الي كل مدرسي المنتدي الكرام

[مس رانيا حسن]

ان شاء الله
الله المستعان

[الأستاذ كامل الريس]

موضوع رائع بس انا حاسس اننا منعرفش اية هى مشاكلنا عشان كده حنحلها ازاى ممكن طلب تانىمستر محمد ممكن اعرف انا ممكن اضيف كام موضوع عشان اخد لقب مدرس

[مستر محمد الشاذلي]

اهلا بيك يا استاذ كامل نورت الموضوع و الشرقية كلها نورت و انا كراجل شرقاول يعني بلدياتك برحب بيك في قسم المعلم المصري
تاني حاجه عدد المواضيع مش محدد اللي حضرتك بتاخد بيها لقب مدرس و لكن يجب انت تكون عضو فعال في قسم التاريخ و لازن تنزل شغل لحضرتك عشان الادارة الاستاذ مشرف قسم التاريخ يعرف ان حضرتك مدرس الموضوع مش صعب و تاكد ان حضرتك بتعمل خير
ربنا يجعله في ميزان حسناتك يا رب و شكرا

[مستر محمد صلاح]

أنا بقه عندى مشكلة خنقانى جدا جدا جدا ومش لاقيلها حل ولازم تحلها يا شاذلى أو أى مدرس موجود هنا .........مشكلتى إنى ما بحبش أحضر الدروس فى كشكول التحضير وده يبعملى مشاكل كتييييييييير مع الموجهين ودايما بنلطش مع بعض . نفسى حد يخلصنى من المشكلة ده . ويا شاذلى لو ما حلتليش مشكلتى لازم تقدم إستقالتك فورا .........

[الأستاذ كامل الريس]

شكرا يا استاذ شاذلى وربنا يوفقك

[missfarida]

علي بركة الله وربنا يولي من يصلح

[dr nahla]

شكرا على اقتراحاتك
فعلا نظام التعليم غير لائق على الاطلاق فى مصر وخصوصا فى الثانوية

[مستر محمد الشاذلي]

و الله يا بوصلاح انا مش هخبي عليك انت مشكلتك خطيرة جدا بس اطمن يا بني مش انت بس اللي عندك الحالة دي لكن 90 % من المدرسين مصابين بيها
لكن المشكله في حاجه ان نظرا لنظام التعليم الفاشل يحاسب المدرس علي دفتر تحضيره و ليس علي شغله
طيب هتعمل ايه بقي ربنا معاك يا كسول
و دلوقتي فين حلين
الاول انك تاخد حبوب منع الكسل عشان ربنا يكرمك و تحضر
و التاني انك توقف ادام المراية كل يوم و تقول انا بحب احضر انا بموت في التحضير و انت ان شاء الله هتبقي كويس بس بلاش تكتر من الحل التاني لتحضر عفاريت في الاخر

[مس رانيا حسن]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مستر محمد الشاذلي

و الله يا بوصلاح انا مش هخبي عليك انت مشكلتك خطيرة جدا بس اطمن يا بني مش انت بس اللي عندك الحالة دي لكن 90 % من المدرسين مصابين بيها
لكن المشكله في حاجه ان نظرا لنظام التعليم الفاشل يحاسب المدرس علي دفتر تحضيره و ليس علي شغله
طيب هتعمل ايه بقي ربنا معاك يا كسول
و دلوقتي فين حلين
الاول انك تاخد حبوب منع الكسل عشان ربنا يكرمك و تحضر
و التاني انك توقف ادام المراية كل يوم و تقول انا بحب احضر انا بموت في التحضير و انت ان شاء الله هتبقي كويس بس بلاش تكتر من الحل التاني لتحضر عفاريت في الاخر

على فكرة برجح الحل التانى

فعلا كلام حضرتك صحيح استاذ محمد

الموجه كل اللى يهمه هو كشكول التحضير ودفتر الغياب
والشرح اخر حاجه يتسال عنها

[مستر محمد صلاح]

جيبتك يا عبد المعين تعينى لاقيتك يا عبد المعين ............................

[الطائر المجروح]

بصراحة ده اقتراح هايل جدا وانا عن نفسى سعيدة لانى هاقدر اخيرا اتكلم ................أصبح التعليم الان يدرس وكأنه حشو للدماغ يعنى الطلبة يادوب تحفظ طول السنة وهم مخنوقين ومش عارفين بيخدوا ايه ومابيصدقوا يرموا الاجابة فى ورقة الاجابة ومفيش اى افادة وشكرى الخاص لحضرتك ولتميزك وتقبل خالص تحياتى

[سامى عامر1]

كل عام والجميع بخير ( بعض المعلومات فى التربية الفنية )


كفايات معلمي التربية الفنية

1423هـ




سيكولوجية الفن والخبرات التعليمية التي تنمي القدرات الفنية التخيلية للطلاب

1- يبين مفهوم سيكولوجية الفن عند الأطفال ويراعي ذلك عند التعامل معهم .
· يتعرف على خصائص رسوم الأطفال ويعطي أمثلة عليها.
· يبين العلاقة بين النمو الجسدي و المعرفي للأطفال من خلال رسومهم .
· يتعرف على سيكولوجية رسوم الأطفال .
· يصنف مراحل تطور فن الأطفال .
· يراعي مراحل تطور الفن عند الأطفال أثناء التعامل معهم.

2- يوفر الخبرات التعليمية التي تنمي القدرات الفنية التخيلية للطلاب .
· ينمي القدرات التخيلية والتراكيب الفنية من خلال القصة.
· يوظف الخامات الفنية المستخدمة في الموضوعات الفنية .
· يصنف الموضوعات الفنية المطروحة حسب الفئات العمرية المختلفة.
· يساعد الطلبة على تقويم مهاراتهم الفنية ذاتياً.

2- يصمم النشاطات الفنية المختلفة .
· يصمم النشاطات الفنية لتنمية المهارات الحسية والبصرية والسمعية والإبداعية.
· يقوم بإعداد الخامات الفنية بأنواعها.
· يستخدم الأدوات الفنية بأنواعها.






مواطن القوة الإدراكية الفنية لدى الطلبة

1- يراعي مواطن القوة الإدراكية الفنية لدى الطلبة.
· يحدد العلاقات اللونية في التراكيب الفنية.
· يربط بين العلاقات الشكلية في الأعمال الفنية المختلفة.
· يفرق بين ملامس السطوح المختلفة .
· يفرق بين الأحجام المختلفة في عملية البناء الفني.
· يفرق بين العناصر الفنية المختلفة في العمل الفني.
· يعطي أمثلة على العلاقات العامة في التراكيب الفنية والشكلية واللونية والسطوح .....الخ.

2- يراعي الحاجات الفردية والجماعية .
· يراعي الحاجات الفردية للطفل .
· يصمم النشاطات الفنية التي تراعي الفروق العمرية.
· يصيغ الموضوعات الفنية لتناسب القدرات العامة للتلاميذ.

مفهوم الفن الإسلامي و الموروث الشعبي

1- يوضح مفهوم الفن الإسلامي .
· يحدد خصائص الفن الإسلامي .
· يحدد وظائف الفن الإسلامي ويعطي أمثلة عليها.
· يبين تاريخ الفن الإسلامي .
· يراعي تاريخ الفن الإسلامي في المواضيع الفنية.



2- يربط بين الموروث الشعبي المحلي وموروثات الشعوب الأخرى .
· يتعرف على الفنون الغربية ويعطي أمثلة عليها.
· يتعرف على الفنون الشرقية ويعطي أمثلة عليها.
· يتعرف مفهوم الفن عن الشعوب الأخرى .
· يقارن بين الموروث الشعبي للشعوب الأخرى .

العمل الفني
يوضح مفهوم العمل الفني .
· يتعرف على أسس العمل الفني ويطبقها.
· يحدد خطوات بناء العمل الفني .
· يتعرف على اتجاهات البناء الفني ووسائله .
· يحلل القدرات والمهارات الفنية العامة.

خصائص الفنون البدائية والاتجاهات الفنية والتربوية الحديثة والمعاصرة في العالم

1- يقارن بين خصائص الفنون البدائية والاتجاهات الفنية الحديثة والمعاصرة في العالم .
· يتعرف على تاريخ فن الإنسان البدائي.
· يقارن بين فن الإنسان البدائي وفن الطفل المعاصر.
· يتعرف على أساليب فن الإنسان البدائي.



2- يتعرف على الاتجاهات والأساليب الفنية الحديثة.
· يتعرف على الاتجاهات الفنية في المدارس الحديثة.
· يفرق بين الأساليب الفنية الحديثة .
· يعطي أمثلة على رواد الفن الحديث.

3- يتعرف على المستجدات والتطورات التربوية الفنية المعاصرة ويوظف برامج الحاسب الآلي في مجال الفن .
· يتعرف على مفهوم التربية عن طريق الفن .
· يحدد عناصر التغيرات الحديثة في التربية الفنية.
· يعطي أمثلة على استخدام الخامات الفنية الحديثة وتجهيزاتها.
· يتعرف على الأدوات والمعدات الفنية الحديثة .
· يوظف برامج الحاسب الآلي في مجال التربية الفنية والفنون.


طرائق تدريس التربية الفنية ونمو القدرات الفنية

1- يختار طرائق تدريس التربية الفنية المناسبة لتعزيز تعلم الطلبة .
· يحدد معايير اختيار طرائق التدريس المناسبة للموضوعات الفنية.
· يختار طريقة التدريس التي تساعد على تنمية المهارات الفنية .
· يتعرف على النواحي الثقافية في البيئة كمصدر للموضوعات الفنية .
· يوظف الخامات الفنية في البيئة السعودية كمصدر للموضوعات الفنية.
· يستخدم أسلوب المجموعات المتجانسة في الأنشطة الفنية بما يتناسب مع قدرات التلاميذ وميولهم الفنية .

2- يوضح مراحل نمو القدرات الفنية .
· يعدد المراحل المختلفة للنمو الفني .
· يحدد عناصر التأقلم مع العمل الفني الجماعي .
· يحدد عناصر التأقلم مع العمل الفني الفردي .
· يصنف القدرات الفنية المهارية .
· يحلل نتائج الأعمال الفنية .
· يبين التطور الإبداعي الفني في الأعمال المعروضة .













اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين

تربية فنية

النموذج [أ]



1422هـ


93- دور مادة التربية الفنية في العملية التعليمية مبني علي :
أ - الدراية العلمية .
ب- تعليم النشء .
ج - تكامل العملية التربوية التعليمية .

94- تعد الشفافية من :
أ - مميزات رسوم الأطفال .
ب- عناصر الفن التشكيلية .
ج - خصائص الفن الإسلامي .

95- عندما يستطيع الطفل التعبير الفني فإنه يعبر عن الأشياء التي :
أ - يراها .
ب- يعرفها .
ج - يراها ويعرفها .

96- من خلال رسوم الطفل يمكن تحديد :
أ - عمر الطفل الزمني والفني .
ب- المنظور والظل والنور .
ج - أسس العمل الفني .

97- معظم الأهداف السلوكية في التربية الفنية :
أ - تعليمية مهارية ومعرفية .
ب- مهارية وجدانية .
ج - معرفية ، مهارية ، ووجدانية .

98- تعتبر مجالات التربية الفنية :
أ - أسس تقويم .
ب- خبرات فنية .
ج - عناصر تشكيلية .


99- الرسم والتصوير التشكيلي :
أ - مجالان في خبرة واحدة .
ب- خبرتان في مجال واحد .
ج - خبرتان فنيتان منفصلتان .

100- التصميم والزخرفة مصطلحان :
أ - في خبرة الرسم .
ب- في مجال خبرة التصوير التشكيلي .
ج - خارج الخبرات الفنية .

101- تمثل الخامات المختلفة :
أ - عناصر الفن التشكيلي .
ب- وسائل تنفيذ .
ج - مجالات فنية .

102- أسس العمل الفني هي عبارة عن :
أ - علاقات ملموسة في العمل الفني .
ب- عناصر تكوين العمل الفني .
ج - علاقات محسوسة في العمل الفني .

103- من خلال مجالات الخبرات الفنية يتم :
أ - إبراز مسميات الفن .
ب- علاج عناصر الفن التشكيلية .
ج - تكوين علاقات فنية .

104- من أسس العمل الفني :
أ - الخط واللون .
ب- المساحة والكتلة .
ج - الاتزان والإيقاع .


105- من عناصر بناء العمل الفني :
أ - المساحة والملمس .
ب- الاتزان والحركة .
ج - الرسم والتصوير .

106- يمكن لمعلم التربية الفنية أن يحضر خامات مادته من :
أ - البيئة الزراعية والصحراوية .
ب- البيئة البحرية والصناعية .
ج - جميع ما سبق .

107- من خصائص الفن الإسلامي :
أ - الزخرفة النباتية والهندسية .
ب- استخدام الألوان المحايدة .
ج - الارتباط بالمدارس الفنية الحديثة .

108- معلم التربية الفنية الحريص هو الذي :
أ - يراعي طرق السلامة عند اختيار الخامات والأدوات .
ب- يعتبر طرق السلامة أمر ثانوي .
ج - يجرب الخامات والأدوات مع التلاميذ لاتخاذ طرق السلامة المناسبة.

في الأسئلة من (109 ) إلى (143) ظلل في ورقة الإجابة الدائرة المحتوية على الرمز أ
إذا كانت العبارة صحيحة والدائرة المحتوية على الرمز ب إذا كانت العبارة خاطئة .
109– يعتبر الفنان فان جوخ مؤسس المدرسة التجريدية .
110- الفنان بيكاسو من رواد الفن التكعيبي .
111- اشتهر الفنان ليونارد ديفينشي بلوحة المونليزا .
112- الفنان عبد الحليم الرضوي من الفنانين السعوديين المعاصرين .
113- يسمى الفن المصري القديم بالفن الفرعوني .
114- الفنان محمد السليم من أشهر الفنانين المصريين .
115- الفنان علي الرزيزا من أبرز الفنانين السعوديين المعاصرين .
116- الهدف الفني (المهاري ) هو أحد محاور الأهداف التي ينبغي مراعاتها عند بناء الخطط وتحضير الدروس .
117- تنوع الخبرات الفنية مطلب أساسي في تدريس التربية الفنية .
118- الفنون الشعبية السعودية وأعمال الفنانين تعكس جانب من جوانب الفن في المملكة .
119- من أهداف التربية الفنية في منهج المرحلة الابتدائية والمتوسطة تشجيع المعلمين على تدريس الفنون الإسلامية للتلاميذ .
120- كانت بداية تدريس مادة الفنية لدينا في أوائل الثمانينات الهجرية ( الستينات الميلادية ) .
121- تدرس مادة التربية الفنية بواقع حصتين في المراحل الثلاث الأولى من المرحلة الابتدائية والمرحلة المتوسطة .
122-الرسم من الطبيعة والنماذج الثابتة هو أحد مراحل تطور تدريس مادة التربية الفنية .
123- الخطة الخاصة في التربية الفنية عبارة عن مجموعة من الدروس في إحدى مجالات التربية الفنية محددة بزمن وعلى المدرس تنفيذها .
124- الخطة العامة هي عبارة عن مجموعة من دروس التربية الفنية وعلى المعلم تنفيذها .
125- معلم التربية الفنية ينبغي أن يفهم سلوك التلاميذ والتعامل معهم .
126- المنهج دعامة أساسية في تخطيط الدروس يساعد المعلم على الإنتاج الفني .
127-على معلم التربية الفنية أن يلتزم بالموضوعات التي حددها المنهج .
128- دراسة البيئة الداخلية للمدرسة تساعد المعلم على فهم نظر الناس وأولياء الأمور لمادة التربية الفنية .
129- معرفة النضج الجسمي للتلاميذ لا تفيد المعلم في التخطيط لدروس التربية الفنية .
130- يفضل التلاميذ في مرحلة المراهقة الرسم على حساب الأعمال اليدوية .
131- تتشابه خصائص رسوم الأطفال في نفس العمر الزمني .
132- المعلم الجديد لا يستطيع التعرف على مستويات التلاميذ الفنية لأنه لم يسبق له أن درسهم .
133- مرسم الأشغال اليدوية ينبغي أن يكون في الدور العلوي قريباً من التلاميذ .
134- مجال الخطة أحد بيانات الخطة العامة والخاصة .
135- أعمال التلاميذ الفنية يمكن أن تكون من ضمن الوسائل التعليمية المستخدمة .
136- في مرحلة المراهقة يهجر التلاميذ ممارسة العمل الفني تماماً .
137- تلائم بعض المدارس الفنية الغربية ميول طلاب المرحلة المتوسطة .
138- العمل بالخامات البيئية والمستهلكة تناسب طلاب المرحلة المتوسطة .
139- المعرض السنوي في المدرسة يعرض فيه جميع أعمال التلاميذ المتميزة .
140- يساعد المعرض المدرسي على تعزيز خبرات التلاميذ الفنية .
141- ألوان الجواش ألوان أساسية في طباعة المنسوجات ؟
142- المنظور والظل والنور والنسب ضرورية في إنتاج الأعمال الفنية الواقعية .
143- سجلات أعمال التلاميذ الفنية مهمة لمعرفة المعلم بمستويات تلاميذه الفنية ؟

[سامى عامر1]

أتمنى للجميع المشاركات الجادة فى جميع التخصصات

[سامى عامر1]

كان وأخواتها كان وأخوتها.doc

[سامى عامر1]

معلومات مهمة فى التربوىنماذج تربوية بالحلول.doc