|
||||||
| أرشيف المنتدى هنا نقل الموضوعات المكررة والروابط التى لا تعمل |
|
|
أدوات الموضوع | ابحث في الموضوع | انواع عرض الموضوع |
|
#31
24-09-2010, 07:34 PM
|
|||
|
|||
اقتباس:
= 2 ط نق:2نق = ط:1 =(22على7):1 =(22على7)على1 =22على 7 أى 22 : 7 حيث ط (باى) نسبة تقريبية بين محيط الدائرة وطول قطرها الخلاصة أن ط:1 استاذ محمودجابر مدرس اول بمدرسة طيبة بادارة شرق اسكندرية |
|
#32
25-09-2010, 07:35 AM
|
|||
|
|||
|
81:18 مممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممم مممممممممممممممممممشكور
|
|
#34
25-09-2010, 08:49 PM
|
|||
|
|||
|
ممكن حد يقولى هل الإجابة ده صح و لا خطأ
84. 0 : 2.3/9 أقول :100/84*9/21 756/2100 بالقسمة على 28 27/75 بالقسمة على 3 9/25 9:25 رجاء الرد سريعاً |
|
#35
26-09-2010, 01:29 PM
|
|||
|
|||
|
تمرين صفحة 13 الصف السادس
نريد الحل الصحيح لرقم 1 تمارين (1-3) صفحة 13 من الكتاب المدرسى
لانه يوجد بعض الاختلاف فى الحل والبعض يشكك فى صحة المسألة نرجو الرد بسرعة وشكراً |
|
#36
26-09-2010, 04:35 PM
|
|||
|
|||
|
كيف نقوم بالقسمة المطولة
|
|
#37
26-09-2010, 06:21 PM
|
|||
|
|||
|
اقتباس:
عدد المربعات بالشكل ا :عدد المربعات بالشكل ب =9:4 او 9/4 و ب : ج 25:9 و ا:ج = 25:4 لكنى اعتقد ان المؤلف اخطء فى صياغة المسالة اذ انه كان يجب عليه تحديد طول ضلع كل مربع من المربعات المراد عدها داخل الشكل بوحدة الطول حيث ان عدد المربعات بالشكل (ا) 5مربعات وليس 4 وهى بالتفصيل 4مربعات مقاس 1*1 ومربع مقاس 2*2 وحدة طول وكذلك الشكل (ب) عدد مربعاته عن طريق قوانين المتوليات=9+4+1 فيكون العدد 14 مربع وليس 9مربعت وبالمثل عدد المربعات فى الشكل (ج) =25+16+9+4+1 فيكون 55 مربع وليس 25 مربع وعلى ذلك فان الشكل ا:الشكل (ب)=14:5 ويكون الشكل(ب)  ج)=55:14 ويكون عدد مربعات الشكل (ا) : عدد مربعات ألشكل (ج)=55:5=11:1 لكننى اعتقد ان الكتاب المدرسى يقصد الحل الذى يعتمد على بساطة التفكير وهو الحل الأول المطروح عاليه أ محمود جابر مدرس اول رياضيات مدرسة طيبة شرق الاسكندرية |
|
#38
27-09-2010, 01:28 AM
|
|||
|
|||
|
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
ا/ هانى طه ممكن ترد على مشاركتى ا/ محمود جابر ممكن الرد على مشاركتى |
|
#39
27-09-2010, 01:31 AM
|
|||
|
|||
|
لمااااااااذا لم أجد الرد ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
|
|
#40
27-09-2010, 12:46 PM
|
|||
|
|||
|
مشكوووووووووووووووووور
|
|
#41
27-09-2010, 01:06 PM
|
|||
|
|||
|
الاخوه الافاضل جميعا اسمحوا لى ان اشكركم جميعا على مشاركتكم وكلنا نسفيد ونفيد اى انه حدا النسبه يجب ان يكونا عددين صحيحين اى النواتج الهائيه
ومن خلال قراءة المشاركات اود ان لا نجعل التلميذ فى حيره الهدف من درس النسبه ان يوجد العلاقه بين عددي او كميتين اذا كانو من نفس النوع والوحدات او من نوعين مختلفين علما بانه فى السنوات السابقه كان يقارن بين عددين بعلامة >او<او= اما بالنسبة للمدرسين يمكن ان يتناقشواومن راى يمكن ان نقول عند تدريس النسبه والمعدل يمكن ان نبدا بالامثله قبل التعريف وان نقارن بين عددين او كميتي من نوع واحد ووحده واحده وكذلك امثله بين نوعين مختلفين ولكن توجد بينهما علاقه يعنى يكون مثل مسافه وزمن اوسرعه ومساف وما شابه ذلك ويكن بعد ذلك يستخلص التلميذ نفسه انه اذا كانت العلاقه بين كمتين اوعددين من نوع واحد ووحدة واحده تسمى نسبه اما اذا كانت العلاقه بين كميتين من نوعين مختلفين تسمى معدل وايضا من خلال قراءة المشاركات ليست النسبه بين عددين صححين فقط وانما لابد بعد التبسيط تكون عددين صحيحين لان من تعريفات النسبه انها علاقه بين اى عدين حقيقيين |
|
#43
30-09-2010, 04:10 AM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
ليكون الكسر الجديد 875 / 10000 وهنا تحقق شرط التحويل وهو المقام من مضاعفات 10 ويكون الناتج 0.0875
__________________
 سأل الممكن المستحيل : أين تقيم ؟ فأجابه في أحلام العاجز
|
|
#44
01-10-2010, 12:23 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
معذرة لعدم الرد سريعا لانى كنت مشغول و لم ادخل المنتدى أ/ محمود جابر مدرس اول رياضيات بمدرسة طيبة ادارة شرق اسكندرية |
|
#45
01-10-2010, 04:16 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
بداية اتفق معك فى انه يجب ان نبداء بالأمثلة والتمارين وهى التى تجعل الطالب يصل الى الحقيقة العلمية او القانون بنفسه وهذ افيدللطالب واعمق اثرا ولكنى اختلف معك فى اننا يجب ان نعطى الطالب المفاهيم العلمية لأنها تعمق عنده الفهم والتحليل والتفكير المبدع وعلى المعلم المبدع المتمكن من ادواته الواثق فى قدراته ان لايخاف كما تقول من وقوع الطالب فى حيرة فعلى العكس فهمه للمفاهيم هو الذى يزيل الحيرة اما بخصوص تعريفك للنسبه انها بين عددين حقيقيين فمن اين اتيت بهذا التعريف ارجومن سيادتكم مراجعة تعريف العدد النسبى ا/ب حيث ا،ب عددين صحيحيين ،ب لايساوى صفر وهذا التعريف سوف يساعدك على معرفة ان النسبة تكون بين عددين صحيحين وليس حقيقين اما قولكم ان النسبه بين عددين اوكميتين من نفس النوع والوحده فانا اعترض على كلمة نفس النوع لأنه خطأ رياضى وقع فيه الكتاب المدرسى لأنه يكفى فقط ان نقول من نفس الوحدة واليك مثال اوجد النسبه بين المبلغين 2.5جنية، 375قرش لاحظ ان حدى النسبه من نفس النوع وهو النقود لكنهم ليس من نفس الوحدة ولا نستطيع ايجاد النسبة بينهما الا بعد ان يكونا من وحدة واحدة وبديهى ان كانا من وحدة واحدة ان يكونا من نوع واحد والعكس ليس صحيح اذ انه اذا كانا من نفس النوع فليس شرطا ان يكونا من نفس الوحده فالنوع فى المثال السابق واحد وهو المال لكن الوحدات مختلفة جنيهات وقروش واليك تمرين ارجو الأجابة علية اى العبارات الرياضية الاتية تعبر عن نسبه فى ضوء معرفتك لخواص النسبة (3/2:3/1 ،1/2، 4:6 ،0:0 ،0:5 ،5:0 ) مع تعليل الأجابة فى كل حاله هذا والله ليس اختبار ولكنه اثاره للفكر وخلق جو للأبداع وتعميق المفاهيم كما اود ان اذكرك ان الأختلاف فى الراى لايفسد للود قضيه
__________________
أ/ محمود جابر مدرس اول رياضيا ت
مدرسة طيبة ادارة شرق اسكندرية |
| العلامات المرجعية |
«
الموضوع السابق
|
الموضوع التالي
»
العرض العادي
|
|
جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 07:53 AM.
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.
