للرد على اى سؤال او استفسار مع أ/ محمد حسن ضبعون

[حمادة الديب]

استاذ محمد حسن ضبعون
انا سؤالى لحضرتك ليس لة علاقة بالعمل والجودة
ولكن سؤالى عن التعليم والجودة
انا اريد ان ادخل جامعة عمالية وهى تدرس رقابة الجودة مع العلم اننى كنت فى الجامعة وحصلت على سنتين منها عام 2008 واريد الان ان اكمل بالجامعة هذا العام فهل ممكن التقديم لها الان ام لا
اذا كان مستحيل التقديم الان لكى اكمل بها
فهل ممكن ان ادخلها من جديد هذا العام من الصف الاول ام لا

[Eteacherabc]

السادة الأفاضل / خبراء الجودة بمنتدانا الغالى استفسارى الآن بشأن المدارس التى تم اعتمادها من قبل الهيئة وكانت ضمن المدارس المعتمدة على موقع الهيئة وفوجئت اليوم برفع اسم المدرسة من موقع الهيئة . لماذا تم رفع اسم المدرسة هل لأن المدرسة لم تتقدم بتقريرها السنوى ؟ ومتى يتم ارسال التقرير السنوى بالضبط ؟ مع العلم ان المدرسة معتمدة بتاريخ 28/12/2009
ولكم كل الشكر والتقدير

[bero11]

لو سمحتو عاوزة اعرف ازاى افعل ايميل المدرسة على الموقع ده mail.moe.gov.eg

ضرورى الرد لو تكرمتم لان كل مدرسة وصلها ايميل و لاز م افعله

و شكرا لكم

[محمد الشامى ثرى ام]

ليه مفيش رد على الاستفسارات !

[bero11]

طيب لو حد يعرف يجاوب على سؤالى يجاوب من الموجودين اونلان الان يا جماعة

[التوفيق]

استاذى الغالى 00بارك الله فيك وجعل كل اعمالك فى ميزان حسناتك 00 رجاء من حضرتك توضيح وشرح كل ما يخص ملف المجال السابع " المعلم" للمرحلة الإبتدائية وكيفة عمل الملف من بدايتة الى نهايتة ( أدله - شوا هد- كيفية التوثيق ) وكذلك توزيع العمل على الأعضاء العاملين فى هذا المجال 00 أستاذى الغالى تقبل تحياتى وأرجو أن لا أكون قد أثقلت على حضرتك0

[Eteacherabc]

السادة الأفاضل / خبراء الجودة بمنتدانا الغالى استفسارى الآن بشأن المدارس التى تم اعتمادها من قبل الهيئة وكانت ضمن المدارس المعتمدة على موقع الهيئة وفوجئت اليوم برفع اسم المدرسة من موقع الهيئة . لماذا تم رفع اسم المدرسة هل لأن المدرسة لم تتقدم بتقريرها السنوى ؟ ومتى يتم ارسال التقرير السنوى بالضبط ؟ مع العلم ان المدرسة معتمدة بتاريخ 28/12/2009
ولكم كل الشكر والتقدير

[m_faluss2010]

[b]تم صدور قرار ( عدم الاعتماد ) للمدرسة فما هو موقف المدرسة الان وماذا تفعل
هل سوف يكون العمل من جديد ؟ وعلى الممارسات الجديدة
ام سوف يتم العمل بالملف القديم ومع التعديل فى نقاط الضعف
وهل هناك مدة معينة للعمل فيها بعد صدور قرار عدم الاعتماد
مع خالص الشكر[/

[محمد حسن ضبعون]

مفهوم التقييم الذاتى

يقصد بالتقييم الذاتي للمؤسسة التعليمية مجموعة الخطوات الإجرائية التي يقوم بها أفراد المجتمع المدرسي لتقييم مؤسستهم بأنفسهم استنادًا إلى معاييرضمان الجودة والاعتماد، وذلك من خلال جمع البيانات والبيانات عن الأداء المدرسي في الوضع الحالي، ومقارنته بمعايير الجودة والاعتماد.

ومن ثم تعتبر دراسة التقييم الذاتى للمؤسسة التعليمية مدخلاً لتحسين الأداء المدرسى وإعداد خطط التحسين اللازمة، وكذلك تعتبر من ناحية أخرى احد أهم مكونات ملف الاعتماد التى تتقدم به المؤسسة إلى الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد، حيث يقدم فكرة واضحة وشاملة عن واقع المؤسسة التعليمية، ويساعد فريق المراجعة الخارجية المعتمد على وضع الفروض التى تواجه الزيارة الميدانية.

التقييم الذاتى
تشخيص نواحى القوة والضعف فى أداء المؤسسة التعليمية مع توفير تغذية راجعة.
دعم ثقافة التحسين المستمر وتحفيز المؤسسة التعليمية على إجراء التقويم الذاتى بشكل دورى وبناء خطط التطوير فى ضوء نتائجه.
تطوير الأداء المؤسسى فى جميع مجالاته لزيادة فرص التعلم وتحسين نواتجه.
تجسيد مفاهيم الشفافية، والعدالة،والموضوعية والمحاسبية، فى السياق التعليمى.
توافرآلية تضمن ثقة أولياء الأمور ورضا المجتمع المحلى عن مستوى أداء المؤسسة التعليمية.
تشجيع المؤسسة التعليمية للمنافسة المحلية والإقليمية والعالمية فى ضوء مقارنة أدائها بالمعايير المحلية والعالمية.
أهداف التقييم الذاتى
يهدف التقييم الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعي إلى التعرف على:
درجة التوافق بين الممارسات السائدة في المدرسة وبين المعايير في مجالاتها المختلفة.
جوانب القوة والضعف في الأداء المدرسي في ضوء متطلبات الوصول إلى معايير الجودة والاعتماد.
تحديد نقطة الانطلاق في بناء وتنفيذ خطط التحسين المستمر لتحقيق متطلبات تحقيق المعايير.
خطوات التقييم الذاتى
تمر دراسة التقييم الذاتي للمدرسة بسبع خطوات أساسية يمكن النظرإليها على النحو التالي:
١- تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى للمؤسسة.
٢- إعداد خطة التقييم الذاتى.
٣- التهيئة والإعلان عن دراسة التقييم الذاتى.
٤- تشكيل وتدريب فرق العمل.
٥- الاتفاق على نوعية البيانات المطلوبة وأساليب الحصول عليها.
المصادر التي يمكن الرجوع إليها في الحصول على المعلومات المطلوبة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة؟.
هناك العديد من المصادر التي يمكن، بل يجب، الرجوع إليها في عملية جمع المعلومات والبيانات في إطار عملية التقويم الذاتي للمدرسة، ولعل أبرزها ما يلي:
• المصادر البشرية: وتشمل:
- المعلمون
- الإدارة المدرسية
- الطلاب
- أعضاء مجلس الأمناء
- أولياء الأمور
- أفراد المجتمع المحلي للمدرسة
- الموجهون وغيرهم من المعنيين.
• الوثائق والسجلات المدرسية: وتشمل:
- سجلات حضور التلاميذ
- محاضر الاجتماعات المدرسية المختلفة
- سجلات الزيارات المدرسية
- سجلات نتائج تقييم أداء التلاميذ
- سجلات نتائج تقييم أداء الإدارة المدرسية والمعلمين



٦- تحليل البيانات.
٧- كتابة التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى.
الخطوة الأولى: تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى للمؤسسة :
تتمثل الخطوة الأولى في دراسة التقييم الذاتي للمؤسسة في تشكيل فريق لقيادة الدراسة ومتابعة الأداء فيها، وعادة ما يتكون هذا الفريق من:
١- مدير المؤسسة.
٢- أحد الوكلاء .
٣- المعلمون الأوائل لجميع المواد.
٤- ممثلون لمجلس الأمناء والآباء والعاملين والمعلمين والاخصائيين.
٥- ممثلون للمتعلمين ( يفضل فى المرحلة الابتدائية أن يكونوا من بين المتعلمين فى الصفوف النهائية).
تتمثل مهمة هذا الفريق فيما يلي:
- تخطيط دراسة التقييم الذاتى.
- تشكيل فرق العمل اللازمة للقيام بالدراسة .
- الإشراف على تدريب فرق دراسة التقييم الذاتى وبناء قدراته.
- الإشراف على تجهيز أدوات جمع البيانات.
- قيادة وتوجيه فرق دراسة التقييم الذاتى في عملية جمع وتحليل البيانات.
- الإشراف على إعداد التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى.
- اتخاذ القرار المناسب بأولويات التحسين.
الخطوة الثانية: إعداد خطة التقييم الذاتى:
يقوم فريق قيادة التقييم الذاتى بتصميم خطة إجرائية لتنفيذ دراسة التقييم الذاتي للمؤسسة، يتم من خلالها وضع الجدول الزمن للتنفيذ والمشاركين فى تنفيذ الدراسة ومسئولية كل منهم ، مع وضع نظام للمتابعة.
كما يقوم فريق قيادة دراسة التقييم الذاتى بعقد اجتماعات ولقاءات دورية لمناقشة المشاركين فى الدراسة فى مقترحاتهم وتصوراتهم لضمان اندماج الجميع فى العمل والالتزام بتنفيذ الخطة بالمستوى المطلوب.
الخطوة الثالثة: التهيئة والإعلان عن دراسة التقييم الذاتى
تمثل تهيئة أفراد المؤسسة والمعنيين بها لتنفيذ إجراءات التقييم الذاتى متطلب أساسي، وخطوة مهمة لتوفير قناعات بمبررات الدراسة، ودفع هؤلاء الأفراد للمشاركة بفاعلية فى تلك الإجراءات، ومن ثم نجاح عملية التقييم الذاتى، وتحقيق أهدافها.
ويمكن استخدام آليات متنوعة لتهيئة أفراد المؤسسة والمعنيين بها لدراسة التقييم الذاتى مثل: الندوات، والملصقات، والنشرات، واستخدام الموقع الالكترونى http://biala.ahlamontada.net/index.htmللمؤسسة.
الخطوة الرابعة: تشكيل وتدريب فرق العمل اللازمة للقيام بدراسة التقييم الذاتى
تتطلب دراسة التقييم الذاتي تشكيل عدد من فرق العمل، بحيث يتخصص كل فريق منها في أداء مهمة محددة من المهام المرتبطة بهذه الدراسة، أو يتخصص في تقييم مجال محدد من مجالات ضمان الجودة، مع الأخذ بعين الاعتبار أهمية دور وحدة التدريب والجودة بالمؤسسة بالتنسيق مع وحدة التدريب والجودة بالإدارة التعليمية.
الخطوة الخامسة: الاتفاق على نوعية البيانات اللازمة وأساليب الحصول عليها تتطلب دراسة التقييم الذاتي جمع نوعين من البيانات هما:
أ - معلومات كمية: تتمثل في البيانات الكمية والرقمية( نتائج الطلاب - نسب النجاح - - نسب التسرب - أعداد المتعلمين – إعداد المعلمين والعاملين – المعامل والاجهزة.... الخ .
ب- معلومات كيفية: وهي بيانات وصفية يتم الوصول إليها من تحليل رؤية المؤسسة ورسالتها، والآراء ووجهات النظر والاتجاهات السائدة بين جميع الاطراف المعنيه ( المعلمين – العاملين - أولياء الأمور المتعلمين ومجلس الأمناء ...الخ).
الخطوة السادسة: تحليل البيانات :
تعتبر هذه الخطوة على جانب كبير من الأهمية نظرًا لأنها تقدم الوضع الحالي للمؤسسة معبرة عن الواقع الفعلي للمؤسسة، ويجب أن يراعى في تحليل البيانات ما يلى:
١- المعالجة الكمية والتحليل الكيفي للمعلومات فى ضوء معايير ضمان الجودة الاعتماد.
٢- مشاركة جميع أعضاء فريق التقييم الذاتى.
٣- توجه عملية وتحليل البيانات لرسم صورة للوضع الحالي للمؤسسة في المجالات المختلفة، مقارنًا بوضعها المرغوب فى ضوء مدرجات القياس (Rubrics) لمعايير الجودة والاعتماد في مجالاتها المختلفة (القدرة المؤسسية -– الفاعلية التعليمية).
٤- عند القيام باستخلاص الدلالات من خلال معالجة وتحليل البيانات لابد من تحقق كل معيار على حدة، وكذلك علاقته بغيره من المعايير في نفس المجال، ومن ثم يكون الاهتمام هنا بتكوين صورة متكاملة عن المؤسسة (انظر ملحق – استمارة التقييم الذاتى).http://biala.ahlamontada.net/index.htm
الخطوة السابعة: كتابة التقريرالنهائي لدراسة التقييم الذاتى:
تمثل كتابة تقرير التقييم الذاتى للمؤسسة مرحلة مهمة من مراحل هذا التقييم، حيث توفر وثيقة تسجل كل إجراءات التقييم، وما ارتبط بها من أدوات، واليات، وسياق، وتحديات، وهى جميعها جوانب ضرورية لتشكيل صورة "بانورامية" للتقييم الذاتى للمؤسسة التعليمية، يساعد على تعرف واقع الأداء فيها استنادا إلى معايير الاعتماد المؤسسي ومتطلبات تحسين الأداء. وعادة ما يشمل هيكل هذا التقرير مجموعة أساسية من العناصر لعل أبرزها، البيانات الأساسية للمؤسسة،ونتائج تقييم أدائها وفق كل معيار من معايير الاعتماد فضلا عن ابرز جوانب التميز فى أداء المؤسسة والتحديات التى تواجهها وأولويات تحسينها.
استمارة التقييم الذاتى، وتقرير التقييم الذاتى.
أولا: استمارة التقييم الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعي
أعدت هذه الاستمارة لتسجيل نتائج تقويم الممارسات الخاصة بكل مؤشر،ومن ثم تسجيل نتائج قويم كل المؤشرت والمعايير التى تندرج تحتها تلك المؤشرات.
منهجية إعداد استمارة التقييم الذاتى
١- تحديد هدف الاستمارة بأنها وسيلة تفصيلية تظهر الأداءات الكمية في ضوء وثيقة معايير ضمان الجودة والاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي.
٢- الرجوع إلى الخبرات والتجارب المحلية والعالمية.
٣- بناء استمارة التقييم الذاتى وفق لما يلي:
هي
• اعتبار الممارسات المذكورة في مقاييس التقدير المتدرجة ( Rubrics) الأساس فى صياغة عبارات الاستمارة.
• تعديل صياغة العبارات ( الممارسات ) بحيث تصبح أكثر إجرائية وقابلية للقياس..
• تقسيم بعض العبارات التي احتوت عدة فئات بحيث يمكن الاستجابة على كل فئة على حدة مثل العبارات التي تشمل كلمة المعنيين تم تقسيم الممارسة إلى كل فئة من فئات المعنيين على حدة.
• تحديد شكل الاستجابة لكل عبارة بحيث تكون إما نعم أو لا، أو تحديد نسبة التحقق على مقياس رباعي يتوافق مع مقاييس التقدير المتدرجة،ويتم تحديد الاستجابة وفق نتائج أدوات جمع البيانات المستخدمة من قبل المؤسسة التعليمية.
٤- مراجعة محتوى استمارة التقييم الذاتى عبر مجموعة من ورش العمل وهى كالأتي:
• ورشة عمل للميدانيين: بغرض التحقق من وضوح الإجراءات، وضوح العبارات، طريقة الاستجابة، والقابلية للقياس والتطبيق الميداني.
• ورشة عمل للخبراء التربويين: بغرض مراجعة المنهجية ، والإجراءات ،وأسلوب القياس.
• ورشة عمل لممثلين عن مجالس الأمناء والمعلمين: بغرض التحقق من وضوح الإجراءات، والقابلية للتطبيق الميداني.
• تمت مراجعة نتائج ورش العمل، واستخلاص أهم النقاط، وتعديل بعض الأجزاء في ضوء الملاحظات.
٥- إعداد استمارة تقرير التقييم الذاتى في صورتها النهائية، مع المراجعة اللغوية، ثم وضعها على موقع الهيئة الالكترونيhttp://biala.ahlamontada.net/index.htm.
استيفاء استمارة التقييم الذاتى :
١- استيفاء جميع بيانات استمارة التقييم الذاتى يكون تحت إشراف ومسئولية مدير المؤسسة (المدرسة)، وتعتمد من الإدارة التعليمية التابعة لها المؤسسة.
٢- تجمع البيانات باستخدام طرق جمع البيانات المختلفة
٣- استيفاء البيانات الخاصة بكل ممارسة كالتالي:
١يتم قراءة كل عبارة (ممارسة) بعناية ثم ضع إجابتك على هيئة علامة ( √) بالخانة الخاصة بالإجابة لكل عبارة .
٢يتم وضع علامة ( √) بالخانة اعتمادا على نتائج الأداء الفعلية والمقاسة بالأدوات والشواهد والأدلة التى تعكسها البيانات التى تم جمعها بشأن الممارسة التى تعبر عنها العبارة.
٣يتم استخدام رقم المجال والمعيار والمؤشر في ترقيم الأدلة والوثائق (كلما أمكن) مما يسهل من مهمة فريق المراجعة الخارجية المعتمد.
مثال: إذا كان المؤشر يحمل الرقم ( ٢.١.٣.٢ ) فهذا يعنى أننا نقصد بذلك
(المجال الثاني- المعيار الثالث – المؤشر الأول- الممارسة الثانية).
٤إن كانت لديك إيضاحات جوهرية أو إضافية أو شرح لجهودك يتم كتابته بشكل مختصر وموضوعي في مضمون تقرير التقييم الذاتى للمؤسسة .
٥جميع الوثائق والأدلة والمستندات يتم الاحتفاظ بها لدى إدارة المؤسسة بشكل وثائقي منظم وفق متطلبات معايير الهيئة القومية للاعتماد (القدرة المؤسسية – الفاعليةالتعليمية) ليتم مراجعتها من قبل فريق المراجعة الخارجية.
6- يجب أن تعبر البيانات عن الصورة الصادقة لواقع المؤسسة وممارساتها الفعلية حيث أن مصدقيتها تساعد على بناء جسور الثقة والتعاون بين المؤسسة وفريق المراجعة الخارجية.
ثانيا : تقرير دراسة التقييم الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعى منهجية إعداد تقرير التقييم الذاتى
١- حدد هدف تقرير دراسة التقييم الذاتى بأنها عرض موضوعي كيفي مختصرلنتائج استمارة التقييم الذاتى.
٢- الرجوع إلى الخبرات والتجارب المحلية والعالمية.
٣- بناء تقرير التقييم الذاتى تم كمايلى:
• حدد هدف التقرير بأنه وسيلة إجمالية مختصرة تلخص الأداءات المؤسسية والتعليمية.
• تتحدد منهجية الخطوات التي أتبعتها المؤسسة من خلال :
• تحديد فريق دراسة التقويم الذاتى بالمؤسسة وخطة تنفيذ دراسة التقويم الذاتى وأدواتجمع البيانات المستخدمة في الدراسة.
• وضع جداول تختصر وتركز نتائج التقرير الذاتى ( تقويم الأداء) فى صورة نتائج إجمالية لكل معيار ، مع بيان أسباب النجاح ، والمعوقات، والخطط المستقبلية للنهوض بنتائج المعيار.
• تحدد المؤسسة أكثر العناصر تأثيرًا ( سلبيًا أو إيجابيًا ) على النتائج من خلال الجزء الخاص بالسياق المؤسسي.
• يتم إعادة صياغة كل النتائج السابقة لتغطى ثلاثة جوانب رئيسية وهى:
أ - الفاعلية التعليمية والتربوية.
ب - نواحي القوة والضعف .
ج - فاعلية نظام الجودة بالمؤسسة والمتطلبات المستقبلية لتحقيق خطة التحسين.
٤- مراجعة وتحسين تقرير التقييم الذاتى من خلال عمل ورش عمل كالأتي:
• ورشة عمل للميدانيين: بغرض التحقق من وضوح الإجراءات، طريقةالاستجابة، والقابلية للتطبيق الميداني.
• ورشة عمل للخبراء التربويين: بغرض مراجعة المنهجية ، والإجراءات ،والقياس.
• ورشة عمل لممثلين عن مجالس الأمناء والمعلمين: بغرض التحقق من وضوح الإجراءات، والمعاني، والمطلوب، وقابلية التطبيق الميداني.
٥- اعد تقرير التقييم الذاتى في صورته النهائية مع المراجعة اللغوية. كتابة تقرير التقييم الذاتى

يراعى عند كتابة تقرير دراسة التقييم الذاتى للمؤسسة أن يشمل النقاط التالية:
- المنهجية المستخدمة في التقييم الذاتى. - تقويم الأداء. - السياق المؤسسى. - نظرة شاملة للفاعلية التربوية.
ا- المنهجية
يشمل هذا الجزء وصفا للخطوات الإجرائية التى اتبعتها المؤسسة فى إجراء التقييم الذاتى بالنسبة لكل من:
- فريق دراسة التقييم الذاتى.
- خطة دراسة التقييم الذاتى.
- أدوات جمع البيانات.

[myral]

الف شكر للجهد الواضح فى هذا الموضوع
واسمح لى بان اثقل على حضرتك بالتاالى
اولا:-
انا مدرس علوم فى مدرسه والمدرسه الوحيده لان المدرسه فصل واحد فقط
مطلوب منى عمل وحده تدريب مش عارفه ازاى
المديره بتقول تكن بينك انت والموجه
فما رأى حضرتك
واذا كان الموجه وظيفته متابعه المدرس اساسا فهل لابد من ادراج هذه المتابعه فى وحده تدريب

لما لحضرتك من خبره فى هذا المجال فياريت لو حضرتك ترد بحال جواز او عدم جواز قيام هذه الوحده
ثانيا :-
فى حال امكانيه انشاء وحده تدريب
فلم اجد فى الموضوع غير اهداف عامه لوحده التدريب ولا يوجد اهداف خاصه للعلوم
ولا اعرف اى حاجه نهائى عن مايمكن عمله
اتمنى من حضرتك التوضيح عن ما يكتب ويعمل فى هذه الوحده

اسفه للاطاله على حضرتك ولك جزيل الشكر

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة myral

الف شكر للجهد الواضح فى هذا الموضوع
واسمح لى بان اثقل على حضرتك بالتاالى
اولا:-
انا مدرس علوم فى مدرسه والمدرسه الوحيده لان المدرسه فصل واحد فقط
مطلوب منى عمل وحده تدريب مش عارفه ازاى
المديره بتقول تكن بينك انت والموجه
فما رأى حضرتك
واذا كان الموجه وظيفته متابعه المدرس اساسا فهل لابد من ادراج هذه المتابعه فى وحده تدريب

لما لحضرتك من خبره فى هذا المجال فياريت لو حضرتك ترد بحال جواز او عدم جواز قيام هذه الوحده
ثانيا :-
فى حال امكانيه انشاء وحده تدريب
فلم اجد فى الموضوع غير اهداف عامه لوحده التدريب ولا يوجد اهداف خاصه للعلوم
ولا اعرف اى حاجه نهائى عن مايمكن عمله
اتمنى من حضرتك التوضيح عن ما يكتب ويعمل فى هذه الوحده

اسفه للاطاله على حضرتك ولك جزيل الشكر

وحدة التدريب لكافة التخصصات وليس فقط بمادة العلوم تخصصك ولك أن تدعو التوجيه أو من حصل على دورات خارجية للقيام بذلك
أهداف وحدة التدريب

إن وحدة التدريب هى عصب الحياة بأى مؤسسة تربوية وهى تهدف الى

1-توفير برنامج يشجع علي التنمية المستديمة للعاملين بالمدرسة.
2-تنمية الكفايات المهنية للعاملين بالمدرسة.
3-تنمية الكفايات الثقافية للعاملين بالمدرسة
4-تنمية الكفايات الاجتماعية للعاملين بالمدرسة
5-الاستفادة من الخبرات المختلفة للعاملين بالمدرسة و خاصة الحاصلين علي دورات علمية و مهنية.
6-إعداد كوادر تدريبية للقيام بالأنشطة المختلفة.
7-تنمية القيم و الاتجاهات الإيجابية لدي العاملين بالمدرسة.
8-تنمية روح التعاون بين العاملين بالمدرسة.
9-بث روح التنافس و الإبداع لدي العاملين بالمدرسة.
10-عقد دورات و برامج للعاملين بالمدرسة.
11-زيادة مستوي الرضا الوظيفي للعاملين بالمدرسة.
12-تبادل الخبرات المختلفة للعاملين بالمدرسة.
13-استثمار الخبرات المتنوعة لدي العاملين بالمدرسة .
14-رفع كفاءة المعينين الجدد عن طريق تبادل الخبرات مع المدرسين القدامى
اختصاصات وحدة التدريب

تختص وحدة التدريب بالآتى :
1-تخطيط وإعداد البرامج التدربية للعاملين بالمدرسة.
2-تنفيذ البرامج التدربية بالمدرسة.
3-تبادل وتنمية المهارات الفنية بين العاملين بالمدرسة ووحدة التدريب.
4-الاستعانة بخبرات أفراد المجتمع الخارجى بما يدعم كفاءة العاملين بالمدرسة.
5- المتابعة الفنية لماتم تنفيذه بوحدة التدريب بالمدرسة.
6-إعداد كوادر تدريبية للقيام بالأنشطة المختلفة.
7- عمل استبيانات ومقابلات لمتابعة أثر التدريب
أمثلة

التهيئة للجودة

دورة تعلم نشط
دورة تقويم تربوى
دورة مهارات التدريس
دورة استراتيجيات التعلم النشط
دورة ادارة الفصل
دورة سجلات الأخصائى الأجتماعى
دورة القيادة الناجحة
دورة كيفية عمل البحوث الإجرائية
دورة مهارات تدريس اللغة العربية
دورة درس نموزجى لمادة العلوم
دورة ضوابط الكنترول
دورة التعامل مع الكوارث الطبيعية

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة myral

الف شكر للجهد الواضح فى هذا الموضوع
واسمح لى بان اثقل على حضرتك بالتاالى
اولا:-
انا مدرس علوم فى مدرسه والمدرسه الوحيده لان المدرسه فصل واحد فقط
مطلوب منى عمل وحده تدريب مش عارفه ازاى
المديره بتقول تكن بينك انت والموجه
فما رأى حضرتك
واذا كان الموجه وظيفته متابعه المدرس اساسا فهل لابد من ادراج هذه المتابعه فى وحده تدريب

لما لحضرتك من خبره فى هذا المجال فياريت لو حضرتك ترد بحال جواز او عدم جواز قيام هذه الوحده
ثانيا :-
فى حال امكانيه انشاء وحده تدريب
فلم اجد فى الموضوع غير اهداف عامه لوحده التدريب ولا يوجد اهداف خاصه للعلوم
ولا اعرف اى حاجه نهائى عن مايمكن عمله
اتمنى من حضرتك التوضيح عن ما يكتب ويعمل فى هذه الوحده

اسفه للاطاله على حضرتك ولك جزيل الشكر

مثال لدورة تدريبية ( ورشة عمل )
التطور الذي يعيشه العالم أفرز الكثير من الأخطار التي تهدد أمن الإنسان .والحوادث المنزلية وما ينتج عنها من وفيات وإصابات وخسائر مادية شيء مؤلم .والمؤسف حقاً أن الدراسات والبحوث تشير إلى أن أكثر الحوادث المنزلية بسبب جهل الإنسان. ولايمكن للإنسان أن يستغني عن الكهرباء والغاز لأنها ارتبطت بكثير من الوسائل التي سهلت عليه الحياة بيسر وسهولة وهي نعمة وهبها الله لنا إذا أحسن استخدامها وفي المقابل لها من الأخطار ما ينغص الحياة.فأصبح لزاما علينا أن نعرف الخطر وأسبابه والوقاية منه وكيفية التعامل معه ، فالسلامة مطلب للجميع ولا يمكن أن تتحقق إلا بتضافر الجهود وترسيخ مفاهيم السلامة العامة لدى جميع شرائح المجتمع. وبناء على ما سبق.. فقد حرصنا على تقديم بعض الجوانب الهامة التي تساعد الأسرة في التخطيط والتدريب وما يتوجب عليها عمله تجاه السلامة في المنزل. وكيفية التصرف أثناء الحوادث وسيتركز حدثنا على المحاور التالية:

*الحوادث المنزلية وطرق الوقاية منها.
*كيفية التعامل مع الحوادث المنزلية في حال وقوعها.
*إجراءات ووسائل السلامة المطلوبة في المنزل .

الحوادث المنزلية وطرق الوقاية منها
اولاً :-حوادث الغاز :.
الإهمال أو العبث بأسطوانات الغاز ينتج عنه الكثير من المخاطر التي قد تؤذي أفراد الأسرة والمجاورين لهم لاسمح الله،ولإجراء الوقاية من حوادث الغاز ننصح بإتباع الآتي :-

· اختيار المكان المناسب والآمن للأسطوانة ويفضل أن يكون بعيداً عن مواقع الطبخ وجيد التهوية.

· التأكد من التمديدات وسلامتها وعدم تعرضها للحرارة والعوامل الجوية إلي تتسبب في إتلافها واستبدال التالف منها فوراً.

· فحص المواقد والأفران والتأكد من نظافتها وعدم انسداد منافذ الغاز.

· عند تشغيل الموقد أو الفرن يشعل أولا عود الثقاب ومن ثم يفتح الموقد.والأفضل إستخدام القداحات الآمنة الخاصة بإشعال الأفران

· من الأسلم تركيب جهاز كاشف لتسرب الغاز.

· إغلاق مفاتيح مواقد الغاز ، وكذلك مصدر الغاز عند النوم وعند مغادرة المكان ، وهذه النقطة الأخيرة ضرورية وهامة للغاية.

· في حالة اكتشاف تسرب غاز فإن هناك إجراءات يجب إتباعها وهي كالآتي:-
1.إقفال مصدر تسرب الغاز daboon
2.تجنب إدارة مفتاح إضاءة الكهرباء أوقفله ،أوتشغيل مراوح الشفط ،أو استخدام أعواد الثقاب
3.عند حدوث حريق في الموقع فعليك إغلاق مصدر الغاز ونقله بعيداً عن مكان الحريق
4.لمعرفة مكان التسرب عليكم بالتالي :
البعد عن الكشف عن تسرب الغاز بواسطة أعواد الثقاب
استخدام الماء والصابون للقيام بالكشف عن التسرب فإذا كان هناك فقاقيع هوائية فهذا دليل وجود تسرب
ثانياً:- حوادث الزيوت المشتعلة :
لكي لا يحدث مالا يحمد عقباه في المطبخ جراء ترك الزيت على الموقد وانشغال ربة المنزل عنه بعمل آخر ،ولأن فترة الانشغال عن الموقد قد تسمح باشتعال النار في الزيت فإن الوقاية في هذا المجال تكون كالتالي :
· عدم ترك الزيت على موقد الغاز والانشغال عنه بعمل آخر .
· متابعة العاملات في المنزل وزيادة وعيهن بهذه الحوادث
· إستعمال عيون الموقد الخلفية عند الطبخ لسلامة المستخدم
· عدم ترك ماسكات أواني الطبخ باتجاه الأمام
· التنظيف الدائم لموقد الغاز من آثار الزيوت
· عند حدوث اشتعال للزيت ننصح بالآتي :-
1.لاتطفيء الزيت المشتعل بالماء لأنه يساعد على زيادة الاشتعال
2.تغطية الوعاء الذي به زيت مشتعل بوعاء أكبر منه أو باستخدام قطعة قماش مبللة
ثالثاً :- حوادث التدفئة :
الآن نحن في فصل الشتاء ونحتاج إلى وسائل للتدفئة وهذه الوسائل مثل كل المخترعات ذات حدين . لذلك لابد من التعامل معها بحذر شديد وترجع أسباب حوادث وسائل التدفئة المختلفة في فصل الشتاء إلى سوء استخدام تلك الوسائل أو عدم الإلمام بشروط السلامة الخاصة بها مثل المدفأة الكهربائية والغازية ومدفأة الكروسين والمدفأة التي تعمل بالزيت أو الماء أو تلك التي عن طريق الفحم أو الحطب ويمكن تلخيص طرق الوقاية من أخطار تلك المدافئ فيما يلي :
*الأجهزة الكهربائية:
· عدم توصيل الأجهزة بالأسلاك الرديئة حتى لا تسبب إلتماساً كهربائياً
· تجنب وضع التوصيلات تحت السجاد وأثاث المدرسة
· تجنب وضع المدفأة في الممرات داخل المنزل وخاصة في الليل حتى لاتسقط على قطع الأثاث القريب منها.
· عدم تركها عند الأجهزة للطالبات للعبث بها حتى لا تتعرض للسقوط أو تلحق الضرر بهم " ضرورة وجود المسئول عن المهمل أو مدرس الحصة
· عدم استخدامها كأداة للاشتعال أو التسخين أو إشعال البخور عليها
· يستحسن وجود قاطع للكهرباء لفصل التيار عند سقوط أي جهاز كهربائي
* االفرن الغازية :
وهي من أخطر وسائل الأدوات التي يجب الحذر عند استعمالها نظرا لاحتوائها على غاز سريع الاشتعال عند حدوث شرر أو لهيب قريب منها،وكذلك لما تسببه من اختناق أثناء تسرب الغاز منها داخل المنزل أو المدرسة.وفي حالة استخدامها فأنه يجب إتباع الإرشادات التالية
· التأكد من سلامة البوتاجاز وعدم وجود تسرب للغاز قبل التشغيل وذلك بواسطة التأكد من المحبس بين الأسطوانة و المدفأة.
· وضع الأسطوانة بعيداً عن المدفأة بمسافة لاتقل عن خمسة أمتار ويفضل أن تكون الأسطوانة خارج ا لمنزل ما أمكن
· عدم وضع البوتاجاز في الممرات أوقريباًمن قطع الأثاث بالمدرسة حتى لاتتسبب في حدوث حريق daboon
· عدم تركها عند الطالبات لوحدهم ومنعهم من العبث بها
· تجنب إشعال النار والحجرة مشبعة بالغاز كما يجب إغلاق الأسطوانة حال وجود رائحة للغاز داخل الحجرة
*مدفأة الكيروسين:
إن الإرشادات التي ينبغي على الإنسان أن يلتزم بها عند استخدام هذه المدفأة يمكن تلخيصها في التالي :
· مراعاة عدم ترك الفتيلة مكشوفة لمنع العبث بها
· إشعالها خارج المنزل حتى تزول الرائحة وا لدخان المصاحب للاشتعال ومن ثم تنقل إلى المنزل
· إبعاد المدفأة عن أي مواد قابلة للأشتعال
· من الخطأ أن تعبأ المدفأة بالوقود وهي في حالة اشتعال
* المدفأة التي تعمل بالزيت:
تعتبر من أفضل وسائل التدفئة أمانا، والمعروف أن هذا النوع يستخدم فيه الزيت بعد تسخينه عن طريق الكهرباء حيث أن الزيت يمر عبر شرائح ساخنة يبعث الدفء داخل الغرفة دون حدوث لهب مباشر أوغازات ضارة. لذلك عند إستخدامهاينبغي إتباع الإرشادات التالية :
· عدم تحميل الأسلاك الكهربائية أو الوصلات أكثر من طاقتها كما يجب استخدام النوع الجيد لتوصيل الكهرباء
· وضع المدفأة في مكان مستقر حتى لا تتعرض للسقوط وبالتالي إنسكاب الزيت على الأثاث
* التدفئة عن طريق الفحم أو الحطب :
تعتبر وسائل التدفئة عن طريق الفحم أو الحطب من الوسائل القديمة ، لكن البعض مازال يحبذها لأسباب متعددة ، منها الحنين إلى الماضي أو رائحة أشتعالها وتحلق الأسرة والأصدقاء حولها هذه الوسيلة في إزدياد خاصة في الاستراحات والملاحق والمخيمات المعدة للتنزه إضافة لأستخدامها داخل المنزل . لذلك ننصح بتوعية المستخدم بما تحويه من مخاطر لأن الفحم من الأشياء المستعملة في حياة الإنسان اليومية وخاصة في فصل الشتاء ومن أجل سلامتك يجب إتباع الإرشادات التالية:
· إشعال الفحم خارج المنزل حتى يحتر ق تماماً ويصبح بدون دخان ومن ثم ينقل إلى داخل المنزل
· تجنب غلق الأبواب والنوافذ حتى لا يتشبع المكان بغاز أول أكسيد الكربون الذي لالون له ولا رائحة وهو غاز سام يؤدي إلى الاختناق والوفاة
· يجب عليك التخلص من الفحم أثناء النوم وذلك لأن الفحم يشارك النائم داخل الغرفة في الهواء النقي ويحول الهواء النقي إلى هواء فاسد
· يراعى عند إستعمال الفحم أن يكون المكان ذو إتساع كافي لأن الأماكن الضيقة والفحم المحروق ووجود الإنسان يساعد على نقص شديد في كمية الهواء يصعب على الإنسان تحمله لذا يجب أن تكون الأماكن واسعة وتتناسب مع عددا لأفراد وكمية الفحم المحروق
· عند الشعور بالدوران والدوخة البسيطة يجب إزالة هذا الفحم بسرعة وإخماد النار المستعملة في التدفئة لأن ذلك علامة التسمم بالأبخرة الدخانية
· في حالة الاختناق بالفحم يجب إبعاد المصاب عن المكان المليء بالدخان ونقله إلى الخارج حيث الهواء النقي ثم التأكد من خلو فم المصاب من الإفرازات أوأي جسم غريب ثم البدء في عملية التنفس الصناعي والاستمرار حتى يفيقdaboon
· تبديل الهواء في المكان بإخراج الهواء الفاسد وإدخال هواء جديد نقي ويكون بفتح الأبواب والنوافذ وتحريكها للإسراع في التهوية
· تجنب رمي مخلفات الفحم في صناديق النفايات وهي لا تزال مشتعلة توعية أفراد الأسرة بمخاطر الفحم وإتباع الإرشادات الخاصة بالسلامة.
رابعاً :حوادث سخانات المياه:
هناك ضرورة لوجود سخانات المياه في المنازل ذات الطقس البارد،ولكن تلك السخانات تنطوي على عدة مخاطر وتكمن أساسا في عطل جهاز المنظم والترموستات ،أو عدم وصول الماء إلى السخانات بطريقة منتظمة مما يؤدي إلى إنفجار السخان . ومن أجل الوقاية من حوادث السخانات عليكم بالتالي:
· تنظيف سخان المياه دورياً
· التأكد من وصول المياه للسخان باستمرار وعزل التيار الكهربائي عنه في حال إنقطاع الماء
· الصيانة الدورية لصمام الأمان والتأكد من عمله
· ضبط درجة الحرارة داخل السخان بواسطة المنظم على درجة أقل من 70 درجة مئوية
خامساً :حوادث الحريق:
عند حدوث حريق لاسمح الله يجب إتباع الخطوات التالية :-
· إبلاغ الموجودين فورا بحادث الحريق مع سرعة إخلاء المكان عن طريق مخارج الطوارئ الآمنة .
· فصل التيار الكهربائي من مصدره
· الاتصال بالدفاع المدني على الرقم ( 998) .
· مكافحة الحريق بوسائل الإطفاء الأولية الموجودة مثل طفايات الحريق.
· في حالة وجود دخان كثيف يجب وضع منديل مبلل على الفم والأنف والزحف على الأرض باتجاه مخرج الطوارئ
· لا تحاول الرجوع إلى موقع الحادث لأخذ أي شئ ولو كان ثميناً
إن منع اندلاع الحرائق من ممارسات السلامه التى تحظى باهميه كبيره . وذلك لاحتمال ان تاتى النيران على كل ماتجده فى طريقها . وعلى الرغم من أن خسائر البيوت او الممتلكات امر مؤسف للغايه ، الا ان اثار الحرئق على الارواح تعد افدح الخسائر على الاطلاق ، فالبيت يمكن اعادة بنائه ، والممتلكات يمكن تعويضها . ولكن كيف يمكننا اعادة الحياه لعزيز فقدناه بسبب الحريق ، تلك خساره لاسبيل لتعويضها ، كذلك فإن التشوهات الجسديه والجراح النفسيه التى يخلفها الحريق لايمكن ابدأ ان تندمل مهما طال العمر . daboon
هناك اثران جسديان رئيسيان يسببهما الحريق هما
استنشاق الدخان المنبعث من الحريق يمكن ان يفضى الى الموت لانه يضعف قدرة الجسم
فى الحصول على ما يحتاجه من الاكسجين للقيام بوظائفه الحيويه .
الحراره المنبعثه من النيران تسبب الحروق التى قد تكون مؤلمه جدأ ، وقد تؤدى الى تشوه الجسم . أما اسوأ الاحتمالات ، فإن بعض الحروق قد تفضى الى الموت .
على الرغم من ان منع الحرائق يجب ان يكون هدفنا الدائم والمستمر ، الا انه من امهم ان نعرف كيفية اجراء الاسعافات الاوليه لعلاج الاصابات فى حالة وجودنا بالقرب من شخص مصاب ان الاسعافات التى تقوم بعملها فى المراحل المبكره للاصابه قد تقلل الى حد كبير من حجم الاصابات ، بل ربما تكون سببا فى انقاز حياة مصاب .
استنشاق الدخان
ان الدخان الذى يتم استنشاقه هو السبب فى معظم حالات الوفاه الناجمه عن الحرائق . تذكر ان الادخنه والابخره السامه تنبعث فى الهواء عند اندلاع الحريق . لذا ، يجب أن تزحف على الآرض إلى مكان مأمون ، تفاديأ لاستنشاق تلك الابخره .
فى حالة استنشاق الدخان ، تتوقف درجة الاصابه على طول الفترة التى يتعرض فيها المصاب للدخان دون ان يتلقى الكميه الكافيه من الاكسجين . وما لم يتوفر الاكسجين للمصاب بشكل كاف ، فأن الاثار الضاره تحدث عادة على النحو التالى:
صعوبة التنفس
الاغماء
توقف التنفس
توقف القلب
الاجرات اللازمه لانقاز المصابين بأستنشاق الدخان
تأكد من انه قد تم ابلاغ الجهه المسئوله عن الطوارىء اذا كان هذا ممكنأ وأن المساعده فى طريقها اليك .
انقل المصاب الى منطقه جيدة التهويه يتوفر فيها الهواء النقى للتنفس اذا كان صاب هذا الاجراء لا يهدد سلامتك .
عندما تنقل المصاب الى بعيدأ تمامأ عند مصدر الخطر واذا كان المصاب فاقد للوعى بادر فورأ بفحص النبض والتنفس لديه .
إذا كان نبض المصاب قد توقف ، ابدأ فورأ فى اجراء عملية انعاش للقلب والرئتين ، اذا كنت قد تلقيت تدريبأ على ذلك . أما فى حالة عدم قدرة المصاب على التنفس ، عليك ان تبادر فورأ الى اجراء تنفس اصطناعى لانقاذ للمصاب .
إذا كان المصاب واعيأ فساعده على الاستلقاء .
أحرص على تهدئة المصاب بقدر المستطاع وابعث الطمأنينه فى نفسه .
لاتعط المصاب اى طعام او شراب اثناء انتظار وصول فريق الطوارىء . daboon
الحروق
تحدث الحروق عندما تدمر الحراره الناتجه عن الحرائق انسجة الجسم . وتتراوح شدة الحروق ما بين المعتدله وهى التى تسببها الشمس ، وبين الحروق الكبيره المفتوحه ، وذلك حسب عمق الحروق وموضعه ومدى تعرض الانسجه للاصابه به . فالحروق الكبيره المفتوحه قد تؤدى الى التلوث وفقد الجسم للسوائل الضروريه وعدم القدره على على تنظيم درجة الحراره .
ولتقليل الاصابه ومعالجة الحروق التى تسببها حرارة النيران اتبع الخطوات الاساسيه التاليه :
اقترب من المصاب فقط اذا كان ذلك لايشكل خطرأ عليك .
اطفىء الحريق اخمد السنة اللهب او ابعد المصاب عن مصدر الحريق .
برد موضع الحرق على الرغم من ازالة مصدر الحريق ، فأن الانسجه الدقيقه تستمر فى الاحتراق لعدة دقائق ، مما يسبب المزيد من الضرر . لذا يلزم تبريد اى بقعه محترقه بصب كميه وافره من الماء البارد عليها فورأ . استخدم اى مصدر للماء متوفر بجوارك ، مثل حوض الغسيل او دش الحمام او حرطوم حريق . اذا كان مصدر المياه بعيدأ اغمر لبقعه المحترقه او غطسها فى الماء . ضع منشفه او ملاءه او اى قطعة قماش اخرى نظيفه على الحرق برفق ودون ان تبللها بالماء .
قم بتغطية الحروق استخدم ضمادات جافه او معقمه او اى قطعة قماش نظيفه لتغطية موضع الحرق . فذلك سوف يخفف من الالم ويقلل من المضاعفات الناجمه عن الحراره الىادنى حد ممكن ، كما أنه يمنع التلوث ويقى من التعرض للعوامل الجويه . يمكن استخدام ملاءة نظيفه لتغطية الحروق الكبيره .
تجنب القيام بما يلى : daboon
لاتضع الثلج مباشرتأ الا على الحروق الثانويه البسيطه فقط .
لاتلمس الحرق بأى شىء( بما فى ذلك يديك ) . ضع عليه غطاء نظيفأ ورقيقأ لحمايته .
لاتقم بازالة قطع القماش التى تلصق بالمنطقه التى اصابها الحرق .
لاتقطع بثور الجلد المحروق التى تحتها ماء .
لاتضع مرهمأ على الحروق المفتوحه. من المهم جدأ ان تتجنب معالجة الحروق باستخدام بعض المواد المنزليه مثل الزبد ومعجون الاسنان واللانولين والحليب والطماطم وخلافه .
ان جميع الحروق ، بأستثناء الثانويه جدأ منها ، تحتاج لمعالجه طبيه . لذلك ، استدع الاسعاف على الفور ، أو خذ المصاب الى وحدة اسعاف باسرع ما يمكن .
وذلك فى الحالات الاتيه :daboon
· اذا كان المصاب يعانى من صعوبه فى التنفس .
· اذا كان الحرق قد شمل اكثر من جزئ واحد فى الجسم ، مثل ازراع والرجل .
· اذا كان الحرق قد شمل مناطق حساسه مثل الراس او العنق او اليدين او الرجلين او الاعضاء التناسليه .
· اذا كان الحرق ناشئأ عن مصادر اخرى غير الحراره مثل امواد المتفجره والمواد الكاويه والكهرباء .
· اذا كان المصاب طفلا او كهلأ .
اثناء انتظارك لسيارة الاسعاف ، أبق المصاب مستلقيأ على الارض . ولكى تساعد على خفض حرارة الجسم التى تنشأ فى الغالب من الحروق ، قم بتغطية المصاب ببطانيه . وتذكر ان تبذل اقصى جهد اثناء عملية الانقاذ ، وان تحافظ انت والمصاب وبقية الموجودين على الهدوء . طمئن المصاب وكن مطمئنأ ، وبذلك تكون قد احسنت التصرف .
إجراءات ووسائل السلامة المطلوبة في المنزل
· توفير طفاية حريق مناسبة مع مراعاة أن تكون في مكان بارز وبعيداً عن متناول الأطفال وعمل الصيانة الدورية لها
· تركيب أجهزة كشف الدخان في المنزل والعمل على صيانتها واستبدالها عند اللزوم.وتدريب أفراد الأسرة على التجمع في نقطة معينة عند سماع الجرسdaboon
· توفير حقيبة إسعافات أولية مع مراعاة وضعها بعيداً عن متناول الأطفال ويؤمن بها بعض الأدوية والمستلزمات الطبية الضرورية
· تحديد مخارج الطوارئ وأماكن تجمع أفراد الأسرة عند حدوث الحريق
· التدرب على كيفية التعامل مع الحوادث عند وقوعها والتصرف بهدوء ومحاولة مساعدة الأطفال وإخراجهم الى مكان آمن
· ضرورة تعريف الأسرة بهاتف الدفاع المدني (998) للأتصال به عند حدوث أي طارئ لاسمح الله
*الاستخدام الصحيح لطفاية الحريق:
· نزع مسمار الأمان
· التوجه إلى مكان الحريق
· أخذ المسافة اللازمة حسب حجم الحريق
· الضغط على مكبس الطفاية
· توجيه الخرطوم إلى قاعدة اللهب
· الوقوف باتجاه التيار الهوائي
*الإسعافات الأولية:
احتمالات وقوع الإصابات واردة وخاصة في حالات الطوارئ ومن الضروري أن نتدارك الإصابات على وجه السرعة بعمل الإسعافات الأولية ومنع حالة المصاب من التفاقم.وسنتناول فيما يلي بعض الطرق الإسعافات الأولية في حالة الحروق من الدرجة الأولى وهي:
· تبريد الحروق بالماء البارد لمدة 20 دقيقة
· لا ينصح بوضع قطع الثلج كي لا يزداد تلف الأنسجة
· تجنب نزع الملابس الملتصقة بالحرق بالقوة
· يغطى الحرق الواسع برداء نظيف
· نقل المصاب إلى أقرب مركز طبي

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة myral

الف شكر للجهد الواضح فى هذا الموضوع
واسمح لى بان اثقل على حضرتك بالتاالى
اولا:-
انا مدرس علوم فى مدرسه والمدرسه الوحيده لان المدرسه فصل واحد فقط
مطلوب منى عمل وحده تدريب مش عارفه ازاى
المديره بتقول تكن بينك انت والموجه
فما رأى حضرتك
واذا كان الموجه وظيفته متابعه المدرس اساسا فهل لابد من ادراج هذه المتابعه فى وحده تدريب

لما لحضرتك من خبره فى هذا المجال فياريت لو حضرتك ترد بحال جواز او عدم جواز قيام هذه الوحده
ثانيا :-
فى حال امكانيه انشاء وحده تدريب
فلم اجد فى الموضوع غير اهداف عامه لوحده التدريب ولا يوجد اهداف خاصه للعلوم
ولا اعرف اى حاجه نهائى عن مايمكن عمله
اتمنى من حضرتك التوضيح عن ما يكتب ويعمل فى هذه الوحده

اسفه للاطاله على حضرتك ولك جزيل الشكر

دور مسئول وحدة التدريب والجودة بالمدرسة
فى ضوء معايير الجودة والإعتماد
أولا : مرحلة الإعداد لعمل الوحدة :

-يقوم مسئول الوحدة بإعداد ملف يتضمن ( القرارات الوزارية المنظمة لعمل الوحدة – قائمة بمواصفات التشكيل – أهداف وحدة التدريب والجودة ).
-لائحة توضح كيفية تحفيز المشاركين فى أعمال الوحدة ( مدرب – متدرب – متبرع ).
-جداول الإمكانات البشرية والمادية اللازمة لعمل الوحدة.
-تحديد وقت التدريب فى الجدول المرسى .
-إعداد إستبيانات لتقييم البرامج التدريبية.
-إعداد قوائم بالإحتياجات التدريبية لكل من ( القيادة المدرسية – المعلمين – الأخصائيين – الإداريين ).
-تفرغ الإحتياجات التدريبية فى جدول يوضح الفئات المختلفة المشتركة فى إحتياج تدريبى موحد ( بحيث يغطى هذا الجدول الإحتياجات التدريبية لجميع العاملين بالمدرسة ).
-يقوم مسئول الوحدة بتصميم برامج تدريبية لتغطى الفئات كلها.
-بعد تصميم البرامج التدريبية يتم إعداد جدول أسبوعى لتنفيذ البرامج التدريبية يتضمن ( اليوم – التاريخ – موضوع التدريب – المستهدفون – المدرب – مكان التدريب ).

-يتم توثيق البرامج التدريبية التى تم تنفيذها على النحو التالى :

1)سجل تنفيذ البرامج التدريبية ( سجل لكل دورة ) يضم :

- استمارة الجلسة التدريبية ( بعدد الجلسات التى تضمنتها الدورة ).
- عدد الأفراد المشاركين ( سجل الحضور الفعلى ).
- سى دى المادة التدريبية.
- المادة العلمية التى تم تناولها فى البرنامج.
- نتائج ورش العمل التى تمت فى البرنامج.
- صور فوتوغرافية للجلسات التدريبية.
- أدوات التقييم التى تم تنفيذها فى الجلسات لكل من (
المدرب/ المتدرب/ البرنامج التدريبى ).

·ثانيا : البرامج التدريبية المنوط بالوحدة إعدادها :

-خطة التنمية المهنية للمعلمين ( 3 مرات فى العام ) على الأقل- كل دورة تتضمن عدة جلسات تدريبية.
-خطة التنمية المهنية للأخصائيين ( 3 مرات فى العام ) على الأقل.
-خطة التنمية المهنية للإداريين ( 3 مرات فى العام ) على الأقل.
-3 دورات تدريبية لتنمية مهارت القيادة المدرسية.
-خطة لتدريب العاملين والمتعلمين على الأمن والسلامة.
-خطة لتدريب الفنيين وأمناء المعامل على كيفية تشغيل المعامل واستخدام أجهزتها الاستخدام الأمثل.
-برنامج على نظم الجودة مستمر طوال العام.

[التوفيق]

وفقك الله وأثابك ونفع بك0

[رامى حسنى]

الأستاذ الفاضل / تحية طيبة وبعد ، أخبرتنى مسئولة الجودة بمدرستى أننى مسئول عن الملف الإدارى للجودة والاعتماد
وهى ولا أنا نعرف ما المطلوب منى بالضبط فلو تكرمت سيادتكم تعطى لى مفصلة عن ذلك الملف ، ولسيادتكم جزيل الشكر سلفا على سرعة استجابتكم