للرد على اى سؤال او استفسار مع أ/ محمد حسن ضبعون

[rodyrody]

ارجو ملف توكيد الجودة والمسالة

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نجم المنصورة

بالنسبة لاجتماعات الفرق المختلفة كيف يكون صياغتها ؟ هل تكون مختصرة وموجزة للغاية أم مفصلة لما يدور بالاجتماع ؟
وبالنسبة لأول اجتماعات الفرق تكون لنشر ثقافة جودة المجال على اعضاء الفريق ؟
سؤال اخير كيف نوزع ادوار ومهام فريق الرؤية على اعضاء الفريق ؟
تقبل تحياتي

محضر تشكيل فرق الجودة للعام الدراسى 2009/2010

المكان : ................................................ التاريخ: / / م

إنه في يوم ............................................... الموافق / / م تم عقد اجتماع بحضور جميع أعضاء المدرسة بقيادة فريق ضمان الجودة مع السيد الأستاذ / مدير عام المدرسة.


جدول الأعمال

(1) تشكيل فرق الجودة المطلوبة.

(2) مناقشة دليل الاعتماد الجزء الأول إصدار أغسطس2009 في ضوء المعايير القومية للتعليم.

(3) مناقشة كتاب نواتج التعلم المستهدفة في ضوء المعايير القومية للتعليم.



وخلصت المناقشة إلى :


1 تشكل فرق الجودة وفقاً للأوراق والجداول المرفقة.
2 تقسيم العمل على جميع أفراد أسرة المدرسة.
3 تبليغ جميع أولياء بماهية الجودة وفائدتها
4 عقد ندوات من خلال المشاركة المجتمعية لتفعيل العمل.
5 تفعيل ممارسات المعايير على الوجة الأكمل
6 متابعة التعليمات الواردة من الإدارة بخصوص الجودة أولا بأول
(من خلال الاتصال المستمر بمكتب الجودة بالإدارة ومتابعة الموقع الالكتروني للهيئة القومية لضمان الجودة والاعتماد http://www.naqaae.org )
7 التزام كل عضو باعمالة
8 عمل رؤية ورسالة للمدرسة
9 عمل زيارات متبادلة مع المدارس الأخرى لتبادل الخبرات

مسئول وحدة التدريب يعتمد , مدير المدرسة

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فرفوره

شكرا على الرد السريع

ارجوا ايضا المساعده فى ارسال ممارسات التوكيد الجوده بالنسبه لرياض الاطفال لاننى لايوجد عندى هذه الممارسات برجاء الرد السريع

وشكرا لك

التقويم والتحسين المستمر:
تضع المؤسسة نظامًا داخليًا لضمان الجودة:
يشارك العاملون وممثلون عن مجلس الأمناء في تفعيل نظام ضمان الجودة.
تقوم المؤسسة بعمليات التقييم الذاتي فى ضوء المعاييرالقياسية.
تستخدم المؤسسة أدوات متنوعة للتقييم الذاتي.
تناقش نتائج التقويم الذاتي مع ممثلين عن: العاملين،ومجلس الأمناء وأولياء الأمور
تنشرالمؤسسة نتائج التقييم الذاتي من خلال آليات متعددة (بطاقة المتابعة الأنتر نت إلخ
تضع المؤسسة خطة للتحسين المستمر في ضوء نتائج التقييم الذاتي:
يشترك فى وضع خطة التحسين ممثلون عن إدارة المؤسسة،والمعلمين ومجلس الأمناء
توزع الأدواروالمسئوليات على المعنيين؛لتنفيذالخطة
تستهدف الخطة تنمية الأداء الشامل للمتعلمين في ضوء نتائج التقييم الذاتي.
تلتزم المؤسسة بالأطر الزمنية؛ لتنفيذ الخطة فى ضوء الأولويات
الوثائق المطلوبه فى الملف :
· قوائم باسماء المشاركين فى وضع خطة ضمان الجودة
· قوائم بأسماء المشاركين فى فرق عمل ضمان الجودة من خارج المدرسة
· سجلات باسماء المشاركين فى تنفيذ خطة ضمان الجودة
· أدوات معدة ومقننة للتقييم الذاتى
· قوائم باعضاء مجلس الامناء المشاركين فى دراسة التقييم الذاتى
· قوائم بأولياء الامور المشاركين فى دراسة التقييم الذاتى
· قوائم بالمتعلمين المشاركين فى دراسة التقييم الذاتى
· محاضر لاجتماعات مناقشة التقييم الذاتى واسماء المشاركين فيها ( معلمين – عاملين – اولياء امور...)
· خطه معلنه لتحسين المدرسه
· قوائم باسماء المشاركين فى إعداد خطة تحسين المدرسة من ( اولياء امور – معلمين – متعلمين – مجلس امناء)
· قوائم باسماء المشاركين فى تنفيذ خطة تحسين المدرسة من(اولياء امور – معلمين – متعلمين – مجلس امناء)
· قوائم باولويات خطة التحسين
· قوائم بالادوار والمسئوليات فى خطةالجودة
· خطة زمنية محددة لتنفيذ خطة الجودة فى ضوءالاولويات
· تقارير موثقة للمراجعة فى السجلات
· تعلن المدرسة عن نتائج التقويم الخارجى للمتعلمين بالمدرسة بريدياً والكترونيا على الموقع الالكترونى
· برامج للتدريب على نظم الجودة
· سجلات توجيه الموارد البشرية والمادية لدعم خطط التدريب
· جداول اجتماعات دورية لفرق متابعة خطط التدريب على نظم الجودة
· قواعد بيانات للأداء لخطط التدريب على نظم الجودة فى السجلات
· أدوات متنوعة لجمع وتحليل البيانات للتقييم الذاتى وخطط التحسين
· قوائم باسماء فرق المتابعة والتقويم من : (التخصصات المختلفة ، أولياء أمور – مجلس الأمناء– المتعلمين)
· توجد جداول متابعة معلنه لتنفيذ خطة تحسينالمدرسة
· محاضر الاجتماعات لمناقشة نتائج التقييم الذاتى مع(العاملين – مجلس الأمناء)
· سجلات استعانة وحدة الجودةبالإمكانات البشرية المتوفرة فى الوحدات المماثلة فى تنفيذالخطط
أهداف الخطة........................
استراتيجيات تنفيذ الخطة.........................
مسئولية التنفيذ..........................
توقيتالتنفيذ........................
الإمكانيات اللازمة ............................
أدلة ومؤشرات النجاح...........................
....................................
تسطير جدول به الأتى
فريق العمل
الأسم - - الوظيفة - - الدور فى الفريق - - التوقيع
تسطير جدول به الأتى
المشاركون فى التقييم الذاتى من وأولياء الأمور والأمناء
الأسم - - الوظيفة - - الدور فى الفريق - - التوقيع
تسطير جدول به الأتى
المشاركون فى التقييم الذاتى من المعلمون والموجهون
الأسم - - الوظيفة - - الدور فى الفريق - - التوقيع
تسطير جدول به الأتى
المشاركون فى التقييم الذاتى من المتعلمون
الأسم - - الفصل- - الدور فى الفريق - - التوقيع
ثم تأتى خطة التحسين

[ماهر شحاته]

السلام عليكم جزاكم الله خيرا

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة eteacherabc

تمام مفيش زيارات حاليا بسبب الامتحانات لكن سؤالى هو متى ستعلن نتائج المدارس التى تم بالفعل زيارتها فى ابريل الماضى

شكرا أخى الفاضل ماذا تعنى بأن هناك زيارتين مع العلم بأن لجان الوزارة وكذلك لجان الهيئة قامو بالزيارات ونحن الآن فى انتظار النتيجة

اللجان اللى وصلت المدرسة هى لجان من الوزارة وبعدها لجنة الهيئة وهى اللجنة النهائية والتى استمرت بالمدارس لمدة 4 أيام وأخبرونا بأن النتيجة النهائية ستعلن خلال 30 يوم

اللجان بالفعل بدئت فى زيارة المدارس

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة قيادية

اشكرك جزيل الشكر مهما قدمنا لك من شكر لن نكفى حققك فيما قدمته لنا
ربنا يجعله فى ميزان حسناتك
ممكن تقولى ازاى انفذ محتوى سجل نشر الوعى وثقافة التغير
بالترتيب وايه هى مجالات خطه ثقافة التغير
بارك الله فيك

1. رفع نسبة التثقيف والمعرفة بالمجال التعليمى والصحى السياسي والاجتماعي .
2. تجديد في أنماط العلاقات والتفاعلات .
3. خلق ثقافة متحررة .
4. ترسيخ ثقافة التسامح والتفاهم ونبذ العنف.
5. ترسيخ فكرة احترام القانون وحقوق الأفراد .
6. ترسيخ مفهوم الحكم الجيد من خلال حق الأفراد في المساءلة والمحاسبية .
7. ترسيخ مفهوم الشفافية في المدرسة و المجتمع .

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة قيادية

الاستاذ القدير محمد حسن
ايه المطلوب من سجلات مجلس الامناء والجمعية العموميه يعد وضع خطه التوعية وبعد
مشاركه اولياء الامور فى تحديد احتياجات المدرسة يعنى ايه المطلوب تانى ان اطرحه على المجالس
فى الاجتماعات وانا خلاص فعلت الخطه المطروحه بالمحاضرات والمطريات والنشرات ايه المطلوب تانى
واشكرك

توزيع الميزانيه على بنود الصرف

م

البند

النسبه

المبلغ

1

رحلات

15 %

2

تبادل زيارات

10 %

3

خدمه عامه ومعسكرات

15 %

4

ندوات ومحاضرات

15 %

5

مطبوعات

10 %

6

مساعدات اقتصاديه

15 %

7

حفلات

15 %

8

نثريات

5 %

9

جمله

100 %

تعريف مجلس الأمناء والأباء والمعلمين :-

هو أحد التنظيمات الاجتماعيه داخل المدرسه والذى يستهدف تحقيق الترابط بين المؤسسه التعليميه والمجتمع المحلى من أجل زيادة فاعليتها فى رعاية الطلاب تربويا والمشاركه فى تنمية المجتمع المحلى و يتم العمل به بموجب القرار الوزارى رقم 220 فى 3 / 9 / 2009 .

الفلسفه التى يقوم عليها مجلس الأمناء والأباء :-

· تقوم فلسفة مجلس الأمناء والأباء والمعلمين على قاعدة أساسيه من منطق تكامل الأدوار بين الأسره والمدرسة والمجتمع فى تحقيق النشئه الاجتماعية للنشء وإشباع الحاجات النفسيه والاجتماعيه للطلاب .
· التعاون بين المدرسه والمجتمع المحلى أحد أساسيات النهوض بالمجتمع لذا يجب أن يكون حيويا وفعالا .
· المشاركه واللامركزيه الايجابيه أساس نجاح المؤسسه التعليميه فى أداء رسالتها على الوجه الأكمل .

أهم المبادئ التى يقوم عليها مجلس الأمناء والأباء والمعلمين :-

1) التطوع :-
الرغبه الصادقه والجاده فى الانخراط فى العمل بقصد خدمة الآخرين والمجتمع بدون مقابل .
2) التعاون:-
وهنا يجب أن يكون التعاون سمه جوهريه تسيطر على مجلس الأمناء تنبع من داخلهم لتسود الروح الجماعيه .
3) الديمقراطيه :-
احترام الأخر – احترام الثقافات الأخرى – حرية التعبير – الايمان بالحوار الايجابى من أجل التفاهم حول القضايا المطروحه وممارسة الصلاحيات والقرارات فى إطار النظم القائمه .
4) التوجيه :-
ويحمل فى طياته عنصران " النقد – التقويم " بما يحملانه من سلبيات وإيجابيات .
5) الايمان بالفرد :-
حيث أن كل إنسان له فرديته وخصوصيته فى التفكير والقدرات وإنه قادرعلى التعاون مع الأخرين ما أتيحت له الفرصه المناسبه لذلك ووجد المساعده الكافيه .

تهدف مجالس الأمناء والآباء والمعلمين بالمدارس إلى تحقيق الأغراض الآتية :

1 ] توثيق الصلات والتعاون المشترك بين الآباء والمعلمين وأعضاء المجتمع المدني في جو يسوده الاحترام المتبادل من أجل دعم العملية التعليمية ورعاية الأبناء .
2 ] العمل على تأصيل الديمقراطية في نفوس الطلاب وإكسابهم المعلومات والمعارف والقيم الأخلاقية والاتجاهات السليمة التي تساعد على تعميق روح الانتماء للمجتمع والوطن .
3 ] تحقيق اللامركزية في الإدارة والتقويم والمتابعة وصنع واتخاذ القرار .
4 ] تشجيع الجهود الذاتية والتطوعية لأعضاء المجتمع المدني لتوسيع قاعدة المشاركة مجتمعية والتعاون في دعم العملية التعليمية .
5 ] تعبئة جهود المجتمع المحلى من أجل توفير الرعاية المتكاملة للطلاب بصفة عامة ورعاية الفئات الخاصة منهم ( معوقين – فائقين - موهوبين ) بصفة خاصة .
6 ] إبداء الرأي بين المدرسة وأعضاء المجتمع المدني حول أساليب الارتقاء بالعلمية التعليمية والتغلب على المشكلات والمعوقات التي تعترضها .
7 ] تقرير أوجه الصرف والمتابعة على ميزانية المجلس وعلى الموارد الذاتية للمؤسسة التعليمية والتصرف فيها بما يدعم العملية التعليمية والتربوية ويحقق الرعاية المتكاملة لأبنائنا الطلاب .
8 ] تعظيم دور المدرسة في خدمة البيئة والمجتمع المحلى والعمل على التغلب على مشاكلها وتحقيق طموحاتها .
يمارس مجلس الأمناء والآباء والمعلمين بكل مدرسة جميع الاختصاصات اللازمة لتحقيق أهدافه ، وذلك في إطار قانون التعليم والقرارات الوزارية المنفذة له وعلى وجه الخصوص يباشر الاختصاصات التالية :
1 ] المساهمة الفعالة مع إدارة المدرسة في وضع خطة متكاملة لتحقيق أهداف المجلس وتطوير المدرسة في ضوء تلك الأهداف ومتابعة تنفيذها وتذليل الصعوبات التي قد تعترضها .
2 ] العمل على دعم العملية التعليمية وتطويرها وتحديثها بمصادر تمويل غير تقليدية عن طريق تشجيع الجهود الذاتية للأفراد القادرين ورجال الأعمال .
3 ] العمل على اتصال المدرسة برجال الأعمال ومؤسسات المجتمع المدني وقادة الرأي الذين يمكن الاستفادة منهم في أنشطة المشاركة المجتمعية .
4 ] التعاون مع إدارة المدرسة في وضع خطة تنفيذية لصيانة المرافق والمباني الخاصة بالمدرسة .. وكذا الأجهزة والأدوات والوسائل الحديثة .
5 ] العمل على دعم النِطة التربوية المدرسية ومتابعة تنفيذها من أجل تنمية شخصية الطلاب وقدراتهم على مواجهة الظواهر السلبية التحى يتعرضون لها ( تدخين – إدمان – عنف )
6 ] العمل على توفير الرعاية اللازمة والبرامج والأنشطة التربوية للفئات الخاصة من الطلاب ( معوقين – فائقين – موهوبين ) .. وكذا توفير الرعاية الاقتصادية والاجتماعية للطلاب الغير قادرين .
7 ] العمل على تحقيق التعاون بين المدرسة والمؤسسات الأخرى كالجامعات ومراكز الشباب والجمعيات الأهلية والإعلام والثقافة لاستغلال إمكانياتها في دعم العملية التعليمية ورعاية الطلاب ( أفنية وملاعب – مكتبات – معمل كمبيوتر – أدوات ) .
8 ] تعزيز دور المدرسة في خدمة البيئة المحيطة والتعامل مع مشاكلها وطموحاتها
( فصول محو الأمية – توعية – نادي صيفي ) .
9 ] العمل على دعم إعداد قاعدة بيانات بالمدرسة تشمل شئون الطلاب والعاملين والعهد والأدوات الموجودة بالمدرسة .
10 ] تقديم الخبرة والرأي لإدارة المدرسة في مختلف المجالات التربوية والتعليمية والمعاونة في تذليل الصعوبات والمشكلات الطلابية والتعليمية والمشاركة في برامج تقويم سلوك الطلاب .
11 ] اعتماد الحساب الختامي للمشروعات وفق الخطة المقدمة .
12 ] تقرير صرف أي مبلغ من أموال المجلس لتحقيق الخطة التي يقررها المجلس وفى حدود الموازنة المعتمدة .
13 ] مناقشة ومراجعة وإقرار الحساب الختامي والميزانية توطئه لعرضها على الجمعية العمومية بالمدرسة في بداية العام الدراسي التالي .
14 ] إعداد التقرير السنوي الذي يعطى صورة مفصلة عن نشاط المجلس وأعماله والذي يتضمن المشروعات والخدمات التي قام بها أو شارك فيها مقرونة بما أنفق عليها والصعوبات التي حالت دون تنفيذ بعض ما ورد في خطته ، ولا يجوز عرض التقرير السنوي على الجمعية العمومية إلا بعد موافقة المجلس .

آلية تشكيل المجلس

·يتم تشكيل مجلس الأمناء والآباء والمعلمين طبقاً للمادة رقم ( 2 ) من القرار الوزاري رقم ( 220 ) الصادر في 3 / 9 / 2009 م التي نصت على :
·يشكل مجلس الأمناء والآباء والمعلمين للمدرسة من خمسة عشر عضواً على النحو التالي :
·خمسة أعضاء يمثلون أولياء أمور التلاميذ من غير المعلمين والعاملين بالمدرسة يتم انتخابهم عن طريق الجمعية العمومية 0
·خمسة أعضاء من الشخصيات العامة المهتمة بالتعليم يختارهم المحافظ المختص أو من يفوضه
·ثلاثة من معلمي المدرسة ينتخبهم المعلمون في اجتماع الجمعية العمومية ممن ليس لهم أبناء بالمدرسة 0
·مدير / ناظر المدرسة ( مديراً تنفيذياً للمجلس ) 0
·الأخصائي الاجتماعي على أن يتولى أعمال أمانة سر المجلس 0
·ويتم انتخاب رئيس المجلس ونائبه من بين أعضاء المجلس عدا مدير المدرسة والمعلمين بها 0
·ويجب الانتهاء من تشكيل مجالس الأمناء والآباء والمعلمين على مستوى المدارس في موعد غايته نهاية الأسبوع السابع من بدء العام الدراسي

[alazazy]

جزاكم الله كل خير على المجهود الرائع

[zomma]

شكراً على هذ الجهد

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نجم المنصورة

أستاذ محمد لو سمحت محتاجين من حضرتك خطة عمل لفريق المتعلم
أخشى أن أثقل عليك
تقبل تحياتي

أولا أنت وحشنى يانجم

رفع مهارة الطالبات في القراءة والكتابة
- الربط بين الحياة اليومية وما يتعلمه المتعلم

- الرفع من مستوى طالبات الصف الثالث الإعدادي

-

تصميم وسائل تعليمية حديثة بأيدي الطالبات
- حث الطالبات وتشجيعهم على المشاركة في الأنشطة المدرسية
- تفعيل التعلم النشط
- زيادة الوعي والإتصال بالوسائل الحديثة مثل الكمبيوتر والإنترنت

زيادة تعاون أولياء الأمور مع المؤسسة التعليمية
الوثائق المطلوبه فى الملف :
•اختبارات اللغة العربية
•نتائج امتحانات المتعلمين فى اللغة العربية ونسبة الحاصلين على 70% فأكثر
•اختبارات اللغة الاجنبية الاولى
•نتائج امتحانات المتعلمين فى اللغة الاجنبية الاولى نسبة الحاصلين على 70% فأكثر
•اختبارات الرياضيات
•نتائج امتحانات المتعلمين فى الرياضيات ونسبة الحاصلين على 70% فأكثر
•اختبارات العلوم –.......... الخ
•نتائج امتحانات المتعلمين فى العلوم ونسبة الحاصلين على 70% فأكثر
•اختبارات الدراسات الاجتماعية ( )
•نتائج امتحانات المتعلمين فى الدراسات الاجتماعية ونسبة الحاصلين على 70% فاكثر
•سجلات استعارة الطلاب للمراجع والكتب العلمية من المكتبة
•سجلات مشاركة المتعلمين فى انشطة التوعية الصحية داخل المدرسة
•مشاركة الطلاب فى انشطة تخدم المجتمع المحلى
•مشاركة التلاميذ فى بعض المناسبات الاجتماعية
•سجلات جزاءات المتعلمين
•سجلات المسابقات المختلفة ( فنون مختلفة – العاب رياضية ) على مستوى المدرسة أو المدارس
•سجلات اشتراك الطلاب فى انشطة صفية ولاصفية
•سجلات مشارك الطلاب فى الانتخابات الطلابية ( الفصل – المدرسة)
مكونات الملف
1- تشكيل الفريق
2- قوائم الفصول
3- جماعات الانشطة المدرسية
4- بيان بمتابعة الطلاب خلال امتحان الشهور
5- بيان بالطلاب المنقطعين والمتسربين من المدرسة
6- بيان بالطلاب الضعاف وخطة رفع مستواهم
7- خطة تدريب الطلاب على الحاسب الالي
8- بيان بالندوات الصحية والعلمية والدينية التى اقامتها المدرسة
9- اللائحة الداخلية للمدرسة الخاصة بالطلاب
قواعد البيانات
• قائمة بالمسابقات المحلية والدولية التى يمكن الاشتراك بها.
• قائمة بالأنشطة العلمية والثقافية التى يمكن ممارستها.
• أسماء المشاركين فى الأنشطة المختلفة.
• أسماء المشاركين فى المسابقات المختلفة

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نجم المنصورة

دائما رافع رأسي يا أستاذ محمد
أنا في منتهى الخجل من كثرة الأسئلة ولكن ذلك من عشمي فيك
رئيسة فريق المعلم محتاجة خطة عمل لفريق المعلم من أول التوعية حتى نهاية التقييم الذاتي للمجال مدونة بالزمن
باختصار نحن لا نستوعب كيفية تصميم مثل هذه الخطة ممكن لو سمحت نموذج
ولك منا جزيل الشكر

الوثائق المطلوبه فى الملف :
يصمم دروسه وأهدافها لتراعى الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية لدىالمتعلمين(دفاتر التحضير)
سجلات الرحلات للبيئةالمحلية
سجلجزاءات المعلمين فى المدرسة للمخالفات الاخلاقية
سجل الدورات التدريبيةللمعلمين
اشتراك لتوثيق الاتصال مع اولياء الامور(الرسائل البريدية او غيرذلك)
اختبارات تربويةمتنوعة
ملفانجاز لكل طالب به جميع اداته وانشطته داخل المدرسة
اختبارات لتقويم الجانب المعرفيوالمهارى والوجدانى
بطاقات لاولياء الامور موضح بها نتائجابنائهم
المعلم يكلف تلاميذه بابحاث تحتاجللمكتبة
يوزعالادوار على جميع المتعلمين
الادوات والتجهيزات المتاحة(المعامل ،)مفعله ويستخدمهاالمعلم
يستخدم المعلم الانترنت لتفعيل عملية التعلموتحسينها
يلتزم فى مظهره بالجديةوالاحترام
يحترم زملائه ورؤسائه ويتواصل معهم ، كذلك مراعاةالتسلسل القيادة عند التعرض لمشكلة
يشجع المتعلمين داخل الفصل على المناقشةوالحوار
يتعامل مع جميع المتعلمين بالمساواة والعدالة دونتمييز
يتقبلآراء الآخرين(طلاب,زملاءببساطة ويهتمبها
يشاركأولياء الأمور العمل لتحسين أدائه
يتبادل الخبرات والكتب والمجلات مع زملائه لتحسينالعملية التعليمية
هناك اسلوب واضح للثواب والعقاب داخلالصف
يوجهاسئلة شفهية لتقويم المتعلمين داخل الفصل
راعى التلاميذ ذوى صعوبات التعلموالموهوبين

خطة التحسين فى مجال المعلم
- التصنيف
تعتبر عملية التصنيف مهمة لعمل خطة تحسين المدرسة وهي نتيجة طبيعية لعملية التقييم الذاتي للمدرسة وبناء على ذلك تحدد المدرسة جوانب القوة والضعف
وينقسم التصنيف للفئات التالية
الفئة الأولى : جوانب القوة التي يجب المحافظة عليها
( والاستمرارية للوصول لمستوى أعلى )
الفئة الثانية : جوانب القوة التي تحتاج لدعم مستمر
حتى يصل مستواها للفئة الأولى
الفئة الثالثة : جوانب الضعف التي يمكن معالجتها
بسهولة ويسر
( من خلال علاج المؤشرات )
الفئة الرابعة : جوانب الضعف التي تحتاج إلى وقت
لمعالجتها
( بخطة طويلة المدى )
الفئة الأولى
1-وجود معمل حاسب آلي
2-يتمسك المعلم بالقيم الدينية والاجتماعية
3- توافر شبكة المعلومات بالمدرسة
4- تعقد المدرسة اجتماعات مستمرة مع أولياء الأمور
5- وجود علاقة قوية بين الإدارة المدرسية ورجل الأعمال
6- تتعامل المدرسة مع حل المشكلات بصورة علمية سليمة
الفئة الثانية
1- استغلال معمل الحاسب الآلي في بعض المواد
الدراسية
2- إشراك القيادة المدرسية لبعض العاملين في اتخاذ
القرار
3- توجد ملفات إنجاز لبعض المعلمين
4- يتبادل بعض أعضاء المجتمع المدرسي أدوارهم
مع الاحترام المتبادل بينهم
5- يتقن معظم المعلمين التعامل مع الحاسب الآلي
الفئة الثالثة
1- لا يحترم بعض المعلمين قدرات التلاميذ
2- عدم استغلال المدرسة لمعمل الحاسب الآلي
بشكل فعال
3- إحدى دورات المياه تحتاج لصيانة
4- عدم الاستخدام الأمثل لفناء المدرسة
5- عدم معرفة بعض المعنيين لرؤية ورسالة
المدرسة
6- عدم إشراك العاملين بالمدرسة في وضع
الخطة المدرسية
الفئة الرابعة
1-عدم وجود برامج تدريبية كافية داخل وحدة التدريب
بالمدرسة
2- وجود عدد كبير من المعلمين الجدد
3- عدم إتقان بعض المعلمين لمهارات الحاسب الآلي
4- ليس لدى المدرسة خطة للمشاركة المجتمعية
5- لا يوجد لدى المدرسة وسائل واضحة لممارسة
التقويم المستمر
6- عدم استخدام بعض المعلمين استراتيجيات التعليم
النشط في التدريس
7- عدم اطلاع أغلب العاملين على اللائحة الداخلية
للمدرسة
8- مستوى التلاميذ في الرياضيات ضعيف
9- لا يمارس بعض التلاميذ الفنون التشكيلية
2- عملية تحديد الأولويات
* تحديد الأولويات مرحلة ضرورية من مراحل التحسين
* تحديد الأولوياتخطوة تأتي بعد التصنيف
* يعتبرتحديد الأولويات خطوة لازمة لبناء الخطة
* تقوم المدرسة بتحديد أولويات الخطة باختيار جوانب
من الفئة الرابعة وهي فئة تحتاج لوقت وجهد
وربما لدعم مادي بالإضافة لاختيار بعض الجوانب من
الفئة الثانية وهي جوانب القوة التي تحتاج لدعم مستمر
حتى يصل مستواها للفئة الأولى
* على المدرسة اختيارمجالات التحسين التي يكون لها
أكبر الأثر في التحسين والتي يمكن تحقيقها خلال المدة
من 3 إلى 5 سنوات
* يتم ترتيبالأولويات بناء على مناقشات موسعة مع جميع الأطراف المعنية
* على المدرسةألا تضع عدداً كبيراً من الأهداف ( يفضل ثلاثة )
حيث أن أهم الأولويات المتفق عليها سيكون لها أكبر دور
في توجيه أهداف المدرسة

3- أولويات الخطة
مجالات أكثر أهمية تختار من الفئة الثانية والفئة الرابعة
1-
2-
3-
المجالات الأخرى ولها خطة موازية
4-
5-
6-
7-
8-
9-
اسم المدرسة :
الهدف رقم : المعيار رقم :
أسباب اختيار الأهداف :
وصف مستوى الأداء الحالي :
وصف مستوى الأداء المرغوب :
الهدف
المهام
الدعم المطلوب
الأدوار والمسؤليات
الأطار الزمنى
مؤشرات النجاح
نموزج متابعة خطة التحسين
اسم المدرسة : تاريخ المتابعة :
المتابع :
الهدف المراد تحقيقه
النتائج المتوقعة
النتائج المحققة
التحديات الحالية
تعديلات مقترحة بالخطة الأساسية
ملاحظة: من المتوقع قيام الأدارة التعليمية بتقديم المساعدة المستمرة اتحقيق أهداف الخطة وأعتماد التعديل
....................
مثال
الأهداف الأجرائية
ان يتعرف المعلم على استخدام الاساليب المختلفة لاستراتيجيات التعلم النشط فى مواقف دراسية متنوعة
الاستراتيجيات (أنشطةتحقيق الأهداف الإجرائية)
ان يتعرف كل مجموعة معلمين على التطبيق الأمثل لعدة دروس فى منهج معين
الإمكانات الماديةوالبشرية اللازمة ومصادرها
جهاز كمبيوتر – مدرب
مؤشرات النجاح(الأدلة والشواهد)
تعديل اسلوب التدريس داخل الفصول
التاريخالمتوقع للإنجاز
الاسبوع الاول من اجازة نصف العام
المسؤل عن النفيذ
الموجه – مشرف الما

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة adel_6176

اين المنهج المدرسى

توظيف المنهج.

يرتبط تناول المنهج بالمشكلات الحياتيةالآنية.

تستخدم أساليب تنفيذ المنهج طبقا لتنوعالبيئات المحلية.

تتضمن تقديم مقترحات للحلول الممكنة للمشكلاتالمعاصرة تتسق الممارسات التعليمية بالمؤسسة مع أهداف المنهج.
طريقة الاعداد :-
1- اجتماع المدرس الاول مع مدرسى المادة
2- يتضمن محاضر الاجتماعات بين مدرسى المادة على الاتى
1- تحليل المحتوى للمنهج تبعا لتوزيع المنهج للعام الدراسى
ب- تحديد المفاهيم الاساسية بالمنهج
ج- ربط المنهج بالاحداث الجارية
د – تبادل الخبرات بين معلمى المادةى الواحدة
و- من كتاب الممارسات على كل مادة تطبيق الجدول الخاص بالكتارب رقم 8 -1 صفحة 275
3- اجتماعات بين مشرف المادة والموجة بهدف ربط المنهج باهم القضايا والمشكلات المعاصرة المحلية والعالمية وكيفية عرضها وربطها بالمنهج
4- دور وحدة التدريب بالمدرسة فى المنهج الدراسى عمل محاضرات لتحديد وسائل وطرق تحليل المنهج الدراسى لكل مادة
5- دور المكتبة المدرسية بالمنهج الدراسى بتحديد سجل الكتب المتاحة بالمكتبة للاستعانة بها فى كل مادة ووضعها فى كراسة المعلم بعد تحليل المنهج المدرسى
6- على كل مدرس اول عمل سجل للانشطة الصفية الخاصة بالمادة تتضمن انشطة كل معلم بالمادة
7- معلم المادة وسجل للطلاب لكافة الانشطة المصاحبة للمادة التى يقوم بها الطالب حلال العام الدراسى
8- من سجل الاخصائية الاجتماعية الخاصة بالرحلات تتضمن خطط المدرس الاول للرحلات المقترحة التى تفيد المنهج للتنسيق مع الرحلات بالمدرسة للزيارات الميدانية للمنهج المدرسى والرحلات العلمية لخدمة المنهج
9- المشاركة المجتمعية ودعوة المختصين لمناقشة القضايا المعاصرة ونقل الخبرات الى معلمى وطلاب المدرسة بعقد الندوات والمحاضرات والمحاورات
10 عمل ملصقات ومنشورات للتوعية الخاصة بالقضايا المعاصرة مثل التلوث – التدخين – الادمان وتقوم بها اسرة البيئة المدرسية بالمدرسة
استخدام دليل الممارسات لعمل الجدول رقم 2 صفحة 277 لتحديد مؤشرات نجاح كافة الممارسات الخاصة بالمعيار عاليه وتطبيقها بالادلة التى تم تجميعها سواء صور – افلام محاضرات صور ملصقات نماذج للتحليل –المحتوى للمواد المختلفة وهكذا . .

استخدام الموارد البيئية والمحلية.
نشر ثقافة الحفاظ على البيئة واستخدامالموارد المتاحة وكيفية توظفيها
استخدام المواد الخام المتوفرة بالبيئةالمحلية فى تنفيذ أنشطة المنهج.
استخدام المواد قليلة التكلفة فى تنفيذأنشطة المنهج.
استخدام المعامل والوسائط التكنولوجيةالمتوفرة.
يستخدم التلاميذ المواد الخام المتوفرةبالبيئة المحلية فى تنفيذ أنشطة المنهج.
استخدام الموارد والمعينات المتاحة بالمؤسسات ( المتاحف – قصور الثقافة – الأماكن الأثرية ...الخ)
طريقه الاعداد :-
1- تحديد الموارد البيئة الممكن الاستعانة بها فى عمل انشطة لتبسيط المادة العلمية
2- وضع خطة لطريقة استخدامها فى عمل الانشطة المختلفة
3- يطبق الجدول رقم 3 صفحة 277 لتحديد المادة والموضوع والموارد البيئة والنشط المنفذ لكافة المواد المختلفة وذلك يكون عن طريق معلمى المواد المختلفة كل معلم فى خطته للانشطة المصاحبة للمادة مع متابعة ذلك من المدرس الاول
4- وجود قاعدة بيانات من المدرسة بالموارد المتاحة استخدامها لتنفيذ كافة الانشطة المصاحبة للمادة سواء معامل حاسب الى – معامل المواد العلمية والاجهزة المتاحة بها – او المكتبة المدرسة – حجرات الحاسب الالى – مع خطة وحدة التدريب لتدريب معلمى المدرسة على استخدام تلك الموارد المتاحة لخدمة المادة وذلك متضمن كمثال جدول 8/4 صفحة 278
5 عن طريق وحدة التدريب تقوم بعض معلمى المدرسة بتدريب الزملاء على كيفية انتاج الوسائل التعليمية من خلال الموارد البيئية المتاحة لدى المعلمى او الطلاب مثال استخدام البلاستيك الو الفل – او ورق الالمونيوم – السلك – الاقمشة اوراق الحلويات ..................... الخ
ذلك بتطبيق نموذج لجدول رقم 8/5 صفحة 279
6- عمل استبيان للطلاب بعد الرحلات المنفذة العلمية او مثال الترفيهية فى عمل انشطة مصاحبة للمادة
7- مشاركة الطلاب والمعلمين فى مسابقات تقوم بها المدرسة من اجل خدمة البيئة المحيطة بالمدرسة ونظافتها وتجميلها مثل تشجير – وغيره
8 – تطبيق الجدول رقم 8/6 لتحديد مدى نجاح المؤشر وتنفيذه ص 280
تنمية المهارات لدى المتعلمين.
يستخدم موضوعات المنهج لتنمية مهاراتالدراسة ( التخطيط – إدارة وقت التعلم – تنظيم بيئة التعلم ...الخ).
يستخدم موضوعات المنهج لتنمية مهاراتالتعلم التعاونى.
يستخدم موضوعات المنهج لتنمية المهاراتالحياتية للمتعلمين.
يستخدم الوسائل والمعينات التعليمية علىتنمية مهارات التعلم الذاتي للمتعلمين.
تساعد المناهج على تنمية مهارات التقويم الذاتى لدىالمتعلمين.
طريقه الاعداد :-
1- تحديد معلمى المواد المختلفة الموضوعات المتضمنة للمنهج التى تتيح للطلاب التعلم الذاتى وطريقه العمل لاكتساب مهارة الخبرات التعلم الذاتى مثال
- استخدام الانترنت – استخدام المكتبة – الملاحظة – الصحافة – وسائل الاعلام – الزيارات الميدانية –
2- على المعلم مراعاة تنوع الانشطة المختلفة لاكسابا مهارات حيايتية مختلفة للطلاب
3- تنوع طرائق التدريس التى يستخدمها المعلم فى عرض المادة العلمية لمراعاة الفروق الفردية بين الطلاب كالعصف الذهنى – حل المشكلات – المناقشة والحوار وغيرها
4- تعلم الطلاب لغة الحوار والاستماع للرأى الاخر وتقبل الرأى الاخر والنقد البناء وذلك بين الطلاب وانفسهم والطلاب والمعلمين فى الموضوعات والقضايا المختلفة المرتبطة بالمنهج
5- ربط المعلم موضوعات المنهج بالقضايا المعاصرة والمشكلات الحياتية وتعريف الطلاب كيفية استخدام موضوعات المنهج المدرسى التى يتعلمها فى حل تلك المشكلات الحيايتية المعاصرة
6- وضع المدرس اساليب تقويم مختلفة لدراسة مدى التحصيل الدراسى للطلاب ومراعاة الفروق الفردية وتدريب الطلاب انفسهم على تقويم انفسهم وتقويم الزملاء ووضع اساليب التقويم المتدرجة من الاسهل الى الاصعب لمشاركة معظم الطلاب
7- عمل ملف الانجاز لكل معلم يتضمن خطته فى الطرائق المستخدمة للتدريس – الانشطة التى سيقوم بتنفيذها اثناء العام ووتحديد الوقت الزمنى الذى سيتخدمه لتنفيذها ووضع قائمة بانشطة المطلوبة من الطلاب لتنفيذها وبيان بالمنفذ منها

تنفيذ جدول 8/7 لبيان نجاح اللمارسات المنفذة
أدلة المعلم.
يستخدم المعلم دليل المعلم فىعمله.
يستخدم المعلم الأنشطة الإثرائية لتحسينأداء المتعلمين.
يستخدم المعلم الوسائل التعليمية المشاربإتباعها فى الدليل لتحقيق أهداف الدرس.
يستخدم المعلم الأدلة لتقويم أداءالمتعلمين.
طريقة الاعداد :-
1- توفر ادارة المدرسة ادلة المعلم لكل المواد الدراسية بالمدرسة
2- تصوير كافة الادلة المعلم ونشرها باكثر من مكان بالمدرسة
3- تضمن اجتماع المدرس الاول بمدرسى المادة مناقشة دليل المعلم وكيفية استخدامة وتحليله وامكانية تحديثة بالطرق المبتكره من المعلمين بما يتناسب مع المنهج الدراسى
4- تقوم وحدة التدريب والجودة بالمدرسة بعقد تدريبات للمعلمين على كيفية استخدام دليل المعلم وذلك من خلال متخصيصين لكل مادة ( الموجه – كليات التربية )
5- استخدام المعلم دليل تقويم الطالب الذى يتواجد مع الكتاب المدرسى للمواد المختلفة فى تقويم الطلاب
تنفيذ جدول مؤشرات النجاح 8/9
خطة الأنشطة التربوية.
يشارك جميع المسئولين فى وضع خطة مكتوبةللأنشطة الصفية.
يشارك جميع المسئولين فى وضع خطة مكتوبةللأنشطة اللاصفية.
يخصص فى الجدول الدراسى فترات كافيةلتنفيذ الأنشطة.
تتنوع الأنشطة الصفية لكي تراعى الفروقالفردية
تتنوع الأنشطة اللاصفية لكي تراعىالفروق الفردية.
تتناسب الأنشطة الصفية مع المراحلالعمرية.
تتناسب الأنشطة اللاصفية مع المراحلالعمرية.
تلبى الأنشطة الصفية احتياجات المتعلمينورغباتهم.
تلبى الأنشطة اللاصفية احتياجاتالمتعلمين ورغباتهم.
تتوفر الإمكانات والخامات اللازمة لتنفيذ الأنشطةالصفية.
تتوفر الإمكانات والخامات اللازمة لتنفيذ الأنشطةاللاصفية.
تتوفر الوسائل التكنولوجية لتنفيذ الأنشطةالصفية.
تتوفر الوسائل التكنولوجية لتنفيذ الأنشطةاللاصفية.
تعد تقارير دورية عن تنفيذ الأنشطة الصفية (4 مرات سنويا على الأقل).
تعد تقارير دورية (4 مرات سنويا على الأقل) عن تنفيذالأنشطة اللاصفية.
طريقة اعداد :
معتمد على مسئولى النشاط بالمدرسة بتطبيق الممارسات الموجودة عليه من مسئولى النشاط بالمدرسة
1- خطة المدرس الاول لكل مادة متضمنة الموضوعات والمهارات والانشطة التى سيقوم بها معلمى كل مادة او الطلاب المصاحبة للمادة الدراسية الى وكيلة النشط مع جدول زمنى محدد بتنفيذ تلك الانشطة والموضوعات
2- تحديد طرائق متابعة وتقويم تلك الانشطة وامكانية تعديلها طبقا لتغير الظروف المحلية والعالمية المعاصرة
3- دور الاخصائين الاجتماعين والنفسين مع معلمى المواد المختلفة فى دراسة النمو النفسى والجسمانى لدى الطلاب وعقد ندوات ومحاضرات لكيفية التعامل مع الطلاب فى تلك المرحلة سن المراهقة . وتحديد المحاضرات والندوات التى تقوم بها المدرسة
4- اجتماع معلم اول كل مادة مع مسئولى الميزانية بالمدرسة للاطلاع على كيفية توفير المؤسسة على امكانيات توفير الانشطة الصفية واللاصفية للمواد المختلفة وعن مدى ما يمكن ان يقوم به المجتمع المحلى او الطلاب لتوفير تلك الموارد بجانب ما توفره المدرسة
5- اجتماع مشرفى المادة مع مسئولى الجدول لتحديد الوقت المناسب الممنوح للمادة فى الجدول لامكانية تنقيذ الانشطة المصاحبة للمادة ( امكانية دمج حصتين للمادة معا لتنفيذ نشاط التعلم التعاونى وغيره .
6- على كل مدرس تنفيذ جدول الانشطة الصفية 8/10 صفحة 287
7- بالنسبة للانشطة الاصفية بعقد اجتماع لمسئولى تلك الانشطة – مجلس الامناء والاخصائيين لتحديد اهمية تلك الانشطة ومدى تاثيرها على الطالب وكيفية تنفيذها
حيث تقوم مسئول كل نشاط بتحديد خطته لتنفيذ تلك الانشطة وتحديد الياته تنفيذها وتكوين فريقه من الطلاب والمعلمين والمؤسسات التى سيستعين بها لتنفيذ خطته والميزانية المخصصة له من قبل ادارة المدرسة لتنفيذ تلك الانشطة وتحديد الخطة الزمنية لتنفيذها ( مسابقات – زيارات – ندوات – محاضرات – ورش عمل )
تحقق الأنشطة التربوية أهداف المنهج
تساعد الأنشطة الصفية المعلم على تحقيقأهداف المنهج.
تساعد الأنشطة اللاصفية المعلم علىتحقيق أهداف المنهج.
تساعد الأنشطة الصفية على تنمية الجوانبالمعرفية والوجدانية والمهارية.
تساعد الأنشطة اللاصفية على تنميةالجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية.
تساعد الأنشطة اللاصفية على تنميةالمهارات الحياتية.
تساعد الأنشطة اللاصفية على تنميةالمهارات الحياتية.
تساعد الأنشطة اللاصفية على تنميةمهارات التفكير
تساعد الأنشطة اللاصفية على تنميةمهارات التفكير.
تساعد الأنشطة الصفية على ترسيخ القيم والتقاليد والعاداتالتى ينشدها المجتمع.تساعد الأنشطة اللاصفية على ترسيخ القيم والتقاليدوالعادات التى ينشدها المجتمع.
إمكانات المجتمع المحلى وتنفيذ الأنشطة.
تشجع المؤسسة مشاركة المعنيين من خارجالمؤسسة في أنشطتها اللاصفية.
تشجع المؤسسة مشاركة المعنيين من خارجالمؤسسة في أنشطتها الصفية.
تحصل المؤسسة على دعم المجتمع المحلى منخارج المؤسسة لتنفيذ للأنشطة الصفية.
تحصل المؤسسة على دعم المجتمع المحلى منخارج المؤسسة لتنفيذ للأنشطة اللاصفية.
تستخدم المؤسسة إمكانيات المجتمع لتنفيذالأنشطة الصفية.
يتعاون أعضاء المجتمع المحلى فى تنفيذالأنشطة الصفية.
يتعاون أعضاء المجتمع المحلى فى تنفيذالأنشطة اللاصفية.
تستخدم المؤسسة إمكانيات المجتمع لتنفيذالأنشطة اللاصفية.
تحرص المؤسسة على تبادل الخبرات فى مجال الأنشطة التربويةمع المؤسسات التربوية الأخرى
الأنشطة التربوية الخارجية.
تقيم المؤسسة أنشطة متنوعة تشارك فيهاالمؤسسات التربوية الأخرى.
تشترك المؤسسة فى الأنشطة التربويةالمحلية.
تشترك المؤسسة فى الأنشطة التربويةالقومية والدولية.
تشترك المؤسسة فى المسابقات التربويةالمحلية.
تشترك المؤسسة فى المسابقات التربويةالقومية والدولية.

[فكري ابراهيم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمد حسن ضبعون

مرحباً بكم
للرد على أى سؤال أو إستفسار بخصوص الجودة

نرجو توضيح خطوات التقييم الذاتي بطريقة محددة وكتابة تقرير التقييم الذاتي النهائي...
وشكرا

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فكري ابراهيم

نرجو توضيح خطوات التقييم الذاتي بطريقة محددة وكتابة تقرير التقييم الذاتي النهائي...
وشكرا

مفهوم التقييم الذاتى وخطواته

مفهوم التقييم الذاتى
يقصد بالتقييم الذاتي للمؤسسة التعليمية مجموعة الخطوات الإجرائية التي يقوم بها أفراد المجتمع المدرسي لتقييم مؤسستهم بأنفسهم استنادًا إلى معايير ضمان الجودة والاعتماد، وذلك من خلال جمع البيانات عن الأداء المدرسي في الوضع الحالي، ومقارنته بمعايير الجودة والاعتماد.
ومن ثم تعتبر دراسة التقييم الذاتى للمؤسسة التعليمية مدخلاً لتحسين الأداء المدرسى وإعداد خطط التحسين اللازمة، وكذلك تعتبر من ناحية أخرى احد أهم مكونات ملف الاعتماد التى تتقدم به المؤسسة إلى الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد، حيث يقدم فكرة واضحة وشاملة عن واقع المؤسسة التعليمية، ويساع فريق المراجعة الخارجية المعتمد على وضع الفروض التى توجه الزيارة الميدانية.
أهداف التقييم الذاتى
يهدف التقييم الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعي إلى التعرف على :
** درجة التوافق بين الممارسات السائدة في المدرسة وبين المعايير في مجالاتها المختلفة.
** جوانب القوة والضعف في الأداء المدرسي في ضوء متطلبات الوصول إلى معايير الجودة والاعتماد.
** تحديد نقطة الانطلاق في بناء وتنفيذ خطط التحسين المستمر لتحقيق متطلبات تحقيق المعايير.
خطوات التقييم الذاتى
تمر دراسة التقييم الذاتي للمدرسة بسبع خطوات أساسية يمكن النظر إليها على النحو التالي:
١- تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى للمؤسسة.
٢- إعداد خطة التقييم الذاتى.
٣- التهيئة والإعلان عن دراسة التقييم الذاتى.
٤- تشكيل وتدريب فرق العمل فى المجالات التسعة.
٥- الاتفاق على نوعية البيانات المطلوبة وأساليب الحصول عليها.
٦- تحليل البيانات.
٧- كتابة التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى.
الخطوة الأولى: تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى للمؤسسة :
تتمثل الخطوة الأولى في دراسة التقييم الذاتي للمؤسسة في تشكيل فريق لقيادة الدراسة ومتابعة الأداء فيها، وعادة ما يتكون هذا الفريق من :
١- مدير المؤسسة.
٢- أحد الوكلاء .
٣- المعلمون الأوائل لجميع المواد.
٤- ممثلون لمجلس الأمناء والآباء والعاملين والمعلمين والاخصائيين.
٥- ممثلون للمتعلمين ( يفضل فى المرحلة الابتدائية أن يكونوا من بين المتعلمين فى الصفوف النهائية).
تتمثل مهمة هذا الفريق فيما يلي :
- تخطيط دراسة التقييم الذاتى .
- تشكيل فرق العمل اللازمة للقيام بالدراسة من خلال المعايير التسعة .
- الإشراف على تدريب فرق دراسة التقييم الذاتى وبناء قدراته .
- الإشراف على تجهيز أدوات جمع البيانات ( استبيانات ـ إحصائيات ـ مقابلات ـ مشاهدات )
ملاحظة : بطاقات الاستبيانات من مطبوعات الهيئة (دليل الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعى - الجزء الثانى الاستبيانات ، ثم تفرغ الاستبيانات فى تفريغ المصفوفة النهائى وهى فى ملف أصفر { خاص بالتقييم الذاتى } ثم تحليل البيانات والخروج بالنتائج مع عمل رسم بيانى بالنتائج )
- قيادة وتوجيه فرق دراسة التقييم الذاتى في عملية جمع وتحليل البيانات .
- الإشراف على إعداد التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى .
- اتخاذ القرار المناسب بأولويات التحسين .
الخطوة الثانية: إعداد خطة التقييم الذاتى :
يقوم فريق قيادة التقييم الذاتى بتصميم خطة إجرائية لتنفيذ دراسة التقييم الذاتي للمؤسسة، يتم من خلالها وضع الجدول الزمن للتنفيذ والمشاركين فى تنفيذ الدراسة ومسئولية كل منهم ، مع وضع نظام للمتابعة.
كما يقوم فريق قيادة دراسة التقييم الذاتى بعقد اجتماعات ولقاءات دورية لمناقشة المشاركين فى الدراسة فى مقترحاتهم وتصوراتهم لضمان اندماج الجميع فى العمل والالتزام بتنفيذ الخطة بالمستوى المطلوب .
الخطوة الثالثة: التهيئة والإعلان عن دراسة التقييم الذاتى
تمثل تهيئة أفراد المؤسسة والمعنيين بها لتنفيذ إجراءات التقييم الذاتى متطلب أساسي، وخطوة مهمة لتوفير قناعات بمبررات الدراسة، ودفع هؤلاء الأفراد للمشاركة بفاعلية فى تلك الإجراءات، ومن ثم نجاح عملية التقييم الذاتى، وتحقيق أهدافها.
ويمكن استخدام آليات متنوعة لتهيئة أفراد المؤسسة والمعنيين بها لدراسة التقييم الذاتى مثل: الندوات، والملصقات، والنشرات، واستخدام الموقع الالكترونى للمؤسسة.
الخطوة الرابعة : تشكيل وتدريب فريق العمل اللازمة للقيام بدراسة التقييم الذاتى وهو مشكل من فرق المجالات التسعة ـ اثنان من كل فريق ـ على أن يعمل كل عضوين فى استبيانات المجال الذى هما عضوان أساسيان فيه .
، مع الأخذ بعين الاعتبار أهمية دور وحدة التدريب والجودة بالمؤسسة بالتنسيق مع وحدة التدريب والجودة بالإدارة التعليمية وعلى وحدة التدريب والجودة تدريب الفرق على المهارات الآتية ::
** مهارات المقابلات الشخصية والملاحظة ** مهارات استخدام الاستبيانات
** مهارات تحليل الوثائق والتقارير ** مهارات تحليل الاتجاهات والآراء
** مهارات التوثيق وإدارة المعلومات ** مهارات إعداد التقارير
** معالجة البيانات الكمية والكيفية ** التدريب على اتخاذ القرار فى ضوء البيانات
الخطوة الخامسة : الاتفاق على نوعية البيانات اللازمة وأساليب الحصول عليها تتطلب دراسة التقييم الذاتي جمع نوعين من البيانات هما:
أ - معلومات كمية: تتمثل في البيانات الكمية والرقمية( نتائج الطلاب - نسب النجاح - - نسب التسرب - أعداد المتعلمين – إعداد المعلمين والعاملين – المعامل والاجهزة.... الخ .
ب- معلومات كيفية: وهي بيانات وصفية يتم الوصول إليها من تحليل رؤية المؤسسة ورسالتها، والآراء ووجهات النظر والاتجاهات السائدة بين جميع الاطراف المعنيه ( المعلمين – العاملين - أولياء الأمور المتعلمين ومجلس الأمناء ...الخ).
الخطوة السادسة : تحليل البيانات :
تعتبر هذه الخطوة على جانب كبير من الأهمية نظرًا لأنها تقدم الوضع الحالي للمؤسسة معبرة عن الواقع الفعلي للمؤسسة، ويجب أن يراعى في تحليل البيانات ما يلى:
١- المعالجة الكمية والتحليل الكيفي للمعلومات فى ضوء معايير ضمان الجودة الاعتماد.
٢- مشاركة جميع أعضاء فريق التقييم الذاتى.
٣- توجه عملية وتحليل البيانات لرسم صورة للوضع الحالي للمؤسسة في المجالات المختلفة، مقارنًا بوضعها المرغوب فى ضوء مدرجات القياس (Rubrics) لمعايير الجودة والاعتماد في مجالاتها المختلفة (القدرة المؤسسية -– الفاعلية التعليمية).
٤- عند القيام باستخلاص الدلالات من خلال معالجة وتحليل البيانات لابد من تحقق كل معيار على حدة، وكذلك علاقته بغيره من المعايير في نفس المجال، ومن ثم يكون الاهتمام هنا بتكوين صورة متكاملة عن المؤسسة (انظر ملحق – استمارة التقييم الذاتى).
الخطوة السابعة : كتابة التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى:
تمثل كتابة تقرير التقييم الذاتى للمؤسسة مرحلة مهمة من مراحل هذا التقييم، حيث توفر وثيقة تسجل كل إجراءات التقييم، وما ارتبط بها من أدوات، واليات، وسياق، وتحديات، وهى جميعها جوانب ضرورية لتشكيل صورة "بانورامية" للتقييم الذاتى للمؤسسة التعليمية، يساعد على تعرف واقع الأداء فيها استنادا إلى معايير الاعتماد المؤسسي ومتطلبات تحسين الأداء. وعادة ما يشمل هيكل هذا القرير مجموعة أساسية من العناصر لعل أبرزها، البيانات الأساسية للمؤسسة، ونتائج تقييم أدائها وفق كل معيار من معايير الاعتماد فضلا عن ابرز جوانب التميز فى أداء المؤسسة والتحديات التى تواجهها وأولويات تحسينها.
ثانيا : تقرير دراسة التقييم الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعى منهجية إعداد تقرير التقييم الذاتى
١- حدد هدف تقرير دراسة التقييم الذاتى بأنها عرض موضوعي كيفي مختصر لنتائج استمارة التقييم الذاتى.
٢- الرجوع إلى الخبرات والتجارب المحلية والعالمية.
٣- بناء تقرير التقييم الذاتى تم كما يلى :
• حدد هدف التقرير بأنه وسيلة إجمالية مختصرة تلخص الأداءات المؤسسية والتعليمية.
• تتحدد منهجية الخطوات التي أتبعتها المؤسسة من خلال :
• تحديد فريق دراسة التقويم الذاتى بالمؤسسة وخطة تنفيذ دراسة التقويم الذاتى وأدوات جمع البيانات المستخدمة في الدراسة.
• وضع جداول تختصر وتركز نتائج التقرير الذاتى ( تقويم الأداء) فى صورة نتائج إجمالية لكل معيار ، مع بيان أسباب النجاح ، والمعوقات ، والخطط المستقبلية للنهوض بنتائج المعيار.
• تحدد المؤسسة أكثر العناصر تأثيرًا ( سلبيًا أو إيجابيًا ) على النتائج من خلال الجزء الخاص بالسياق المؤسسي.
• يتم إعادة صياغة كل النتائج السابقة لتغطى ثلاثة جوانب رئيسية وهى:
أ - الفاعلية التعليمية والتربوية.
ب - نواحي القوة والضعف .
ج - فاعلية نظام الجودة بالمؤسسة والمتطلبات المستقبلية لتحقيق خطة التحسين.
٤- مراجعة وتحسين تقرير التقييم الذاتى من خلال عمل ورش عمل كالأتي:
• ورشة عمل للميدانيين: بغرض التحقق من وضوح الإجراءات، طريقة الاستجابة، والقابلية للتطبيق الميداني.
• ورشة عمل للخبراء التربويين: بغرض مراجعة المنهجية ، والإجراءات ، والقياس.
• ورشة عمل لممثلين عن مجالس الأمناء والمعلمين: بغرض التحقق من وضوح الإجراءات، والمعاني، والمطلوب، وقابلية التطبيق الميداني.
٥- اعد تقرير التقييم الذاتى في صورته النهائية مع المراجعة اللغوية. كتابة تقرير التقييم الذاتى
يراعى عند كتابة تقرير دراسة التقييم الذاتى للمؤسسة أن يشمل النقاط التالية:
- المنهجية المستخدمة في التقييم الذاتى. - تقويم الأداء. - السياق المؤسسى. - نظرة شاملة للفاعلية التربوية.
ا- المنهجية
يشمل هذا الجزء وصفا للخطوات الإجرائية التى اتبعتها المؤسسة فى إجراء التقييم الذاتى بالنسبة لكل من:
- فريق دراسة التقييم الذاتى .
- خطة دراسة التقييم الذاتى .
- أدوات جمع البيانات.

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة kokomarmar

تم ندبى انتداب كلى لمدرسة سوف يكون تقييمها للجودة بعد شهر من الان
فما هو وضعى من الجودة وهل اتبع مدرستى الحالية ام مدرستى الاصلية علماا بانة تم وضعى فى احد مجموعات الجودة وبدات بالمشاركة فى العمل

أنت تتبع المدرسة المنتدب لها ( المدرسة التى تقع فيها حضور وأنصراف )