تجميع اعمال ياسر زكى3 - الصفحة 3

ياسر زكي3 · #1 02-06-2018, 04:01 PM

نموذج تقويم البرامج الاجتماعية

ياسر زكي3 · #2 06-06-2018, 09:36 PM

العلاج العقلاني الانفعالى السلوكي
ملخص بسيط حول نظرية العلاج العقلانى الانفعالي السلوكي لـ Ellis
اطرحها لكم للفائده .

يعتبر العلاج العقلاني الانفعالى السلوكي أحد الأساليب العلاجية التي تدمج أكثر من أسلوب علاجي واحد من خلال دمجها لمفاهيم العلاج السلوكي الذي يقوم على فرضية أن السلوك الإنساني سلوك مكتسب ويمكن إزالته أو تعديله أو التخفيف من تأثيره وبين العلاج المعرفي الذي يقوم على فرضية أن الأفكار التي يعتقدها الإنسان هي التي تملي عليه الحياة التي يعيشها.

فقد انبثق العلاج العقلاني الانفعالى السلوكي على يد (Albert Ellis) في أوائل العقد الخامس من القرن العشرين في محاولة منه للمزج بين مدرسة التحليل النفسي والعلاج المتمركز حول العميل ومدرسة الجشتالت.

وقد وصفة (Corey) بأنه أسلوب علاجي يوحي بالشمولية في الطرح حيث تركيزه على الثلاث جوانب الرئيسية في حياة الإنسان وهي الإدراك والسلوك والمشاعر والتفاعل فيما بينها.

¬¬فقد كان (Ellis) في بداياته الأولى للحياة المهنية التي عاشها مرتبطة بممارسة التحليل النفسي إلا أنه وجد أن هذا النوع من العلاج النفسي ليس فعالاً في مساعدة العملاء, كما وجد أنهم بعد ارتباطهم بالعلاج تسوء حالتهم بدلاً من أن تتحسن.
وعلى هذا كان (Ellis) يطلب من عملاءه فعل الأمور التي يشعرون بالخوف منها ويتهيبون القيام بها, فقد استنتج أن العلاج يكمن في إعادة بناء الأفكار وأنماط السلوك ويرى أن المشاعر ما هي إلا انعكاس من معتقدات وأفكار وتفسيرات وتفاعل مع المواقف التي تواجهننا.

المفاهيم الأساسية
نظرية A B C : حيث يرى Ellis أن الاضطرابات السلوكية والعاطفية هي نتاج للتفكير غير المنطقي الذي ينتهجه الإنسان في رسم معالم حياته ويرى أن الإنسان يفكر بطريقة غير منطقية من خلال الأسلوب التعسفي في التفكير ورمز إلى هذا الأسلوب بصيغة الأوامر " يجب أن أفعل ..." " يجب أن أكون...." " لا بد أن أنجح في ..." ويرى أن الأساليب التقليدية تخطيء كثيراً في التركيز على الماضي وجعل الإنسان يسترجع ذلك الماضي الذي لا يمكن تغييره أو الرجوع إلى العيش فيه.

وهناك ثلاث مكونات لعملية دحض الأفكار الخاطئة :
1-عملية الاكتشاف .
2-عملية الحوار مع الذات من أجل دحض الأفكار الخاطئة.
3-عملية التمييز بين الأفكار الخاطئة والأفكار غير الخاطئة.

وخلاصة هذه النظرية التي قدمها Ellis في تفسيرها للاضطراب وكيفية علاجة يمكن أن تتضمن الخطوات التالية:
1-الاعتراف الكامل بالمسئولية حول نشأة المشكلة.
2-تقبل فكرة أن الافراد لديهم قدرات وامكانات التي تؤهلهم للتصدي للاضطرابات السلوكية والعاطفية.
3-ادراك أن مشكلات التي نعاني منها تنشئ من التفكير الخاطئ الذين نؤمن به.
4-معرفه واكتشاف هذه الافكار الخاطئة ثم دحضها هو الطريق المثالي للعلاج.
5-استخدام التفكير العقلاني المنطقي في دحض الافكار الخاطئة.
6-تقبل الحقيقة التي تقول أن الطلاب متى ما كانت لديهم رغبه في التغيير والعمل على ذلك فأنهم قادرون على مواجهه مشكلاتهم.
7-الأستمرارية في دحض الافكار الخاطئة فهي لا تنهي عند حد معين.

أهداف التدخل المهني
يرى Ellis أن هناك هدف رئيسي يتمركز حول الاتجاهات والافكار الخاطئة ومحاولة تعديلها أو ازالتها وبرغم من أن الهدف الرئيسي الذى يسعى هذا الاسلوب العلاجي الى الوصول اليه فان هناك مجموعه من الاهداف يسعى الاخصائي الاجتماعي الى مساعده الطالب على الوصول اليها ومن هذه الاهداف :
1-تحقيق الرغبات السيئة
2-تحقيق الرغبات الاجتماعيه
3-مساعدت الطالب على تحقيق التوجيه الذاتي
4-القدرة على تحمل الالم الناتج عن مواجهه المواقف المؤلمه.
5-تقبل المواقف الانسانيه غير الساره
6-القدره على التفكير العلمي الموضوعي
7-الالتزام بالعملية العلاجيه بالرغم من الالم الناتج عنها
8-تحمل المسئولية

دور الاخصائي الاجتماعي:
يرى البعض ان اسلوب هذا التدخل المهني أسلوب تعليمي يقوم الاخصائي الاجتماعي فيه بدور المعلم الا ان هناك مجموعه من المهمات التي يمكن استخلاصها حول هذا الاسلوب وهي :
1-مساعدة الطلاب على الادراك ان لديهم الكثير من الافكار الخاطئة.
2-مساعدة الطلاب على فهم ان المشكلات تزداد حده وتفاقم اذا استمر في التفكير الغير منطقي .
3-مساعدة الطلاب الى تعديل التفكير من اللاعقلانيه الى العقلانيه
4-مساعده الطالب على تنميه افكار ايجابية

الاساليب العلاجية المستخدمه :
1-الادراكية
أ‌-دحض الافكار غير العقلانية
ب‌-اسلوب الواجبات الادراكية
ت‌-تغيير مفردات اللغه
ث‌-استخدام المرح

2-الاساليب الوجدانية
أ‌-التخيل العاطفي العقلاني
ب‌-لعب الدور
ت‌-استخدام القوة والحزم

3-الاساليب السلوكية
معظم الاساليب العلاجية المستخدمة هي التي قدمتها المدرسة السلوكية على اختلاف اساليبها ومنها التعزيز الايجابي والتعزيز السلبي والعقاب.

ياسر زكي3 · #3 09-06-2018, 04:03 PM

يمكن تقسيم أساليب التدخل بناء على النظريات التي تعتمد عليها عملية التدخل المهني ففي مجال نظرية الإشراط الإجرائي التي ترى أن السلوك يزداد ويتكرر نتيجة لما يحدث بعده من تعزيز وأنه ينقص نتيجة لما يحدث بعده من عقاب فإن الأخصائي الاجتماعي يستخدم الأساليب التالية:
- التعزيز reinforcement .
- العقاب punishment .
- الانطفاء extinction .
- التشكيل shaping .
- التسلسل chaining .
- التمييز discrimination .
- التلقين والتلاشي prompting and fading .
- التعميم generalization .
أما الأساليب القائمة على أساس الإشراط الكلاسيكي فذكر منها:
- التخلص المنظم من الحساسية systematic desensitization .
- التدريب على السلوك التوكيدي assertiveness behavioral training .
- الإشراط التنفيري aversive conditioning .
- الغمر flooding .
أما الأساليب القائمة على التعلم الاجتماعي فهي:
1- النمذجة modeling .
أما أساليب التدخل التي تعتمد على العلاقة المهنية فذكر منها:
1- العلاج المتمركز حول العميل client-centered therapy .
أما الأساليب السلوكية المعرفية فذكر منها:
1- العلاج العقلاني الانفعالي rational emotive therapy .
2- الإعادة المتدرجة للبناء العقلاني systematic rational restructuring .
3- طريقة التدريب على التعليمات الذاتية self-instructional training .
4- التدريب على التحصين ضد الضغط stress inoculation training .
أما الأساليب الواقعية فتضمنت:
1- العلاج باستخدام القراءة.
2- العلاج باستخدام الأنشطة.
3- العلاج بتوفير المعلومات.
وأخيرا الأساليب المعرفية التي منها:
1- اتخاذ القرارات decision making .
2- العلاج المعرفي cognitive therapy .
3- العلاج بوقف الأفكار thought stopping .
4- أساليب ضبط النفس self-control .
5- طريقة حل المشكلات problem-solving .
وقد حددت بعض المعايير التي ينبغي على الأخصائي الاجتماعي مراعاتها عند اختيار وتطبيق أساليب التدخل المهني وهي:
1- توثيق الخطة أو الأساليب وذلك من خلال تحديد وتدوين جميع الأساليب والطرائق والإجراءات المقترحة.
2- الأخذ بعين الاعتبار الخصائص الشخصية للأخصائي الاجتماعي والجوانب المهنية التي يتقنها ويفضلها.
3- الأخذ بعين الاعتبار الخصائص الشخصية للطالب والأشياء التي يفضلها ويفهمها حتى نضمن النجاح للتدخل المهني .
4- ينبغي أن تعكس أساليب التدخل المهني طبيعة المشكلة والنتائج المنشودة.
5- ينبغي توفر الظروف البيئية المناسبة لتطبيق الخطة كالتوقيت ومكان اللقاء.
6- الاستفادة قدر الإمكان من جميع النماذج والإمكانيات والمساندة الاجتماعية في محيط الطالب.
7- تجميع المعلومات والبيانات الأساسية والضرورية لتطبيق الأساليب.

ياسر زكي3 · #4 22-06-2018, 10:22 AM

التدخل الأسري
تقوم فكرة التدخل الأسري –استنادا لنظرية النسق- على أن مشكلات الأسرة هي نتاج لعلاقات غير سوية انتجتها سلوكيات وتصرفات تشكلت بشكل يشبه الحلقة:
"بمعنى أن سلوك وتصرف كل فرد في الأسرة يؤثر على سلوك وتصرف بقية الأفراد"
مثال: عندما تكون معاملة الأب لابنه المراهق تعتمد على الانتقاد المستمر فإن هذا السلوك يؤدي بالمراهق إلى الانسحاب من حياة الأسرة، هذا الانسحاب يؤدي إلى مزيد من الانتقاد والذي يؤدي بدوره إلى مزيد من الانسحاب.

ياسر زكي3 · #5 31-08-2018, 01:08 AM

السلطة وعلاج المشكلات السلوكية لدي الطلاب

ياسر زكي3 · #6 14-09-2018, 03:34 PM

ملخص لبعض النظريات التى تستخدم فى دراسة الحالة

ياسر زكي3 · #7 21-09-2018, 01:09 PM

نموذج بسيط2 لحالة فردية

استمارة تحويل طالب

السيد الأستاذ/ الأخصائي الاجتماعي
تحية طيبة وبعد
أحيل إليك الطالب / محمد علي عثمان العباسي والذي آمل مساعدته للتغلب على مشكلته حيث لاحظت على الطالب كثرة الانشغال عن الدرس وعدم الانتباه للشرح والتأخر في أداء الواجبات بل عدم تدوين الواجب والملخص السبوري .

ملاحظة :
هذا حال الطالب من بداية العام وحتى تاريخه عندي وعند باقي الزملاء المعلمين حسب قولهم لي .
الصف : الثاني الاعدادي
العمر / 14سنة
معلم اللغة الإنجليزية
الأحد 16 / 10 /2016
* وصف المشكلة :
يعاني الطالب من مشكلة نفسية تتمثل في ضعف الرغبة في التعلم لدى الطالب أو بمعنى أصح ضعف الدافعية للتعلم حيث يفتقد الحماس والإيجابية للعمل المدرسي سواء أثناء الحصص الدراسية أو أثناء مزاولة النشاط المدرسي من خلال جماعات النشاط الموجودة بالمدرسة وقلة تفاعله أثناء زيارة المكتبة أو تفاعله مع المعلمين أثناء الدرس علماً أن الطالب لديه قدرات وإمكانات جيدة ولكنه لم يستفد من هذه القدرات والإمكانات بسبب سوء المعاملة الأسرية وخاصة من جانب الأب وكثرة الخلافات الأسرية بالإضافة إلى أن الطالب يدرس بالصف الثاني الاعدادي فصل ( 2/3) الذي به عدد خمسين طالباً ويجلس في مؤخرة الفصل وبجواره مجموعة من الطلاب الذين يغلب عليهم كثرة الحركة وإصدار الفوضى .

* الأفكار التشخيصية :
1 ـ يتسم الطالب بالتكاسل والبطء وعدم بذل الجهد بما يتناسب مع قدراته .
2 ـ ضعف المثابرة وقلة الاهتمام وضعف الحماس في مختلف المواقف التي تثير اهتمام الآخرين .
3 ـ ضعف تحمل المسؤولية .
4 ـ كثرة عدد طلاب الفصل وتواجد الطالب بجوار مجموعة من الطلاب يغلب عليهم كثرة الحركة وإصدار الفوضى .
*العبارة التشخيصية :
المقدمة وتشمل :
أ ـ التعريف بالعمل
رمز الطالب : م ـ ع ـ ع ـ أ
عمر الطالب : 14 سنة
الفصل : 2 / 3 ع
ب ـ تعريف مشكلة الطالب :
نوع المشكلة (( نفسية )) .
العوامل التي أدت إلى المشكلة هي (( اجتماعية ـ وتربوية ـ ذاتية )) .
*تقدير الموقف

تعرض الطالب لعدة أسباب رئيسية تفاعلت فيما بينها وأدت بدورها إلى ظهور بعض المشكلات هذه المشكلات أدت إلى ظهور مشكلة العميل الأساسية ألا وهي (( ضعف الدافعية للتعلم )) .
وهذه الأسباب والعوامل تتمثل فيما يلي /
* أولاً العوامل الاجتماعية :

1 ـ الخلافات الأسرية المستمرة بين والد الطالب ووالدته وأدت إلى إحساس الطالب بعدم الأمان وبالتالي اثر على رغبته في النجاح والتفوق

* ثانياً العوامل التربوية :

1 ـ أساليب التنشئة الاجتماعية الخاطئة والمتمثلة في :
أ ـ توقعات الأب المنخفضة عن ابنه وقدراته ساعدت على وضع مستويات طموح منخفضة حققهاالابن دون جهد .
ب ـ النبذ والحرمان والقوة وعدم الاهتمام وخاصة من قبل الأب .
2 ـ الجو التعليمي داخل الفصل غير مناسب لكثرة عدد الطلاب من جانب وتواجد الطالب في مؤخرةالفصل بجوار بعض الطلاب كثيري الحركة وإصدار الفوضى من جانب آخر .

* العوامل الذاتية :

1 ـ فهم الطالب لذاته فهماً سلبياً تمثل في اعتقاد الطالب بأنه لا يقد على تحقيق التفوق والنجاح والتقدم تسبب ذلك في ضعف الدافعية للتعلم .

*التدخل المهني
1 ـ النمذجة حيث يتم ملاحظة نماذج من ذوي التحصيل المرتفع وما حققوه من مجد وشهرة .
2 ـ تعديل مفاهيم الطالب السلبية عن ذاته وبناء مفاهيم إيجابية تجاه قدراته .
3 ـ التعزيز الإيجابي مثل تقديم مكافأة للطالب من قبل الوالدين والمعلمين بعد تحقيق التقدم والانتباه للدرس .
4 ـ محاولة تعديل مفاهيم الأب الخاطئة عن ابنه وحثه على تشجيعه ومعاملته المعاملة الحسنة والبعد كل البعد عن الحرمان والقسوة وعدم الاهتمام .
5 ـ ضبط المثيرات من خلال تهيئة المكان المناسب للطالب وإبعاده عن مشتتات الانتباه وعدم الانشغال بأي سلوك آخر عندما يجلس للدراسة داخل الفصل

ياسر زكي3 · #8 25-09-2018, 06:27 PM

استمارة حصر دراسة الحالات الفردية

ياسر زكي3 · #9 26-09-2018, 10:37 PM

الأساليب الحديثة فى دراسة الحالة الفردية

تهتم بشكل الأعراض بصورتها الراهنة وكما يعاني منها الطالب.فالاخصائى الاجتماعي لا يبحث عن على سبيل المثال (مشكلة الخوف المرضي) في ذكريات الطفولة وعالم اللاشعور ولا يعالج الخوف من خلال تصور أن الخوف نتيجة مشكلة أعمق. انه يعالج الخوف نفسه كما يشكو منه الطالب. فهو يعتقد أن علاج الخوف سيؤدي بعد ذلك إلى تغيير شخصية الطالب وليس العكس فالطالب بعد أن يتغلب على مخاوفه سيتسع نطاق الصحة النفسية أمامه سيكتسب ثقته بنفسه وستتغير أفكاره اللامنطقية عن طبيعة أعراضه.