واتوب اليه
رب لما انزلت الى من خير فقير
حسبى الله ونعم الوكيل
استغفر الله الذي لا اله الا هو الحي القيوم واتوب اليه
رب لما انزلت الى من خير فقير
حسبى الله ونعم الوكيل
استغفر الله الذي لا اله الا هو الحي القيوم واتوب اليه
رب لما انزلت الى من خير فقير
حسبى الله ونعم الوكيل
استغفر الله الذي لا اله الا هو الحي القيوم واتوب اليه
رب لما انزلت الى من خير فقير
حسبى الله ونعم الوكيل
استغفر الله الذي لا اله الا هو الحي القيوم واتوب اليه
رب لما انزلت الى من خير فقير

حسبى الله ونعم الوكيل
استغفر الله الذي لا اله الا هو الحي القيوم واتوب اليه
رب لما انزلت الى من خير فقير
حسبى الله ونعم الوكيل
استغفر الله الذي لا اله الا هو الحي القيوم واتوب اليه
رب لما انزلت الى من خير فقير
حسبى الله ونعم الوكيل
استغفر الله الذي لا اله الا هو الحي القيوم واتوب اليه
رب لما انزلت الى من خير فقير
حسبى الله ونعم الوكيل
استغفر الله الذي لا اله الا هو الحي القيوم واتوب اليه
رب لما انزلت الى من خير فقير
حسبى الله ونعم الوكيل
استغفر الله الذي لا اله الا هو الحي القيوم واتوب اليه
رب لما انزلت الى من خير فقير

[المعلمة]

لكم مني كل الاحترام والتقدير

[محمدالرملي]

جزاك الله خيرا

[المعلمة]

شكرا وادام الله عليكم الصحة والعافية
وزادكم الله من فضله.
خالص الدعوات

[محمد حسن ضبعون]

نشكر مروركم الكريم
ونتمنى لكم دوام التوفيق

[ثانويات]

افضل الفضل رد الفضل لأهله وانتم اهل لكل فضل

[hiaaasss]

لك جزيل الشكر وبارك الله فيك