للرد على اى سؤال او استفسار مع أ/ محمد حسن ضبعون

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة sandbad

كل عام والجميع بخير
من فضلكم محتاج ملف نواتج تعلم انجلش مرحلة اعدادية
او اى ملف لاى مرحلة
جزاكم الله خيرا

Stage: Preparatory Grade 1
Domain 1: Listening
Standard 1: Learners identify and discriminate sounds, stress and intonation patterns

ILOs / Indicators
identify contrastive

sounds between Arabic and English.

understand that different

intonation patterns
convey different
meanings.
identify different
positions of stress in
words and junctures
across words.

Content
Unit 5

Lesson 1

Unit 5

Lesson 5
W.B unit 18 EX. 1 p:18

Teaching and Learning Strategies

Pair work
Discussion
Pair work
Group work

Learning Activities

Listen to the tape and repeat the sounds
Teacher train students to use the right intonation patterns and differentiate between words in meaning
Repeating the words and identifying the strong syllable

Assessment

Ask ss to repeat some sounds and say some words that contain the sounds
Teachers give examples of words that can be different and ask students to show the difference
Teachers gives the students a paper containing some words and asks them to tick the strong syllable

Evidences

Patterns of the oral work
Patterns of the sheets that contain the different words
Patterns of the work sheet
Preparation notebook
workbook

Standard 2: Learners listen and respond to spoken discourse from a variety of sources

ILOs / Indicators

Complete various types
of listening
comprehension tasks
based on information
given in pictures, short
stories and descriptions.
Follow three to four step oral instructions.
Respond to different wh type
questions requiring
long and short answers.
Identify gist/ main
idea(s), and supporting
details in a simple
listening text.
Take notes from various
listening texts.
React to a listening text
(giving opinion).

Content

Unit 1 lesson 1
Unit 3 lesson 3
Unit 4 lesson
Unit 5 lesson 1
Revision C p:51
Unit 15 lesson 2
Unit 2 lesson 2
Unit 2 lesson 4
Unit 3 lesson 3 – 4
Unit 4 lesson 1
Unit 8 lesson 1\2 /3
Unit 9 lesson 3unit 15 lesson 4
Revision E p: 17
Unit 9 lesson 3 / 4
Unit 10 lesson 4
Unit 12 lesson 1
Unit13 lesson
Unit 15 lesson 4
Workbook Revision E p:11
Unit 17 workbook p:16
Unit 23 workbook p:38

Teaching and Learning Strategies

Group work
Discusssion
Discussion
Group work
Pair work
Discussion
Group work
Pair work
Discussion
Group work
Pair work
Discussion
Group work
Pair work.
Discussion
Group work.
Pair work

Learning Activities

Students listen to the text and complete the sentences
Students listen to the text and follow the steps to perform various tasks
Students listen to a text , then answer various questions
Students listen to a text from the tape or the teacher , then they try to understand and guess the main idea(s)
Students listen to a text , then take some notes about what they have understood from the text
Students listen to a text , then Say his/her opinion or choose the best answer

Assessment

Students complete the sentences in a correct way according to what they listened to
Students listen carefully , then read , say and understand
Answering the questions correctly
Teacher asks students about the main idea and some details about the text
Teachers evaluate the notes that students took from the text
Teachers evaluate the answers of the students.

Evidences

Student books
Workbooks
Preparation notebooks
Student books
Workbooks
Preparation notebooks
Photos of the group work in the class
Student books
Workbooks
Preparation notebooks
Photos of the group work in the class
Student books
Workbooks
Preparation notebooks
Photos of the group work in the class
Student books
Workbooks
Preparation notebooks
Photos of the group work in the class
Student books
Workbooks
Preparation notebooks
Photos of the group work in the class

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عزت نادى

هل يحق لمدير مدرسة ان يكتب فى دفتر حضور وانصراف اسم مدرس متعاقد قبل مدرس اول اساسى من 19 عام وهل يحق ان يكتتب الادارى والعامل فى اول الدفتر وهل الاسماء بالاقدمية او المؤهل او بالمواد الدراسية وهل فى نشرة بذالك مع الشكر

يوجد ثلاث دفاتر وكلهم يبدئو بالأقدمية
دفتر خاص بالأداريين والعمال
دفتر خاص بالمدر س المساعد والمدرس والمدرس الأول والمدرس اول أ
ويجوز ضم الأثنين معاً
دفتر للمدرس الخبير

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ZAKZOOK

اريد الاهداف الاجرائيه ومحتوي مقرر التربيه الفنيه للصف الثالث الاعدادي مشكوريييييييييييييييييين جدا جدا جدا لو عرضتوهم

الأهداف الاجرائية السلوكية لمادة التربية الفنية

*مصادر أهداف دروس التربية الفنية :.

.يجب أن يكون الهدف الفني هو الركيزة الأولى لأهداف الدرس بحيث تتحقق من خلاله جوانب التعلم الثلاث من خلال سلوكيات الطالبة (معلومات فنية _ مهارات فنية _ اتجاهات تربية فنية ) .
وبالتالي فإن أهداف الدرس تستمد من أهداف الوحدة الفنية المستمدة من أهداف منهج التربية الفنية .
. ومن الملاحظ أن الهدف الديني من أساسيات السلوكيات التربوية التي يجب من خلال مفاهيم الدروس الفنية بترابط وبدون افتعال . daboon
· شروط صياغة أهداف التدريس الاجرائية السلوكية :.
· أن يصف سلوك الطالبة وليس نشاط المعلمة بحيث يمكن وصف ما يتوقع من الطالبات .
· أن تصبح قادرات على فعله والقيام به _ بعد مرورهن بالخبرات وتهيئة المعلمة الظروف التعليمية لهن بكل الوسائل والطرق الملائمة للوصول إلية .
· أن يكون الهدف وصفاً متوقعاً لسلوك ظاهر الأداء قابلاً للملاحظة مع إمكانية التحقق من حدوثه في الفصل .
· أن يتضمن الهدف وصفاً محدداً بدون تعميم وذلك بحيث لا يختلف في تفسيره .
· أن تستطيع الطالبة الوصول اليه ثم إمكانية قياسه وفق معايير محدده للدرس .
٭مواصفات الأهداف الإجرائية السلوكية :. (daboon)
●يبدأ الهدف بفعل مضارع (أن + فعل سلوكي + الطالبة + جزء من جزئيات الدرس والأداء المتوقع ) .
●أن يشمل جوانب التعلم الثلاث ( معلومات _ مهارات _ اتجاهات _ ) بحيث تتكامل فيما بينها وتترابط دون التركيز على جانب وإهمال الجوانب الأخرى .
●التدرج في النمو بكل جزء من جزئيات الأهداف والبدء بعرض الحد الأدنى للأداء المتوقع .
●مع ضرورة أن يتفق الهدف مع طبيعة الموضوع بحيث يؤدي إلى تعلم أفضل لفكرة الدرس .
●أن يكون لكل درس أهدافه التي يمكن تحقيقها في الزمن المقرر للحصه بحيث لا تضع المعلمة أهداف الدرس مالم يكن في استطاعة الطالبة التطبيق في نفس الدرس والزمن .
●ويكتفي بتسجيل هدفين أو ثلاثة في كل من جوانب التعلم الثلاث بحيث تركز المفاهيم وتكون شاملة على المطلوب تحقيقه بدقه وتحديد .
● أن يعكس الهدف حاجات التلميذات الواقعية التي تتناسب مع قدراتهن وميولهن .
●ألا تكون الأهداف مكررة في درس بل يجب النمو في جوانب التعلم من خلال الدروس عن طريق إضافة معلومات ومهارات للخبرات السابقة وتجديد المفاهيم والاتجاهات الفنية .
*تصنيف الأهداف الإجرائية السلوكية :.
· أهداف معرفية ( المجال المعرفي ) معلومات وأسس فنية وحقائق علمية مكتسبة .
· أهداف مهارية ( مجال المهارة العملية ) مهارات عملية وخبرات مكتسبة من القيم الفنية .
· أهداف وجدانية ( المجال الوجداني ) اتجاهات تربوية ودينية وتذوق فني .
الأهداف المعرفية

وهي وصف لمستويات المعرفة التي ترتبط بالتفكير والعمليات العقلية لما تحصل عليه الطالبة من حقائق وقواعد فنية ومعلومات وأسس فنية مع مراعاة التدرج في المستويات من السهل إلى الصعب ومن البسيط إلى المركب .
الأهداف المهارية

هي وصف لمستويات المهارات الفنية التي تتطلب أداء عملي وحركة على أساس تنفيذ الأفكار والمعلومات من خلال الأداء العملي بالتجريب والممارسة والإتقان مع ملاحظة الطالبة أثناء مراحل العملية الإبداعية بحيث يمكن متابعتها .
الأهداف الوجدانية

هي وصف للجانب الانفعالي أو العاطفي المتصل بالمشاعر والأحاسيس والتصرفات لتكوين الاتجاهات التي ترتبط بالسلوكيات التربوية من واقع ديننا الحنيف .
وعند تحديد المعلمة لهذه الأهداف في الدروس الفنية يجب أن يكون هناك علاقة بين مستويات التعلم بحيث يتضح تفاعل الطالبة مع الأفكار والمعلومات لتكوين عادات سليمة بناء على هذه المفاهيم التي تنعكس على سلوكيات الطالبة بوضوح وعلى المعلمة أن تتخذ من الأهداف المحددة للدرس أساساً لمعيار تقويم الطالبات لطبيعة كل درس . daboon
*نماذج من الأفعال الإجرائية السلوكية لجوانب التعلم الثلاث .
المجال المعرفي : تذكر _ تتعرف _ تعدد _ تشرح_ تصف_ تفسر_ توضح_ تعطي أمثلة_ تختار _ تميز
المجال المهاري :تكتشف _ تختار_ تستخدم_ تنتج_ تصمم_ تنفذ_ تطبخ_ تكرر_ تزخرف_ تقص_ تلصق_ تشكل_ تركب_ تمزج_ تغلف_ تبتكر_ تتقن_ تجيد_ تفرغ أشكال _ تنسج
المجال الوجداني :تحسن التصرف _ تستجيب _ تتقبل _ تبادر_ تشارك مع _ تتعاون_ تتذوق_ تحرص_ تحافظ

*نماذج من الأهداف الإجرائية السلوكية لبعض الموضوعات .
*الأهداف الإجرائية السلوكية "لموضوع حديقة بالأرقام والحروف "
· أن تتعرف التلميذة على أشكال الحروف الهجائية والأرقام التي درستها في المواد الأخرى بطريقة فنية .
· أن تصف التلميذة أشكال بعض الحروف والأرقام بالحركة والإشارة .
· أن تربط التلميذة بين خطوط الحروف والأرقام المستقيمة والمنحنية والنباتات الموجودة في الحديقة .
· أن تؤلف التلميذة من الحروف والأرقام رموز لأشكال خيالية لعناصر الحديقة بطريقة مبتكرة .
· أن تكرر التلميذة الرموز داخل مساحات الحديقة في مجاميع وأوضاع مختلفة للسيطرة على فراغ الصفحة .
· أن تنظم التلميذة الخطوط والمساحات والأشكال لعمل تكوينات فنية جمالية مع الربط بينها .
· أن تقبل التلميذة على استخدام رموز من الحساب والعربي بأساليب زخرفية .
· أن تقدر التلميذة العلم في مجالاته المتعددة إيماناً بقوله تعالى " وقل ربي زدني علماً"
· أن تحافظ التلميذة على نظافة الحدائق لتبدو عناصر الحديقة بشكل مناسب .


*الأهداف الإجرائية السلوكية لموضوع "تصميم وحدة زخرفية للطباعة بالا ستنسل "daboon
●أن تعدد الطالبة طرق الطباعة التي سبق دراستها .
· أن تميز الطالبة بين طرق الطباعة التي مارستها من قبل وبين الطباعة بالتفريغ .
· أن تتعرف الطالبة على أسلوب إستخدام النافذة في إعداد تصميمات زخرفية .
· أن تصمم الطالبة شكل النافذة الورقية بسرعة وبمهارة فنية .
· أن تجيد الطالبة اختيار وحدة بواسطة النافذة للحصول على تصميم جديد للطباعة .
· أن تنقل الطالبة الوحدة الجديدة بدقة مع وجود روابط في الأرضية .
· أن تحاول الطالبة تطبيق العادات الحسنة مثل الدقة والنظافة والصبر استرشاداً بقول الرسول صلى الله عليه وسلم " إن الله يحب إذا عمل أحدكم عملاً أن يتقنه ".
· أن تشارك في عرض الأفكار حول استخدام الزخارف المطبوعة في عمل أشياء نفعية .

[نصر الدين مهدي]

شكرا جزيلا علي الموضوع انا كنت فعلا محتاجه

[نصر الدين مهدي]

ملف التقويم الشامل مش شغال

[ahmednabeh2008]

شكرااااااااااااا

[الأستاذ علاء سليمان]

مواصفات امتحان العلوم الفصل الدارسى الاول
تذكر فهم تطبيق مستويات عليا الدرجه الكليه
الطاقه 8- 8 -3- 1- 20
المخاليط 3.2 3.2 1.2 4. 8
التوازن البيئى 4.8 4.8 1.8 6. 12
المجموع 16 16 6 2 40

[محمد حسن ضبعون]

تعليمات عامة

بناء على تعليمات د / يسرى عفيفى

مدير تطوير المناهج

daboon

1- تخصيص دفتر للتكليفات لكل تلميذ تتضمن وصفاً للأنشطة التى قام بها ، كذللك الأسئلة التى أجاب عليها ، على أن يقوم المعلم بتصحيح هذه الدفاتر أولا بأول وأن يكتب ملاحظاته والتعليق على أعمال التلاميذ معززاً إياها .
2- ألا تشمل الأختبارات التحريرية للشهور ، كذلك إختبارات نهاية الفصلين الأول والثانى الأجزاء التى تم تكليف التلاميذ بها .
3- ضرورة ذيادة المفردات (الأسئلة) الموضوعية فى الاختبارات التحريرية ، مثل الاختبار من متعدد ، التكميل بكلمة واحدة والمزاوجة ، والترتيب و أستبعاد أسئلة المقال التى تتطلب الحفظ والاستدعاء .
4- أن تكون اختبارات الشهور نموذجاً لاختبارات نهاية الفصل ، وأن تصل هذه الفكرة إلى التلاميذ وأولياء الأمور ، وأن تخلو مفردات الاختبارات من التعقيد وتتسم لغتها بالأختصار والوضوح .

جدول مواصفات مادة العلوم للصف الأول الأعدادى

الفصل الدراسى الأول 2009/2010

المحتوى

daboon

تذكر 40%

فهم 35%

تطبيق ومستويات عليا 25%

الدرجة الكلية

النسبة المئوية 100%

الوحدة الأولى : المادة وتركيبها

8.5

5.5

4.25

16.25

45.5%

الوحدة الثانية : الطاقة

4.5

3.5

2.25

10.25

25.5%

الوحدة الثالثة : التنوع والتكيف فى الكائنات الحية

4.5

4.75

2.25

11.5

29%

مجموع الدرجة الكلية

17.5

13.75

8.75

40

100%

جدول مواصفات مادة العلوم للصف الأول الأعدادى

الفصل الدراسى الأول 2009/2010

المحتوى

daboon

تذكر 40%

فهم 35%

تطبيق ومستويات عليا 25%

الدرجة الكلية

النسبة المئوية 100%

الوحدة الأولى : دورية العناصر وخواصها

7.2

6.3

4.5

18

45%

الوحدة الثانية : الغلاف الجوى وحماية كوكب الأرض

4.8

4.2

3

12

25%

الوحدة الثالثة : الحفريات وحماية الأنواع من الأنقراض

4

3.5

2.5

10

25%

مجموع الدرجة الكلية

16

14

10

40

100%

بالنسبة لموضوعات المنهج التى إختيرت كتكليفات ( تعيينات ) يقوم بها الطالب ، تتم عمليات التقويم بهذه الموضوعات من خلال الأنشطة التى سوف يقوم بها الطالب مثل :
1- عمل أبحاث علمية ( بما يتناسب بالمرحلة العمرية )
2- إعداد مقال علمى فى بعض الموضوعات .
3- اقتراح بعض التطبيقات – خاصة بالتكليفات – يستفاد منها فى الحياة العملية.
4- إعداد نقد علمى لبعض موضوعات التكليفات.
5- إعداد أنواع مختلفة من الأسئلة على بعض موضوعات التكليفات ، وكذلك اسئلة إستفسارية خاصة بموضوعات التكليفات.
على أن يقوم الطالب بعمل كراسة للتكليفات يسجل بها الأنشطة المختلفة التى قام بها لكل موضوع .
علماً أن موضوعات التكليفات لا تتضمنها الإختبارات التحريرية الخاصة بالشهور أو نهاية الفصل الدراسى

على أن يقوم المعلم بما يلى

1- اثبات موضوعات التكليفات بدفتر التحضير الخاص به كلُ فى مكانه الزمنى ( حسب توزيع المنهج ) متضمناً نوعية الأنشطة المطلوبة من الطالب بالنسبة لكل موضوع من موضوعات التكليفات.
2- المعلم ميسر وموجه للطلاب فى إجراء الأنشطة الخاصة بموضوعات التكليفات.
3- إعداد دفتر خاص بتقويم التكليفات يتضمن :
· موضوع التكليف
· أسماء الطلاب بالفصل
· أنواع الأنشطة التى قام بها الطلاب لموضوع التكليف
· الدرجة ( أو التقدير ) التى حصل عليها الطالب فى النشاط الخاص بموضوع التكليف وتحسب هذه الدرجة ضمن درجات أعمال السنةوتسجل أيضاً هذه الدرجة بكراسة التكليفات الخاصة بالطالب.
لا يتم التقويم مرة أخرى لموضوعات التكليفات من خلال أى نوع من الإختبارات التحريرية حيث يتم تقويمها كنشاط فقط.

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة منى محمد عوض

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بعد التحية

أولا شكرا على اهتمامكم بالرد على
ثانيا يتعبر حديث حضرتك مشابه لحديثى مع الاختلاف
ثالثا لا اتفق معك فى تقدير الممارسات حيث قيل لنافى تدريب فى المديرية بدمنهور ان كل ممارسة يستلزم لتقديرها أداتين على الأقل(فحص وثائق - مقابلة - ملاحظة ) ولا يستلزم الأدوات الثلاث وبالتالى ليس التفدير مجموع الدرجات والقسمة على العدد 2 أو 3 ولكن بالرجوع لكتاب مستويات التدرج (مستوى أول - ثانى - ثالث - رابع ) الذى به يمكن تحديد الدرجة بناء المطلوب فى كل مستوى.
رابعا المشكلة لدى ليست فى تقدير الدرجات ولكن فى مجال توكيد الجودة والمسائلة والمطلوب منه بناء على ما تم فى المدرسة بالكامل من تقييم ذات وخطة تحسين فى حين أن جزء فى المدرسة لاكمال التقييم الذاتى ومل خطة تحسين فى مجاله فكيف ذلكك.
خامساهذا الاميل لدى على موقع الياهو (mona_awed2222)وهذا رقم التليفون 0453621637 فرجاء ارسال الملفات التى قلت حضرتك عليها

وجزاك الله خيراً

منى محمد عوض
عضو ضمان جودة بادارة التحرير بحيرة

التقييم علي الواقع و لا يهمني لو كل المجال اصبح فجوات
المهم توصلى للوضع الصح
المفروض ان فيه ممارسات عن خطط التحسين و لكن المدارس موش بتكون عملتها
و بعدين نعمل خططنا علي اساس المؤشرات و ليس الممارسات

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبدالغنى الدرع

محتاج اعداد درس نموزجى للصف الثانى الاعدادى وتحليل لمنهج اللغه العربية لنفس الصف

النص ألأول

كيف تسود بين الناس

يَا بُنَيَّ إِنَّهَا إِنْ تَكُ مِثْقَالَ حَبَّةٍ مِنْ خَرْدَلٍ فَتَكُنْ فِي صَخْرَةٍ أَوْ فِي السَّمَاوَاتِ أَوْ فِي الْأَرْضِ يَأْتِ بِهَا اللَّهُ ۚ إِنَّ اللَّهَ لَطِيفٌ خَبِيرٌ (16) يَا بُنَيَّ أَقِمِ الصَّلَاةَ وَأْمُرْ بِالْمَعْرُوفِ وَانْهَ عَنِ الْمُنْكَرِ وَاصْبِرْ عَلَىٰ مَا أَصَابَكَ ۖ إِنَّ ذَٰلِكَ مِنْ عَزْمِ الْأُمُورِ (17) وَلَا تُصَعِّرْ خَدَّكَ لِلنَّاسِ وَلَا تَمْشِ فِي الْأَرْضِ مَرَحًا ۖ إِنَّ اللَّهَ لَا يُحِبُّ كُلَّ مُخْتَالٍ فَخُورٍ (18)
وَاقْصِدْ فِي مَشْيِكَ وَاغْضُضْ مِنْ صَوْتِكَ ۚ إِنَّ أَنْكَرَ الْأَصْوَاتِ لَصَوْتُ الْحَمِيرِ (19)
اللغويات :

الكلمة

معناها

الكلمة

معناها

مثقال

وزن

المعروف

كل فعل حسن

المنكر

الفعل القبيح

أقم الصلاة

أدها في وقتها

تصعر

تميل تكبرا

مختال

متباهي × متواضع

اقصد

اعتدل

اغضض

اخفض

أنكر

أقبح

الشرح :
هَذِهِ وَصَايَا نَافِعَة قَدْ حَكَاهَا اللَّه سُبْحَانه عَنْ لُقْمَان الْحَكِيم لِيَمْتَثِلهَا النَّاس وَيَقْتَدُوا بِهَا فَقَالَ " يَا بُنَيّ إن خطيئتك وإن كانت بسيطة كحبة الخردل أَحْضَرَهَا اللَّه يَوْم الْقِيَامَة حِين يَضَع الْمَوَازِين الْقِسْط وَجَازَى عَلَيْهَا حتى وَلَوْ كَانَتْ تِلْكَ الذَّرَّة مُحَصَّنَة مُحَجَّبَة فِي دَاخِل صَخْرَة صَمَّاء أَوْ غَائِبَة ذَاهِبَة فِي أَرْجَاء السَّمَاوَات وَالْأَرْض فَإِنَّ اللَّه يَأْتِي بِهَا لِأَنَّهُ لَا تَخْفَى عَلَيْهِ خَافِيَة وَلَا يَعْزُب عَنْهُ مِثْقَال ذَرَّة فِي السَّمَاوَات وَلَا فِي الْأَرْض فَلَا تَخْفَى عَلَيْهِ الْأَشْيَاء وَإِنْ دَقَّتْ وَلَطُفَتْ وَتَضَاءَلَتْ الْمُرَاد أَنَّ هَذِهِ الْحَبَّة فِي حَقَارَتهَا لَوْ كَانَتْ دَاخِل صَخْرَة فَإِنَّ اللَّه سَيُبْدِيهَا وَيُظْهِرهَا بِلَطِيفِ عِلْمه يَا بُنَيّ أَقِمْ الصَّلَاة وأده خير الأداء وَأْمُرْ بِالْمَعْرُوفِ وَانْهَ عَنْ الْمُنْكَر وَاصْبِرْ عَلَى مَا أَصَابَك" بِسَبَبِ الْأَمْر وَالنَّهْي "إنَّ ذَلِكَ" يحتاج غي عزم قوي , لَا تَمِلْ وَجْهك عَنْ الناس تَكَبُّرًا "وَلَا تَمْشِ فِي الْأَرْض متكبرا " فيْ خُيَلَاء "إنَّ اللَّه لا يُحِبّ كُلّ مُخْتَال" مُتَبَخْتِر فِي مَشْيه "فَخُور , وَاقْصِدْ فِي مَشْيك " أَيْ اِمْشِ مَشْيًا مُقْتَصِدًا لَيْسَ بِالْبَطِيءِ وَلَا بِالسَّرِيعِ الْمُفْرِط بَلْ عَدْلًا وَسَطًا بَيْن بَيْن . " وَاغْضُضْ مِنْ صَوْتك " أَيْ لَا تُبَالِغ فِي الْكَلَام وَلَا تَرْفَع صَوْتك فِيمَا لَا فَائِدَة فِيهِ وَلِهَذَا قَالَ " إِنَّ أَنْكَرَ الْأَصْوَات لَصَوْت الْحَمِير " وَقَالَ مُجَاهِد وَغَيْر وَاحِد إِنَّ أَقْبَح الْأَصْوَات لَصَوْت الْحَمِير أَيْ غَايَة مَنْ رَفَعَ صَوْته أَنَّهُ يُشَبَّه بِالْحَمِيرِ فِي عُلُوِّهِ وَرَفْعه وَمَعَ هَذَا هُوَ بَغِيض إِلَى اللَّه وَهَذَا التَّشْبِيه فِي هَذَا بِالْحَمِيرِ يَقْتَضِي تَحْرِيمه وَذَمّه غَايَة الذَّمّ

الجمال :

يا بني
نداء للتنبيه – ياء المتكلم تدل علي الارتباط والمحبة
حبة خردل
تعبير يدل علي الصغر والخفة والدقة
تكن في صخرة
تعبير يدل علي خفائها وصعوبة العثور عليها
السماوات – الأرض
تضاد يفبد العموم والشمول ويعبر عن مدى قدرة الله
يأت بها الله
تقديم شبه الجملة أسلوب قصر يفيد التخصيص والتوكيد
تعبير يدل علي قدرة الله
إن الله لطيف خبير
أسلوب مؤكد بـ ( إن) – تعليل لما قبله
لطيف – خبير صيغة مبالغة تدل علي شدة الصفة وعظمتها
يا بني
تكرار النداء للاستعطاف والاستمالة
أقم , أمر , انه
أمر للنصح والإلزام
المعروف
معرفة للتعظيم
المنكر
معرفة للتحقير
ما اصابك
ما موصولة تفيد العموم والشمول
إن ذلك
تعليل لما قبله – أسلوب مؤكد بـ (إن) – ذلك اسم إشارة للبعيد تفيد التعظيم
لا تصعر
نهي للنصح والتحذير – تصعر توحي بشدة التكبر
لا تمش
نهي للنصح والتحذير
مرحا
تحديد للحال المنهي عنها
إن الله لا يحب كل مختال
تعليل لما قبله – أسلوب مؤكد بـ (إن)
تعبير ينفر من الكبر والخيلاء لأنه يسبب كراهية الله لك
اقصد
أمر للنصح يبين أهمية الاعتدال في السير والرزانة
اغضض
أمر للنصح يبين أهمية عدم رفع الصوت
إن أنكر الأصوات
مؤكد بأن – تعليل لما قبله
تعبير ينفر من الصوت المرتفع

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الشافعي محمد

ما هي خطوات استعداد المدرسة لدخول مشروع الجودة وما المطلوب تحديدا عمله من قبل المدرسة ؟

برجاء قراءة دليل الممارسات ، حيث يتعزر على رفعه لعدم وجود مساحة ، أو مراسلتنا عبر الأيميل لإرساله
تقبل تحياتنا

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فكري ابراهيم

ارجو الرد سريعا عن وضع اعضاء الدعم الفني والجودة بالادارة ..بالنسبة للكادر ...هل يتم ندبهم كليا للادارة بعد تسكينهم في المدارس ؟؟؟ ام ينتدبوا اياما ..ويظلوا في مدارسهم اياما ؟؟؟ نرجو الرد مع توضيح التعامل في ادارتكم مع اعضاء الدعم الفني والجودة ..وكيف يتم معاملتهم

كل ما تفضلت به وارد ، ولكن التنفيذ يعود إلى مدير الإدارة ومدى إهتمامه وإيمانه بالجودة
بإدارتنا تم ندبهم ثلاث ايام.

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فكري ابراهيم

كل ما تفضلت به وارد ، ولكن التنفيذ يعود إلى مدير الإدارة ومدى إهتمامه وإيمانه بالجودة
بإدارتنا تم ندبهم ثلاث ايام
****************
شكرا لسرعة الرد .. وربنا معانا ...الاحسن نرجع مدارسنا ..لاننا لم نستفد من الجودة اي شئ مادي حتي الان..والا ايه راي حضرتك ؟؟؟

أخى الفاضل
اسمح لى: المنتظر عائد مادى فالأولى به أن يبحث عن عمل أخر
المؤمن برسالة الجودة والعائد ..............( قضية أمن قومى ) فعليه العمل والعمل . والأجر والثواب عند الله
شكرا لك أخى الكريم

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اميرة محمود.

اريد معرفة كل شئ فى مجال المناخ التربوى(الخطة الاجرائية -خطة التحسين-التقييم الذاتى-)

ملف فريق المناخ التربوي

مكونات الملف
1- تشكيل الفريق
2- بيان بالأنشطة المدرسية
3- بيان بحجرات الانشطة بالمدرسة
4- بيان بخطة الازمات والطوارئ بالمدرسة
5- بيان بالندوات الصحية والاجتماعية والدينية التي قامت بها المدرسة
6- بيان بالاجتماعات التى قامت بها المدرسة مع اولياء الامور لحل المشكلات التى تقابل المدرسة
7- بيان بما قامت به المدرسة لدعم ثقافة الانتماء والمواطنة واحترام القانون
8- بيان باجتماعات الاخصائي الاجتماعى مع الطلاب لحل المشكلات

ملف اى مجال للجودة هو أشبه بالبناء الهرمى ، فهو يبدا بتجميع الوثائق ودراسة التقويم الذاتى وو ضع التقرير المبدئى المبنى على نتائج التقويم الذاتى ثم وضع
خطط التحسين ومتابعتها ثم كتابة التقرير النهائى
1- فحص الوثائق وتحليلها:
· نموذج توزيع الادوار والمسئوليات على اعضاء المدرسة التعليمية
· سجلات انشطة التعليم والتعلم المدرسية التى تتفق مع رؤية المدرسة ورسالتها
· محضر الاجتماعات الخاص بمناقشة الصعوبات التى تواجه المدرسة وكيفية حلها
· سجلات – صور – فيديو – cd للانشطة الداعة للعلاقات الاجتماعية بين العاملين واولياء الامور والمتعلمين ومجلس الامناء
· سجل الندوات أو التدريبات الخاصة بالإرشاد النفسي او الاكاديمى
· سجلات الوسائل المعينة المستخدمة فى عملية التعلم
· سجلات الوسائل التعليمية المعدة من جانب المعلمين
· الموقع الالكترونى للمدرسة لمعرفة البرامج التبوية المتنوعة الموجودة بالموقع
· سجلات الادوات اللاومة للاسعافات الاولية
· بطاقات التأمين الصحي للعاملين والمتعلمين
· إعلانات ولوحات معلقة على جدران المدرسة لنشر الوعى الصحى بين المتعلمين والعاملين
· سجلات الدورات التدريبية الخاصة بممارسة الاسعافات الاولية فى المدرسة
· سجلات المتابعة الصحية للمعلمين والمتعلمين
· الاطلاع على جدول المشاركين فى نظافة المدرسة يوميا
· قاعدة البيانات الخاصة بأولياء الامور – اعضاء المجتمع المحلى الذين يعملون فى مجال الصحة للاستفادة منهم
· محاضر الاجتماعات مع اعضاء المجتمع المحلى التى تهدف الى دعم العمل والانجاز
· سجل الندوات او اللقاءات الخاص بالتوعية لدعم القيم الاخلاقية والانتماء وثقافة الموطنه واحترام القانون
· سجل الجزاءات للتاكد من شفافية الجزاءات
· سجلات الاذاعة المدرسية من حيث :
أ‌- المشاركون فى الاذاعة
ب‌- الموضوعات المقدمة
ت‌- الايجابيات
ث‌- السلبيات
ج‌- مقترحات التطوير
2- المقابلات الفردية والجماعية ( المتعلمين – القيادة المدرسية – العاملين والمعلمين – المتعلمين – اولياء الامور – المجتمع المحلى – مجلس الامناء):
أ- مقابلة على المتعلمين :
· ما اهم القرارات التى يتخذها المتعلم الخاصة بالتعليم فى المدرسة ؟
· هل يتم عقد ندوات أو تدريبات لتحديد جوانب الإرشاد النفسي التى ينبغي مراعاتها لدى المتعلمين بالمدرسة ؟
· ما أهم المشكلات التعليمية الشائعة بين المتعلمين فى المدرسة ؟ وكيف تتم مواجهتها؟
· ما أهم المشكلات السلوكية للمتعلمين ؟ وكيف تتم مواجهتها؟
· هل يتم الاستعانة بمتخصصين من المجتمع المحلى لتقديم الدعم النفسي والأكاديمى لمتعلمين؟
· هل تتوفر فى المدرسة مصادر التعلم التالية:
أ‌- كتب دراسية
ب- كتب ومراجع خارجية
ج- برمجيات كمبيوترية
د- مواقع تعليمية على الإنترنت
هـ- نماذج ومجسمات وشرائح شفافة
و- قنوات تعليمية متخصصة
· هل توجد مسابقات لتحفيز المتعلمين على نظافة المدرسة ؟
· هل تعقد ندوة صحية بالمدرسة للتعرف على سبل الوقاية من المخاطر الصحية ؟هل توجد أنشطة داعمة للعلاقات الاجتماعية بين العاملين وأولياء الأمور والمتعلمين ومجلس الأمناء؟
· هل يتم عقد ندوات أو تدريبات للمعلمين والعاملين لتحديد جوانب الإرشاد النفسي التى ينبغى مراعاتها لدى المتعلمين بالمدرسة ؟
· هل يتم عقد ندوات أو تدريبات للأخصائيين النفسيين بمجال الإرشاد انفسي؟
· هل يتم عقد ندوات أو تدريبات للأخصائيين الاجتماعيين بمجال الإرشاد الأكاديمي؟
· ما أهم مشكلات الطلاب التعليمية فى المدرسة ؟ وكيف تتم مواجهتها؟
· ما أهم مشكلات الطلاب السلوكية فى المدرسة؟ وكيف تتم مواجهتها؟
· هل للجميع الحق فى التعبير عن آرائهم فى أى أمر أو قضية تخص المدرسة؟
· هل تعقد ندوات أو ورش عمل مع أعضاء المجتمع المدرسي لتحسين المدرسة؟
· هل تعقد ندوات أو ورش عمل مع أعضاء المحلى المدرسي لتحسين المدرسة؟
· هل تسم لغة الحوار فى المدرسة بالموضوعية واحترام الآخر ؟
· هل يتم عمل لقاءات للتوعية بالقيم الأخلاقية والانتماء وثقافة المواطنة واحترام القانون؟
· هل الجميع سواء تحت مظلة المسائلة وتحت أى نظام يتم الاتفاق عليه؟
· هل تضع المدرسة نظاما يحقق لانضباط والعدال؟

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اميمة مصطفى درويش

اريد نموذج لملف المناخ التربوى

· نموذج توزيع الأدوار والمسئوليات على أعضاء المدرسة التعليمية
· سجلات أنشطة التعليم والتعلم المدرسية التيتتفق مع رؤية المدرسة ورسالتها
· محضر الاجتماعات الخاصبمناقشة الصعوبات التي تواجه المدرسة وكيفية حلها
· سجلات – صور – فيديو – cdللأنشطةالداعمة للعلاقات الاجتماعية بين العاملين وأولياء الأمور والمتعلمين ومجلسالأمناء
· سجل الندوات أو التدريبات الخاصة بالإرشاد النفسي اوالاكاديمى
· سجلات الوسائل المعينة المستخدمة فى عمليةالتعلم
· سجلات الوسائل التعليمية المعدة من جانبالمعلمين
· الموقع الالكتروني للمدرسة لمعرفة البرامج النبويةالمتنوعة الموجودة بالموقع
· سجلات الأدوات اللازمة للإسعافات الأولية
· بطاقات التأمين الصحي للعاملين والمتعلمين
· إعلانات ولوحات معلقة على جدران المدرسة لنشر الوعي الصحي بين المتعلمين والعاملين
· سجلات الدورات التدريبية الخاصة بممارسة الإسعافات الاولية فى المدرسة
· سجلات المتابعة الصحية للمعلمين والمتعلمين
· الاطلاع على جدول المشاركين فى نظافة المدرسة يوميا
· قاعدة البيانات الخاصة بأولياء الامور – اعضاء المجتمع المحلى الذين يعملون فى مجال الصحة للاستفادة منهم
· محاضر الاجتماعات مع اعضاء المجتمع المحلى التى تهدف الىدعم العمل والانجاز
· سجل الندوات او اللقاءات الخاص بالتوعية لدعم القيم الاخلاقية والانتماء وثقافة الموطنه واحترام القانون
· سجل الجزاءات للتأكد من شفافية الجزاءات
· سجلات الاذاعة المدرسية من حيث :
أ‌- المشاركون فى الاذاعة
ب‌- الموضوعات المقدمة
ت‌- الايجابيات
ث‌- السلبيات
ج‌- مقترحات التطوير
المعلوم ان الشعارات واللافتات جزء اساسي من عمل هذا الفريق وبالتالي لابد من تواجد اكبر عدد من اللافتات على جدران وطرقات المدرسة والافضل هو تصميمها بايدي الطلاب ويرجى ان تلبي كل االمتطلبات كاللارشاد الديني والبيئي والتعليمي والصحى والرياضى ....ثانيا يرجى توثيق هذه الشعارات فلا مانع من تصويرها ووضع هذه الصورعلى سي دي والاحتفاظ بها في الملف