كل ما يتعلق بامتحانات 2011 من اسئلة - اجابات - مناقشات

[نبيل موريس جورج]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صلاح خشاب

أعتقد أن الجملة الأولى يمكن اختيار كلمتى (both /none) أنا عارف أن الكثيرون يرون أنها bothولكن ما رأيهم فى هذه الجملة من درس listening الوحدة الثانية الصف الثانى الثانوى
Jonathan Swift wrote other books, but none were as
successful as Gulliver’s Travels
صلاح الخشاب
معلم أول لغة انجليزية - مدرسة برطباط الثانوية المشتركة - مغاغه - المنيا

اتفق مع حضرتك استاذنا ان السؤال ده يحتمل أكثر اجابة both - neither اما none مستبعدة فالجملة تشير لاثنان فقط

[Steerforth]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صلاح خشاب

أعتقد أن الجملة الأولى يمكن اختيار كلمتى (both /none) أنا عارف أن الكثيرون يرون أنها bothولكن ما رأيهم فى هذه الجملة من درس listening الوحدة الثانية الصف الثانى الثانوى
Jonathan Swift wrote other books, but none were as
successful as Gulliver’s Travels
صلاح الخشاب
معلم أول لغة انجليزية - مدرسة برطباط الثانوية المشتركة - مغاغه - المنيا

الفرق ان في But

[bodi 22]

يا جماعة كل سنة بنتناقش فى الامتحان وده شى كويس بس فعلا واضعى الامتحانات فى مصر لازم تشت منهم حاجات كده واعتقد الجملة رقم 3 منهم وان كنت اميل فى الحل ل will be ولكن نموذج الاجابة سوف would have beenطب ليه كده مجيب جملة ثانية حلوة يا عم و هنا اتفق مع الاستاذ موريس تماما وكمان جملة تصحيح الخطا رقم6
طب لو طالب كتب a long distance ووضع a قبل long غلط ................... مهو عارف انه لازم يشيل كلمة أوقاعدة أو حتى حرف جر ويغيره ويضع الكلمة الصحيحة.........................بس امانة باقى الامتحان جيد وحلو للفروق الفردية حيث ان اللغة يا جماعة عاوزة اجتهاد شوية من الطلبة انفسهم

[مستر صلاح الخشاب]

شكرَ لك استاذى الفاضل فعلاَ neither اجابة صحيحة جداَ والدليل من قاموس لونجمان الأصدار الخامس
none 1 S1 W2 / nʌn / pronoun

1 not any amount of something or not one of a group of people or things : I wish I could offer you some cake but there’s none left.
Although these were good students, none had a score above 60.
She waited for a reply, but none came.
Even an old car is better than none.
none of Despite her illness, she had lost none of her enthusiasm for life.
I know what people are saying – but none of it is true.
None of my friends phones me any more.

none at all/none whatsoever ‘Was there any mail?’ ‘No, none at all.’


2 will/would have none of something ( also be having none of something ) used to say that someone refuses to allow someone to do something or to behave in a particular way : We offered to pay our half of the cost but Charles would have none of it .

3 none but somebody literary only a particular person or type of person : a task that none but a man of genius could accomplish

4 none other than somebody used to emphasize that the person involved in something is famous, impressive, or surprising : The mystery guest turned out to be none other than Cher herself.

→ nonetheless , → second to none at second 1 ( 5 ) , → bar none at bar 3 ( 2 ) Grammar
When you are using none of before a plural noun or pronoun, you can use a plural or singular verb after it. You should use a singular verb in formal writing :
None of us care (OR cares) what happens to him.
None of us is able to escape the consequences of our actions.
► Do not use another negative word (eg 'not') with none :
We got 3 points and they got none (NOT they didn’t get none).
I didn’t want any of them (NOT I didn’t want none of them).
none, neither Use none to talk about a group of three or more things or people :
None of my friends came.
To talk about two things or people, use neither :
Neither of my parents wanted me to marry him.

[مستر سعيد دراهم]

علي فكرة الامتحان جيد وفي مستوي الطالب المتوسط ليس به تعقيدات
وبالنسبة للتوقعات والاحداث الجارية فمن رأي مش لازم كل حاجة نعطيها للطلبة ان تأتي في الامتحان في معلومات تزيد من لغة الطالب وعلي فكرة انا كنت متوقع انه سوف لا تأتي اسئلة علي الثورة مباشرة
وبالنسبة للاسئلة المتنازع عليها من رأي ان تكون كما يلي

السؤال الاختياري رقم 1 both و رقم 2 build و رقم 3 تبقي will be لأنها اعطاء ووعود في المستقبل البسيط وليست مستقبل تام ورقم 5 تبقي should لأنها نصيحة وارجع في بعض الملحوظات علي الحالة الاولي
وبالنسبة لسؤال التصحيح رقم 6 تبقي a long ووضحها جدا يا جماعة وليس عليها خلاف
وبالنسبة للقطع واضحة جدا وكمان القطعة الثانية موجودة في كتاب المراجعة the best وانا معترض فقط علي موضوع القطعة الاولي يعني خلاص مفيش مواضيع تانية غير هذا الموضوع
بس علي العموم الامتحان جيد

[نبيل موريس جورج]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مستر سعيد دراهم

علي فكرة الامتحان جيد وفي مستوي الطالب المتوسط ليس به تعقيدات
وبالنسبة للتوقعات والاحداث الجارية فمن رأي مش لازم كل حاجة نعطيها للطلبة ان تأتي في الامتحان في معلومات تزيد من لغة الطالب وعلي فكرة انا كنت متوقع انه سوف لا تأتي اسئلة علي الثورة مباشرة
وبالنسبة للاسئلة المتنازع عليها من رأي ان تكون كما يلي

السؤال الاختياري رقم 1 both و رقم 2 build و رقم 3 تبقي will be لأنها اعطاء ووعود في المستقبل البسيط وليست مستقبل تام ورقم 5 تبقي should لأنها نصيحة وارجع في بعض الملحوظات علي الحالة الاولي
وبالنسبة لسؤال التصحيح رقم 6 تبقي a long ووضحها جدا يا جماعة وليس عليها خلاف
وبالنسبة للقطع واضحة جدا وكمان القطعة الثانية موجودة في كتاب المراجعة the best وانا معترض فقط علي موضوع القطعة الاولي يعني خلاص مفيش مواضيع تانية غير هذا الموضوع
بس علي العموم الامتحان جيد

متفق مع حضرتك يا مستر في أغلب النقاط ولكن مازلت متحفظ علي السؤال الاول والثالث في الاختياري
فعلي سبيل المثال ده تعليق متخصصين انجليز علي السؤال الاول
That's ridiculous. Where did you get that one from

[نبيل موريس جورج]

السلام عليكم
نشكر لكم تواصلكم مع كافة أفراد الشعب و نحيل سيادكم إلي أخطاء جسيمة في إمتحان اللغة الإنجليزية للصف الثالث الثانوي برجاء التحقيق فيها حرصا علي حقوق الطلبة و تلافيا لأخطاء مماثلة في السنوات القادمة
Question no. 3: Choose the correct answer.
Item no. 2 reads:
The astronauts are going to [build/ invent/ analyse/ arrest] a space station in space.
The logical answer would be to [build]. Where in Student's Book, page one, exercises 4, question no 2, there is a question: What are astronauts going to do in space? The answer is: [to repair a space station] and the other choices are wrong including [build a space station]. Besides, how can astronauts build a space station? Space stations are launched into space. This caused confusion to some students.

Choose, item no 4, reads:
Mona promised that she [be/ would have been/ will have been/ will be] home tomorrow.
Please compare this to Student's Book, Unit 8, Ex 3, a.: [reported speech]
"I'll be home tomorrow morning," she promised, and the printed answer:
She promised that she would be home the next morning.
This is what the unit is emphasising: The reported speech and changes in tenses. In light of this, you can see how confusing the exam question under discussion is and how it is out of place. The question never tested students' awareness. How can an average student see 'promised' as past, emphasised by the unit and should be followed by a backshift in tenses and find the expected answer 'would be' not there. Confusing?

Choose, no. 9, the question reads:
The play is suggested to [being cancelled/ cancel/ have cancelled/ be cancelled]
This is based on Grammar Unit 12 which deals with verbs followed by infinitive and gerund. The word under discussion ‘suggest’ is emphasised in many places in the book as a verb followed by gerund: SB, p72 ex1, no5 & WB p72 ex 1, no. e, & Review D p. 76 ex. 1f. After teaching students this and emphasising it in the SB and WB in various places, the question surprises the student with something they were never taught in their English learning years. The supposed answer in the question under discussion would be [be cancelled] contrary to what he previously learned. Is the examiner deliberately trying to confuse the students?

Question No. 4: Find the mistake: The specifications of the exam state:
"Six (6) separate sentences, with one mistake in each (three structure and three vocabulary), are provided."
If you look at the question under discussion you will find FOUR vocab and TWO grammar questions. The vocab questions are [2, 4, 5, 6] and the grammar questions are [1, 3]. This goes AGAINST the specification of the ministry.

Question no. 4 Find the mistake, item no. 6, reads:
Eighty kilometres is along way to travel using two liters of petrol.
The student is required to find the mistake which, supposedly, should have been a grammar item, and wrongly was put as a vocab item.
A similar sentence is in the student's book, p. 19, Review A, ex 1, d.
The question in the book reads:
“Thirty kilometres are a long way to travel on one litre of petrol. “
The mistake found in the sentence is that "Thirty kilometres" takes a singular verb because it describes a distance. I needn't mention that the items discussed in the 'Countable and Uncountable nouns' grammar lesson are too many for the student to grasp, yet we succeeded [AGAIN] to confuse the students by providing the mistake as a spelling vocab.
"A Long" instead of "Along". How brilliant! What are we testing actually? Please note that the English taught to the students is British English so the student is used to "kilomtres" and "litres" not "Kilometers" and "Liters" as in the exam
and this added more to the students' confusion. The exam is supposed to test the average student's ability with some questions for the distinguished ones. I am afraid the questions under discussions are only meant to confuse those distinguished ones.

Question No. 6. Reading comprehension, item no 5:
The question asks the students to guess the meaning of the word "fired" from the passage. Then it gives them choices:
[shot with a gun/ dismissed/ set on fire/ promoted]. The supposed answer is "dismissed".
According to the exam specifications, the questions test many skills one of which is: "vocabulary in context-implied meaning"
The question arises: when we ask a student to guess a new word from the passage, to measure his understanding and deduction skills, are we supposed to provide him with words he never learned in 2nd and 3rd Secondary? "Dismissed" was never taught in the syllabus of the 2nd or 3rd Secondary set books. Check for yourself. Is the examiner digging deep trying deliberately to confuse the students? Is the exam technically well put? I am afraid, it is not.

[MAZEN gamal]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نبيل موريس جورج

السلام عليكم
نشكر لكم تواصلكم مع كافة أفراد الشعب و نحيل سيادكم إلي أخطاء جسيمة في إمتحان اللغة الإنجليزية للصف الثالث الثانوي برجاء التحقيق فيها حرصا علي حقوق الطلبة و تلافيا لأخطاء مماثلة في السنوات القادمة
Question no. 3: Choose the correct answer.
Item no. 2 reads:
The astronauts are going to [build/ invent/ analyse/ arrest] a space station in space.
The logical answer would be to [build]. Where in Student's Book, page one, exercises 4, question no 2, there is a question: What are astronauts going to do in space? The answer is: [to repair a space station] and the other choices are wrong including [build a space station]. Besides, how can astronauts build a space station? Space stations are launched into space. This caused confusion to some students.

Choose, item no 4, reads:
Mona promised that she [be/ would have been/ will have been/ will be] home tomorrow.
Please compare this to Student's Book, Unit 8, Ex 3, a.: [reported speech]
"I'll be home tomorrow morning," she promised, and the printed answer:
She promised that she would be home the next morning.
This is what the unit is emphasising: The reported speech and changes in tenses. In light of this, you can see how confusing the exam question under discussion is and how it is out of place. The question never tested students' awareness. How can an average student see 'promised' as past, emphasised by the unit and should be followed by a backshift in tenses and find the expected answer 'would be' not there. Confusing?

Choose, no. 9, the question reads:
The play is suggested to [being cancelled/ cancel/ have cancelled/ be cancelled]
This is based on Grammar Unit 12 which deals with verbs followed by infinitive and gerund. The word under discussion ‘suggest’ is emphasised in many places in the book as a verb followed by gerund: SB, p72 ex1, no5 & WB p72 ex 1, no. e, & Review D p. 76 ex. 1f. After teaching students this and emphasising it in the SB and WB in various places, the question surprises the student with something they were never taught in their English learning years. The supposed answer in the question under discussion would be [be cancelled] contrary to what he previously learned. Is the examiner deliberately trying to confuse the students?

Question No. 4: Find the mistake: The specifications of the exam state:
"Six (6) separate sentences, with one mistake in each (three structure and three vocabulary), are provided."
If you look at the question under discussion you will find FOUR vocab and TWO grammar questions. The vocab questions are [2, 4, 5, 6] and the grammar questions are [1, 3]. This goes AGAINST the specification of the ministry.

Question no. 4 Find the mistake, item no. 6, reads:
Eighty kilometres is along way to travel using two liters of petrol.
The student is required to find the mistake which, supposedly, should have been a grammar item, and wrongly was put as a vocab item.
A similar sentence is in the student's book, p. 19, Review A, ex 1, d.
The question in the book reads:
“Thirty kilometres are a long way to travel on one litre of petrol. “
The mistake found in the sentence is that "Thirty kilometres" takes a singular verb because it describes a distance. I needn't mention that the items discussed in the 'Countable and Uncountable nouns' grammar lesson are too many for the student to grasp, yet we succeeded [AGAIN] to confuse the students by providing the mistake as a spelling vocab.
"A Long" instead of "Along". How brilliant! What are we testing actually? Please note that the English taught to the students is British English so the student is used to "kilomtres" and "litres" not "Kilometers" and "Liters" as in the exam
and this added more to the students' confusion. The exam is supposed to test the average student's ability with some questions for the distinguished ones. I am afraid the questions under discussions are only meant to confuse those distinguished ones.

Question No. 6. Reading comprehension, item no 5:
The question asks the students to guess the meaning of the word "fired" from the passage. Then it gives them choices:
[shot with a gun/ dismissed/ set on fire/ promoted]. The supposed answer is "dismissed".
According to the exam specifications, the questions test many skills one of which is: "vocabulary in context-implied meaning"
The question arises: when we ask a student to guess a new word from the passage, to measure his understanding and deduction skills, are we supposed to provide him with words he never learned in 2nd and 3rd Secondary? "Dismissed" was never taught in the syllabus of the 2nd or 3rd Secondary set books. Check for yourself. Is the examiner digging deep trying deliberately to confuse the students? Is the exam technically well put? I am afraid, it is not.

I agree with you apart from those underlined points

[khaledosman]

غالبا بيكون امتحان تالتة اسهل من امتحان تانية فى الانجليزى ومعنى ان امتحان تالتة يكون فيه كمية الفزلكة والاستعباط ده يبقى نصيحة من للى هيراجع لسنة تانية انه يركز جامد على الجمل الغريبة اللى ممكن تيجى فى الامتحان زى الجملة دى مثلا: مفتاحي مع مفتاح عبد الفتاح ومفتاح عبد الفتاح مع مفتاحي ومفتاحي فتح ومفتاح عبد الفتاح ما فتحش، الله يفتح عليك

خالد عثمان - بنى مزار - المنيا

[ايادكو]

وياريت يا منياوى نراجع الجملة دى كمان للفهم أرنبنا فى منور أنور وأرنب أنور فى منورنا

[samir Meabed]

يا اخى الامتحان ليس بالسئ و مش معقول الطلاب كلها تاخد الدرجة النهائية و فى التصحيح سوف تجد مئات الطلاب حصلوا على الدرجة النهائية بس لو كان عيز يساعد الطلاب المتوسة كان فى المتكلم رقم اثنين كان قال sum of money كانت سهلت كتير للطلبة المتوسطين و ما اكثرهم

[نبيل موريس جورج]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة samir meabed

يا اخى الامتحان ليس بالسئ و مش معقول الطلاب كلها تاخد الدرجة النهائية و فى التصحيح سوف تجد مئات الطلاب حصلوا على الدرجة النهائية بس لو كان عيز يساعد الطلاب المتوسة كان فى المتكلم رقم اثنين كان قال sum of money كانت سهلت كتير للطلبة المتوسطين و ما اكثرهم

استاذنا الفاضل انا لم اعلق اطلاقا علي صعوبة الامتحان ولو لاحظت فقد ذكرت ان الامتحان جيد
ولكن التعليق علي بعض الجمل مثل الجملة الاولي اختياري (كيف يضع أجابتين صح؟)
والسؤال الثالث ايضا اربك المدرسين فهل نتوقع انه لا يربك الطلبة ناهيك علي بعض الاسئلة مثل اللي حضرتك سألته وان كنا نستطيع ان نقول انها لطالب فوق متوسط او متفوق فهي مقبولة .تقبل تحياتي

[eng_lish]

I agree with you Mr.Nabil about /on what you said
(would be) is the correct answer
It isn't a must to change (tomorrow) into (the next day) in reported speech
please read
http://www.englishyogi.com/grammar-glossary/reported-speech-2927.html

[نبيل موريس جورج]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة eng_lish

I agree with you Mr.Nabil about /on what you said
(would be) is the correct answer
It isn't a must to change (tomorrow) into (the next day) in reported speech
please read
http://www.englishyogi.com/grammar-glossary/reported-speech-2927.html

thank you very much .Great efforts

[مستر وليد السيد]

فعلاً ده مش تقرير لجنة مراجعة الامتحان دى مواصفات الامتحان ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

ههههههههههههههههههههههههههههههههههه
المرأه غير الرجل فالرجل ذكراً والمرأه انثى والمرأه بطبيعتها غير الرجل فالرجل له طبيعة مختلفة >> الكتاب الاخضر في حاجة زي كده
اهو التقرير ده من مكتب القذافي
يعني العبقري اللي كتب التقرير فاهم ان احنا مش فاهمين رأس الاسئلة ؟؟
الناس ديه عدت ازاي من ثانوية عامة ؟
هههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه

و الله ضحكت من التعليق الجميل ده.
ده تقرير مكتوب من اول العام.


بالنسبة لرأيى :

*المواقف : سهلة جداً لا يوجد بها اى فنيات.

* الاماكن و المتحدثين: غاية فى السهولة.

* الاختيارات:

$ ماشى بنظام قاعدة ثم كلمة فى وضع او تتابع الجمل.
$ الجملة الثالثة غير واضحة للجميع مدرسين و طلاب : و هى من قبيل الفزلكة لا أكثر.
$ مفيش اى مشكلة فى باقى الجمل .

من الناحية الفنية : هناك جملتين على قاعدة If 5 & 15 كما لو ان المنهج قد خلى من المحتوى.
ايضاً هناك موقف على استخدام اشكال المستقبل ( 3) و جملة اختيارات رقم (7 )
اين؟ ؟؟
Subject-verb agreement: special cases
Modal verbs must have/ can’t have/might have
Sentences with wish
Verb + –ing form or the infnitive
Future passive
Modal verbs

انا طبعاً لا اقصد ان يمتحن الطالب فى كل ذلك , و لكن كان من الافضل ان تأتى جملة من هذه القواعد بدلاً من الجملة الاولى.


* ايجاد الخطأ:

$ آخر جملة تتسم بالمرض النفسى مثل اول جملة اختيارات. بالرغم من اننى اعطيها لطلبة الصف الاول الاعدادى و تحديت طلاب الثانوية عليها فى حصة و لم يستطع الكثيريين منهم حلها.
الجملة بها خداع مزدوج على توافق الفعل مع الفاعل و على استخدام كلمة distance


* القطعتين : لا يوجد بهم اى مشكلة.

* القصة : مستوى ضعيف و ده من حظ الطالب اقل من المتوسط باستثناء اول سؤال.


* البراجراف جميل جداً و متوقع.

* الترجمة عادية و ليس من معاييرها و لا يشترط ان تواكب الاحداث الراهنة .


اذاً كل الجدل و الضجر يدور حول:

1- الجملة الاولى و الثالة فى الاختيارات.

2- آخر جملة فى تصحيح الخطأ.

3- عدم التنوع و الشمولية: يعنى امتحان زى ده كان عايز شوية مهارات و خلاص مش عايز تعب و مذاكرة سنة طويلة عرضة. يعنى القصة + الكلمات الجديدة فى كل وحدة و بس على كده ................ هو ده الجديد باقى الامتحان قديم تم دراسته فى الصف الثانى و فى الاعوام السابقة.

دمتم فى رعاية الله ................. و بعودة الايام اللى تجمعنا .......................... و يجعله عامر