|
||||||
| الجودة والإعتماد التربـوى كل ما يخص الجودة و الدراسات التربوية و كادر المعلم |
| مشاهدة نتائج الإستطلاع: هل سيتم الاستمرار فى نظام الاعتماد والجودة بعد التغيرات السياسية | |||
| نعم سيتم الاستمرار فى نظام الاعتماد والجودة |
   
|
62 | 30.24% |
| لا لن يتم الاستمرار فى نظام الاعتماد والجودة |
  
|
131 | 63.90% |
| لا اعرف |
  
|
12 | 5.85% |
| المصوتون: 205. هذا الإستطلاع مغلق | |||
 |
|
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
|
#1876
22-01-2011, 03:39 PM
|
|||
|
|||
أثر أسلوبي التعلم التعاوني والتنافسي في التحصيل الدراسي
أثر أسلوبي التعلم التعاوني والتنافسي في التحصيل الدراسي والاحتفاظ بمهارات الفهم القرائي للشعر العربي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي إيناس إبراهيم محمد عرقاوي بأشراف د. غسان الحلو - أ.د. عبد الناصر القدومي لجنة المناقشة 1.الدكتور غسان حسين الحلو مشرفا ورئيساً 2.أ.د. عبد الناصر عبد الرحيم القدومي مشرفاً ثانياً 3.الدكتور غسان سرحان ممتحناً خارجياً 4.الدكتور صلاح ياسين ممتحناً داخلياً 198 صفحة الملخص: الملخص هدفت هذه الدراسة التعرف إلى أثر أسلوبي التعلم التعاوني والتنافسي في التحصيل الدراسي والاحتفاظ بمهارات الفهم القرائي للشعر العربي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي. وقد تكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف العاشر الأساسي في مدارس محافظة جنين الحكومية. وتألفت عينة الدراسة من (104) طالبات، وتم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة، حيث درست المجموعة التجريبية الأولى باستخدام التعلم التعاوني، بينما درست المجموعة التجريبية الثانية باستخدام التعلم التنافسي، في حين درست المجموعة الضابطة باستخدام التعلم التقليدي. وتم إعداد أداة الدراسة (الاختبار التحصيلي)، بعد الإطلاع على الدرسين السابع والتاسع من كتاب "المطالعة والنصوص" للصف العاشر الأساسي؛ لتحليل محتواه، ثم تحديد فقرات الاختبار التحصيلي، وللتأكد من صدق الأداة (الاختبار التحصيلي) تم عرضه على مجموعة من المحكمين من ذوي الخبرة والكفاءة في كلية العلوم التربوية بجامعة النجاح الوطنية، وجامعة القدس المفتوحة، وفي مديرية التربية والتعليم في جنين، كما قامت الباحثة بحساب ثبات الاختبار، حيث بلغت قيمته (0.77). وتم حساب معامل الصعوبة ومعامل التمييز لكل فقرة من فقرات الاختبار. وقد تم استخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss)، وأظهرت نتائج الدراسة ما يلي: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في التحصيل الدراسي والاحتفاظ في الشعر العربي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي بين القياسات القبلي، والبعدي، والاحتفاظ لدى المجموعة التجريبية الأولى ( أسلوب التعلم التعاوني) في جميع المستويات، باستثناء التطبيق، فتحصيل الطلبة في القياسين البعدي والاحتفاظ كان أفضل في جميع مستويات التحصيل والدرجة الكلية للتحصيل من القياس القبلي. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في التحصيل الدراسي والاحتفاظ في الشعر العربي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي بين القياسات القبلي، والبعدي، والاحتفاظ لدى المجموعة التجريبية الثانية ( أسلوب التعلم التنافسي) في جميع المستويات والدرجة الكلية للتحصيل، وأن تحصيل الطلبة في القياسين البعدي والاحتفاظ كان أفضل في جميع مستويات التحصيل والدرجة الكلية للتحصيل من القياس القبلي. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في التحصيل الدراسي والاحتفاظ في الشعر العربي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي بين القياسات القبلي، والبعدي، والاحتفاظ لدى المجموعة التجريبية الضابطة ( أسلوب التعلم التقليدي) في جميع المستويات والدرجة الكلية للتحصيل، أن تحصيل الطلبة في القياسين البعدي والاحتفاظ كان أفضل في جميع مستويات التحصيل والدرجة الكلية للتحصيل من القياس القبلي. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في التحصيل الدراسي في الشعر العربي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في القياس البعدي لمستويي الفهم والاستيعاب، والتقويم بين أساليب التعلم التقليدي والتنافسي و التعاوني. بينما كانت الفروق دالة إحصائيا في المستويات المتبقية والدرجة الكلية للتحصيل في القياس البعدي بين أساليب التعلم التقليدي والتنافسي و التعاوني، أن جميع الفروق لمستويات: المعرفة والتذكر، و التطبيق، والتحليل، والدرجة الكلية للتحصيل في القياس ألبعدي كانت بين الأسلوب التنافسي والأسلوبين التعاوني والتقليدي ولصالح الأسلوب التنافسي. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في التحصيل الدراسي في الشعر العربي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في الاحتفاظ لمستويات المعرفة والتذكر،و التطبيق، والتقويم بين أساليب التعلم التقليدي والتنافسي و التعاوني. بينما كانت الفروق دالة إحصائيا في مستويي الفهم والاستيعاب، و التحليل والدرجة الكلية للتحصيل في الاحتفاظ بين أساليب التعلم التقليدي والتنافسي و التعاوني. وأن جميع الفروق لمستويي: الفهم والاستيعاب، و التحليل والدرجة الكلية للتحصيل في الاحتفاظ كانت بين الأسلوب التنافسي والأسلوبين التعاوني والتقليدي ولصالح الأسلوب التنافسي. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في مهارات الفهم القرائي للشعر العربي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في القياس البعدي لمهارة ضبط الحركات والحروف بين أساليب التعلم التعاوني والتقليدي والتنافسي، بينما كانت الفروق دالة إحصائياً في بقية مهارات الفهم القرائي والدرجة الكلية في القياس البعدي بين أساليب التعلم التعاوني والتقليدي والتنافسي. أن جميع الفروق لمهارات فهم الكلمات من السياق، وإعطاء المعنى المقصود من الرمز المكتوب، وتحديد غرض الشاعر، وتحديد الفكرة،والتصنيف، والدرجة الكلية للفهم القرائي في القياس البعدي كانت بين الأسلوب التنافسي والأسلوبين التعاوني والتقليدي ولصالح الأسلوب التنافسي، بينما لم تكن المقارنات الأخرى دالة إحصائيا في مهارة ضبط الحركات والحروف. ومثل هذه النتيجة تعني أن أسلوب التعلم التنافسي أفضل أسلوب لتنمية مهارات الفهم القرائي للشعر العربي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي. وقد أوصت الباحثة بضرورة استخدام استراتيجيات حديثة كالتعلم التعاوني والتنافسي بشكل فاعل في تدريس المواد التعليمية المتعددة ولمختلف المراحل التعليمية، والى ضرورة تدريب المعلمين على استخدام استراتيجيات تعليمية حديثة، وإجراء المزيد من الدراسات حول فاعلية التعلم التنافسي في تنمية مهارات الفهم القرائي للشعر العربي، وإجراء دراسات وأبحاث حول فاعلية كل من التعلم التعاوني والتنافسي لكافة المواد الدراسية في جميع المراحل التعليمية.
__________________
t . t .69 
|
|
#1877
22-01-2011, 04:54 PM
|
||||
|
||||
بارك الله فيكم
__________________
الحمد لله حمداً كثيراً طيباً مباركاً فيه ملء السموات وملء الأرض وملء ماشاء من شيئٍ بعد . " اللهم أهلك الظالمين بالظالمين إنك أنت ولى ذلك والقادر عليه " . 
|
|
#1878
22-01-2011, 05:12 PM
|
||||
|
||||
|
__________________
لا اله الا الله محمد سول الله رابعة
|
|
#1879
22-01-2011, 08:14 PM
|
|||
|
|||
امتحان دراسات اجتماعية اسوان
بسم الله الرحمن الرحيم مشاركة منى فى فائدة المعلمين والطلاب اقوم برفع امتحان الدراسات الاجتماعية لاسوان كما استفدنا من امتحان ( الاسكندرية وحلوان ) وبالنسبة للملاحظات حول الامتحان : * جيد وواضح والاسئلة بسيطة * تجنب واضع الامتحان كل نقاط الاخطاء التى توجد فى المنهج * البعد عن الارقام والنسب فى الجغرافيا * قام واضع الامتحان بالتركيز على المعلومات الاساسية سواء التضاريس او المناخ او النبات واذا كان هناك ملاحظات ارجو توضيحها وشكرا http://www.megaupload.com/?d=2E0SUOT1
ا/ عبدالرحمن السنى اسوان / ادفو / الرديسية
|
|
#1881
22-01-2011, 08:50 PM
|
|||
|
|||
|
بارك الله فيك
|
|
#1882
22-01-2011, 08:56 PM
|
|||
|
|||
|
الف شكر للاشتاذ عبدالرحمن وهو فعلا امتحان جيد وبسيط ونتمنى لكل الطلاب التوفيق باذن الله
|
|
#1884
22-01-2011, 09:50 PM
|
||||
|
||||
|
جزاك الله خيرا استاذ عبد الرحمن
__________________
اللهم تقبل هذا العمل خالصا لوجهك واجعله في ميزان حسناتي يوم القيامة اللهم امين
|
|
#1885
22-01-2011, 10:04 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
شكرا لصاحب امتحان اسوان ونتمنى من صاحب امتحان الغربية ان يرفعه وله الجزاء من الله وبارك الله فيكم جميعا
__________________
 
|
|
#1886
22-01-2011, 10:15 PM
|
|||
|
|||
|
بارك الله فيك ولك وزادك من فضله وعلمه
|
|
#1888
22-01-2011, 11:29 PM
|
|||
|
|||
|
جزاكم الله خيرا
|
|
#1889
22-01-2011, 11:44 PM
|
||||
|
||||
|
بارك الله فى حضرتك
__________________
مع خالص تحياتى للجميع أ/ هانى يوحنا عبد الله مدرس أول تاريخ بمدرسة خالد بن الوليد الثانوية بنين بالأقصر
|
|
| العلامات المرجعية |
«
الموضوع السابق
|
الموضوع التالي
»
العرض العادي
|
|
جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 08:10 PM.
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.
