|
||||||
| الجودة والإعتماد التربــــــــــــــــــوى كل ما يخص الجودة و الدراسات التربوية و كادر المعلم |
| مشاهدة نتائج الإستطلاع: هل سيتم الاستمرار فى نظام الاعتماد والجودة بعد التغيرات السياسية | |||
| نعم سيتم الاستمرار فى نظام الاعتماد والجودة |
   
|
62 | 30.24% |
| لا لن يتم الاستمرار فى نظام الاعتماد والجودة |
  
|
131 | 63.90% |
| لا اعرف |
  
|
12 | 5.85% |
| المصوتون: 205. هذا الإستطلاع مغلق | |||
 |
|
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
|
|
|
#1
30-08-2009, 09:34 AM
|
||||
|
||||
http://naqaae.org/main/php/book/inde...tion=cat&id=20
رابط الهيئة لتحميل كافة معايير المواد الدراسية 
|
|
#2
08-09-2009, 09:32 PM
|
|||
|
|||
|
ربنا يكرمكم يارب
ويكرمك يا استاذة امال عبدالهادى بس بعض الروابط مش شغاله وانا عاوزهم ضرورى اوى اوى ربنا يكرمك ياريت ترفعيهم على موقع اخر غير دا فى اقرب وقت معايير المنهج الجديدة لبعض المواد من جديد اصدارات الهيئة
|
|
#3
17-08-2009, 05:48 AM
|
||||
|
||||
الأساسيات واحدة
اقتباس:
جوهر الجودة في التعليم " وتتلخص فيما يلي : 1. إيجاد التناسق بين الأهداف . 2. تبني فلسفة الجودة الشاملة . 3. تقليل الحاجة للتفتيش . 4. أنجاز الأعمال المدرسية بطرق جديدة . 5. تحسين الجودة ، الإنتاجية ، خفض التكاليف . 6. التعليم مدى الحياة . 7. القيادة في التعليم . 8. التخلص من الخوف . 9. إزالة معوقات النجاح . 10. خلق ثقافة الجودة . 11. تحسين العمليات . 12. مساعدة الطلاب على النجاح . 13. الالتزام . 14. المسئولية ولا بد من توافر خمس ملامح أو صفات للتعليم الناجح . حشد جميع العاملين داخل المؤسسة بحيث يدفع كل منهم بجهده وثقله تجاه الأهداف الاستراتيجية للمؤسسة مع التزام الكل – دون استثناء – كل فيما يخصه. 2. الفهم المتطور والمتكامل للصورة العامة، وخاصة بالنسبة لأسس الجودة الموجهة لإرضاء متطلبات "العميل" والمنصبة على جودة العمليات والإجراءات التفصيلية واليومية للعمل . 3. قيام المؤسسة على فهم العمل الجماعي. 4. التخطيط لأهداف لها صفة التحدي القوي والشرس والتي تلزم المؤسسة وأفرادها بارتقاء ملحوظ في نتائج جودة الأداء . 5. الإدارة اليومية المنظمة للمؤسسة- القائمة على أسس مدروسة وعملية – من خلال استخدام أدوات مؤثرة وفعالة لقياس القدرة على استرجاع المعلومات والبيانات ( التغذية الراجعة مع مراعاة النتاج التعليمي: ما يكتسبه الطفل من خبرات وميول وقيم تظهر على سلوكه. - العملية التعليمية: أنماط وأشكال التفاعل بين المعلم والطفل وكيفية استجابته. - العوامل المنبئة: امكانات-استعدادات وعوامل شخصية للطفل التي نقيس سماته الشخصية وامكانياته وأما خصائص المربي فهي : خصائص معرفية وما يمتلكه المربي من قدرات ومعارف إضافة إلى الاعداد الأكاديمي والمهني واتساع المعرفة والاهتمامات ومعلومات المربي عن أطفاله والمهارات المعرفية في إدارة الوقت وتحليل العمل والالتزام بالوقت والتخطيط لاستثماره جيداً.. ومن خصائص المربي مهارة إدارة السلوك الجماعي وضبط الذات وإدارة الذات لبناء جو آمن وتعاوني.. ومهارة اتخاذ القرار في اللحظة المناسبة وتنفيذه وغيرها.. بينما حدّدت الدكتورة رزق خصائص المربي الشخصية : الاتزان والدفء- الواقعية والحماس- الانسانية لكن النظرة الموضوعية إلى الطبيعة الانسانية وتعدد المتغيرات التي تؤثر في سلوك الانسان ونمط شخصيته تجعل من الصعب أن ننشد الكمال. وأخيراً حددت شروط اختيار المربي بما يلي: توافق بين خصائص المربي ورغبته وخصائص المهنة على ضوء رغباته وميوله واعداد المربي وتدريبه ومراعاة حاجاته ومتطلباته وتحصينه ضد الضغوط المهنية والشخصية والاجتماعية كما يقوم التوجيه الفني العام لرياض الأطفال بالتشجيع على الابداع والابتكار وتنمية مهارات المعلمة للتفاعل مع الأطفال وذلك بالدورات الالزامية التي تقام بداية كل عام دراسي ثم تحدثت عن مركز التطوير والتدريب افتح الرابط http://naqaae.org/main/php/book/inde...on=view&id=218
__________________
اطلبوا العلم، فإن عجزتم فأحبوا أهله، فإن لم تحبوهم فلاتبغضوهم هيا بنا نتعلم الديمقراطية  <!-- Facebook Badge START --><!-- Facebook Badge END -->
آخر تعديل بواسطة محمد حسن ضبعون ، 17-08-2009 الساعة 06:02 AM
|
|
#4
17-08-2009, 09:22 PM
|
|||
|
|||
ملفات الموارد البشريه
اقتباس:
|
|
#5
17-08-2009, 10:04 PM
|
||||
|
||||
|
ملف الموارد البشرية والمادية
اقتباس:
اولا:فحص وثائق وملاحظة *هيكل تنظيم يصف ادوار العاملين بها *حصرللموارد البشرية المطلوبة للقيام بالاعمال الادارية *وحصر الموارد البشرية المطلوبة للقيام بالاعباء التعليمية *ملفات الاجهزةوالمعدات المتاحةللانشطة التربوية *جدول استخدام المعامل بكامل طاقتها ( المساحة) *عدد الكتب بالمكتبة يتناسب مع عدد المتعلمين *قاعدة بيانات متكاملة للعاملين *برامج لتدريب المتعلمين على برامج الامن والسلامة * عدد وسعة المعامل المجهزة فى المدرسة *برامج لتدريب العاملين بالمدرسة على برامج الامن والا مان * قاعدة بيانات متكاملة للمتعلمين *قاعدة بيانات للمواردالمادية بالمدرسة * عدد ونوع الاجهزة المتاجة بالمدرسة *تناسب سعة المعامل مع عدد المتعلمين *توجد بالمدرسة صالة خاصة بالمكتبة مناسبة *يوجد بالمكتبة مصادر متنوعة للمعرفة *توجد بالمدرسة كوادر مدربة على استخدام الحاسب *يوجد موقع للمدرسة على شبكة الانترنت *يوجد بالمدرسة لوازم الصيانة السريعة *الحوائط والفصول والجدران فى حالة مناسبة ام لا *يراعى فى الجدول المدرسى استغلال جميع الفراغات بالمدرسة على مدار الاسبوع *تناسب المرافق الصحية مع عدد المتعلمين *يوجد فنيون للاشراف علىاماكن الانشطة ومعاونة المستخدمين *تستخدم اماكن الانشطة بكامل طاقتها ثانيا:المقابلات الفردية والجماعية هل اطلعت علىاحتياجات المدرسة من الموارد البشريةوالتعليمية والمادية المتاحة؟ *هل اطلعت علىخطة تدريب الادارين والمعلمين والفنين والاخصائين لهذا العام؟ *هل قامت وحدة التدريب والجودة بتنفيذ برامج تدريبالمعلمين والعاملين والاخصائين ؟ هل كانت برامج فعالة من وجهة نظرك ؟هل تعمل القيادة على استغلال الموارد البشرية ؟هل يشرف على المكتبة طاقم متخصص؟ هل يتم تجديد وتطوير المكتبة ؟ هل يستخدم المتعلمون المكتبةكاحد اساليب التعلم؟ هل يستخدم المتعلمون المكتبة فى غير اوقات الدراسة؟ هل يتاح الانترنت للعاملين ؟ ؟هل تستخدم قاعدة البيانات فى الادارة والتخطيط والمتابعة؟ هل يوجد بالمدرسة لوازم الصيانة السريعة ؟ هل تتوافر بالمدرسة مصادر ذاتية لتنمية مواردها ؟ هل يوجد بالمدرسة مسئول دعم فنى وصيانة للمعامل لكل معمل ؟ هل توجد خطة لتحقيق الامن والامان بامدرسة ؟ هل توجد قاعدة بيانات للاتصال بأولياء الامور فى حالة الطوارىء؟ هل تتناسب مساحات الملاعب والافنية مع عدد المتعلمين؟  المعيار الأول: توافر الموارد البشرية وتنميتها 1. نظم التنمية البشرية و المهنية يوجد حصر للاحتياجات المؤسسة من المارد البشرية يوجد حصر للموارد التعليمية المتاحة. يوجد حصر للموارد المادية المتاحة. توجد خطة تدريبية معتمدة للتنمية المهنية للمعلمين (3 مرات فى العام على الأقل) توجد خطة تدريبية معتمدة للتنمية المهنية للإداريين / الفنيين (3 مرات فى العام على الأقل) توجد خطة تدريبية معتمدة للتنمية المهنية للأخصائيين (3 مرات فى العام على الأقل) تفعل دور وحدة التدريب والجودة لتنفيذ برامج تدريب للمعلمين تفعل دور وحدة التدريب والجودة لتنفيذ برامج تدريب العاملين تفعل دور وحدة التدريب والجودة لتنفيذ برامج تدريب الاخصائيين تتعاون مع الجهات المعنية والمجتمع المحلى لاستكمال العجز فى الموارد البشرية 2. آليات قياس وتقييم كفاءة توظيف الموارد البشرية يوجد بالمؤسسة هيكل تنظيمى يوصف أدوار العاملين بها يوجد حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالأعباء الإدارية يوجد حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالأعباء التعليمية نسبة انطباق استغلال الطاقة البشرية المتاحة مع الموارد المطلوبة. تعمل على رفع معدلات استغلال الموارد البشرية. تتعاون المؤسسة مع المؤسسات المناظرة لرفع معدلات استغلال الموارد البشرية المعيار الثانى: توافر الموارد المادية وتنميتها 1. المعامل والأجهزة ,المعدات اللازمة لتفعيل الأنشطة التربوية نسبة تواجد المعامل اللازمة للأنشطة التربوية. نسبة الأجهزة المعدات اللازمة للأنشطة التربوية. تتناسب سعة المعامل مع أعداد الطلاب وفقا للخطة الدراسية يتوافر الفنيون الأدوات والمواد اللازمة لتشغيل المعامل والمعدات والأجهزة. تستخدم المعامل بكامل طاقتها المكانية (استخدام المساحة) تستخدم المعامل بكامل طاقتها الزمانية (الجدول المدرسى) 2. توافر مكتبة مزودة بالمصادر المناسبة و تستخدم بفعالية توجد بالمدرسة قاعة خاصة بالمكتبة مناسبة عدد الكتب بالمكتبة يتناسب مع أعداد المتعلمين توجد بالمكتبة كتب متنوعة تفي باحتياجات التعليم والتعلم (عدد النسخ–عدد المواد الدراسية و المجالات) يوجد بالمكتبة مصادر متنوعة للمعرفة يتم تجديد وتطوير محتويات المكتبة سنويا يشرف على المكتبة كادر متخصص يستخدم المتعلمين المكتبة كأحد أساليب التعليم والتعلم نسبة استخدام المتعلمين للمكتبة بعد أوقات الدراسة تتصل المكتبة بشبكة الانترنت 3. البنية المعلوماتية وشبكة المعلومات وقواعد البيانات نسبة تلبية الاحتياجات الإدارية من الحواسب يوجد بالمؤسسة شبكة داخلية تضم جميع حواسب الإدارة تتصل المؤسسة بشبكة الإنترنت يتاح الإنترنت للعاملين بالمؤسسة يتاح الإنترنت للمتعلمين يوجد موقع للمؤسسة على شبكة الإنترنت يوجد بالمدرسة برمجيات للتخطيط والإدارة والمتابعة التربوية توجد بالمدرسة كوادر مدربة على استخدام الحاسب توجد قاعدة بيانات متكاملة للمتعلمين توجد قاعدة بيانات متكاملة للعاملين. توجد قاعدة بيانات متكاملة للموارد المادية للمؤسسة. تستخدم المؤسسة قواعد البيانات في الإدارة والتخطيط والمتابعة. 4. نظم الدعم الفنى وصيانة المعامل والأجهزة والمعدات المتاحة يوجد بالمؤسسة مسئول فنى للدعم الفني والصيانة لكل معمل يوجد بالمؤسسة لوزام الصيانة السريعة يوجد بالمؤسسة سجل محدث للصيانة الدورية يوجد بالمؤسسة سجل لضمانات المعدات تلتزم المؤسسة بجميع بنود جدول تحديث الأجهزة والمعدات 5. الموارد المالية الكافية لتحقيق الأهداف تتوافر بالمؤسسة مصادر ذاتية لزيادة الموارد المالية تحدد المؤسسة الفجوة المالية بناء على خطة التنمية تحدد المؤسسة مواطن الهدر المالي وتعمل على تلافيها تتعاون المؤسسة مع المجتمع المحلي في سد الفجوة المالية المتبقية المعيار الثالث:توفر مبنى مدرسي ملائم 1. المواصفات التربوية و الهندسية للمبنى المدرسى. يتناسب الموقع الجغرافى للمؤسسة مع المواصفات الهندسية. تتناسب المرافق الصحية مع أعداد المتعلمين مساحات الحجرات الدراسية تفي بمقننات هيئة الأبنية التعليمية الحوائط والحجرات والفصول والأرضيات والسلالم في حالة مناسبة يوجد بالمدرسة فصول تتناسب مع المواصفات التربوية يوجد بالمدرسة مكتبة تتناسب مع المواصفات التربوية يوجد بالمدرسة معامل تتناسب مع المواصفات التربوية تتناسب مساحات الملاعب والأفنية مع عدد المتعلمين 2. مواصفات الامن والسلامة للمبنى المدرسى. توجد خطة لتحقيق الامن والسلامة بالمدرسة يوجد الامكانات اللازمة لتنفيذ برامج الامن والسلامة توجد برامج لتدريب العاملين على الامن والسلامة توجد برامج لتدريب المتعلمين على الامن والسلامة توجد اليه لمتابعة وسائل الامن والسلامة بالمدرسة يوجد قاعدة بيانات للاتصال باولياء الامور فى حالة الطوارىء 3. توظيف المبنى المدرسى لخدمة العملية التعليمية تستغل المؤسسة جميع فراغات المبنى يراعى في الجدول الدراسي استغلال جميع الفراغات على مدار الأسبوع يوجد نظام للتحفيز لتقديم أفكار متجددة للاستخدام الأمثل للمبنى 4. توافر أماكن مناسبة لممارسة للأنشطة التربوية. درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الاجتماعية درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الثقافية درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الفنية درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة العلمية درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الرياضية درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الصفية درجة كفاية ومناسبة الأدوات والمواد اللازمة لتشغيل أماكن الأنشطة يوجد فنيون للأشراف على أماكن الأنشطة ومعاونة المستخدمين تستخدم أماكن الأنشطة بكامل طاقتها 5. مراعاة متطلبات استيعاب ذوى الاحتياجات الخاصة توجد بالمبنى ممرات / مطالع لاستخدام ذوى الاحتياجات الخاصة يوجد بالمؤسسة حجرة للمصادر تفي باحتياجات الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة يوجد حجرة مياه معدلة لاستخدام ذوى الاحتياجات الخاصة تصميم حجرات الدراسة بناسب ذوى الاحتياجات الخاصة تصميم حجرات الانشطة بناسب ذوى الاحتياجات الخاصة الأخت الفاضلة الأستاذة / مرفت
أدخلى على هذا الرابط http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=144468 هنا قد أفاضت الأخت والأستاذة الفاضلة / أمال عبدالهادى 
__________________
اطلبوا العلم، فإن عجزتم فأحبوا أهله، فإن لم تحبوهم فلاتبغضوهم هيا بنا نتعلم الديمقراطية <!-- Facebook Badge START --><!-- Facebook Badge END -->
آخر تعديل بواسطة محمد حسن ضبعون ، 17-08-2009 الساعة 10:16 PM
|
|
#6
18-08-2009, 02:57 PM
|
||||
|
||||
|
الفرق بين معايير المناهج ومعايير الجودة
اقتباس:
أما معايير المواد فتختلف عنهما أى لكل مادة معيار : المستويات المعيارية للمعلم بما تشمله من مكونات وهى: ? التخطيط استراتيجيات التعليم والتعلم وإدارة الفصل المادة العلمية تكنولوجيا التعليم السياق المجتمعى التقويم أخلاقيات المهنة التنمية المهنية المستمرة 1- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : علم النفس وعلم الأجتماع http://www.up-load.org/wiguajde89rb/____________________________.pdf.htm 2- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : اللغة الفرنسية http://www.up-load.org/lxshku12o2xa/______________.pdf.htm 3- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الدين المسيحى http://www.up-load.org/w4u5rl6gcnuw/_________________.pdf.htm 4- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : أقتصاد وعلوم سياسية http://www.up-load.org/5yqpvc0lrxip/__________________________________.pdf.htm 5- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الأقتــــصاد http://www.up-load.org/miqxsedd7vmy/________________.pdf.htm 6- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : التربية الدينية الأسلامية http://www.up-load.org/a9zio7lp74kt/_____________________________.pdf.htm 7 وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الدراسات الأجتماعية 10- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : التربية الفنيةhttp://www.up-load.org/s17svamjz3x9/________________.pdf.htm 8- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الرياضيات http://www.up-load.org/pvyocuqivbb6/__________________.pdf.htm 9- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : العلوم http://www.up-load.org/txhgru9h6d25/____________.pdf.htm http://www.up-load.org/4z7pfmmks***/___________________.pdf.htm 11-وثيقة المستوى المعيارى لمادة : التربية الرياضية http://www.up-load.org/hqsfm4jwvc6n/_______________________.pdf.htm 12-وثيقة المستوى المعيارى لمادة : اللغة الأنجليزية http://www.up-load.org/tb1iuesw0a09/______________.pdf.htm 13- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الكمبيوتر نموزج : المتعـــــــلمhttp://www.up-load.org/dndnuvqkvwui/______________.pdf.htm 14- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : اللغة العربية http://www.up-load.org/4xta94c0qzzm/_________________.pdf.htm 15- وثيقة المستوى المعيارى لمعايير المعــــلم http://www.up-load.org/f378yda2m686/_________________________.pdf.htm http://www.up-load.org/lp54e6tqx9x8/___________________________.pdf.htm نموزج : التعـــــــــلم http://www.up-load.org/vofkdqelzr0y/_______________________.pdf.htm دليل المتعلم فى الجودة load.org/4hk3otcmjmza/__________________________________.pdf.htm دليل الطالب س و ج
http://www.up-load.org/y6tmho1p46jw/...______.pdf.htm دليل المنــــاهج http://www.up-load.org/5mcy6xct5vov/____________.pdf.htm مصفوفة إطار العمل http://www.up-load.org/ov0kugkdb6zq/________________________________.pdf.htm
__________________
اطلبوا العلم، فإن عجزتم فأحبوا أهله، فإن لم تحبوهم فلاتبغضوهم هيا بنا نتعلم الديمقراطية <!-- Facebook Badge START --><!-- Facebook Badge END -->
|
|
#7
19-08-2009, 12:18 PM
|
||||
|
||||
|
خطة ملف المتعلم
اقتباس:
ضمان جودة آداء المتعلم داخل المؤسسه التعليميه 1/ تمكن المتعلم من البنيه المعرفيه للمواد الدراسيه 2/ تمكن المتعلمين وإتقانهم للمهارات الأساسيه 3/ إكتساب المتعلم للجوانب الوجدانيه الإيجابيه 4/ مشاركة المتعلم فى العمل المؤسسى المتنوع مسؤل التنفيذ مدير المؤسسه معلمى الفصول فريق المتعلم الأخصائى الإجتماعى الأخصائى النفسى الزائره الصحيه الموارد الماديه اللازمه للتنفيذ ورقيات إسطوانات تدريبيه كمبيوتر سجلات للتدريب لافتات وندوات ولقاءات مشاركه مجتمعيه التاريخ المتوقع للإنجاز"التوقيت من ..... إلى ....... مؤشرات النجاح (أدله وشواهد) وجود إختبارات متعدده للمتعلم وجود ملفات إنجاز المتعلمين وجود أمثله لأنشطه متنوعه مبتكره وجود بطاقات ملاحظه وجود نتائج اعمال فى الأنشطه المختلفه لوحة الشرف ودرجات السلوك أ /مراعاة بيئة المتعلم : ب / تجنب إحراج المتعلم : جـ / مخاطبة المتعلمين بأحب أسمائهم واستخدام الكنى : د / احترام المتعلمين ومراعاة مشاعرهم : هـ / مراعاة الفروق الفردية و القدرات : و / مراعاة استعداد المتعلمين : ونشاطهم لتلقي العلم : ز / التعرف على قدرات المعلمين وإدراكهم العقلي : يستخدم المتعلم المفاهيم الاساسيه للغه العربيه والاجنبيه فى القراءه والكتابه والمواد المختلفه . يطبق مهارات الدراسه والمهارات اللغويه فى التواصل فى مواقف حياتيه . يتقن المهارات الاساسيه واستراتيجيات التعلم الفعاله فى التعلم يوظف مهاراته الرياضيه فى المواقف الحياتيه المتنوعه يستخدم مهاره التفكير وحل المشكلات . يربط بين فروع المعرفه فىالمواد المختلفه يعمل فى فريق يكتسب مهاره التعامل مع تكنولوجيا المعلومات يشارك فى اداره الصف والانشطه المختلفه . يلتزم بالتعاليم الاجتماعيه والقيم الاخلاقيه والعادات الصحيه ومهاره السلامه والامان . مكونات الملف 1- تشكيل الفريق 2- قوائم الفصول 3- جماعات الانشطة المدرسية 4- بيان بمتابعة الطلاب خلال امتحان الشهور 5- بيان بالطلاب المنقطعين والمتسربين من المدرسة 6- بيان بالطلاب الضعاف وخطة رفع مستواهم 7- خطة تدريب الطلاب على الحاسب الالي 8- بيان بالندوات الصحية والعلمية والدينية التى اقامتها المدرسة 9- اللائحة الداخلية للمدرسة الخاصة بالطلاب اكتشاف نواحي القوة والضعف في تحصيل المتعلم... </strong> يهدف التقويم التشخيصي إلى اكتشاف نواحي القوة والضعف في تحصيل المتعلم ، ويرتبط ارتباطاً وثيقاً بالتقويم البنائي من ناحية وبالتقويم الختامي من ناحية أخرى حيث أن التقويم البنائي يفيدنا في تتبع النمو عن طريق الحصول على تغذية راجعة من نتائج التقويم والقيام بعمليات تصحيحية وفقاً لها ، وهو بذلك يطلع المعلم والمتعلم على الدرجة التي أمكن بها تحقيق مخرجات التعلم الخاصة بالوحدات المتتابعة للمقرر . ومن ناحية أخرى يفيدنا التقويم الختامي في تقويم المحصلة النهائية للتعلم تمهيداً لإعطاء تقديرات نهائية للمتعلمين لنقلهم لصفوف أعلى . وكذلك يفيدنا في مراجعة طرق التدريس بشكل عام . أما التقويم التشخيصي فمن أهم أهدافه تحديد أسباب صعوبات التعلم التي يواجهها المتعلم حتى يمكن علاج هذه الصعوبات ، ومن هنا يأتي ارتباطه بالتقويم البنائي ، ولكن هناك فارق هام بين التقويم التشخيصي والتقويم البنائي أو التكويني يكمن في خواص الأدوات المستعملة في كل منهما . فالاختبارات التشخيصية تصمم عادة لقياس مهارات وصفات أكثر عمومية مما تقيسه الأدوات التكوينية ، فهي تشبه اختبارات الاستعداد في كثير من النواحي خصوصاً في إعطائها درجات فرعية للمهارات والقدرات الهامة التي تتعلق بالأداء المراد تشخيصه . ويمكن النظر إلى الدرجات الكلية في كل مقياس فرعي مستقلة عن غيرها إلا أنه لا يمكن النظر إلى درجات البنود الفردية داخل كل مقياس فرعي في ذاتها ، وعلى العكس من ذلك تصمم الاختبارات التكوينية خصيصاً لوحدة تدريسية بعينها ، يقصد منها تحديد المكان الذي يواجه فيه الطالب صعوبة تحديداً دقيقاً داخل الوحدة ، كما أن التقويم التشخيصي يعرفنا بمدى مناسبة وضع المتعلم في صف معين . والغرض الأساسي إذاً من التقويم التشخيصي هو تحديد أفضل موقف تعلمي للمتعلمين في ضوء حالتهم التعليمية الحاضرة . * ـ تشخيص مشكلات التعلم وعلاجها : قد يرى المعلم كل فرد في الفصل كما لو كان له مشكلته الخاصة ، إلا أنه في الواقع هناك مشكلات كثيرة مشتركة بين المتعلمين في الفصل الواحد مما يساعد على تصنيفهم وفقاً لهذه المشكلات المشتركة ، ولمساعدة المتعلمين لابد أن يحدد المعلم مرحلة نموهم والصعوبات الخاصة التي يعانون منها ، وهذا هو التشخيص التربوي ، وكان في الماضي قاصراً على التعرف على المهارات والمعلومات الأكاديمية ، أما الآن فقد امتد مجاله ليشمل جميع مظاهر النمو . ولذلك فإن تنمية المظاهر غير العقلية في شخصيات المتعلمين لها نفس أحقية تنمية المهارات والمعرفة الأكاديمية . ولا يمكن أن يكون العلاج ناجحاً إلا إذا فهم المعلمون أسس صعوبات التعلم من حيث ارتباطها بحاجات المتعلم الخاصة وأهمية إشباعها . والتدريس الجيد هو الذي يتضمن عدة أشياء هي : * مقابلة المتعلمين عند مستواهم التحصيلي والبدء من ذلك المستوى . * معرفة شيء عن الخبرات والمشكلات التي صادفوها للوصول لتلك المستويات . * إدراك أثر الخبرات الحالية في الخبرات المدرسية المقبلة . ويرتكز تشخيص صعوبات التعلم على ثلاثة جوانب : أولاً : التعرف على من يعانون من صعوبات التعلم .. هناك عدة طرق لتحديد المتعلمين الذين يعانون من صعوبات التعلم ، وأهم هذه الطرق هي : - إجراء اختبارات تحصيلية مسحية . - الرجوع إلى التاريخ الدراسي لأهميته في إلقاء الضوء على نواحي الضعف في تحصيل المتعلم حالياً . - البطاقة التراكمية أو ملف المتعلم المدرسي . ثانياً : تحديد نواحي القوة والضعف في تحصيلهم … لا شك أن الهدف من التشخيص هو علاج ما قد يكون هناك من صعوبات ، ولتحقيق ذلك يستطيع المعلم الاستفادة من نواحي القوة في المتعلم وأول عناصر العلاج الناجح هو أن يشعر المتعلم بالنجاح والاستفادة من نواحي القوة في التعلم تحقق ذلك . ويتطلب تحديد نواحي القوة والضعف في المتعلم مهارات تشخيصية خاصة لابد للمعلم من تنميتها حتى ولو لم يكن مختصاً . وهناك ثلاثة جوانب لابد من معرفتها واستيعابها حتى يستطيع المعلم أن يشخص جوانب الضعف والقوة في المتعلم وهذه الجوانب هي : فهم مبادئ التعلم وتطبيقاتها مثل نظريات التعلم وتطبيقاتها في مجال التدريس ، وعوامل التذكر والنسيان ومبادئ انتقال أثر التعلم . القدرة على التعرف على الأعراض المرتبطة بمظاهر النمو النفسي والجسمي التي يمكن أن تكون سبباً في الصعوبات الخاصة ، وقد يحتاج المعلم في تحديد هذه الأعراض إلى معونة المختصين وهؤلاء يمكن توفرهم في الجهات المختصة . القدرة على استخدام أساليب وأدوات التشخيص والعلاج بفهم وفاعلية ، ومن أمثلة هذه الأدوات الاختبارات التحصيلية المقننة إذا كانت متوفرة والاختبارات والتمرينات التدريبية الخاصة بالفصل . ثالثاً : تحديد عوامل الضعف في التحصيل … يستطيع المعلمون الذين لهم دراية بالأسباب العامة لضعف التحصيل الدراسي للمتعلم ووضع فروض سليمة حول أسباب الصعوبات التي يعاني منها تلاميذهم . فقد يكون الضعف الدراسي راجعاً إلى عوامل بيئية وشخصية كما يعكسها الاستعداد الدراسي والنمو الجسمي والتاريخ الصحي وما قد يرتبط بها من القدرات السمعية والبصرية والتوافق الشخصي والاجتماعي . * ـ العـــــــــــلاج : إلى جانب معرفة ما يحتاج الأطفال إلى تعلمه لابد أن يعرف المعلمون أفضل الوسائل التي تستخدم في تعليمهم . ويمكن للعلاج أن يكون سهلاً لو كان الأمر مجرد تطبيق وصفة معينة ، ولكن هذا أمر غير ممكن في مجال صعوبات التعلم والعجز عن التعلم فالفروق الفردية بين المتعلمين أمر واقع مما يجعل مشكلة آخرين إلى عيوب في التدريس وهكذا . وصعوبات التعلم متنوعة وعديدة ولكل منها أسبابها .. وقد ترجع مشكلة الكتابة الرديئة مثلاً إلى نقص النمو الحركي بينما ترجع لدى طفل آخر إلى مجرد الإهمال وعدم الاهتمام . ورغم اختلاف أساليب وطرق العلاج إلا أن هناك بعض الإرشادات التي تنطبق على الجميع ويمكن أن تكون إطاراً للعمل مع من يعانون من مشكلات في التحصيل الدراسي وهي : * أن يصحب البرنامج العلاجي حوافز قوية للمتعلم . * أن يكون العلاج فردياً يستخدم مبادئ سيكولوجية التعلم . * أن يتخلل البرنامج العلاجي عمليات تقويم مستمرة تطلع المتعلم على مدى تقدمه في العلاج أولاً بأول ، فإن الإحساس بالنجاح دافع قوي على الاستمرار في العلاج إلى نهايته .
__________________
اطلبوا العلم، فإن عجزتم فأحبوا أهله، فإن لم تحبوهم فلاتبغضوهم هيا بنا نتعلم الديمقراطية <!-- Facebook Badge START --><!-- Facebook Badge END -->
آخر تعديل بواسطة محمد حسن ضبعون ، 19-08-2009 الساعة 12:28 PM
|
|
#8
19-08-2009, 03:00 PM
|
||||
|
||||
|
أقرأ المشاركة رقم 146
اقتباس:
أسفل مشاركتك بخمس مشاركات أى المشاركة 146 هى ماتريد وذلك لعدم التكرار
__________________
اطلبوا العلم، فإن عجزتم فأحبوا أهله، فإن لم تحبوهم فلاتبغضوهم هيا بنا نتعلم الديمقراطية <!-- Facebook Badge START --><!-- Facebook Badge END -->
|
|
#9
19-08-2009, 08:15 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
استكمل الأتى النصاب التدريسي للمعلمين سجل الخطط الأستراتيجية الفعالة للتدريس سجل طرق واساليب التقويم سجل الأنشطة الإثرائية التىتخدم المنهج سجل خطط إدارة الصف ( زمن الدرس) الأخ الفاضل محمود أهم شىء علشان تكون النتيجة كما نتمنى إنشاء الله . انشر مفهوم الجودة بين هيئة التدريس والأداريين ومجلس الأمناء والطلبة وأولياء الأمور . والأهم أن يؤمن الجميع بمفهوم الجودة والمردود منها علينا كأفراد ومجتمع . شجع كل من حولك على الأشتراك معك .
__________________
اطلبوا العلم، فإن عجزتم فأحبوا أهله، فإن لم تحبوهم فلاتبغضوهم هيا بنا نتعلم الديمقراطية <!-- Facebook Badge START --><!-- Facebook Badge END -->
|
|
#10
20-08-2009, 11:16 AM
|
||||
|
||||
|
أهلا ومرحبا بك
اقتباس:
التخطيط الإستراتيجى للتعليم : —وضع إطار قومى للإصلاح الشامل للتعليم فى مصر لتحقيق نقلة نوعية — توحيد المفاهيم وتركيز الجهود حول تحقيق الأهداف والأولويات القومية للدولة فيما يتعلق بالتعليم : üأين نريد أن نكون فى المستقبل؟ üكيف يمكن الوصول إلى تحقيق ما نريد؟ üالتأكد أننا نتحرك فى الاتجاه الصحيح —إتباع أسلوب علمى فى تصميم برامج متكاملة - ذات أهداف محددة، ومؤشرات قياس، وإطار زمنى، وتكلفة، ومسئوليات تنفيذ- مما يؤدى إلى زيادة فاعلية الجهود المبذولة وتعظيم الاستفادة من الموارد المتاحة —توجيه البرامج الممولة من الجهات المانحة والمجتمع المدنى لدعم الخطة الإستراتيجية —دعم اللامركزية من خلال تقديم إطار إستراتيجي لتهتدى به المحافظات والإدارات التعليمية فى جهودها لتطوير التعليم التقويم الذاتي و التخطيط المدرسي 1. متى تقوم المدرسة بإعداد الخطة؟ في أول السنة الدراسية . من المسئول عن قيادة عملية التخطيط المدرسي و الاشراف عليه؟ الادارة المدرسية و بالتحديد مجالس الأمناء *فريق الجودة (و يسمى فريق التخطيط و التطوير أيضا) ويم الذاتي؟ ما هي محتويات الخطة المدرسية؟ ما هي الفئات المختلفة التي تشترك في عملية التقويم الذاتي؟ •اولياء الأمور •المعلمون •الطلاب كم مرة تقوم المدرسة بعملية التقويم الذاتي في السنة الواحدة؟ مرة واحدة . من هم الاعضاء الاساسيين في فريق الجودة بالمدرسة؟ . ما هو دور فريق الجودة بالمدرسة؟ •نشر ثقافة المعايير القومية بالمدرسة. •عمل التقارير عن نتائج التقييم الذاتي تشمل توصيات و مقترحات التحسين وتقديمها لمجالس الأمناء و فريق الدعم. •المشاركة في وضع خطة التحسين المدرسية وتنفيذها. •إعداد ملف الانجاز و تقرير المدرسة الفعالة لتوثيق التطوير المدرسي. اذكر 3 أمثلة لأنشطة و اجراءات توجد في خطة المدرسة. •مسابقة أجمل فصل للزيادة من ولاء الطلاب و غرس قيم النظافة •وضع صندوق للاقتراحات قريبا من باب المدرسة لتحفيز أولياء الأمور على التواصل و ابداء الرأي في نشاط المدرسة. . ما هو تقرير المدرسة الفعالة ؟ يشتمل على معايير المدرسة الفعالة و يسجل عليها مستوى المدرسة عند بداية العام ، و المستوى الذي تخطط له المدرسة لكل معيار حسب الخطة المدرسية ، و نتيجة المدرسة في العام اللاحق، و أسباب نجاح أو فشل المدرسة في تحقيق خطتها بالنسبة لكل معيار. . ما هي بطاقة التقرير المدرسية؟ تحتوي على بيانات و احصائيات عن العملين بالمدرسة و عن نتائج الطلاب و عن الامكانيات الفيزيقية للمدرسة مقارنة بالمتوسط المدارس الادارة لكل بند. . ما هو ملف الانجاز ؟ •هو سجل يشمل الخطة المدرسية ومدون فيه كل نشاط مدرسي من تدريبات للمعلمين الى الانشطة الطلابية و التي تحقق خطة المدرسة ما هو تسلسل أحداث التخطيط المدرسي؟ التقويم الذاتي – تحليل البيانات- مراجعة رؤية المدرسة و رسالتها- تخطيط اللجان المختلفة – تجميع المدخلات في خطة واحدة – اقرار الخطة – تنفيذ الخطة- متابعة التنفيذ- التقييم الاخير- تسجيل النتائج. من هم المعنيين بالمشاركة في وضع رؤية و رسالة المدرسة؟ مجلس الامناء- الادارة المدرسية- العاملين بالمدرسة – الطلاب- أولياء الأمور. ما هي أهمية وضع رؤية و رسالة للمدرسة؟ •لتحديد الاتجاهات الاستراتيجية للمدرسة و تحديد اولويات الخطة المدرسية. . ما هي المداخلات و البيانات التي تقوم عليها خطة المدرسة •التقويم الذاتي القائم على المعايير – التقرير المالي – ال botat .ما هي المصفوفة؟ •هي استمارة يفرغ فيها كل نتائج استمارات التقويم الذاتي، و هى المنطلق الاساسي لاتخاذ القرار عن مستوى المدرسة في كل معيار، و . ما هو امتداد زمن الخطة المدرسية؟ لا يمكن تحديد هذا المستوى بدون قواعد القياس المتدرجة .
__________________
اطلبوا العلم، فإن عجزتم فأحبوا أهله، فإن لم تحبوهم فلاتبغضوهم هيا بنا نتعلم الديمقراطية <!-- Facebook Badge START --><!-- Facebook Badge END -->
آخر تعديل بواسطة محمد حسن ضبعون ، 20-08-2009 الساعة 11:28 AM
|
|
#11
21-08-2009, 11:28 AM
|
||||
|
||||
أقرأ عزيزى
اقتباس:
استاذ محمد احنا اتفقنا تمشى معايه خطوة خطوة وترتيب العمل انا دلوقتى خلصت الملفات الاساسية انا بفكرك انى مسئول مجال المعلم عملت ملف للرؤية والرساله ملف اسم الفريق ملف اسم القادة للمجالات ملف التقارير وكلفت كل مدرس بعمل ملف انجاز له واعطيتهم المطلوب ايه بعد كده اعمل ايه والممقصود بملف يعنى سجل وما كتبته كان ارشاد عن مكان اجابة السؤال
__________________
اطلبوا العلم، فإن عجزتم فأحبوا أهله، فإن لم تحبوهم فلاتبغضوهم هيا بنا نتعلم الديمقراطية <!-- Facebook Badge START --><!-- Facebook Badge END -->
|
|
#12
21-08-2009, 02:57 PM
|
||||
|
||||
|
اقتباس:
تم أرسال العنوان والتليفون على مراسلك الشخصى بالموقع( الرسائل الخاصة ) أفتح التنبيهات تقبل تحياتى
__________________
اطلبوا العلم، فإن عجزتم فأحبوا أهله، فإن لم تحبوهم فلاتبغضوهم هيا بنا نتعلم الديمقراطية <!-- Facebook Badge START --><!-- Facebook Badge END -->
|
|
#13
24-08-2009, 04:52 PM
|
||||
|
||||
|
لا بالطبع
اقتباس:
__________________
اطلبوا العلم، فإن عجزتم فأحبوا أهله، فإن لم تحبوهم فلاتبغضوهم هيا بنا نتعلم الديمقراطية <!-- Facebook Badge START --><!-- Facebook Badge END -->
|
|
#14
27-08-2009, 02:41 PM
|
||||
|
||||
|
القيادة والحوكمة
اقتباس:
هل يشارك أولياء الأمور في اجتماعات الوعى بالإصلاح والتغيير والتجديد ؟ هل توضح لكم المدرسة أنواع استراتيجيات التعلم المختلفة ؟ كيف ؟ متى ؟ هل شاركتم فى اجتماعات لمناقشة وعلاج مشكلات المتعلمين ؟ هل شاركتم فى اجتماعات خاصة بمشكلة التسرب أوضعف الحضور أو أية مشكلات مدرسية أخرى ؟ ما مدى مشاركتهم فى حفلات تشجيع الطلاب وتحفيزهم ماديا ؟ ما أهمية تحفيز الطلاب معنوياً ؟ هل تعقد المدرسة اجتماعات دورية مع أولياء الأمور / مجلس الأمناء ؟ كم مرة ؟ ما الموضوعات التى تطرحها ؟ ما طرق ومواعيد مقابلة المعلمين بالمدرسة ؟ كيف تعرفت عليها هل تعبر الدورات التريبية عن الاحتياجات التدريبية للعاملين ؟ امثلة ؟ هل يتم اختيار المدربين بشكل جيد ؟ ما مدى الاستفادة من برامج التدريب فى عملك ؟ وفى خطط التحسين المدرسي ؟ امثلة ؟ هل توفر القيادة المدرسية الوقت المناسب للبرامج التدريبية ؟ هل يوجد تعارض بين البرامج التدريبية المختلفة ؟ هل توفر القيادة الحوافز المادية المعنوية للمتدربين ؟ امثلة ؟ هل تهتم القيادة بأخذ أرائكم حول التدريب (السلبيات / الايجابيات ) ؟ هل تعقد ندوات توعية بأهمية البحوث الاجرائية ؟ هل تقوم المدرسة بدراسة حول أهم المشكلات المدرسية ؟ هل تقوم المدرسة بالاستعانة بمتخصصين فى إجراءالبحوث ؟ ما اهمية هذه البحوث ؟ كيف ؟ هل يعقد لقاءات مع القيادة المدرسية لمناقشة المشكلات المدرسة وهل تهتم المدرسة بالمشكلات التى توضع فى صندوق الشكاوى ؟ هل يوجد بالمدرسة مصادر للمعرفة ؟ ما هى ؟ مامدى استفادتك بها فى إجراء البحوث الاجرائية ؟ ما هى البحوث التى تهتم بإجرائها ؟ ما هى الموضوعات ؟ فردية ، جماعية ؟ ما هى المشكلات التى أجريت بحوث إجرائية لها ؟ هل تم الاستفادة من نتائجها؟ كيف ؟ هل توجد حوافز مادية / معنوية لإجراء البحوث ؟ هل تعتقد أن هناك قرارات اتخذت بناء على نتائج هذه البحوث ؟ هل تعقد المدرسة اجتماعات خاصة بنشر الوعى بالإصلاح والتجديد ؟ كم مرة ؟ ما هى الموضوعات التى تطرح فى هذه الاجتماعات ؟ هل تعقد لقاءات جماعية لمناقشة المبادرات للتجديد داخل المدرسة ؟ هل يتم الاستفادة من مبادرات الإصلاح ؟ كيف ؟ هل يمكن إعطاء أمثلة لبعض المبادرات التى لاقت اهتمام القيادة ؟ ما الذى طبق فيها ما هى تشجيع القيادة المدرسية لمبادرات الإصلاح للإبداع ؟ هل تقوم وحدة التدريب بوضع برامج تدريبية للتعلم المتمركز حول المتعلم ؟ هل يتم توفير حوافز للمعلمين المتميزين فى تنفيذ التعلم المتمركز حول المتعلم ؟ كيف ؟ هل يتم توفير حوافز المتعلمين للفصول المتميزة فى التعلم المتمركز حول المتعلم ؟ كيف؟ هل شاركتم فى اجتماعات خاصة بتحديد نظام الحوافز ؟ ما موضوع هذه الاجتماعات ؟ ما الفائدة من هذه الاجتماعات؟ هل عقدت للعاملين لتلقي الشكاوى ؟ هل لها فائدة ومردود بالنسبة لكم ؟ هل ساعدت على تعميق مفهوم العمل الجماعى ؟ كيف ؟ أمثلة هل توجد أنشطة اجتماعية لجميع العاملين والمتعلمين ؟ كيف ؟ هل حضرت اجتماعات لتقويم الأهداف للمتعلمين ؟ما موضوع هذه الاجتماعات ؟ هل اجتماعات التقويم تضم معلمى المادة الدراسية الواحدة ؟ هل يشارك أعضاء وحدة التدريب والجودة فيها ؟ هل يتم مناقشة تقاريرالزيارات التوجيهية فى هذه الاجتماعات ؟ ما مدى استفادتك من هذه الاجتماعات؟ هل يتم تبادل الخبرات بين المعلمين فى إعداد أدوات التقويم للمتعلمين ؟ كيف ؟ ما هى فى رأيك أهم الخبرات التى يتم تبادلها ؟ وأىأنواع التقويم ( وجدانى – معرفى – مهارى ) ؟ هل شاركت فى اجتماعات ( فردية – جماعية ) خاصة بالمشكلات الدراسية ؟ مثل التسرب – ضعف التحصيل ؟ وهل شاركت فى حملات توعية داخل المدرسة – خارج المدرسة ؟ هل أجريت أى بحوث فى المشكلات الدراسية ؟ مامدى الاستفادة من هذه البحوث؟ هل تناقش القيادة مع العاملين السياسات العامة للمدرسة ؟ ما مدى مشاركتك فى علاج المشكلات التى تواجه المدرسة؟ ما مدى مشاركة المتعلمين فى خطط تطوير المدرسة؟ هل تناقش القيادة اللائحة الداخلية للمدرسة ؟هل تناقش المهام والمسئوليات المختلفة داخل المدرسة ؟ هل تناقش التعديلات المقترحة على اللائحة داخل المدرسة ؟ هل تستخدم المدرسة أسلوب الحوار فى التعامل معالمشكلات؟ أمثلة ذلك ؟ هل تلتزم المدرسة بتطبيق اللائحة الداخلية بشكلجيد؟ ما رأيك ؟ هل تطبق القيادة اللوائح على جميع العاملين؟ هل تطبق أساليب العقاب بشكل متساوى ؟ هل تطبق أساليب الثواب بشكل متساوى ؟ هل توجه لجنة ممثلة من العاملين لتطبيق اللوائح؟ هل هى مفعله هل توجد لجنه لإعداد مقترحات لنظام المساءلة ؟ ما هو دورها ؟ هل توجد لجنة لتنفيذ نظام المساءلة ؟ ما هو دورها ؟ هل توجد عدالة فى تطبيق اللوائح ؟ هل تفعل لجان إعداد أولويات الصرف المالى ؟ كيف ؟ هل تفعل لجان إعداد الصرف المالى ؟ كيف ؟ أمثلة
__________________
اطلبوا العلم، فإن عجزتم فأحبوا أهله، فإن لم تحبوهم فلاتبغضوهم هيا بنا نتعلم الديمقراطية <!-- Facebook Badge START --><!-- Facebook Badge END -->
آخر تعديل بواسطة محمد حسن ضبعون ، 27-08-2009 الساعة 02:51 PM
|
|
#15
27-08-2009, 02:55 PM
|
||||
|
||||
|
المجال الثامن : المنهج الدراسي
اقتباس:
· لوحات إرشادية معلقة على جدران المدرسة توضح كيفية المحافظة على البيئة · الوسائط التكنولوجية المتوفرة بالمدرسة · اسماء وعناوين المؤسسات لاتى تم الاستفادة منها فى عملية التعلم · خطة مكتوبة للانشطة الصفية ، محدد بها اسماء الانشطة واهدافها · الجدول الدراسي موضح به الفترة ازمنية المحددة للانشطة( الصفية واللاصفية) · سجلات الامكانات والخامات اللازمة لتنفيذ الانشطة الصفية · سجلات الامكانات والخامات اللازمة لتنفيذ الانشطة اللاصفية · سجلات الوسائل التكنولوجية المستخدمة لتنفيذ الانشطة الصفية · التقارير الدورية المكتوبة لتنفيذ الانشطة الصفية · التقارير الدورية المكتوبة لتنفيذ الانشطة اللاصفية · قائمة الاحتياجات المادية والمالية لاتى تحتاجها المدرسة لتنفيذ انشطتها الصفية واللاصفية · صورة من الخطابات التى ترسلها المدرسة للمجتمع المحلى للحصول على دعم مالى ومادى لتنفيذ الانشطة الصفية · صورة من الخطابات التى ترسلها المدرسة للمجتمع المحلى للحصول على دعم مالى ومادى لتنفيذ الانشطة اللاصفية · سجل الزيارات المدرسية للتعرف على انواع الزيارات المختلفة ، وكيفية الاستفادة منها · سجلات ( الدورات التدريبية – الندوات التدريبية) التى أقيمت بالتعاون مع المؤسسات التربوية المختلفة · سجلات – صور – فيديو – cd للمسابقات( المحلية – القومية – الدولية) التى اشتركت فيها المدرسة 2- بطاقة ملاحظة : · يوظف المعلم دليل امعلم فى عملية التدريس · يستخدم المعلم انشطة متنوعة إضافية ( صفية ولا صفية) لتحسين اداء المتعلمين · يستخدم المعلم وسائل تعليمية تساعد المتعلمين على فهم الدرس · يستفيد المعلم من دليل التقويم فى تقويم اداء المتعلمين · ترتبط الممارسات التعليمية بالمدرسة باهداف المهج · يستعرض المعلم مشكلات حياتية اثناء التدريس فى الفصل · يشرح المعلم لامنهج الدراسي مراعياًُ خصائص البيئة المحلية للمدرسة · يقترح المعلم حلولاً للمشكلات التى تقابل المتعلمين · يستخدم المعلم موضوعات المنهج لتنمية مهارات الدراسة للمتعلمين ( تخطيط – إدارة وقت التعلم – تنظيم بيئة التعلم...الخ) · يقسم المعلم المتعلمين الى مجموعات صغيرة فى عملية التعلم · يوظف المعلم المنهج الدراسي لتنمية المهارات الحياتية للمتعلمين · يساعد المعلم فى تنمية مهارات التعلم الذاتى لدى المتعلمين · يساعد المعلم فى تدريب المتعلمين على تنمية مهارات التقويم الذاتى · يشجع المعلم المتعلمين المحافظة على البيئة · يتعين المعلم بالمواد المتوفرة بالبيئة لينفذ انشطة المنهج · يستخدم المعلم المعامل والوسائط التكنولوجية المتوفرة بالمدرسة · ينفذ المعلمون انشطة صفية متنوعة تراعى الفروق الفردية للمتعلمين · ينفذ المعلمون انشطة لاصفية متنوعة تراعى الفروق الفردية للمتعلمين · توجد وسائل تكنولوجية تسهم فى تنفيذ الانشطة الصفية · توجد وسائل تكنولوجية تسهم فى تنفيذ الانشطة اللاصفية · يوجد معرض للابتكارات العلمية · يوجد على الموقع الالكترونى للمدرسة عرض للانشطة التربوية بالمدرسة 3- المقابلات الفردية – الجماعية ( القيادة المدرسية – المدرس الاول – الموجه للمعلم – المتعلمين – اولياء الامور – المجتمع المحلى – مجلس الامناء – اخصائي الانشطة): أ- مقابلة مع القيادة المدرسية: · هل تحصل المدرسة على دعم مادى ومالى من المجتمع المحلى لتنفيذ الانشطة الصفية؟ امثلة؟ · هل تحصل المدرسة على دعم مادى ومالى من المجتمع المحلى لتنفيذ الانشطة اللاصفية؟ امثلة · هل تستفيد المدرسة من إمكانات المجتمع المحلى لتنفيذ الانشطة اللاصفية؟ امثلة؟ · هل تستفيد المدرسة من إمكانات المجتمع المحلى لتنفيذ الانشطة الصفية؟ امثلة؟ · هل يوجد تعاون بين اعضاء المجتمع المحلى فى تنفيذ الانشطة اللاصفية؟ كيف؟ امثلة؟ · هل يوجد تعاون بين اعضاء المجتمع المحلى فى تنفيذ الانشطة الصفية؟ كيف؟ امثلة؟ · هل قامت المدرسة بتنفذ زيارة – استقبال لبعض المدارس والمؤسسات المحلية والقومية للتعرف على انشطتها التربوية المختلفة للاستفادة من الخبرات التربوية المتبادلة؟ ب- مقابلة مع المدرس الاول – الموجه للمعلم: · كيف يوظف المعلم دليل المعلم فى عملية التدريس · كيف يستخدم المعلم الانشطة المتنوعة الاضافية ( صفية ولاصفية لتحسين أداء المتعلمين؟) · ما الوسائل التعليمية المتضمنة فى دليل المعلم لتحقيق اهداف الدرس؟ · هل يستفيد المعلم من الدليل فى تقويم اداء المتعلمين؟ · كيف يتناول المعلم فى تدريسه للمنهج المشكلات الحياتية المرتبطة بالمتعلمين؟ · هل يشرح المعلم النمهج الدراسي مراعياً خصائص البيئة المحلية للمدرسة؟ · كيف يساعد المعلم موضوعات المنهج لادراسي لتنمية مهارات الدراسة لدى المتعلمين( التخطيط – إدارة وقت التعلم – تنظيم بيئة التعلم)؟ · هل يصنف المعلم المتعلمين الى مجموعات صغيرة فى عملية التعلم؟ · هل يوظف المعلم المنهج الدراسي لتنمية المهارات الحياتية للمتعلمين؟ · هل يساعد المعلم فى تنمية مهارات التعلم الذاتى لدى المتعلمين ؟ · هل يساعد المعلم فى تدريب المتعلمين على تنمية مهارات التقويم الذاتى؟ · هل يشجع المعلم المتعلمين على المحافظة على البيئة كيف؟ امثلة؟ · هل يستعين المعلم بالمواد المتوفرة بالبيئة لتنفيذ انشطة المنهج ؟ كيف ؟ امثلة · هل يستخدم المعلم المعامل والوسائط التكنولوجية المتوفرة بالمدرسة؟ · هل يوجد تعاون مع بعض المؤسسات الاخرى للاستفادة من مواردها فى تفعيل المنهج؟ · ما مدى مشاركة المعلم مع المسئولين بالمدرسة فى وضع خطة مكتوبة للانشطة الصفية؟ · ما مدى مشاركة المعلم مع المسئولين بالمدرسة فى وضع خطة مكتوبة للانشطة اللاصفية؟ · كيف يستخدم المعلم الانشطة الصفية فى تحقيق اهداف المنهج؟ امثلة؟ · كيف يستخدم المعلم الانشطة اللاصفية فى تحقيق اهداف المنهج؟ امثلة؟ ج- مقابلة مع المتعلمين : · هل يستخدم المعلم انشطة متنوعة اضافية ( صفية ولا صفية) لتحسين ادائك المدرسى؟امثلة؟ · هل يستخدم المعلم وسائل تعليمية تساعدك على فهم الدرس؟ كيف؟ امثلة؟ · هل يستخدم المعلم اختبارات متنوعة ( مقابلة – موضوعية – تحريرية – شفهية) لتقويم ادائك الدراسي ؟ · هل يستعرض المعلم بعض المشكلات الحياتية التى تقابلك اثناء التدريس فتى الفصل؟ · هل يقترح المعلم حلولاً لمشكلات ( دراسية – حياتية ) التى تقابلك؟ · هل تستطيع التخطيط للتعلم؟ · هل تنظم وقت التعلم بطريقة جيدة؟ · هل تمارس التعلم التعاونى فى عملية التعلم؟ كيف ؟ امثلة ؟ · ما المهارات الحياتية التى تعلمتها من المنهج الدراسي؟ · هل تمارس التعلم الذاتى فى عملية تعلمك؟ امثلة؟ · كيف تقوم نفسك ذاتياً ؟ · كيف تحافظ على البيئة؟ امثلة؟ · ما الادوات التى استخدمتها فى تنفيذ انشطة المنهج؟ · هل تدخل المعمل لاجراء التجارب المعملية ؟ ما الوسائط التكنولوجية التى استفدت منها فى عملية التعلم؟ · ما الانشطة الصفية التى اديتها والمناسبة لك؟ · هل تستخدم المواد الخام المتوفرة فى البيئة المحلية لتنفيذ انشطة المنهج؟ · اشرح امثلة للانشطة اللاصفية التى اديتها؟ · هل الانشطة الصفية تلبي رغباتك واهتماماتك؟ · هل الانشطة اللاصفية تلبي رغباتك واهتماماتك؟ · هل تساعد الانشطة الصفية فى تنمية الجوانب ( المعرفية – الوجدانية – المهارية) لديك؟ كيف؟ · هل تساعد الانشطة اللاصفية فى تنمية الجوانب ( المعرفية – الوجدانية – المهارية) لديك؟ كيف؟ · هل تساعد الانشطة الصفية فى تنمية مهاراتك الحياتية ( تنظيم الوقت – التواصل مع الآخرين – اكتساب عادات صحية جيدة ...........الخ)؟ · هل تساعد الانشطة اللاصفية فى تنمية مهاراتك الحياتية ( تنظيم الوقت – التواصل مع الآخرين – اكتساب عادات صحية جيدة ...........الخ)؟ · هل تساعد الانشطة الصفية على تدعيم القيم والعادات والتقاليد التى ينشدها المجتمع منك؟ · هل تساعد الانشطة اللاصفية على تدعيم القيم والعادات والتقاليد التى ينشدها المجتمع منك؟ د- مقابلة مع المعنيين من خارج المدرسة ( أولياء الامور – المجتمع المحلى – مجلس الامناء): · هل تشارك فى اعداد الخطة السنوية للمدرسة؟ · هل ترسل لك المدرسة خطابات للمشاركة فى انشطتها الصفية؟ · هل ترسل لك المدرسة خطابات للمشاركة فى انشطتها اللاصفية؟ · هل تساعد فى دعم المدرسة ( مادياً – مالياً ) لتنفيذ انشطتها الصفية؟ امثلة؟ · هل تساعد فى دعم المدرسة ( مادياً – مالياً ) لتنفيذ انشطتها اللاصفية؟ امثلة؟ · هل تستفيد المدرسة من امكانات المجتمع المحلى ( المادية – المالية ) لتنفيذ انشطتها الصفية؟ امثلة؟ · هل تستفيد المدرسة من امكانات المجتمع المحلى ( المادية – المالية ) لتنفيذ انشطتها اللاصفية؟ امثلة؟ · هل تتعاون مع المدرسة فى تنفيذ الانشطة الصفية؟ امثلة؟ · هل تتعاون مع المدرسة فى تنفيذ الانشطة اللاصفية؟ امثلة؟ · هل قمت بزيارة للمدرسة للتعرف على انشطتها التربوية المختلفة ؟ · هل تشارك فى إعداد الخطة السنوية للمدرسة؟ · هل ترسل لك المدرسة خطابات للمشاركة فى انشطتها الصفية؟ · هل ترسل لك المدرسة خطابات للمشاركة فى انشطتها اللاصفية؟ · هل تساعد فى دعم المدرسة ( مادياً – مالياً) لتنفيذ انشطتها الصفية؟ امثلة؟ · هل تساعد فى دعم المدرسة ( مادياً – مالياً) لتنفيذ انشطتها اللاصفية؟ امثلة؟ · هل تستفيد المدرسة من امكانات المجتمع المحلى ( المادية – المالية) لتنفيذ انشطتها الصفية؟ امثلة؟ · هل تستفيد المدرسة من امكانات المجتمع المحلى ( المادية – المالية) لتنفيذ انشطتها اللاصفية؟ امثلة؟ · هل تتعاون مع المدرسة فى تنفيذ الانشطة الصفية؟ امثلة؟ · هل تتعاون مع المدرسة فى تنفيذ الانشطة اللاصفية؟ امثلة؟ · هل قمت بزيارة للمدرسة للتعرف على انشطتها التربوية المختلفة؟ هـ - مقابلة مع أخصائي الأنشطة : · هل تقيم المدرسة انشطة متنوعة تشارك فيها المؤسسات التربوية الأخرى ( مثل مجلات علمية – بحوث تربوية الكترونية)؟ · هل تشترك المدرسة فى الانشطة التربوية المحلية ( مثل حقيبة التعلم النشط – ندوات او دورات تدريبية)؟ · هل تشترك المدرسة فى الانشطة التربوية ( مثل مسابقات شعرية – فنية – رياضية)؟ · هل تشترك المدرسة فى الانشطة التربوية المحلية ( مثل مسابقات شعرية – فنية – رياضية)؟ · هل تشترك المدرسة فى الانشطة التربوية القومية ( مثل المعرض السنوى للابتكارات العلمية – المعرض الدائم للوسائل العلمية – المعرض الدائم للوسائل التعليمية.........الخ)؟ · هل يتم تبادل الخبرات مع الأفراد من خلال شبكة الانترنت؟
__________________
اطلبوا العلم، فإن عجزتم فأحبوا أهله، فإن لم تحبوهم فلاتبغضوهم هيا بنا نتعلم الديمقراطية <!-- Facebook Badge START --><!-- Facebook Badge END -->
|
|
| العلامات المرجعية |
«
الموضوع السابق
|
الموضوع التالي
»
العرض المتطور
|
|
جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 02:36 AM.
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.
