كلية التربية _جامعة طنطا _ دبلوم خاص _ شعبة تربية مقارنة

[m_adel_143]

تسلمي استاذة قطرات المطر ومشكورة علي مجهودك الوفيييير

[قطرات المطر]

يبارك فى عمرك استاذ محمد وجزاك الله خيرًا إن شاء الله

[قطرات المطر]

المحاضره الرابعه.......... مناهج بحث............ د/هدي.............27/11/2010

المنهج:
هو وسيله من وسائل البحث العلمي التي يستخدمها في صوره خطوات من أجل حل المشكله التي يقع بها الفرد.

*يندرج تحت المنهج المقارن:
1. الوصف.
2.التفسير.
3.المناظره.
4.المقارنه.
*المنهج المقارن هو :
مقابله الاحداث والاراء بعضها ببعض لكشف ما بينها من وجوه شبه او علاقه ويستخدم هذا المنهج علي مستوي الشخص العادي ومستوي الشخص المثقف وهو يستخدم أساليب المقارنه والموازنه بين الاشياء ،وقد اتبع هذا المنهج الكثير من العلماء مثل ابن خلدون الذي قام بعقد مقارنات بين المجتمعات .

*تعريف المقارنه في اللغه الانجليزيه "Compare" :
تعني الفحص والتدقيق من أجل التعرف علي التشابه أو الاختلاف .

*المنهج المقارن في التربيه :
درجه التميز والاختلاف بين الاشياء لايظهر الا في عقد مقارنات ، ويقول "فاريل" :
( أنه لا يمكن وضع تعميمات في دراسه تربويه دون استخدام الدراسه المقارنه او المنهج المقارن فيها ).

*الاساسيات التي يعتمد عليها المنهج المقارن :
1. معرفه العوامل والقوي الاساسيه التي شكلت النظام التعليمي في المجتمع الذي ندرسه .
2. الاعتماد علي الشخصيه القوميه والطابع القومي الذي ينطلق من عادات وتقاليد المجتمع .
## تحديد المنهج العلمي يتوقف علي نوع الدراسه التي يقوم بها الفرد .

## الدراسات المقارنه لا تعتمد فقط علي المنهج المقارن وانما تحتاج بجانب هذا المنهج الي مناهج اخري مثل ( تاريخي ، تجريبي ،........)

## المنهج التاريخي ( الاستردادي ) :
يستخدم في المعلومات التي تحتاج الي معرفه التاريخ لذلك نعود الي السجلات والوثائق .##المنهج الوصفي ( معياري ) :
يتم من خلال الملاحظه الدقيقه وتتبعها ومحاوله وصفها للوصول الي معايير.

* ما الموجهات التي توجه المنهج المقارن بالنسبه للمجتمعات :
1.العوامل السياسيه
2.العوامل الثقافيه
3. الاقتصاد
4.العوامل المتعمقه في الثقافه والدين

*هناك مجموعه من التساؤلات والمحاور للمنهج المقارن :
1. كيف (تكون النظام التعليمي في بلد ما ؟) ( نشأت الظاهره واصبحت ماهي عليه الان ؟)
2.ماذا (يحدث في داخل النظام التعليمي ؟) ( فعل الاخرون كي نستفيد من تجربتهم ؟)
3.لماذا (ظهرت هذه المشكله علي هذا النحو ؟)( ندرس هذا النظام التعليمي او ذاك ؟)
*يتطلب منهج البحث المقارن عده أمور :
1.وصف المشكله وعرضها وذلك بالاستعانه بما يتعلق بالنظام التعليمي من قوانين .
2. بعد الوصف استخدم التحليل والتفسير .
3. تقديم الحلول المناسبه حسب طبيعه الدراسه والهدف منها .

*تطبيقات المنهج المقارن من خلال علماء التربيه وروادها :
1. طريقه لوارايز
2.طريقه هانز
3.طريقه جورج بيريداي
4.طريقه هولمز

$$ملحوظه
السبت القادم محاضره قراءات ود/ هدي هتوزع الابحاث التي تريد ترجمتها .
السبت ال بعد القادم امتحان في الفصل الاول مع الجزء الخاص بالمنهج المقارن (ص1 الي ص50) امتحان تحريري علي فترتين فتره من 2.5 الي 3 ومن 3.15 الي 3.45.

[سماح الشعراوى]

يستحق القراءة
؟؟؟؟؟؟

http://www.4shared.com/document/f0rYwuk_/______.html

[HASSAN HOSNY]

سلام عليكم
اخبارك ايه يااستاذ جمعه
معاك اخوك حسن حسنى ( المحلة )
ياريت تنزل جدول المحاضرات بالايام وكمان الساعة
علشان كنت مشغول وانا معنديش خلفية عن المحاضرات ولا المواعيد
وانا شاكر لكل القائمين بتنزيل المحاضرات الخاصة بالدبلوم الخاص
وشكر خاص جدآ لقطرات المطر على المجهود الرائع
وانشاء الله نتواصل سويآ
ويارب التوفيق للجميع

[سماح الشعراوى]

الشكر لله
ثم لك يا هبه
وفقك الله لما فيه الخير

ولا ننسي الزميل الفاضل
محمدعادل
بارك الله فيهم و في الجميع

[nour elhuda]

السلام عليكم
جدول محاضرات دبلومخاص تربية مقارنة
السبت د/ هدى ن 2 الى 5 مناهج بحث - قرات
الثلاثاء د/ فاروق قاعة بحث - د/ احمد طنطاوى تربية مقارنة يوم الثلاثاءيبدء الساعة 1
الخميس د/ منير الساعة12 اقتصاديات تعليم مادة اختيارية - د/ محمد الدسوقى احصاء الساعة 2 وربع
في الجمع الطبى امام كلية الصيدلة - العاب تربوية الساعة 4 في الكلية فى مبنى الطفولة مادة اختيارية
الجمعة د/ سلامة ادارة الساعة الواحدة
للاسف انا معرفش مكان المحاضرات لو سالت في القسم هيدلوك

[قطرات المطر]

جزاك الله خيرُا استاذ حسن ونورت المنتدى

[قطرات المطر]

تسلمى استاذه سماح جزاكى الله كل خير ان شاء الله

[قطرات المطر]

مشكووووووووووورة استاذه نور لمجهودك

[قطرات المطر]

جدول محاضرات الدبلوم الخاص واماكن المحاضرات :
يوم السبت .........د/هدى .......مناهج بحث ، وقراءات اسبوع واسبوع .......... 2.5 مساء ...... مدرج 10

يوم الثلاثاء .......... د/ فاروق ......... حلقة بحث................1 مساء ............... مدرج 10
...........د/ احمد ......... تربية مقارنة ............ 2 مساء .................مدرج 10
( دكتور فاروق ود/ احمد اسبوع فيه محاضرة واسبوع مفيش )
...........د/ عطية ............ تصميمات اختيارى ............2 مساء .......... مدرج 10
( اسبوع فيه محاضرة واسبوع مفيش )

يوم الخميس .............. د/ منير ............... اقتصاديات اختيارى ........... 12 مساء......... مدرج 5 ( بجوار مكتب الدكتور)
............. د/ محمد ............... احصاء......... 2.5 مساء ........... المدرج العلوى بالمجمع الطبى امام الصيدلة

يوم الجمعة .............. د/ سلامة ............ ادارة تعليمية .......... 1 مساء ( بعد الصلاة مباشرة ) .......... مدرج 10

[m_adel_143]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سماح الشعراوى

الشكر لله

ثم لك يا هبه
وفقك الله لما فيه الخير

ولا ننسي الزميل الفاضل
محمدعادل

بارك الله فيهم و في الجميع

الله يبارك في عمرك يااستاذة سماح

[قطرات المطر]

منور استاذ محمد على فكرة د/ منير ما اخدش الشيت المرة اللى فاتت وزود سؤال كمان يعنى بقى 3 اسئلة ان شاء الله

[قطرات المطر]

اجابة السؤال الثالث الموجود بالشيت (مادة اقتصاديات ) د/ منير

س3 : يشكل عائد التعليم اهمية واضحة فى اقتصاديات التعليم ناقش موضحًا :
1. ماهية عائد التعليم .
2. مشكلات قياس العائد الاقتصادى للتعليم.

أولًا: ماهية عائد التعليم :
يحتل عائد التعليم اهمية واضحة فى اقتصاديات التعليم ، وهو يشكل محور النظرة الاقتصادية للتعليم ، لانه هو المبرر الاساسى الذى يبرر الانفاق المستمر ، والمتزايد على التعليم وعائد التعليم هذا يمكن ان ينظر اليه من وجهات نظر مختلفة ، فردية أو خاصة واجتماعية واقتصادية ،وغيرها من وجهات النظر المتعددة للعائد من التعليم ومنها ما يلى :
1. من وجهة نظر الفرد فإن العائد من التعليم يتمثل بالمنفعة التى تتحقق للفرد نتيجة تلبية رغباته وحاجته للتعليم من خلال كونه استهلاك ، حيث يلبى التعليم هذه الرغبات والحاجة للتعليم عن طريق تزويده بالمعلومات والمعارف التى تتيح له تحقيق الرضا ، وزيادة إحساسه بتوفير مستوى نوعى أفضل لحياته ارتباطًا بزيادة المعلومات والمعارف نتيجة حصوله على التعليم .
2. إن عائد التعليم من وجهة نظر الفرد كذلك أن يحقق له من خلال كون التعليم استثمار فى الانسان ، أى تكوين لرأس المال البشرى ، والذى يتيح للفرد تحقيق عائد من الاستثمار فى تعليم الانسان حاله فى ذلك حال اى نوع آخر من الاستثمار فى تكوين رأس المال المادى ، والذى يتم بالاستثمار فى تكوين أى أصل من الاصول الرأسمالية الآخرى ، إن الاستثمار فى الانسان من خلال التعليم والذى ينجم عنه زيادة معلومات الفرد ومعارفه بالشكل الذى تزيد معه قدراته الانتاجية وتزيد كفاءته فى أداء عمله ، وهو الامر الذى يرفع معه انتاجيته بما يحقق انتاج ودخل اكبر .
3. أن العائد من التعليم من وجهة نظر المجتمع والاقتصاد ككل يتم النظر إليه من خلال كونه يمثل كافة العوائد أو المردودات التى يحققها التعليم للمجتمع والاقتصاد ككل سواء اتصل ذلك بالعوائد الاقتصادية التى تتمثل بزيادة معلومات ومعارف الفرد ، وتطوير قدراته الانتاجية ، ومن ثم زيادة الانتاج الذى يحققه طيلة عمره الانتاجى .
· ان العوائد من وجهة نظر المجتمع والاقتصاد هذه يمكن أن تكون عوائد مباشرة كزيادة انتاجية وانتاج المتعلم نتيجة تعليمه ، واسهام تحسين مستواه الصحى فى زيادة انتاجية المتعلم .
· حتى يتم الوصول الى العوائد أو المردودات الصافية الناجمة عن التعليم من وجهة نظر المجتمع والاقتصاد ككل ينبغى أن تطرح من العوائد والمردودات الاحتمالية التى تتحقق للمجتمع والاقتصاد كافة التكاليف التى يتم تحملها من قبل المجتمع والاقتصاد من اجل توفير التعليم هذا .
· العائد من التعليم فى الجانب الاقتصادى يرتبط بانتاجية التعليم ، اى انتاجية المتعلم من عمله بعد تخرجه من خلال المعلومات والمعارف التى يتعلمها عن طريق تعليمه ، بالشكل الذى يرفع أدائه فى قيامه بعمله ، وبما يؤدى الى زيادة انتاجيته .
· العائد الاقتصادى من التعليم يمكن أن يتحقق من خلال اسهام التعليم فى زيادة الانتاج والدخل القومى ، وذلك عن طريق قياس العلاقة بين زيادة الانفاق على التعلم ، وزيادة الانتاج والدخل القومى .
· العائد من التعليم يمكن قياسه من خلال طريقة العنصر المتبقى وعن طريق ايجاد العلاقة بين الانتاج للاقتصاد وعناصر الانتاج الرئيسية والتى هى راس المال ، كما يمكن قياسه من خلال قياس الآثار غير المباشرة للتعليم سواء فى المجالات الاجتماعية أو الثقافية .

ثانيًا : مشكلات قياس العائد الاقتصادى للتعليم:
تبرز العديد من المشكلات التى ترتبط بحساب العائد من التعليم ، وبالذات المشكلات والصعوبات التى ترتبط بقياس العائد الاقتصادى منه ، بسبب ارتباطه الوثيق باقتصاديات التعليم ، وبالرغم من اهمية المنافع التى يحققها التعليم فى المجالات الاخرى ، ومنها الاجتماعية والسياسيةوغيرها .........، ولذلك سيتم التركيز على المشكلات والصعوبات التى تتصل بقياس العائد الاقتصادى والتى منها :
1. صعوبة تحديد العائد المتوقع الحصول عليه من التعليم لاحقًا نظرًا لآن دخل الفرد المستقبلى لا يتحدد استنادًا الى التعليم فقط ، بل انه يتحدد من ( قدراته الذاتية ، العمر الانتاجى للفرد ، توفر امكانات الدراسة والتعليم ، التطور وما يتضمنه من تغيرات ) .
2. صعوبة قياس العائد الاقتصادى للتعليم ، والمرتبطة بوجود فوارق فى دخول الخريجين من ذات المستويات التعليمية ، بسبب أن دخولهم من عملهم بعد تخرجهم تحددها عوامل اخرى غير التعليم .
3. إن العديد من الدول وبالذات النامية ، وفى مؤسساتها ومشاريعها الحكومية تتبع ما يطلق عليه تسعير الشهادات أى تحديد مستويات الدخول ، والزيادات التى تتحقق فى هذه الدخول حسب المستويات التعليمية التى يحصل عليها الفرد .
4. عدم التناسب بين عمل الخريج بعد تخرجه والمعارف والمهارات التى حصل عليها الخريج نتيجة تعليمه وبما يرتبط بتخصصه ومستواه التعليمى ، وبالتالى صعوبة قياس العائد الاقتصادى للتعليم فى هذه الحالة ، وهذا يمكن أن يحصل من خلال ما يلى (الخريج قد يعمل فى بعض الحالات فى مجالات عمل دون مستواه التعليمى التى حصل عليها ، الخريج قد يعمل فى بعض الحالات فى مجالات عمل تطلب مؤهلات ومعارف تفوق ما متاح لديه ، الخريج قد يعمل فى حالات اخرى ليست بالقليلة فى مجالات عمل لا ترتبط بمستواه التعليمى أو بتخصصه )
5. تبرز صعوبة واضحة فى حساب كلفة الفرصة البديلة ، والتى تتصل بصعوبة قياس الدخل الذى يخسره الفرد بسبب توجهه للتعليم بدلا من توجهه للعمل واكتساب الدخل .
6. تبرز كذلك صعوبة فى تحديد العائد الاقتصادى الصافى للتعليم ، بسبب صعوبة احتساب الآثار غير المباشرة للتعليم فى تحقيق عوائده .
7. تبرز صعوبة أخرى ترتبط بحساب العائد أو المردود الصافى للتعليم والذى يتم الوصول إليه بطرح التكاليف من العوائد الاجمالية ، وتتمثل هذه الصعوبة بوجود فترة تأخر زمنى طويلة فى الغلب .
8. تبرز صعوبة أخرى تتصل بقياس العائد الاقتصادى للتعليم ، والتى تتمثل فى اختلاف هذا العائد من دولة لاخرى حسب ظروف الدولة ، وتطورها العام ، وتطور التعليم فيها .
9. تبرز صعوبة أخرى فى قياس عائد التعليم وتتمثل فى صعوبة القياس الكمى للعوائد التى تتحقق نتيجة للتعليم وارتباطًا للعديد من الجوانب .
10.ضعف درجة توفر المعلومات والبيانات الاحصائية الكافية والتى يمكن التوصل من خلالها الى قياس عوائد التعليم وتكاليفه ، وسواء المباشرة منها أو غير المباشرة ، وبالذات ما يتصل منها بالكلفة الاجتماعية والعائد الاجتماعى للتعليم .

[قطرات المطر]

انا سألت لحضرتك النهاردة استاذة احلام عن شهادات المهنى الدور الثانى والمسئول عنها فى الدراسات العليا بلغنى انها ان شاء الله هتكون موجودة آخر شهر 12 باذن الله وطالبين 3 صور شخصية و100 ج ربنا يوفقك ولو محتاجة حاجة تانى من الكلية بلغينى بيها