رسالة الى وزير التربية والتعليم

[abo ahmed]

انا اؤيد كلام الاستاذ هانى بهجت

[Mr. Bayoumy Ghreeb]

بسم الله الرحمن الرحيم

لقد وضع كل زملائي الافاضل ايديهم علي الكثيرمن المشكلات التي ادت الي تدمير التعليم في مصر سواء فيما يخص المناهج او المعلم او المدرسة او الادارة المدرسية كما قاموا بوصف طرق علاج هذة المشكلات و اسمحوا لي ان اضيف بعض النقاط
- نلاحظ عدم اجادة الكثير من الطلبة لمهارة القراءة و هذا يؤثرسلبا علي التحصيل الدراسي بوجه عام و هذا يرجع الي ان المناهج في مصر انتقلت في اساليب التعلم من الطريقة الجزئية والتي تعتمد علي البدء بالتعرف علي الحرف ثم صوت الحرف ثم الحركات و التنوين و الشدات و هي ما يناسب طبيعة المتعلم في مصرالتي تعتمد في مراحلها الاولي علي الكتاتيب فانتقلت الوزارة في المناهج الي الاعتماد علي الطريقة الكلية المسماة بـ ( الجشطلت ) و تعني بالالمانية الشكل او الصيغة حيث بينت أن حقيقة الإدراك تكمن في الشكل والبناء العام ، وليس في العناصر والأجزاء. و تعتمد علي الوصول الي النطق السليم من الكل الي الجزء فيعطي المتعلم الحرف و مع الحرف كلمة تبدأ بهذا الحرف و معها صورة فينصرف ذهن المتعلم الي الربط الشرطي بين الكلمة و الصورة و لا يهتم بالحرف فعندما يتم تغيير الصورة لا يتعرف المتعلم علي الكلمة و اظن ان هذا اثر سلبا علي اجيال من المتعلمين و ادي الي تردي مستوي القرائية
فلماذا لا نرجع الي الطريقة الجزئية حتي يتم اعداد الكوادر اللازمة للطريقة الكلية.
- يعتمد اختيار مدراء المدارس علي الاقدمية و هذا المعيار يدفع لنا الكثير من مديري المدارس عديمي الخبرة بمجال الادارة و ادارة العمل داخل المدرسة فلماذا لا يتم اعداد المديرين م اختيارهم بمعيار الكفاءة لا الاقدمية

- ان التعليم يجب ان يكون مؤهلا لسوق العمل و يراعي احتياجاته : فما فائدة الدفع بكل هذة الاعداد من خريجي كل الكليات النظرية الذين ينضمون الي طابور البطالة كل عام و الحل ببساطة يكمن في رفع درجات القبول بالصف الاول الثانوي ليكون مثلا 280 درجة فيقل اعداد طلية الثانوي و الكليات بالقدر الذي يحتاجة سوق العمل و يلتحق باقي الطلبة الي الدبلومات الفنية و معظم خريجيها لا يعاني من البطالة لأنهم ببساطة يقبلون بالعمل في مختلف الحرف فيقل بذلك الضغط علي الثانوية العامة و علي التكالب علي الدروس الخصوصية فبهذة الطريقة كل طالب في الثانوي يضمن مكان بجامعة تؤهله فورا بسوق العمل مهما كان مجموعه في الثانوية العامة فيقل الضغط النفسي و المادي علي الاسرة المصرية

[أ/رضا عطيه]

فى زمن يزدحم برواد الفشل

إعمل حاجة للمعلمين والتعليم نذكرك بها بالخير

ونجى نفسك من ملفات دولاب الفشل

[السيد خليل المتولي]

شيء غريب

من يعملون في المديريات والادارات صرفوا مكافأة الامتحانات والمدارس لالالالالالا
نفسي اعرف السبب هم لهم عيال واحنا مالناش هم لهم بيوت واحنا لالالالا
هم داخلين علي العيد واحنا لالالالالالالا
نفسي اعرف السبب ولكن ماافهمه انه شيء غريب مش عاوز اقول حاجه تانيه
رغم ان المدرس اهم رغم ان المدارس اهم ليه كده ليه

[السيد خليل المتولي]

كاااااااااااااااارثه

مايحدث في لجان الامتحانات كارثه كارثه كل الطلاب البنين في كل مدارس الجمهوريه غش غشششششش
بالدراع بالعافيه شيء فظيع شيء رهيب اسأل اي ملاحظ يقول نفس الكلام الملاحظ بيجد شطارته مع البنات لكن مع البنين لايستطيع الملاحظ بيفرح لما يراقب علي البنات لكن مع البنين لايستطيع ان يسيطر عليهم وبعدين الحل ايه ............ سهل جدا جدا جدا ضع وسيله لمنع الغش في يد الملاحظين ورئيس اللجنه وهي الغاء امتحان من يتبع اسلوب البلطجه والغش من الطلاب وتنفيذه في الحال لان كده اقسم بالله التعليم بينهار
الطلاب البنين في كل بقولك كل مدارس الجمهوريه داخل اللجان علي دكه واحده وبينقل من الكتب والمذكرات ومن بعض حرااااااااااااااااااااااااااااااااااام بالشكل ده البنات مظلومه ام البلطجه وقلة الادب التي يتبعها البنين في المدارس اذا لم يضع لها حدود هتزيد وتبقي المصيبه خراب خراب خراب
طبق قوانين وافصل والغي واللي يولع يولع ......... الكلام ده لو بتحب مصر

[محمد الحكيم محمد]

وفقكم الله

[محمد رويشد محمد]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
كل الشكر للزملاء على ما قدموه من مقترحاتهم لمشكلة التعليم في مصر لكن فاتهم أن التعليم في مصر فسدت منظومته منذ بتر نصفه الآخر (التربية) لم يعد هناك تربية
لا تربية ضمير لدى بعض المعلمين
لا تربية وعي لدى أولياء الأمور
لا تربية وازع لدى التلاميذ
لا تربية أفق واسع لدى السادة الوزراء
لا تربية متخصصين قادرين على تصور منظومة تعليمية متكاملة
لا تربية دينية تحوط كل هذه التربيات
نحن ندور في فلك (المعلم - الدروس الخصوصية - الجشع ... إلخ )
المروجون لهذه البالونات هم من يحولون التعليم في مصر إلى تجارة من يحاولون أن يجعلوا التعليم في مصر للقادرين جدا جدا ولا مكان للفقراء
منظومة التعليم أفسدها وزراء لا علاقة لهم بالعملية التعليمية ، إعلام أصبح كله إعلام أصفر ، أبواق تحاول أن تطلق أصواتا عالية ظنا منها أنها ستمنع صوت الحق
إصلاح العملية التعليمية في جملة موجزة ( لا بد أن يصبح التعليم تعلما وسلوكا في حياتنا ) وما دام الطالب مكره على التعليم وولي الأمر مكره على الدفع والمعلم مكره على العمل والوزير مهمته جعل المعلم (مجرما) في نظر المجتمع ، والمناهج أشبه بكلمات الأغاني الشعبية أقل من ربعها كلام قد يؤلف جملا لكنها غير مفيدة وثلاثة أرباعها ضجيج ، ضخامة الأفيال وهشاشة النمل ، فقل على التعليم في مصر : إنا لله وإنا إليه راجعون

[عطوة البتانونى]

لا بد أن تتوفر إرادة سياسية ومجتمعية ؛
ولا بد أن يكون للتعليم ثمرة تعود على المتعلم والمجتمع

[أشرف الكناني]

تحياتي للأستاذ هاني بهجت إسماعيل بالنسبة لمثترحاته هي بجد أكثر من رائعة لقد لمست جزء حيوي في المواد التي يستفيد منها التلميذ وتنمي روح الفكر والابداع وحب التعليم وليس الحفظ فالتلميذ في المرحلة الابتدائية بالذات يعتمد فقط على الحفظ وعندما ينتقل للاعدادي يصطدم بمناهج مختلفة وانه غير قادر على التعليم بصورة افضل او انه لا يجيد القاراءة والكتابة

[رومانى متى]

السيد الاستاذ الدكتور / وزير التعليم

مقدمة لسيادتكم نحن وكلاء النشاط بالمدارس منذ سنوات فوجئنا بخطاب من توجية التربية الاجتماعية باعادتنا لوظيفة اخصائى اجتماعى اول – مشرف اول اجتماعى وعندسؤالنا عن ذلك تم افادتنا بان ذلك بناء على :
رد ادارة الفتوى بديوان الوزارة بشأن الاستفسارالمقدم من مستشار التربية الاجتماعية فيما يتعلق بموقف وكلاء النشاط حيث افاد رد ادارة الفتوى( ملف رقم 752 /كادر /2010م ) بمايلى :
اولا : لم يعد هناك مسمى لوكيل النشاط فى ظل القانون 155 لسنة 2007 م وتعديلاتة والحال كذلك معاملة هؤلاء على ضوء قرارات التسكين الصادر لهم وممارستهم للعمل
ثانيا : ان وكلاء النشاط الذين يعملون فى مجال التربية الاجتماعية وغيرها يعملون فى الوظائف المسكنين عليها طبق لاحكام القانون 155 لسنة 2007 م وليس وكلاء نشاط
وبناء على ذلك نعرض مايلى :
اذا كان وكيل النشاطله امر تنفيذى قبل صدور القانون155لسنة2007 اى من عام 2003 فما موقفه من العمل الان على اى وظيفه يعمل
اولا : ( هام جدا ): يوجد خلط بين درجات الكادر المالية الموازية للدرجات السابقة (كبير + اخصائى خبير ) مع
مسميات الوظائف المهنية والادارية ( وكيل نشاط – رئيس قسم .... الخ ) حيث ان الكادر بديل للدرجات
المالية السابقة وليس بديل المسمى الوظيفى لان المستوى فى الكادر يتضمن اكثر من وظيفة حسب التطبيق
الفعلى مثال :
( موجة اعدادى – موجة ثانوى – وكيل قسم – رئيس قسم ....مدير مرحلة الخ )يوجد توظيف لهم حسب الكادر= اخصائى اجتماعى خبير ) فهل يتساوى كل هؤلاء وظيفيا ؟ كيف ؟
ثانيا : وظيفة وكيل نشاط لها مسمى وظيفى وقرار تنفيذى لكل فرد صادر من محافظ الاقليم بناء على قرارات وزارية
ويمارس عملة منذ سنوات واختصاصات محددة تساهم فى رفع مستوى اداء الانشطة بالمدرسة
ثالثا : ان عدم وجود المسمى الوظيفى بالقانون 155 لسنة 2007 م وتعديلاتة لايعنى الغاء الوظيفة والا تم الغاء وظيفة وكيل قسم – رئيس قسم – مدير مرحلة – وكيل ادارة – مدير عام بجميع الادارات والمديريات حيث لم
يرد بالقانون هذة المسميات
رابعا : ان هذة الوظيفة لها توصيف واختصاصات وفقا للقرار الوزارى 262 لسنة 2003 وحيث لم يرد نص صريح بالغاء القرار الوزارى المذكور فأن المسمى الوظيفى غير ملغى
خامسا : الغاء هذة الوظيفة سيؤدى الى وجود خلل فى متابعة وتنظيم والتنسيق وتفعيل الانشطة الطلابية بالمدارس
حيث ان وكيل النشاط مسئول عن التنسيق بين الانشطة المختلفة وجماعات النشاط ويراس مجلس جماعات
النشاط المدرسى
سادسا : وفقا للقانون الوزارى 313 لسنة 2011 بشان التقويم الشامل فان الية تطبيق الانشطة التربوية تستلزم
وجود وكيل النشاط للتنسيق بين الانشطة التربوية بالمدرسة
سابعا : ان وكلاء النشاط عند اعادة تسكينهم على وظائف الاخصائى الاجتماعى يعتبر عودة الى الوراء وسحب ترقية دون مبرر قانونى او خطأ وظيفى وهو لايجوز قانونا الحاق ضرر ادبى او ماد للموظف من اى تعديلات قانونية بعد استقرارة الوظيفى وكذلك عدم جواز الربط بين النواحى المالية و الوظيفةالتى كان يشغلها
ثامنا : لايجوز تطبيق اى قانون لايطبق بأثر رجعى اذا كان تطبيقة سيؤدى الى احداث ضرر ادبى على الموظف
وفقا لقواعد وقوانين العمل والحقوق الوظيفية المستقرة
تاسعا : هناك فرق بين وظيفة ( وكيل ) التى تم ذكرها فى الائحة التنفيذية 2840 لسنة 2007 للقانون 155 لسنة
2007 م ومعدلاتها بالمدار س وبين المسمى الوظيفى ( وكيل نشاط ) حيث الاولى ( وكيل مدرسة ) اعمال
ادارية اما الثانية ( وكيل نشاط )وظيفة فنية يتم الترقية منها الى وظيفة موجة تخصص حسب المرحلة
عاشرا : بناء على الفتوى السابقة فأن وظيفة وكيل نشاط هى الوظيفة الوحيدة التى تم الغائها وفقا لتفسير الشئون
القانونية للقانون 155 لسنة 2007 بل تم تجاهل القانون 198 لسنة 2008 م بشأن تعديل المادة 70 من
القانون 155 لسنة 2007 والتى استندت عليها الفتوى السابقة
واخيرا ان مقدم الاستفسار هو مستشار التربية الاجتماعية بدون اختصاص حيث ان وكلاء النشاط تابعين لادارة
الخدمات التعليمية ومدير ادارة الخدمات التعليمية وليس للتربية الاجتماعية حيث انهم من تخصصات مختلفة
مثل الصحافة والمكتبات والتربية الرياضية وان هذة الفتوى ضمت لة الاف وكلاء النشاط بصفة اخصائيين
اجتماعيين بدون وجة حق وظلم بين لحقوق مكتسبة لمسميات وظيفية ومكانة ادبية لسنوات طويلة تم اهدارها
مخالفة لكل الاعتبارات القانونية والادبية
وبناء على ماسبق ليس هناك سند قانونى او وظيفى لالغاء المسمى الوظيفى لها واعادة من يعمل بها الى وظيفة اخصائى اجتماعى او مشرف اجتماعى وهى ضرر وظيفى وادبى كبير لمن يمارسها تتنافى مع ابسط الحقوق الوظيفية والادبية
لذا نناشد سيادتكم اعادة النظر فى هذة الفتوى المستندة لتفسير غير سليم للقانون 155 لسنة 2007م التى الحقت اضرارا بالغة فى المدارس والانشطة وتخالف كل تعليمات سيادتكم والسادة الوزراء السابقين باهمية دور وكلاء النشاط فى تنمية النشاط المدرسى وتفضلوا بقبول فائق الاحترام
مقدمة لسيادتكم عن وكلاء النشاط

[khaled nabhan]

جزاكم الله خير

[tarokabest67]

مشكلات لا بد من حلها
ا- اعطاء التعليم ميزانية محترمة لحل مشكلات كثيرة منها

1- زيادة دخل المعلم واعطاءة مرتب يكفل لة حياة كريمة
2- بناء المدارس للقضاء علي نظام الفترتين
3- تقليل كثافة الفصول حتي تصل الي 30 طالب
4- ادخاال التكنولوجيا في التعليم
5- اشراك المعلمين في تطوير التعليم فهمم في المجال ويعرفون مشاكلة
6-- ربط التعليم باحتياجات المجتممع
7- زيادة وقت الحصة اللتي لا تكفي لشرح الدرس
8- تطوير المناهجج بما يناسب العصر
9- صورة المدرس يججب ان تتغير بحيث ياخدد حصان الدبلوماسي وهيبة القاضي االادبية والمادية
10- عدمم تعيينن غير المتخصصينن في مجال التعلييم
11- ان يككون وزير الترربية والتعليم من الممجال اللتربوي

[احمد عمر سعد]

شكرا لاسرة الاشراف على القسم لجهوكم
خطوة بناءة بارك الله فيكم
تحياتي

[أ/رضا عطيه]

وزير خيالى دايما والواقع بيفزعه
يطلع يقول كلام ويرزع اللى يرزعه
وحق المعلم دايما بيألمه ويصدعه
طب فيه جيش تطوير
من غير ماتصلح حال جنودك ياسيادة الوزير

[ريهام محمود صبحي]

المعلم مهمل، ليس له حقوق أو رواتب تتماشي مع المعايير العالمية، والتعليم في بلدنا قائم على التحفيظ لا الفهم والتمكين. هذه هي مشكلتنا.