للرد على اى سؤال او استفسار مع أ/ محمد حسن ضبعون

[ابوسماءواحمد]

حد يعرف حاجه عن درجات المجال الصناعى للاعدادى والابتائى[

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة am63

ممكن لو سمحت نموذج خطة للمعلمين على الأمن والسلامة

. التخطيط
2. الاستعداد
3. الاستجابة
· التخطيط
ويقومفيهامديرالمدرسةبعملقائمةبكلمواقفالأزماتالممكنةوالسيناريوهاتالمتوقعةعندحدوثها ,وأنيحددمديرالمدرسةالقراراتالفوريةالتييجبأنيتخذها , والأشخاصالذييجبأنيستدعيهم,وأنيهتمفيخطتهبكلالتفاصيلالدقيقةولايستهينبهاأبدا , وأنيحددسلسلةالإجراءاتالتييتبعهاوالعاملينمعهعندحدوثالأزمة
· الاستعداد
التأكد بأن الأفراد الذين سينفذون الخطة على أتم الاستعداد و تشمل فترة التدريب على الخطة

· الاستجابة
إذا تم التخطيط والإعداد بشكل مناسب فإن الاستجابة هي الأهم حتى لا يصبح النجاح في خطر

خطة الإخلاء بالمدارس والمنشآت التعليمية
اولاً / الموقف
وقوع حادث حريق او زلزال أو انهيار في إحدى المدارس أو الجامعات والكليات أو المباني المجاورة لها أثناء أوقات الدراسة باعتبارها من اكثر المياني العامة كثافة سكانية ، الأمر الذي يستوجب اخلاء الطلاب والطالبات وتعريف إدارة المنشة التعليمية والطلاب والطالبات بالدور المطلوب منهم في هذه الحالة للمحافظة على الأرواح والممتلكات والقضاء على الحوادث في مهدها .
حيث تبدأ الحوادث أيا كان حجمها صغيرة للغاية وفي أغلب الأحيان يمكن السيطرة عليها والابتعاد عن خطرها قبل استفحالها وانتشار ادخنتها السامة الخانقة وانطلاقاً من هذا الأساس كان الإعلام العام بكيفيه مواجهة مثل هذه الحوادث بقليل من التدبير ينعكس أثره بفعالية عند مواجهتها .
أ – الإفترضيات ( المخاطر المحتملة )
1. وقوع حادث حريق بالمدرسة .
2. وقوع حوادث حريق أو أنهيار بالمنازل المجاورة للمدرسة .
3. تعرض جزء من المدرسة أو المجمعات التعليمية للإنهيار .
4. وقوع زلزال
ب – تحليل المخاطر
1. حدوث أضرار بشرية .
2. أضار مادية .
3. أضرار نفسية .
ج – أهداف الخطة
1. حماية الأرواح الممتلكات .
2. الاستعداد النفسي لمواجهةالأخطار .
3. معرفة أقرب طرق النجاة بالمدرسة أو المنشأة التعليمية .
4. التنظيم الجماعي للتصرف الأمثل وقت الطوارئ .
5. تنمية روح التعاون بين الأسرة التعليمية .
6. تجنب الآثار الناجمة عن الفزع وقت الحوادث وما يؤدي بسببه حدوث وفيات وإصابات نتيجة الدهس أثناء عملية الإخلاء .
7. التعامل مع الحدث بفاعلية .
ثانياً / المهمة
سرعة السيطرة على الحادث بإخماده بالوسائل المتوفرة وسرعة إخلاء الطلاب والطالبات حتى وصول فرق الدفاع المدني ووصول المسئولين لاتخاذ القرارات والتدابير التي تضمن سير العمل بالشكل المطلوب بالتنسيق مع المسئول بالدفاع المدني بالموقع .
ثالثاً / التنفيذ
1. يجب على إدارة المنشأة التعليمية تحديد مواطن الخطورة بها ومعرفتها حتى يمكن إتخاذ الحلول المناسبة في عملية المواجهة .
2. تشكيل لجان بالمنشأة من العاملين بها تقوم بإختيار اعضاء المجموعات العامة لتنفيذ الأعمال اللازمة من العاملين بالمنشأة والطلاب والطالبات ويراعى في مثل هذه الحالة العوامل المختلفة الشخصية والنفسية والجسمية وأن يسمى أعضاء المجموعات قدر الإمكان بصفتة الوظيفية لضمان إستمرارية الخطة وتحديد الأدوار حتى يكون كل عضو بالمجموعة الواحدة يعرف مسبقاً الدور المطلوب منه وتكون تلك المجموعات على النحو التالي
أ / مجموعة السلامة ومن أهم الأعمال التي تقوم بها :
1. تفقد وسائل السلامة بالمنشأة التعليمية ومدى صلاحيتها والرفع عن كل ملاحظة وعن كل مايهدد سلامة الطلاب والطالبات إلى الإدارة التي تقوم بدورها بمعالجة الوضع من قبلها أو رفعه لجهة الإختصاص .
2. التنسيق مع إدارة المنشأة للحصول على ما هو كل جديد من النشرات التوعوية في مجال السلامة من الدفاع المدني وتخصيص جزء من برنامج الإذاعة المدرسية لغرض توعية الطلاب والطالبات بالمخاطر المدرسية وطرق الوقاية منها .
3. تخصيص لوحة للدفاع المدني توضع في مكان بارز ( لوحة الأمن و السلامة ) بالمنشأة التعليمية توضع بها إلارشادات والملصقات الخاصة بهذا الجانب في جميع مجالات الدفاع المدني .
4. إبلاغ الدفاع المدني عن أي حالة تحدث في المنشأة وقت حدوثها لأن العامل الزمني في مثل هذه الحالات مهم ومن ثم مباشرة الحالة عن طريق المجموعات كل في مجال عمله حتى وصول رجال الدفاع المدني .
5. تأمين كتب ومطويات تتعلق بلأمن والسلامة في المكتبة المدرسية .
6. إقامة أنشطة ثقافية بين الطلاب والطالبات والعاملين بالمدرسة في مجال الأمن والسلامة .
7. تعريف الطلاب والطالبات بأرقام هواتف عمليات الدفاع المدني لإستخدامها في الحالات الضرورية التي تستدعي ذلك .
ب / مجموعة فصل التيار الكهربائي والحيلولة دون اتساع رقعة الحريق وضرورة معرفة أعضاء المجموعة بموقع العدادات الكهربائية ، وكل ما يتعلق بهذا الجانب والمشاركة مع بقية المجموعات المختلفة .
ج / مجموعة الإخلاء :
وهي من أهم المجموعات ويفضل أن تكون أكبر المجموعات من الناحية العددية ، ومن أهم الأعمال المطلوبة منهم :
1. معرفة جميع المداخل الرئيسة وجميع مخارج الطوارئ بالمنشأة .
2. التأكد من فتح أبواب الطوارئ في حالة الحوادث .
3. وضع لوحات إرشادية دالة على موقع المخارج بمكان بارز وتكتب بخط واضح .
4. التنسيق مع إدارة المنشأة لوضع كروكي عام للمنشأة بالمدخل الرئيسي للمبنى يبين به مخارج الطوارئ والمداخل الرئيسية وأقصر الطرق المؤدية إليها والمعلومات الهامة عن المبنى بالإضافة لوضع كروكي بكل دور على حده يوضح به مخارج الطوارئ للأقسام الموجوده به .
5. معرفة نقاط التجمع بالمنشأة أو خارجها ووضع اللوحات الداله على تلك النقاط ( يتم تجميع الطلاب بها في حالة إخلائهم من المباني ) على أن تكون أمنة تتوفر بها شروط السلامة بعيداً عن مكان الحادث والتأكد من معرفة العاملين بالمنشأة والطلاب والطالبات بتلك النقاط .
6. يبدأ الإخلاء من المناطق الأكثر تعرضاً للخطر .
7. تبدأ عمليات الإخلاء من الدور الأرضي فالأقرب إلى المخارج .
8. أن تكون عمليات الأخلاء بشكل منظم لتفادي عمليات الدهس وحدوث الإصابات والوفيات _ لاقدر الله _ وأن تكون مثلاً مثل صعود الطلاب والطالبات من الطابور الصباحي إلى الفصول .
9. في حالة عدم وجود مخارج طوارئ يكون خروجهم من السلالم على النحو التالي ( أثناء مرورهم من السلم يجب عليهم النزول من الجالنب الأيسر والأيمن ) بحيث تكون منطقة الوسط للسلم تستخدم للدفاع المدني والمسوؤلين بالمنشأة .
10. التأكد من عدم وجود تخزين عند مخارج الطوارئ.
11. التنسيق مع الإدارة لوضع نغمة تختلف عن المعتاد عليها ( الخاصة بالحصص الدراسية ) وتأمين مكرفونات تعمل بالكهرباء والبطاريات الجافة لاستخدمها للتوجه في حالة الإخلاء .
12. التدريب على عمليات الإخلاء .
د / مجموعة الإطفاء ومن أهم مهمها :
1. سرعة التوجه لمكان الحريق بثقه وثبات والالتزام بالهدوء واكتشاف الحالة وإبلاغ الإدارة عنها ومحاولة السيطرة قبل استفحالها وذلك بالوسائل المتوفرة بالمشأة .
2. معرفة مواقع جميع الطفايات بالمدرسة ومواقع شبكات حنفيات الحريق.
3. معرفة كيفية إستخدامها والتدريب عليها حسب التعليمات الموجودة عليها وإعادة تعبئتها بالتنسيق مع إدارة المنشأة .
4. التنسيق مع إدارة المنشأة باستمرار لفحص تلك الطفايات للتأكد من عدم إنتهاء مدة صلاحيتها وأن تعلق في مكان بارز بحيث تكون في متناول اليد ، ووضع اللوحات الإرشادية الدالة على مكانها وكيفية إستخدمها ويكون على النحو التالي أ ) أن يكون استخدام الطفاية باتجاه الريح . ب ) ترك مسافه بين مستعملها وبين النار تتراوح بين ( 2 – 3 ) أمتار ليضمن القضاء على النار وعدم إنتشارها . ج ) سحب الضامن . د ) مسك صنبور الطفاية وتوجيهه نحو النار . ه ) الضغط على مكبس السماح لخروج المادة المطفية . و ) كن حذراً في تقدمك إلى النار . ي ) إبدأ باللهب مع إستمرار المكافحة من اليمين واليسار والعكس .
5. معرفة التعليمات الواجب إتباعها عند مشاهدة الحريق وكتابتها بخط واضح ووضعها في أماكن بارزة بالمنشأة بالتنسيق مع الإدارة وهي كما يلي : أ ) حاول أن تكون هادئاً منضبط الأعصاب فعادة الإرتباك يؤدي إلى نتائج عكسية . ب ) أبلغ الدفاع المدني والحريق بطلب المساعدة وإعطاء اسم المدرسة ونوع الحادث . ج ) حاول أن تفصل الكهرباء من مصدرها الرئيسي إذا لم يكن هناك خطر عليك . د ) إبلاغ رؤساء المجموعات وأعضائها عن الحالة للقيام بمهامها . ه ) كافح الحريق باستخدام طفاية الحريق وبإبعاد المواد القابلة للاشتعال إن أمكن .
هـ / مجموعة الاستقبال :
يتواجدون بمواقع أو نقاط التجمع لاستقبال الطلاب والطالبات وتهدئتهم والتخفيف من حده فزعهم ومهمتها :
1. استقبال الطلاب والطالبات في الأماكن الأمنة البعيدة عن موقع الخطر .
2. تهدئتهم وتخفيف حدة الخطر .
3. حصر الطلاب والطالبات ومعرفة المتخلف منهم في المبنى .
ملاحظات هامة
· جميع أعمال ومهام المجموعات التي ذكرت يقوم بها أعضائها في حالة الطوارئ لحين وصول الدفاع المدني ومدربين عليها مسبقاً .
· أن يتم تدريب المجموعات على الأعمال المكلفه بها من قبل الإدارة مع تكرار التجارب .
· على الإدارة إشعار المجموعات بالجديد في مجال الدفاع المدني .
· بالنسية للمدارس في المرحلة الابتدائية فيكون طلابها في الأدوار الأولى لصغر سنهم .
· الحرص من الإدارة على قفل التيار الكهربائي عن المبنى وغلق مصادر الغاز عند إنتهاء اليوم الدراسي .
· على الإدارة مرعاة أن يتناسب المبنى مع عدد الطلاب .
· على الإدارة إقامة مسابقات ثقافية في مجال الدفاع المدني .
· على الإدارة توفير برنامج تدريبي للطلاب والعاملين في المدرسة على كيفية مواجه حالات الطوارئ .
· القيام بزيارات ميدانية للطلاب ضمن برنامج النشاط المدرسي للجهات المهتمة بالأمن والسلامة

توزيع المجموعات

مجموعة السلامة

التسلسل
الاسم
التوقيع
1
2
3
4

مجموعة فصل التيار

التسلسل
الاسم
التوقيع
1
2
3

مجموعة الإخلاء

الدور
الاسم
التوقيع
الدور
الاسم
التوقيع
الأرضي
الثاني
الأول
السطح

مجموعة الإطفاء

الدور
الاسم
التوقيع
الأرضي
الأول
الثاني
السطح

مجموعة الاستقبال

التسلسل
الاسم
التوقيع
1
2

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمدأبوبكر

[]استاذى العزيز /محمد أرجو توضيح ملفات الرؤية والرسالة جزاك الله عنا خيرا

صفحة الغلاف
فهرس بالموضوعات
أهداف فريق الرؤية والرسالة

المجالات والمعايير القومية للتعليم قيل الجامعي في مصر

رؤية وزارة التربية والتعليم

" تلتزم وزارة التربية والتعليم بأن يكون التعليم قبل الجامعي تعليماً عالي الجودة للجميع، كأحد الحقوق الأساسية للإنسان، في إطار نظام لا مركزي قائم علي المشاركة المجتمعية، وأن يكون التعليم في مصر نموذجاً رائداً في المنطقة، يعمل علي إعداد المواطنين لمجتمع المعرفة في ظل عقد اجتماعي جديد قائم علي الديمقراطية، والعدل، وعبور دائم للمستقبل

رسالة وزارة التربية والتعليم

" تلتزم وزارة التربية والتعليم بتحقيق فرص متكافئة لجميع الطلبة المصريين للحصول علي تعليم عالي الجودة يمكنهم من أن تكون لديهم القدرة علي التفكير العلمي الإبداعي، والنقدي، والمستقل، والتعلم مي الحياة، والتسامح، والتزود بالمهارات اللازمة التي تمكنهم من أن يكونوا مواطنين نشطاء، ومشاركين فعالين في مجتمع عالمي دائم التغير".

رؤية المدرسة ورسالتها

رؤية المدرسة

رسالة المدرسة

المعيار الأول :وجود وثيقة لرؤية المؤسسة.
المؤشر الأول: توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرؤية المؤسسة.
المؤشر الثاني:تشارك الأطراف المعنية بالعملية التعليمية في صياغة الرؤية.
المعيار الثاني :وجود وثيقة لرسالة المؤسسة.
المؤشر الأول: توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرسالة المؤسسة
المؤشر الثاني: تشارك الأطراف المعنية بالعملية التعليمية في صياغة الرؤية
أولاً: المشاركة في الرؤية والرسالة
خطة زمنية لصياغة الرؤية والرسالة
قوائم المدعون لحضور اجتماعات الرؤية والرسالة

محاضر اجتماعات إعداد الرؤية والرسالة

تاريخ الاجتماع : يوم ............... الموافق .............................
الفئة المستهدفة:
زمن الاجتماع :
مكان الاجتماع :
القائم علي التنفيذ:
*** جدول الأعمال :
- .
- .
- ما يستجد من أعمال .
*** محضر الاجتماع :

*** القرارات :

***أسلوب اتخاذ القرارات :

الأدلة والشواهد

1- قائمة بالأشخاص والمؤسسات والعاملين والمعلمين والمتعلمين الذين تم دعوتهم لحضور الاجتماع
ثم تتوالى محاضر الأجتماعات

[العروبة2]

الرجاء تغيير امتداد الملف من docx إلى doc

[alfa]

تفضل
حمل من الرابط المباشر
بصيغة
doc


Click here to download:
التقويم الشامل.doc (1736 K

[نجيب البقلي]

شكرا لجميع ازملاء علي التواصل

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hosam el basha

اريد معرفة ما هو المعيار والمؤشر فى المناخ التربوى وامثلة له

المؤشرات هي علامات أو اشارات تستخدم لتوضيح الاتجاه أو وصف مقياس التقدم نحو الهدف. في سياق المعايير غالبا ما تستخدم المؤشرات لقياس تحقق المعايير. يمكن للمؤشرات أن تكون نوعية او كمية. المؤشرات النوعية هي اكثر انفتاحا وتعتمد الوصف ، في حين ان المؤشرات الكمية يمكن قياسها بدقة. يمكن استخدام المؤشرات لتوضيح العملية او نتائج العملية

[الاستاذ / عاطف ابو خاطر]

مشكورة
مشكوورة
مشكووورة
مشكووووورة
مشكوووووووورة
مشكووووووووووورة
مشكوووووووووووووورة
مشكوووووووووووووووورة
مشكوووووووووووووووووووورة
مشكوووووووووووووووووووووووورة
مشكوووووووووووووووووووووورة
مشكوووووووووووووووووووورة
مشكوووووووووووووووووورة
مشكووووووووووووووورة
مشكووووووووووووورة
مشكووووووووووورة
مشكووووووووورة
مشكوووووورة
مشكوووورة
مشكوورة
مشكورة

[romero1999]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
جزاك الله خيرا ياأخت رحاب على هذا العمل الجميل .
أود أن أعرض على سيادتكم رؤية ورسالة مدرسة الأكراد الإبتدائية المشتركة بقرية بنى زيد - محافظة أسيوط وأتمنى من جميع الأعضاء والمشتركين فى هذا المنتدى إبداء رأيهم ولكم جزيل الشكر.
رؤية مدرسة الأكراد الإبتدائية : إعداد منتج تعليمي عالي الجودة وبيئة تربويه مشوقه بمشاركة مجتمعية فعالة وجيل مبدع ملتزم بدينه محباًلوطنه يتطور نحو التميز للأفضل.
رسالة مدرسة الأكراد الإبتدائية: 1- توفير أساليب البحث والاطلاع 2 - تفعيل الأنشطة الصفية واللاصفية3- توظيف المعامل المختلفة لتنمية المهارات العملية . 4- تفعيل دور المشاركة المجتمعية ومجلس الأمناء
5- تفعيل دور تكنولوجيا التعليم .

[يوسف الليموني]

للأسف في الوقت الذي تهدف إليه فلسفة الجودة لترسيخ ثقافة العمل الجماعي وتبادل الخبرات والمعارف ، مازال البعض يعتقد أن الاحتفاظ بالمعلومات والبيانات من قبيل الإحتفاظ بالثروة الخاصة.
يا زملاء لو كان الأقدمون احتفظوا بعلومهم وثقافتهم لأنفسهم ، ما وصلت لنا ، وما أشبعنا نهمنا ، وطورنا من مسار حياتنا.
الزميل / محمد ناصر
نعم إخلاصك بصدق

[امال عبد الهادى]

زملائى الاعزاء اشكركم على مروركم الكريم

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ashraf_b_a

ارجوا الرد سريعا على هذا الاستفسار ماهى الشروط التى على اساسها يكلف المعلم داخل المدرسة بوضع اختبار لمادته لان هناك بعض الموجهين يكلف من لايدرس للصف بوضع الاختبار له يعنى اللى بيدرس لاولى اعدادى يعمل لثانية لانة لا يقوم بتدريسها هل هذا صحيح

يقوم مدير المدرسة بتكليف أحد مدرسى المادة بشرط أن يكون قائم بالتدريس لنفس الصف و تتوافر فيه الشروط المنصوص عليها : أى ( الموانع) ليس لديه اولاد أو أقرباء فى نفس الفصل ، ليس من أصحاب الدروس الخارجية ......
أن يكون ملم بنشرة الأختبارات والتقويم التربوى الشامل ،

[fouad74ahmed]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة asrar777

الاستاذ /نجيب والاستاذ/عادل شبانة
جزاكم الله خيرا وجعله فى ميزان حسناتكم

[fouad74ahmed]

ادعو لبابا بالشفا جزاكم اللة خيرا اية محمد يونس

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة fouad74ahmed

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمودمحمدممدوح

أين فريق المنهج الدراسي ..................................؟
وشكـــــــــــــــــرا

المجال الثامن يركز علي
1 - استخدام دليل المعلم
2 - خط الأنشطة الصفية وخطط الأنشطة اللاصفية والاجتماعات التي أفرزت هذه الخطط
3- تفعيل الأنشطة الصفية و الأنشطة اللاصفية
4- مشاركة المدرسة في المعارض - المسابقات المحتفلة وتوثيق ذالك
*اختبارات اللغة العربية (القراءة،الكتابة، التركيب اللغوية،الاستماع)
مطابقة الاختبارات لمواصفات الورقة الامتحانية (من حيث المستويات المعرفية : الفهم –التذكر – التطبيق-المستويات العليا...).
نتائج امتحانات المتعلمين في اللغة العربية ونسبة الحاصلين على 70 % فأكثر
*اختبارات اللغة الأجنبية (القراءة،الكتابة، التركيب اللغوية،الاستماع) مطابقة لمواصفات الورقة الامتحانية نتائج امتحانات المتعلمين في اللغة الأجنبية ونسبة الحاصلين على 70 % فأكثر
*اختبارات الرياضيات (جبر، هندسة، ... الخ) مطابقة الاختبارات لمواصفات الورقة الامتحانية (من حيث المستويات المعرفية : الفهم – التذكر – التطبيق- المستويات العليا...)
.نتائج امتحانات المتعلمين في الرياضيات ونسبة الحاصلين على
70 %فأكثر
*اختبارات العلوم مطابقة الاختبارات لمواصفات الورقة الامتحانية (من حيث المستويات المعرفية : الفهم –التذكر – التطبيق- المستويات العليا...).
نتائج امتحانات المتعلمين في العلوم ونسبة الحاصلين على
70 % فأكثر اختبارات الدراسات الاجتماعية ،)مطابقة الاختبارات لمواصفات الورقة الامتحانية (من حيث المستويات المعرفية : الفهم – التذكر – التطبيق- المستويات العليا...).
نتائج امتحانات المتعلمين في الدراسات الاجتماعية ونسبة الحاصلين على 70 % فأكثر
***سجلات المكتبة استعارة الطلاب - 1- 2- 6 للمراجع والكتب العلمية.
4 سجلات مشاركة المتعلمين فى - 3- 2- 6 أنشطة التوعية الصحية داخل المؤسسة (لوحات – ملصقات-.(cd صور –
daboon
5*** سجلات المؤسسة مشاركة - 3- 2- 6
المتعلمين في أنشطة توعية صحية مع مؤسسة المجتمع المدني (لوحات – ملصقات – . cd صور(

3 ***سجلات المؤسسة مشاركة - 4- 2- 6
الطلاب في أنشطة تخدم المجتمع المحلى، وما هية هذه الأنشطة؟ لوحات – ملصقات – صور
.(cd

2 ****سجلات مشاركة التلاميذ في - 6- 2- 6
بعض المناسبات الاجتماعية المختلفة. (لوحات – ملصقات.(cd صور -

يشترك فى فريق تطوير المؤسسة، ومسجل ذلك.
* سجلات جزاءات المتعلمين
3 سجلات المسابقات المختلفة (فنون - مختلفة، ألعاب رياضية ) على مستوى المؤسسة أو المدارس.
4 سجلات اشتراك الطلاب في أنشطة صفية ولا صفية.
1 سجلات مشاركة الطلاب في وضع قواعد العمل.
3 سجلات مشاركة الطلاب في الانتخابات الطلابية (الفصل – المؤسسة

المعيار الأول – توافرممارسات مفعلة للمنهج:
١. يوظف المنهج بما ير بطه بالقضايا والمشكلات المعاصرة
• أبحاث تتضمن مشكلات تربط بين المنهج ومشكلات المجتمع.
• مشاركة المتعلمين فى برامج للتوعية.
• برامج لزيارات المواقع المرتبطة ببعض القضايا ( الصحف – المراكز الصحية – الرحلات)
• ملف إنجاز الطلاب.
• الصحف المدرسية.
• مسابقات اجتماعية وثقافية (التلوث –الامراض)
٢. ينفذ المنهج باستخدام الموارد البيئية والمحلية المتاحة.
• دفتر تحضير المعلم.
• تقارير متابعة المشرف والموجه.
• وثائق زيارة القيادات التربوية.
• الأنشطة الطلابية الصفية واللاصفية.
• وثائق لعقد اجتماعات ولقاءات
• وجود منتج من الخامات البيئية من اعمال المتعلمين.
• معارض مدرسية.daboon
٣. يفعل المنهج بما يساعد على تنمية مهارات المتعلمين.
• سجلات الأنشطة.
• نماذج لمنتج الأنشطة.
• نماذج لأدوات التقويم.
• نماذج للوسائل التعليمية.
• نماذج من إنتاج المتعلمين.
• دفتر تحضير المعلم.
٤. تستخدم الأدلة التعليمية بفعالية بما يحقق أهداف المنهج.
• أعداد كافية من دليل المعلم بالمكتبة لكل مادة وكل صف دراسي.
• وثائق متابعة المشرف والموجه.
• تقارير زيارات القيادات التربوية للمؤسسة.
• مصادر متعددة للتعليم والتعلم.
• مستحدثات تكنولوجية.
• أدوات تقويم الطلاب بالمؤسسة.
• ملف إنجاز الطلاب.
• دفتر تحضير المعلم.
• نماذج لأنشطة الطلاب.
• نماذج للأنشطة الأثرائية
المعيار الثانى –توافر أنشطة صفية ولاصفية فعالة:
١. توجد خطة أنشطة صفية واللاصفية متنوعة تعبر عن مراحل نمو المتعلمين ورغباتهم ومتطلباتهم.
• خطة مكتوبة للانشطة .
• وثائق لعقداجتماعات ولقاءات.
• نماذج للانشطة فى الصفوف المختلفة.
• التقارير الدورية عن الأنشطة.
• المعامل والوسائل التكنولوجية.
• مسابقات ومعارض للانشطة.
٢. تحقق الأنشطة الصفية واللاصفية أهداف المنهج المحددة.
• خطة المؤسسة للانشطة الصفية واللاصفية فى ضوء أهداف المنهج.
• سجلات متابعة الأنشطة.
• وثائق الزيارات
• المعارض المدرسية.
• نماذج لاداءات المتعلمين.
• قوائم بعدد المشاركين فى الأنشطة وعدد مرات مشاركتهم.
• سجلات وتقارير عن نمو الجوانب المهارية المختلفة للمتعلمين.
٣. يراعى الاستفادة من إمكانات المجتمع المحلى فى تنفيذ الأنشطة الصفية واللاصفية المختلفة daboon
• وثائق لعقد اجتماعات ولقاءات.
• قوائم بعدد المشاركين من المجتمع المحلى فى الأنشطة وعدد مرات مشاركتهم.
• سجلات مالية لمصادر التمويل من أعضاء المجتمع المحلى.
• جداول زمنية لاستخدام إمكانات المجتمع فى تنفيذ الأنشطة.
• موقع الكترونى للمؤسسة.
• مجلة دورية او مطويات للمؤسسة.
٤. تشترك المؤسسة فى الأنشطة التربوية الخارجية
• قوائم بمجموعات الأنشطة.
• سجلات ووثائق وصور للمشاركة فى المسابقات المحلية والدولية والسنوات المختلفة.
• شهادات تقدير أو جوائز.
• موقع للمدرسة على شبكة الأنترنت