كلية التربية _جامعة طنطا_دبلوم مهنى _إدارة مدرسية

[m_adel_143]

اجابة السؤال العاشر

القيادة التربوية دور يتعلم :
· عندما يدخل الطالب كلية التربية عليه ان يتعلم عددا كبيرا من المعايير السلوكية التي تتعلق بدور المربي وذلك من خلال دراسة مادة التخصص الي جانب عد من المناهج والمقررات التربوية كأصول التربية وعم النفس وطرق التدريس والصحة النفسية ... وغيرها .
· وتتضمن عملية تعلم دور القيادة التربوية القواعد والأسس التربوية المعروفة في نظرية التعلم مثل الخبرة والممارسة والتعزيز ... إلخ وأفضل الطرق لتعلم هذا الدور هو التعلم المقصود المتخص .
· ومن أهم وظائف القائد التربوي :
1- مدرس يقوم بتدريس مادته .
2- مخطط للعملية التربوية .
3- منفذ للمنهج .
4- خبير تربوي .
5- مثيب ومعاقب .
6- صورة أب ورمز مثالي للتوحد .
7- قدوة ومثل أعلي لطلابه .
8- محافظ تماسك وتكامل لجماعة الطلاب .

القيادة التربوية سلوك يمارس :
وفيما يل اهم خصائص سلوك القائد التربوي :
1- تقديم المعلومات حسب تخصصه كمدرس مادة علمية يقدمها بأمانة وتمكن يلائم مستوي طلابه .
2- التوجيه والارشاد .
3- التفاعل الاجتماعي في مناخ اجتماعي ديمقراطي .
4- المبادأة والاتكار هو أنضج من طلابه وأكثر منهم خبرة .
5- الطموح والمثابرة .
6- التخطيط والتنظيم .
7- السيطرة علي طلابه .
8- المحافظة علي تمسك جماعة الطلاب .
9- تحقيق التكامل في جماعته .
10- التوافق النفسي والاجتماعي .
11- الشوري .
القيادة التربوية سمة تكتسب :
ويمكن تلخيصها أهم سمات القائد التربوي :
· السمات الجسمية .
· السمات العقلية المعرفية .
· السمات الاجتماعية .
· السمات الانفعالية .

وهذه السمات موجودة بالكتاب يمكنكم قراتها او تلخيصها منه وهي عبارة عن عناصر سهلة جدا في الحفظ .

وبالتوفيق ان شاء الله

[gomaa ashour]

العناصر الأساسية لمادة سيكولوجية الإدارة والقيادة المدرسية
الموضــــــــــــــــوع رقم الصفحة
الفصل الأول : القيادة التربوية 7
مفهوم الإدارة التربوية 10
مقومات مفهوم الإدارة التربوية 12
نظرية الأبعاد الثلاثة للإدارة التربوية 13
تطور مفهوم الإدارة التربوية 14
مفهوم القيادة التربوية 17
المهام التى يؤديها القائد 22
حاجات القائد 22
مبادىء القيادة الجيدة 23
تعريف القيادة 25
القيادة والإدارة 25
القيادة والرئاسة 27
قواعد وشروط القائد والقيادة 28
1 – الثقة بالآخرين أمر ضرورى 28
2 – القائد يجب أن يكون معلماً جيداً 29
3 – على القائد ألا يتحول –إلا فيما ندر- إلى حلال للمشاكل 30
4 – القائد يجب أن يكون ممن يمتلكون القدرة على الإتصال بالآخرين 31
5– القائد يجب أن يحسن استخدام الوقت وأن يستعمله بكفاءة 31
6 – القادة يجب أن يعتمدوا على قوة الحدس لديهم 34
7 – القادة يجب أن يكونوا مستعدين لإزاحة الناس إذا توفر السبب 35
8 – على القادة أن يحيطوا من يعملون معهم بالرعاية 35
9 – القائد يجب أن يكون صاحب رؤيا 36
10 – القادة يجب أن يضعوا طموحاتهم وأنانيتهم فى المقام
الثانى بعد أهداف المنظمات التى يتولون قيادتها 36
11 – يجب ان يعرف القادة كيف يديروا الاجتماعات 37
12 – القادة يجب ان يفهموا عمليات صنع القرار والتطبيق 38
13 – القادة يجب أن يكونوا منظورين وممن يسهل الدنو منهم 38
14 – يجب أن يمتلك القائد حساً للدعابة والفكاهة 40
15 – القادة يجب أن يكونوا حاسمين قاطعين ..ولكن بتعقل 41
16- القادة يجب أن يكونوا استبطانيين 41
17 – القادة يجب أن يكونوا ممن يمكن الإعتماد عليهم 42
18 – القادة يجب أن يكونوا منفتحى العقل أو من ذوى العقول المنفتحة 42
19 – يتوجب على القادة أن يرسخوا مقاييس أو معايير عالية فى النبل 43
20 – يجب أن يكون القائد مثالاً للإستقامة والأمانة 43
الفصل الثانى 47
القيادة وتمييز الدور 47
طبيعة تمييز الدور 47
المهمة والتخصص الاجتماعى – الانفعالى 48
تمييز الدور والتوازن 49
القيادة فى الجماعات المختلفة 52
الظروف التى تساعد على أقصى حد لتمييز الدور 54
شرعية القيادة وصحتها 57
الفصل الثالث : تقييم الدور والنظرية التبادلية 61
تقييم الدور والنظرية التبادلية 61
المكافآت والتكاليف التى يخبرها القائد 61
مكافآت وتكاليف الأتباع 62
المحددات الموقفية للقيادة 63
تأثير بناء الجماعة على القيادة 65
صفات الشخصية والسلوك القيادى 69
1 – القيادة التسلطية 75
2 – القيادة الديمقراطية 75
3 – القيادة السلبية 75
السمات الشخصية للقائد وخصائص القيادة 77
أولاً : سمات القائد الناجح 77
أ – السمات الجسدية 77
ب – السمات العقلية المعرفية للقائد 77
جـ -السمات الإنفعالية للقائد 78
د – السمات الإجتماعية للقائد 78
ثانياً : خصائص ومعوقات العمل القيادى 79
من المبادىء والأسس العامة التى يقوم عليها العمل القيادى 79
سمات الشخصية للقائد وعلاقتها بالتمكن فى الممارسات الإدارية 80
نتائج بعض الدراسات 82
الفصل الرابع 87
نظريات القيادة 87
1 – نظرية الرجل العظيم 87
2 – النظرية الموقفية 87
3 – النظرية التفاعلية 87
4 – النظرية الوظيفية 88
5 – نظرية السمات 89
اختيار القائد 90
التدريب على القيادة 90
أهداف برامج التدريب علىالقيادة 91
اتجاهات برامج التدريب 91
أ – هدم وتغيير الإتجاهات 91
ب – بناء إتجاهات حديثة 91
طرق تغيير الإتجاهات لدى القائد نحو العمل القيادى 91
أهم طرق التدريب العملى على القيادة 92
أنواع القيادات 92
أولاً : تقسيم بحسب درجة إتصال القائد باتباعه 92
ثانياً : تقسيم بحسب الوسيلة التى يصل بها القائد
إلى مركزالقيادة 93
ثالثاً : تقسيم بحسب المهمة والتخصص الاجتماعى –الانفعالى 93
رابعاً: تقسيم بحسب أهداف الجماعة وطبيعة النواحى الوظيفية
التى تشغل أفراد الجماعة 94
خامساً: التقسيم بحسب أسلوب القيادة نفسه 94
القوى التى تحدد الأسلوب الذى يفضله القائد 98
1 – قوى فى القائد نفسه وخلفيته الثقافية 98
2 – قوى فى المرؤوسين 98
3 – قوى فى الموقف 98
مميزات القيادة الديمقراطية الديناميكية 100
متطلبات تحقيق الأهداف 102
الفصل الخامس 105
أهم جوانب العمل القيادى 105
1 – القائد 105
2 – جماعة العمل 105
3 – الموقف 106
4 – النظم والقواعد 106
وسائل التاثير المتاحة للقائد الإدارى 106
بعض اساسيات القيادة الناجحة 108
عوامل نجاح الإدارة 108
1 – مهارة التحفيز 108
الحفز والإنتاجية 109
أهم الحاجات الإنسانية 109
دور الإدارة فى عملية التحفيز 110
أ – الحوافز المعنوية 113
ب – الحوافز المالية 114
2 – التوجيه 115
عناصر التوجيه 115
التوجيه وإصدار الأوامر 116
أساليب التوجيه 117
3 – أسس العلاقات الإنسانية 119
بعض المبادىء المرشدة فى العلاقات الإنسانية 122
القيادة والعلاقات الإنسانية 122
أهم الفروق بين سلوك الرئيس التقليدى وبين سلوك القائد الإدارى 123
معالجة بعض مواقف العلاقات الإنسانية 124
التشاور 124
مقابلات تقويم الأداء 125
4 – موقف القائد من بعض المظاهر السلوكية 126
1 – إستغلال نفوذ الوظيفة 126
2 – الإستقامة الشخصية 128
3 – قبول السلطة الرئاسية 129
4 – الوساطة والمحسوبية 130
5 – إفشاء أسرار الوظيفة 131
6 – التدريب فى مجال أخلاقيات الخدمة العامة 131
نتائج الدراسة عن مجموعة المواقف 132
بالنسبة لموقف المديرين تجاه " إستغلال نفوذ السلطة " 132
بالنسبة لموقف المديرين تجاه " الإستقامة الشخصية " 133
بالنسبة لموقف المديرين تجاه " قبول السلطة الرئاسية " 134
بالنسبة لموقف المديرين تجاه " الوساطة والمحسوبية " 134
بالنسبة لموقف المديرين تجاه " إفشاء أسرار الوظيفة " 135
بالنسبة لموقف المديرين تجاه " التدريب فى مجال
أخلاقيات الخدمة العامة " 135
التوصيات 136
الفصل السادس : مدير المدرسة 141
1 - وظيفة مدير المدرسة قديماً وحديثاً 141
نقاط تدل على فساد الإدارة العامة فى دولة من الدول النامية 146
2 – الصفات الشخصية لمدير المدرسة 148
3 – الفرق بين مدير المدرسة ومدير الإدارة 149
4 – بعض الوسائل التى يتمكن بها مدير المدرسة
من القضاء على المشكلات 151
5 – تعليمات فنية وإدارية ...... ما للمدير وما عليه 154
6 – الأسباب الرئيسية المباشرة لفشل الإدارة المدرسية 157
العلاقات أو الدلالات التى تشير إلى فساد الإدارة المدسية 159
واجبات مدير المدرسة 160
واجبات مدير المدرسة نحو المدرس الجديد 164
ما يجب أن يدرسه مدير المدرسة 167
دور مدير المدرسة من الناحية التربوية داخل المدرسة 169
أولاً: الدور التربوى لمدير المدرسة تجاه المدرسين 170
ثانياً: الدور التربوى لمدير المدرسة تجاه الطلاب 172
مهام مدير المدرسة نحو طلابه 173
1 – فرض النظام أو المحافظة على النظام داخل المدرسة 173
2 – تقويم الطلاب 173
3 – الإتصال بأولياء أمور الطلاب 174
ثالثاً : الدور الخاص بتوطيد العلاقة بين المدرسة والمجتمع 175
بعض المشاكل التى تواجه إدارة المدرسة 175
1- المبنى المدرسى 176
2 – صعوبات تتعلق بالمدرس 177
3 – بعض الصعوبات التى تتعلق بالكتاب المدرسى 179
4 – بعض الصعوبات التى تتعلق بالوسائل التعليمية 180
5 – صعوبات تواجه مدير المدرسة من ناحية التلميذ 182
1 – مضايقات الطالب للمدرس 183
2 – مضايقة الطالب لإدارة المدرسة 184
3 – ظاهرة غثارة الشغب 184
6 – صعوبة التعاون مع أولياء الامور 185
7 – صعوبات أخرى تواجه مدير المدرسة 186
1 – صعوبات تتعلق بالتوجيه التربوى 186
2 – تسرب التلاميذ أو الإمتناع عن الدراسة 188
3 – تدخين بعض التلاميذ....للمشكلة جوانب 189
1 – الجانب الصحى 189
2 – الجانب الإجتماعى 189
3 – الجانب الدينى 189
الفصل السابع : عمليات الإدارة ووظائفها
فى مؤسسات التربية الخاصة 193
أولاً : التخطيط 193
متطلبات التخطيط 194
أبعاد التخطيط 194
ثانياً : التنظيم 195
عناصر تنظيم القوى البشرية اللازمة 196
ثالثاً : التمويل 197
رابعاً : التوجيه 198
ما يتضمنه التوجيه الناجح 198
خامساً : الرقابة 199
أنواع الرقابة (إدارية – قضائية – سياسية ) 201
القرارات التربوية وأساليب الإتصال فى مجالات الإدارة التعليمية بمؤسسات التربية الخاصة 202
معنى القرار 203
خطوات متخذ القرار 203
التنبؤ 204
نظام القيم 204
معايير اتخاذ القرار 205
الشروط الأساسية لعملية اتخاذ القرارت من الناحية العملية 205
المراحل العلمية للقرار الرشيد 206
العلاقة بين صنع واتخاذ القرارات التربوية
ووظيفة الإتصال فىالإدارة التعليمية 206
مسالك الإتصال وقنواته 207
الإعتبارات التى ينبغى مراعاتها حتى تكون
قنوات الإتصال جيدة 208
الكفاءات الإدارية والفنية لمدير مؤسسة التربية الخاصة 209
محددات الكفاءة الإدارية لمدراء ومؤسسات التربية الخاصة 210
أساليب تنمية ورفع الكفاءة الإدارية لمدير مؤسسة
التربية الخاصة 211
التخطيط لتنمية ورفع الكفاءة الإدارية لمدير مؤسسة
التربية الخاصة 212
العناصر المتكاملة لهذه العملية 212
جوانب الاحتياجات التدريبية لأعضاء الهيئة الإدارية 212
وسائل الكشف عن الإحتياجات التدريبية 213
تحديد الكفاءات الإدارية والفنية اللازمة لمدير مؤسسة
التربية الخاصة 213
أدوار مدير مؤسسة التربية الخاصة 214

[m_adel_143]

اجابة السؤال السابع والثامن

أهم مكافأت وتكاليف القيادة
1- الرضا والاشباع الذي يحصل عليه القائد نتيجة انجاز مهمة قيادية ناجحة .
2- اشباع بعض الحاجات الاخري كحاجات السيادة والانجاز بالاضافة لحاجات انفعالية واجتماعية اخري .
3- القلق الدائم والخوف من الفشل .
4- الشعور بالذنب عندما يجر علي جماعته الفشل .
5- المخاطرة بمنصبه وشهرته وسمعته وشعبيته .
6- غاليا مايتجنبه الاخرون ليس فقط لانهم يعتبرونه عدوا وانما ايضا خوفا من سطته .

أهم مكافأت وتكاليف الاتباع
1- تحقيق الهدف فغالبا مايريد الاتباع ان يقادوا لانهم يعرفون انهم بدون قيادة .
2- اشباع بعض الحاجات الشخصية للاتباع فالحاجات الاعتمادية تشبع باتباع القائد .
3- التكاليف المتجاوز عنها او المعفية حيث يتخلص التابع من القلق والخوف من الفشل في دور القيادة واللوم الذي ينصب عليه عند الفشل .
4- تتمثل تكاليف الاتباع في المنصب والمنزلة والماكنة والاجر الادني .
5- غالبا مايوكل الي الاتباع اعمال روتينية حيث يكون لديه تحكم اقل علي انشطة الجماعة .
6- يحرم التابع من الاشباع الداخلي الذي قد يحصل عليه اذا كان يشغل منصبا قياديا .

[hamoud69]

الاخ محمد/تحية طيبة لك ولكل الزملاء

ما شاء الله جهدك مشكور

والحروب والروح المعنوية ليست في منهج هذا العام........وهذا للعلم

ربنا يعينك وييسر عليك وعلينا جميعا

[hamam55555]

السؤالرقم 17 ..واجبات مدير المدرسة نحو المدرس الجديد ..أنا بذاكر من الآخر المنهج أسهل من أوله

واجبات مدير المدرسة نحو المدرس الجديد

..فهو أساس المدرسة عليه التعاون معه لأداء مهمته
بطريقة يقوم فيها المدير بسؤال نفسه عدة أسئلة
1-هل أحض المدرس دفتر تحضيره معه؟
2-هل وضع عنوان الدرس و التاريخ على السبورة
3-هل قسم السبورة حسب حاجته
4-هل حاول الربط بين الدرس القديم الجديد
5-هل استخدم المناقشة لمراجعة الدرس السابق
6-هل كان شرحه مزيج من الإلقاء مع المناقشه
7-هل كان صوته مسموعا فى الفصل كله
8-هل كان يبدو عليه الإرتباك
9-هل اقتصرت أسئلته على الطلبةالمسيطرين فقط
10-هل كان مسيطرا على الفصل بشخصيته
11-هل سادت فوضى فى الفصل عند الإجابه
12-هل أمر الطالب بالجلوس بعد الإجابة مباشرة
13-هل كان الطلبة يقفون عند الإجابة أم يرفعون أيديهم
14-هل كان التجاوب ملحوظا بين الطلبة و المدرس
15-هل استعمل ألفاظ الثواب (بارك الله فيك ..أحسنت.....الخ)
16-هل كان المدرس متمكنا من مادته
17-هل كان شرحه مرتب و منطقى ووافى للدرس
18-هل كانت كتابته واضحة على السبورة
19-هل حققت الأمثلة المكتوبة الهدف منها
20-هل كان كلامه واضحا ..مفهوم المعنى
21-هل لديه القدرة على تسلسل الأفكار
22-هل ربط الأفكار القديمة بالحديثة فى الدرس
23-هل استخدم وسيلة ايضاح
24-هل كانت الوسيلة المستخدمة مناسبة
25-هل طالب التلاميذ بفتح الكتاب فى بداية الحصة
26-هل طالب التلاميذ بالواجب القديم
27-هل كلف الطلبة بواجب منزلى
28-هل طالب التلاميذ بتحضير الدرس الجديد
29-هل خرج المدرس عن موضوع الدرس بكثرة
30-هل انتهت الحصة قبلأن يكمل المدرس الدرس
31-هل اتبع الخطوات المكتوبة فى دفتر التحضير
32-هل كان تحضيره للدرس على القواعد التربوية
33-هل كان درس المدرس الجديد نموذجياً

[hamam55555]

هل يمكن التدريب علي القيادة ؟ واذا كانت اجابتك بنعم فماهي اهم طرق التدريب العملي علي القيادة>>و ماهى برامج التدريب ...نرجو الإفادة..أكرمكم الله

[m_adel_143]

· هل يمكن التدريب علي القيادة ؟ واذا كانت اجابتك بنعم
فماهي اهم طرق التدريب العملي علي القيادة .

كيف يتم التدريب العملي علي القيادة :
لم يعد المطلوب من الرئيس العمل علي رفع الكفاءة الانتاجية من الناحية الفنية فقد أصبح تدريب المرشحين للقيادة هو التدريب علي اقامة علاقات انسانية سليمة بين الادارة والعمال وبين العمال بعضهم بعضا وبين الادارة والنقابات العمالية وذلك لان حاجته الي المهارات الانسانية اصبحت أشد من حاجته الي المهارات الفنية وبعبارة اخري فدوره قيادي انساني .
وقد أنشأ فرع خاص في علم النفس هو علم نفس ادارة الاعمال management psy يستهدف تكوين الرئيس الكفء وذلك بتدريبه علي القيادة واقامة العلاقات الانسانية السليمة .
وقد اتضح ان المشكلة الكبري في تدريب المرشحين علي القيادة ليست في قلة خبرتهم او ذكائهم او عجزهم عن حل المشكلات بل في عجزهم عن تغيير مالديهم من اتجاهات نحو العمال والعمل بوجه عام :-
1. فمنهم من يري انه ليس بحاجة لتدريب فالقادة يولدون ولا يصنعون .
2. فريق اخر يري ان التدريب يغض من شأنهم ولا يتناسب معهم ومع مراكز الرياسة التي يشغلونها .
3. فريق اخر يعتقد ان الاتجاه الديمقراطي الذي يرمي لاشتراك العاملين في اتخاذ القرارات لاينجم عنه الا اضاعة الوقت.
4. فريق اخر لايزال يؤمن بالفلسفة القديمة التي تري ان العمال لايعملون الا تحت نظام صارم يثير فيهم الخوف .
لذلك فالخطوة الاولي من كل برنامج تدريبي هي ازالة مالدي هؤلاء من اتجاهات نفسية وتزويدهم باتجاهات صالحة ومفيدة .
أهم طرق التدريب العملي علي القيادة :
1 – دراسة الحالات case study :-
ومحور هذه الطريقة مناقشات جماعية تستهدف حلها مشكلات خاصة شبيهة بما يعرض للرؤساء في عملهم اليومي او حل مشكلات واقعية واجهتهم بالفعل .
2- الاشتراك الفعلي في مواقف العمل :-
وهذا نوع من التعلم عن طريق العمل اي ممارسة العمل المرشح له الفرد .
3- احتضان الرؤساء لوكلائهم ومساعديهم:
حيث يتعهد الرئيس مساعديه بالتوجيه والارشاد ويناقش كل منهما مشكلات الاخر ويسمح الرئيس لمساعده بتجربة مايراه أكثر فائدة او صوابا .
4- تمثيل الادوار psychodrama .

[هنادي الجسار]

خصائص ومعوقات العمل القيادى 79
من المبادىء والأسس العامة التى يقوم عليها العمل القيادى 79

[ا/السيد سليم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هنادي الجسار

خصائص ومعوقات العمل القيادى 79
من المبادىء والأسس العامة التى يقوم عليها العمل القيادى 79

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة m_adel_143

· هل يمكن التدريب علي القيادة ؟ واذا كانت اجابتك بنعم

فماهي اهم طرق التدريب العملي علي القيادة .

كيف يتم التدريب العملي علي القيادة :
لم يعد المطلوب من الرئيس العمل علي رفع الكفاءة الانتاجية من الناحية الفنية فقد أصبح تدريب المرشحين للقيادة هو التدريب علي اقامة علاقات انسانية سليمة بين الادارة والعمال وبين العمال بعضهم بعضا وبين الادارة والنقابات العمالية وذلك لان حاجته الي المهارات الانسانية اصبحت أشد من حاجته الي المهارات الفنية وبعبارة اخري فدوره قيادي انساني .
وقد أنشأ فرع خاص في علم النفس هو علم نفس ادارة الاعمال management psy يستهدف تكوين الرئيس الكفء وذلك بتدريبه علي القيادة واقامة العلاقات الانسانية السليمة .
وقد اتضح ان المشكلة الكبري في تدريب المرشحين علي القيادة ليست في قلة خبرتهم او ذكائهم او عجزهم عن حل المشكلات بل في عجزهم عن تغيير مالديهم من اتجاهات نحو العمال والعمل بوجه عام :-
1. فمنهم من يري انه ليس بحاجة لتدريب فالقادة يولدون ولا يصنعون .
2. فريق اخر يري ان التدريب يغض من شأنهم ولا يتناسب معهم ومع مراكز الرياسة التي يشغلونها .
3. فريق اخر يعتقد ان الاتجاه الديمقراطي الذي يرمي لاشتراك العاملين في اتخاذ القرارات لاينجم عنه الا اضاعة الوقت.
4. فريق اخر لايزال يؤمن بالفلسفة القديمة التي تري ان العمال لايعملون الا تحت نظام صارم يثير فيهم الخوف .
لذلك فالخطوة الاولي من كل برنامج تدريبي هي ازالة مالدي هؤلاء من اتجاهات نفسية وتزويدهم باتجاهات صالحة ومفيدة .
أهم طرق التدريب العملي علي القيادة :
1 – دراسة الحالات case study :-
ومحور هذه الطريقة مناقشات جماعية تستهدف حلها مشكلات خاصة شبيهة بما يعرض للرؤساء في عملهم اليومي او حل مشكلات واقعية واجهتهم بالفعل .
2- الاشتراك الفعلي في مواقف العمل :-
وهذا نوع من التعلم عن طريق العمل اي ممارسة العمل المرشح له الفرد .
3- احتضان الرؤساء لوكلائهم ومساعديهم:
حيث يتعهد الرئيس مساعديه بالتوجيه والارشاد ويناقش كل منهما مشكلات الاخر ويسمح الرئيس لمساعده بتجربة مايراه أكثر فائدة او صوابا .
4- تمثيل الادوار psychodrama .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hamam55555

السؤالرقم 17 ..واجبات مدير المدرسة نحو المدرس الجديد ..أنا بذاكر من الآخر المنهج أسهل من أوله

واجبات مدير المدرسة نحو المدرس الجديد

..فهو أساس المدرسة عليه التعاون معه لأداء مهمته
بطريقة يقوم فيها المدير بسؤال نفسه عدة أسئلة
1-هل أحض المدرس دفتر تحضيره معه؟
2-هل وضع عنوان الدرس و التاريخ على السبورة
3-هل قسم السبورة حسب حاجته
4-هل حاول الربط بين الدرس القديم الجديد
5-هل استخدم المناقشة لمراجعة الدرس السابق
6-هل كان شرحه مزيج من الإلقاء مع المناقشه
7-هل كان صوته مسموعا فى الفصل كله
8-هل كان يبدو عليه الإرتباك
9-هل اقتصرت أسئلته على الطلبةالمسيطرين فقط
10-هل كان مسيطرا على الفصل بشخصيته
11-هل سادت فوضى فى الفصل عند الإجابه
12-هل أمر الطالب بالجلوس بعد الإجابة مباشرة
13-هل كان الطلبة يقفون عند الإجابة أم يرفعون أيديهم
14-هل كان التجاوب ملحوظا بين الطلبة و المدرس
15-هل استعمل ألفاظ الثواب (بارك الله فيك ..أحسنت.....الخ)
16-هل كان المدرس متمكنا من مادته
17-هل كان شرحه مرتب و منطقى ووافى للدرس
18-هل كانت كتابته واضحة على السبورة
19-هل حققت الأمثلة المكتوبة الهدف منها
20-هل كان كلامه واضحا ..مفهوم المعنى
21-هل لديه القدرة على تسلسل الأفكار
22-هل ربط الأفكار القديمة بالحديثة فى الدرس
23-هل استخدم وسيلة ايضاح
24-هل كانت الوسيلة المستخدمة مناسبة
25-هل طالب التلاميذ بفتح الكتاب فى بداية الحصة
26-هل طالب التلاميذ بالواجب القديم
27-هل كلف الطلبة بواجب منزلى
28-هل طالب التلاميذ بتحضير الدرس الجديد
29-هل خرج المدرس عن موضوع الدرس بكثرة
30-هل انتهت الحصة قبلأن يكمل المدرس الدرس
31-هل اتبع الخطوات المكتوبة فى دفتر التحضير
32-هل كان تحضيره للدرس على القواعد التربوية
33-هل كان درس المدرس الجديد نموذجياً

ما شاء الله
جهدك مشكور

[m_adel_143]

ياريت ياجماعة لو حد يفيدنا باي حاجة في الفصل السابع اصله رخم جدا وانا سه مافتحتوش

حد يقولنا الدكتورة شرحت منه ايه في المحاضرة واللا اي مهم فيه

[m_adel_143]

ايه ياجماعة محدش عايز يضيف جديد والا ايه ... فين الناس الي كانت بتحضر فيدونا طيب الباب ده ايه نظامه

[سماح الشعراوى]

الفصل السابع اعتقد المهم فيه
القرار
خطوات اتخاذ القرار
معايير تخاذ القرار
شروط عمليه اتخاذ القرار
مراحل القرار الرشيد

[samir_helmy89]

مع خالص تمنياتي للجميع

[سماح الشعراوى]

جزيل الشكر يا استاذ سمير

[سماح الشعراوى]

مفهوم القيادة التربوية ايه ؟