كلية التربية _جامعة طنطا _ دبلوم خاص _ شعبة تربية مقارنة

[you.m]

طة البحث خطة بحث 000 مسعود التلال

مكونات وعناصر خطة البحث؟

تتكون خطة البحث من تحديد موضوع البحث أو المشكلة، وأهميته، وأهدافه، وفروضه، وحدوده، ومصطلحاته، ومنهجه، وخطواته، والتصور العام لفصول الرسالة. وفيما يلي تفصيل هذه المكونات:
· عنوان البحث:
من مواصفات عنوان البحث أن يكون واضحا حتى يتمكن القارئ من قراءته وفهمه، وأن يدرك مضمونه دون حاجة إلى استفسار من الطالب، وأن يكون موجزا مفيدا، دون ذكر التفصيلات التي يمكن أن يوردها في حدود البحث. فالعنوان يمثل واجهة إعلانية عن البحث، تظهر فيه متغيرات الدراسة.

· المقدمة:
في المقدمة يوضح الطالب مجال بحثه ودلالة موضوعه في العنوان، كما يوضح في متن الخطة أهمية الموضوع بإيجاز. ولتحديد الموضوع يستحسن أن يأخذ الطالب بما يلي:
أ- تحليل المعلومات السابقة المتوفرة في مجال الموضوع.
ب- يبرز في الخطة ما لم يتم توضيحه أو شرحه.
جـ- أن يهتم بما ورد في المعلومات السابقة من وجود عدم انسجام، أو تناقض ونقاط خلاف واستنتاجات غير مفحوصة علمياً.
د- يعتمد على تفكيره ونتائج البحوث ومقترحاتها ومحاور المؤتمرات وتوصياتها.
هـ- عدم الانفعال أمام الشعارات أو العناوين الفاتنة في المجال التعليمي والتأثر بها عند اختيار موضوع البحث.
كما يوضح الطالب في المقدمة المتغيرات المتصلة بمشكلة البحث ليوردها فيما بعد تحديد المشكلة على أنها مشكلات فرعية لا بد من حلها حتى يتمكن من حل مشكلة البحث.
وإذاً، عرض المشكلة لا يكفيه الاعتماد على اهتمامات الطالب نفسه، بل إن هذا الأمر يحتاج إلى معطيات بحثية جادة، مثل الوضع المعرفي المعاصر في مجال تخصص الطالب بعامة وفي مجال مشكلة بحثه بخاصة؛ وربما هذا يدعو الطالب إلى مناقشة العاملين والخبراء في المجال إلى جانب الاستفادة من خبراته الخاصة.

· تحديد مشكلة البحث:
بعد المقدمة يحدد الطالب مشكلة البحث مبينا أصالتها من حيث اختلافها عن دراسات سابقة في المجال، ويعبر عنها بسؤال أو بجملة خبريه أو ببيان (Statement) (عرض قضية معينة في مجالات علم الاجتماع والخدمة الاجتماعية)؛ يركز على العوامل المضبوطة التي سيهتم بها في بحثه.
كما ينبغي مراعاة تحديد المشكلات الفرعية التي يؤدي حلها إلى حل مشكلة البحث الرئيسة بوضوح، وهذا التحديد يتم بأن يحلل الطالب المشكلة العامة ليبين مكوناتها الفرعية، ثم يصوغ كل مشكلة فرعية صياغة دقيقة وواضحة، كما لو كانت مشكلة قائمة بذاتها؛ حتى يضع لها منهجا ملائما لمعالجتها ويتمكن من التوصل إلى خلاصة واضحة حاسمة بشأنها. وهنا تجدر الإشارة إلى أن من الأخطاء المتكررة في خطط البحوث كثرة المشكلات الفرعية؛ مما قد يعني أن مشكلة البحث واسعة أو أن صياغة المشكلات الفرعية تتضمن خطأ ما.

· أهمية البحث:
من الخطأ المتكرر في بعض بحوث طلاب وطالبات الدراسات العليا عدم التفريق بين أهمية البحث وأهداف البحث. فأهمية البحث تعني أن يركز الطالب على الفائدة العملية والعلمية المتوقعة في مجال تخصصه بعد تحقيق أهداف البحث وإنجازه. ويعتمد الباحث في تحديد أهمية بحثه على نتائج الدراسات السابقة، بالإضافة إلى بعض الإحصاءات والتقارير الرسمية المدعمة للظاهرة محل الدراسة.
· أهداف البحث:
يحدد الطالب الأهداف التي يسعى البحث إلى تحقيقها، بحيث يكون محتواها مرتبطا ارتباطا عضويا بالمشكلة وبمبررات البحث، وأن تكون الأهداف واضحة وقابلة للتحقيق.
· أسئلة البحث أو فروضه:
يحدد الطالب السؤال الرئيس، وإن وجدت أسئلة فرعية يوردها بعد السؤال الرئيس بلغة علمية دقيقة تبين علاقتها بمشكلة البحث، كأن يقول، وينبثق من السؤال الرئيسي للدراسة الأسئلة الفرعية التالية (ثم يذكرها).
أما الفروض فتصاغ بأسلوب يبين ما يحاول الطالب تأكيد صحته أو عدمه.
وفي صياغة الفروض يراعي الطالب ما يلي:
· تحديد الفرض بوضوح ودقة مستفيدا من الأساليب الإحصائية في صياغة الفروض.
· أن يكون الفرض قابلاً للاختبار.
· أن يقيم علاقة بين المتغيرات.
· أن يكون للفرض مجال محدد.
· المفاهيم الأساسية:
في تحديد مصطلحات البحث من المستحسن أن يحدد الطالب معنى المصطلحات ملماً بثلاثة أنواع من المعاني:
· المعنى اللغوي: المعنى الوارد في المعجم.
· المعنى الاصطلاحي: المعنى المعروف للمصطلح لدى متخصصين في مجال عملي محدد.
· التعريفات النظرية.
· التعريف الإجرائي: المعنى الخاص بالبحث.
ويراعى في المعاني الثلاثة المعنى المشترك فيما بينها.
· الدراسات السابقة:
- يراعى في عرض الدراسات السابقة التسلسل التاريخي من الأقدم للأحدث.
- التركيز على أهم الأهداف التي تسعى إليها كل دراسة.
- التركيز على الإجراءات المنهجية، كنوع الدراسة، المنهج المستخدم، نوع العينة وحجمها، أهم الأدوات المستخدمة.
- التركيز على أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة.
· مسلمات البحث: النظرية أو المفاهيم النظرية التي ينطلق منها البحث
من المستحسن أن يحدد الطالب ما يستند إليه من مسلّمات لينطلق منها في بحثه، والمسلمة هي قضية مجزوم بصحتها ولا تحتاج إلى إثبات ينطلق منها الطالب للبرهنة على قضية أخرى.
· طبيعة ونوع البحث:
يحدد في البداية طبيعة ونوع الدراسة أو البحث.

· حدود البحث:
يوضح الطالب ما سيقتصر عليه بحثه من متغيرات موضوعية وزمانية ومكانية.
· منهج البحث وخطواته:
يحدد الطالب مجتمع البحث وعينته، معتمدا على المعلومات الإحصائية الدقيقة؛ فيوضح ما استند إليه في تحديد العينة. ثم يذكر الخطوات التي سيتبعها في بحثه مفصلا هذه الخطوات وداعما إياها بالحجة المقنعة، على أن يشمل هذا الجزء العناوين الفرعية التالية:
‌أ) منهج البحث، موضحا دواعي اختياره وموثقا لذلك من مصادر متخصصة. ويمكن للباحث اختيار أكثر من منهج إذا تطلب موضوع الدراسة ذلك، في إطار ما يطلق عليه المرونة المنهجية.
‌ب) أدوات البحث، موضحا أدوات البحث بأن يبين دواعي اختيارها وموضحا إجراءات إعدادها والتحقق من صدقها وثباتها. ويمكن للباحث توظيف أكثر من أداة توخياً للدقة في النتائج.
‌ج) الأساليب الإحصائية، موضحا الأساليب الإحصائية المرتبطة بأسئلة البحث معللا ومفسرا كيفية استخدامه الأساليب الإحصائية التي اختارها.
· التصور العام لفصول الدراسة:
يذكر الطالب فصول الرسالة المتوقع إنجازها.
· قائمة المراجع:
ويذكر فيها المراجع التي ورد ذكرها في الخطة.
· الملاحق:
ويذكر فيها أداة جمع البيانات وبعض الخطابات والوثائق التي لم ترد في متن الخطة.
· ملخص باللغة العربية والإنجليزية:
ويذكر فيها نبذة مختصرة عن موضوع البحث ومنهجه ونتائجه.

#1290
22-06-2011, 08:11 AM
هنداوى على
عضو نشيط
تاريخ التسجيل: Jun 2010
المشاركات: 200
معدل تقييم المستوى: 2



عناوين رسائل ماجستير ودكتوراه جاهزة للتدريب
بثينـــــــة أمــــــــين قنـــــــــــديلدراسة مقارنه بين أبناء الأمهات المشتغلات وغير المشتغلات من حيث بعض نواحى شخصيتهم دكتوراه 1964
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------

المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------

2 زكـــــــــيه درجات حســـــــــــين
دراسة تجريبية للتغيرات التى تطرأ على شخصيه الأطفال المشكلين انفعاليا فى خلال فتره العلاج النفسى غير الموجه عن طريق اللعب دكتوراه 1964 و
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------

4 عدلـــــــى كــــــــامل فـــــــــرج
النضج المهنى دراسة فى التطابق والحكمة فى الاختيار المهنى لدى الشباب فى نهاية المرحلة الثانوية دكتوراه
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------

دراسة تحليليه لشخصيه الطلاب المتفوقين فى الجمهورية العربية المتحدة والمتطلبات التربوية والنفسية لرعايتهم دكتوراه 1970 و
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------

اثر الاتجاهات ألوالديه والمستوى الثقافى للوالدين على تنميه الابتكار دكتوراه 1975 و
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------

العلاقة بين التفوق العقلى وبعض جوانب الدافعيه وسمات الشخصية عند طلاب المرحلة الثانوية فى سوريه

المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------

العلاقة بين بعض أساليب التفكير لدى الشباب الجامعى وعدد من المتغيرات النفسية والاجتماعية دكتوراه 1989

المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------


المشكلات الدراسية ومدى فاعليه برنامج إرشادي مصغر دكتوراه 1999 و
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
محمدمحمود حمدي (2001) : فاعلية الألعاب التعليميةفيتنمية مهارات الفهمالقرائي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية . رسالة ماجستير (غير منشورة) , كلية التربية
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
) : المشكلات التي تواجه مدارء المدارس الثانوية المختلطةفيفلسطين . رسالة ماجستير (غير منشورة) , كلية التربية , جامعة

المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
محمد محيي الدين عبد السلام أبو رية (2007) : تطوير منهجالرياضيات لطلابالصفالأول الثانويفيضوءنظرية الذكاءات المتعددة وأثره علي التحصيل والميول

المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------

محمد يحيي السيد ناصف (1999) : تأثير مستويات التجهيز للمعلوماتووضعها المتسلسل علي التذكر كما يقاس باختبارات الذاكرة الصريحة والضمنية . رسالةدكتوراه (غير منشورة) , معهد الدراسات والبحوث التربوية , جامعة القاهرة

المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
2006) : الاتزان الانفعالي وعلاقته بكل منالسرعة الإدراكية والتفكير الابتكاري لدى طلبةالصفالحادي عشر بمحافظات غزة . رسالة ماجستير (غير منشورة) , كلية التربية , الجامعة الإسلامية بغ

[you.m]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مروه ممدوح

شكرا للاستاذ مسعود
ولكن امتى اقدر اتصل بحضرتك يكون عندك خبر ؟؟

كل يوم من الساعة 7 مساء ماعدا يوم الخميس

[you.m]

ايه الجمال ده بارك الله فيكم

[you.m]

يشكل عائد التعليم أهمية واضحة فى اقتصاديات التعليم ناقش موضحا
- ما هيه عائد التعليم.
- مشكلات قياس العائد الاقتصادى للتعليم.
*أولا- ما هيه عائد التعليم:-
جـ1. يحتل عائد التعليم اهمية واضحة فى اقتصاديات التعليم , وهذا العائد يشكل محور النظرة الاقتصادية للتعليم , لأن العائد من التعليم هذا هو المبرر الأساسى الذى يبرر الاتفاق المستمر و الواسع والمتزايد على التعليم وعائد التعليم وهذا ينظر اليه من وجهات نظر مختلفة فردية أو خاصة أو اجتماعية واقتصادية وغيرها من وجهات النظر المتعددة للعائد من التعليم ومنها ما يلى:-
1- من وجهة نظرالفرد فأن العائد من التعليم يتمثل با لمنفعة التى تتحقق للفرد ونتيجة تلبية رغباتة وحاجاته للتعليم من خلال كونه أستهلاك يلبى التعليم هذه الرغبات والحاجه للتعليم عن طريق تزويده با لمعلومات و المعارف التى تتيح له تحقيق الرضا واشباع ميوله واتجاهاته والى تطوير درجة وعيه وثقافته وبالتالى زيادة احساسه بتوفير مستوى نوعى أفضل لحياته

* ان عائد التعليم من وجهة نظر الفرد كذلك يمكن أن تتحقق من خلال كون التعليم استثمار في الانسان أي تكوين رأس المال البشري والذي يتيح للفرد تحقيق عائد الاستثمار في تعليم الانسان حاله فى ذلك حال أى نوع اخر من الاستثمار.
2- ان العائد من التعليم من وجهة نظر المجتمع والاقتصاد ككل يتم النظر اليه من خلال كونه يمثل كافة العوائد أو المردودات التى يحققها التعليم للمجتمع والاقتصاد ككل سواء أأتصل ذلك بالعوائد الاقتصادية التى تتمثل بزيادة معلومات ومعارف ومهارات الفرد وتطويرقدراته الانتاجية وغيرها من العوائد المرتبطة بجوانب الحياة الأخرى التى يسهم التعليم فى تنميتها وتطويرها إن العوائد من وجهة نظر المجتمع والإقتصاد يمكن أن تكون كزيادة إنتاجيةوإنتاج
المتعلم نتيجة تعليمه وهذا يمثل عائدا إقتصاديا للتعليم , وقد تكون غير مباشرة كإسهام التعليم فى تحسين المستوى الصحى للمتعلم وحتى يتم الوصول إلى العوائد أو المردودات الصافيه الناجمة عن التعليم ينبغى أن تطرح العوائد والمردودات التى تتحقق للمجتمع والإقتصاد وكافة التكاليف التى يتم تحملها من قبل المجتمع والإقتصاد من أجل توفير التعليم .

- والإنفاق على التعليم يمكن أن يتم مثلا على حساب عدم توجه الإنفاق حقدا على مشروعات إنتاجيه يمكن أن تحقق عائدا يتم التضحيه به من أجل توجيه الإنفاق نحو التعليم .

[you.m]

مسعود التلال 1- - عدم التناسب بين عمل الخريج بعد تخرجه والمعارف والمهارات التى حصل عليها نتيجة تعليمه ويرتبط بتخصصه ومستواه التعليمى.الخريج قد يعمل فى بعض الحالات فى مجالات تطلب مؤهلات ومعارف تفوق ما يتاح لديه من معارف ومهارات نتيجة عمله .
- الخريج قد يعمل فى حالات أخرى ليست بالقليلة فى مجالات عمل لا ترتبط بمستواه التعليمى أو تخصصه .
5- صعوبة حساب كلفة الفرصة البديلة والتى تتصل بصعوبة قياس الدخل الذى يخسره الفرد بسبب توجهه للتعليم بدلا من توجهه للعمل وإكتساب الدخل .

6- صعوبة تحديد العائد الإقتصادى الصافى للتعليم بسبب صعوبة احتساب الأثار غير المباشرة للتعليم و تحقيق عوائده وبالذات فى الجوانب غيرقابلة للقياس التى يصعب قياسها كميا .

7- صعوبة حساب العائد والمردودات والصافى للتعليم والتى يتم الوصول إليه بطرح التكاليف من العوائد الإجتماعية وتتمثل هذه الصعوبة بوجود فترة تأخر زمنى طويلة فى الغالب .

8- صعوبة قياس العائد الإقتصادى للتعليم والتى تتمثل فى إختلاف العائد من دولة لأخرى حسب ظروف الدولة وتطورها العام وتطور التعليم فيها , وإختلاف العائد من فترة لأخرى .

9- صعوبة القياس الكمى للعوائد التى تتحقق نتيجة للتعليم وإرتباطا بالعديد من جوانب ذات الطبيعة النوعية وليس الكمية حيث أن الكمى يمكن قياسه بسهولة .

10- ضعف درجة توفر المعلومات الإحصائية الكافية , والتى يتوصل من خلالها إلى قياس عوائد التعليم وتكاليفة سواء المباشرة أو غير المباشرة وخاصة مايتصل بالكلفة الإجتماعية والعائد الإجتماعى .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــ
س- ناقش بالتفصيل :-
ا- الأهمية الإقتصادية والإجتماعية للتعليم .
ب- أشكال ومصادر تمويل التعليم .
جـ- أسباب زيادة إنفاق التعليم .
د- عوامل خفض تكاليف التعليم.

جــ ا- " الأهمية الإقتصادية والإجتماعية للتعليم "
التعليم يعتبر فى غاية الأهمية ويمثل عاملا أساسيا وضروريا لعمل الإقتصاد وتنميته وتطويره خاصة وأن عمل الإقتصاد وتنميته وتطويره ضرورى لتطوير التعليم ويمكن إثبات ما يأتى :-
1- إن مسار التعليم الذى يتحقق فى الدول المتقدمة يثبت بصورة واضحة أن هذا التطور إعتمد على التطور النوعى للإنسان وما يتضمنه ذلك من التطور فى التعليم .
2- إن التعليم فى الدول المتقدمة يتسم بالتطور الواسع فى كافة ميادينه ومجالاته ومستوياته وفى جوانبه الكميه والنوعيه إضافة إلى قوة إرتباطه بتلبيه متطلبات الحياه عموما والإقتصادية خصوصا وبالذات الإنتاجية منها .
إن التعليم فى الدول الناميه يعانى من ضعف فى درجة تطوره وضعف فى إرتباطه بتلبيه متطلبات ج

[you.m]

3- - عدم التناسب بين عمل الخريج بعد تخرجه والمعارف والمهارات التى حصل عليها نتيجة تعليمه ويرتبط بتخصصه ومستواه التعليمى.الخريج قد يعمل فى بعض الحالات فى مجالات تطلب مؤهلات ومعارف تفوق ما يتاح لديه من معارف ومهارات نتيجة عمله . - الخريج قد يعمل فى حالات أخرى ليست بالقليلة فى مجالات عمل لا ترتبط بمستواه التعليمى أو تخصصه . 5- صعوبة حساب كلفة الفرصة البديلة والتى تتصل بصعوبة قياس الدخل الذى يخسره الفرد بسبب توجهه للتعليم بدلا من توجهه للعمل وإكتساب الدخل . 6- صعوبة تحديد العائد الإقتصادى الصافى للتعليم بسبب صعوبة احتساب الأثار غير المباشرة للتعليم و تحقيق عوائده وبالذات فى الجوانب غيرقابلة للقياس التى يصعب قياسها كميا . 7- صعوبة حساب العائد والمردودات والصافى للتعليم والتى يتم الوصول إليه بطرح التكاليف من العوائد الإجتماعية وتتمثل هذه الصعوبة بوجود فترة تأخر زمنى طويلة فى الغالب . 8- صعوبة قياس العائد الإقتصادى للتعليم والتى تتمثل فى إختلاف العائد من دولة لأخرى حسب ظروف الدولة وتطورها العام وتطور التعليم فيها , وإختلاف العائد من فترة لأخرى . 9- صعوبة القياس الكمى للعوائد التى تتحقق نتيجة للتعليم وإرتباطا بالعديد من جوانب ذات الطبيعة النوعية وليس الكمية حيث أن الكمى يمكن قياسه بسهولة . 10- ضعف درجة توفر المعلومات الإحصائية الكافية , والتى يتوصل من خلالها إلى قياس عوائد التعليم وتكاليفة سواء المباشرة أو غير المباشرة وخاصة مايتصل بالكلفة الإجتماعية والعائد الإجتماعى . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــ س- ناقش بالتفصيل :- ا- الأهمية الإقتصادية والإجتماعية للتعليم . ب- أشكال ومصادر تمويل التعليم . جـ- أسباب زيادة إنفاق التعليم . د- عوامل خفض تكاليف التعليم. جــ ا- " الأهمية الإقتصادية والإجتماعية للتعليم " التعليم يعتبر فى غاية الأهمية ويمثل عاملا أساسيا وضروريا لعمل الإقتصاد وتنميته وتطويره خاصة وأن عمل الإقتصاد وتنميته وتطويره ضرورى لتطوير التعليم ويمكن إثبات ما يأتى :- 1- إن مسار التعليم الذى يتحقق فى الدول المتقدمة يثبت بصورة واضحة أن هذا التطور إعتمد على التطور النوعى للإنسان وما يتضمنه ذلك من التطور فى التعليم . 2- إن التعليم فى الدول المتقدمة يتسم بالتطور الواسع فى كافة ميادينه ومجالاته ومستوياته وفى جوانبه الكميه والنوعيه إضافة إلى قوة إرتباطه بتلبيه متطلبات الحياه عموما والإقتصادية خصوصا وبالذات الإنتاجية منها . 3- إن التعليم فى الدول الناميه يعانى من ضعف فى درجة تطوره وضعف فى إرتباطه بتلبيه متطلبات ج

[you.m]

[ ب- أشكال ومصادر تمويل التعليم

إن اشكال مصادر تمويل التعليم تتعدد وتتنوع حسب طبيعه الجهات التى توفر مثل هذا التمويل والتى هى جهات حكومية أو خاصة ومن أهم اشكال التمويل ما يلى :-

1- الإيرادات الضريبيه والتى تمثل أهم إيرادات الميزانية الحكومية فى معظم الدول والتى تأتى من حصيلة الضرائب سواء كانت مباشرة أو غير مباشرة , وتفرض على ممارسات النشاطات الإقتصادية وبالذات الإنتاجية والتى تمثلها ضريبة الإنتاج و ضريبة رقم الإعمال والضرائب على الدخول والضريبة الإنتاجية , وتزيد الضرائب المباشرة مع زيادة الدخل القومى وتقل بقلة الدخل القومى . وتختلف أهمية الضرائب من دولة إلى أخرى .
2- الإيرادات الحكومية الناجمة عن قيام الحكومة بممارسة أعمال ونشاطات إقتصادية سواء كانت إجتماعية أو خدمية أى الإيرادات التى تحققها المشاريع الحكومية التى تقوم بهذه النشاطات أو إيرادات الحكومة الصافية من أملاكها العامة , وتزيد إيرادات الدول من نشاطاتها فى الدول التى تتدخل فى هذه النشاطات مثل الدول الإشتراكيه سابقا , وتقل فى الدول التى يقل تدخلها فى نشاطاتها الإقتصادية كما هو فى النظام الرأس مالى , وبذلك تمثل هذه الإيرادات أحد أشكال مصادر تمويل التعليم الحكومية .

3- القروض التى يتم لجوء الحكومة إليها كوسيلة للحصول على الإيرادات , وبالذات فى حال عجز إيرادات الحكومة الإعتيادية عن تلبية نفقاتها الإعتياديه , وقد تكون الفروض داخلية أو خارجية , ويتوقف الإ قتراض على مدى ثقة وإلتزام الحكومة تجاه الاتجاهات التى تقترض منها ,فكلما زادت الثقة زادت القدرة على الاقتراض وهذا مرتبط بدرجة تقدم الدولة وتطورها ,بالإضافة إلى الاستقرار السياسى والاقتصادى والاجتماعي

4- التمويل بالعجز , والتي يمكن أن تلجأ إليه الحكومة نتيجة عجز إيرادتها عن تلبية نفقاتها , ويت ذلك عن طريق الإصرار النقدى الجدير بقيام السلطة النقدية ( البنك المركزى ) بإصدار نقود جديدة من أجل تمويل العجز فى الميزانية الحكومية , وهو أحد الأشكال المهمة لتمويل التعليم .

- أما مصادر التمويل الخاصة :-
فبزداد ويبرز فى الدول التى يزداد فيها التعليم وخاصة فى الدول المتقدمة وفى النظام الرأسمالى الذى تعتمده هذه الدول والذى لا يلغى دور التمويل الحكومى, وتزداد أهمية تمويل التعليم اعتمادا على مصادر التمويل الجاصة بسبب ارتفاع دخول الافراد والمشروعات الخاصة التى تستثمر أموالها فى التعليم , أما فى الدول النامية ينخفض الطلب على التعليم الممول من مصادر خاصة , ولذلبكتقل فى هذه الدول مساهمة الجهات الخاصة فى التعليم ويقل إسهامها فى تمويله .
كما تلعب المساعدات والهيئات الخارجية فى توفير التمويل للتعليم وفى حالات ليست بالقليلة , وترتبط هذه المساعدات بإعتبارات سياسية بحيث تتوجه بدرجة أكبر نحو دول معينة وتحجب بدرجة عن دول أخرى وترافقها فى الغالب شروط ضمنية أو صريحة تتصل بهذه الجوانب السياسية, وهنا يحول دون حصول كثير من الدول على قدر من التمويل عن طريق المساعدات أو المنح أو الهبات , إضافة أن

[you.m]

ب- أشكال ومصادر تمويل التعليم

إن اشكال مصادر تمويل التعليم تتعدد وتتنوع حسب طبيعه الجهات التى توفر مثل هذا التمويل والتى هى جهات حكومية أو خاصة ومن أهم اشكال التمويل ما يلى :-

1- الإيرادات الضريبيه والتى تمثل أهم إيرادات الميزانية الحكومية فى معظم الدول والتى تأتى من حصيلة الضرائب سواء كانت مباشرة أو غير مباشرة , وتفرض على ممارسات النشاطات الإقتصادية وبالذات الإنتاجية والتى تمثلها ضريبة الإنتاج و ضريبة رقم الإعمال والضرائب على الدخول والضريبة الإنتاجية , وتزيد الضرائب المباشرة مع زيادة الدخل القومى وتقل بقلة الدخل القومى . وتختلف أهمية الضرائب من دولة إلى أخرى .
2- الإيرادات الحكومية الناجمة عن قيام الحكومة بممارسة أعمال ونشاطات إقتصادية سواء كانت إجتماعية أو خدمية أى الإيرادات التى تحققها المشاريع الحكومية التى تقوم بهذه النشاطات أو إيرادات الحكومة الصافية من أملاكها العامة , وتزيد إيرادات الدول من نشاطاتها فى الدول التى تتدخل فى هذه النشاطات مثل الدول الإشتراكيه سابقا , وتقل فى الدول التى يقل تدخلها فى نشاطاتها الإقتصادية كما هو فى النظام الرأس مالى , وبذلك تمثل هذه الإيرادات أحد أشكال مصادر تمويل التعليم الحكومية .

3- القروض التى يتم لجوء الحكومة إليها كوسيلة للحصول على الإيرادات , وبالذات فى حال عجز إيرادات الحكومة الإعتيادية عن تلبية نفقاتها الإعتياديه , وقد تكون الفروض داخلية أو خارجية , ويتوقف الإ قتراض على مدى ثقة وإلتزام الحكومة تجاه الاتجاهات التى تقترض منها ,فكلما زادت الثقة زادت القدرة على الاقتراض وهذا مرتبط بدرجة تقدم الدولة وتطورها ,بالإضافة إلى الاستقرار السياسى والاقتصادى والاجتماعي

4- التمويل بالعجز , والتي يمكن أن تلجأ إليه الحكومة نتيجة عجز إيرادتها عن تلبية نفقاتها , ويت ذلك عن طريق الإصرار النقدى الجدير بقيام السلطة النقدية ( البنك المركزى ) بإصدار نقود جديدة من أجل تمويل العجز فى الميزانية الحكومية , وهو أحد الأشكال المهمة لتمويل التعليم .

- أما مصادر التمويل الخاصة :-
فبزداد ويبرز فى الدول التى يزداد فيها التعليم وخاصة فى الدول المتقدمة وفى النظام الرأسمالى الذى تعتمده هذه الدول والذى لا يلغى دور التمويل الحكومى, وتزداد أهمية تمويل التعليم اعتمادا على مصادر التمويل الجاصة بسبب ارتفاع دخول الافراد والمشروعات الخاصة التى تستثمر أموالها فى التعليم , أما فى الدول النامية ينخفض الطلب على التعليم الممول من مصادر خاصة , ولذلبكتقل فى هذه الدول مساهمة الجهات الخاصة فى التعليم ويقل إسهامها فى تمويله .
كما تلعب المساعدات والهيئات الخارجية فى توفير التمويل للتعليم وفى حالات ليست بالقليلة , وترتبط هذه المساعدات بإعتبارات سياسية بحيث تتوجه بدرجة أكبر نحو دول معينة وتحجب بدرجة عن دول أخرى وترافقها فى الغالب شروط ضمنية أو صريحة تتصل بهذه الجوانب السياسية, وهنا يحول دون حصول كثير من الدول على قدر من التمويل عن طريق المساعدات أو المنح أو الهبات , إضافة أن

[you.m]

[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/065B%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.jpg[/IMG]

[you.m]

مسعود التلال شرح

E

M

A

D

ـــ

S

A

L

A

M

Information Technology مادة تكنولوجيا المعلومات [IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/065B%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif[/IMG]1. Computer software برامج Computer Hardware مادى
Windows - word - Excel .. etc Monitor System case Scanner
Hard Disk (CPU) Graphics card
2. Operating System = ( System Software ) نظام تشغيل
Dos - Windows - Linux - Mac OS - Unix
3. Application software برنامج تطبيقى
Word Processor – Excel – Power Point – Access – Internet Explorer
4. A computer’s operating system is :نظام تشغيل الكمبيوتر
* instructs the screen to display data entered with the keyboard

يرشد الشاشة لعرض البيانات المدخلة بواسطة لوحة المفاتيح

* enable ALL the other programs to runتمكين جميع البرامج الأخرى من التشغيل
* Sets up the look and feel of your computer interface هو الذى يشكل واجهة جهاز الكمبيوتر الخاص بك
* control the hardware and software of your computer يتحكم فى الاجزاء المادية والبرامج فى الجهاز
5. About Computer application is true : حول تطبيقات الحاسب صحيحة
- They enable users to carry out specific tasks such as word processing

يمكن المستخدم من اداء مهام معينة مثل برنامج الوورد

تستطيع تشغيل اكثر من برنامج فى نفس الوقت - You Can Run more than one at the same time

يستخدم لتحرير الملفات - This can be used to edit data files

6. The Computer is the fastest at performing complex calculation And Most Powerful isالاسرع فى الحساب والقوة .... الكمبيوتر
(Mainframe Computer) الكمبيوتر المركزى
- Computer Is Least Powerful: ( PDA) Personal digital assistant الكمبيوتر الاقل قدرة
7. these following have a significant influence on the speed at which a computer performs هولاء لهم تأثير على سرعة اداء جهاز الكمبيوتر -Clearing all the unwanted files off a hard disk. إزالة كافة الملفات غير المرغوب فيها خارج القرص الصلب
-Increasing the amount of RAM. زيادة حجم الذاكرة( الرامة ) - the number of applications running
- The amount of free space on the PC’s hard disk. مقدار المساحة الحرة على القرص الثابت للكمبيوتر
- The type of graphics card that is installed نوع بطاقة الرسومات المثبتة
ــــــــ لا يؤثر على اداء الحاسب ــــــــــ The use of trackball rather than a mouse ( استخدام كرة التعقب او الماوس)
8. RAM ( Random Access Memory ) . ROM (read-only memory)






[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/065B%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.gif[/IMG]
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/065B%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image003.gif[/IMG]

[you.m]

شرح

E

M

A

D

ـــ

S

A

L

A

M

Information Technology مادة تكنولوجيا المعلومات [IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/065B%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif[/IMG]1. Computer software برامج Computer Hardware مادى
Windows - word - Excel .. etc Monitor System case Scanner
Hard Disk (CPU) Graphics card
2. Operating System = ( System Software ) نظام تشغيل
Dos - Windows - Linux - Mac OS - Unix
3. Application software برنامج تطبيقى
Word Processor – Excel – Power Point – Access – Internet Explorer
4. A computer’s operating system is :نظام تشغيل الكمبيوتر
* instructs the screen to display data entered with the keyboard

يرشد الشاشة لعرض البيانات المدخلة بواسطة لوحة المفاتيح

* enable ALL the other programs to runتمكين جميع البرامج الأخرى من التشغيل
* Sets up the look and feel of your computer interface هو الذى يشكل واجهة جهاز الكمبيوتر الخاص بك
* control the hardware and software of your computer يتحكم فى الاجزاء المادية والبرامج فى الجهاز
5. About Computer application is true : حول تطبيقات الحاسب صحيحة
- They enable users to carry out specific tasks such as word processing

يمكن المستخدم من اداء مهام معينة مثل برنامج الوورد

تستطيع تشغيل اكثر من برنامج فى نفس الوقت - You Can Run more than one at the same time

يستخدم لتحرير الملفات - This can be used to edit data files

6. The Computer is the fastest at performing complex calculation And Most Powerful isالاسرع فى الحساب والقوة .... الكمبيوتر
(Mainframe Computer) الكمبيوتر المركزى
- Computer Is Least Powerful: ( PDA) Personal digital assistant الكمبيوتر الاقل قدرة
7. these following have a significant influence on the speed at which a computer performs هولاء لهم تأثير على سرعة اداء جهاز الكمبيوتر -Clearing all the unwanted files off a hard disk. إزالة كافة الملفات غير المرغوب فيها خارج القرص الصلب
-Increasing the amount of RAM. زيادة حجم الذاكرة( الرامة ) - the number of applications running
- The amount of free space on the PC’s hard disk. مقدار المساحة الحرة على القرص الثابت للكمبيوتر
- The type of graphics card that is installed نوع بطاقة الرسومات المثبتة
ــــــــ لا يؤثر على اداء الحاسب ــــــــــ The use of trackball rather than a mouse ( استخدام كرة التعقب او الماوس)
8. RAM ( Random Access Memory ) . ROM (read-only memory)






[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/065B%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.gif[/IMG]
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/065B%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image003.gif[/IMG]

[you.m]

تعريفات الطاقة :

الطاقة :هي كل ما يمدنا بالنور ويعطينا الدفء وينقلنا من مكان إلى آخر ، وتتيح استخراج طعامنا من الأرض وتحضيره وتضع الماء بين أيدينا ويدير عجلة الألات التي تخدمنا .
وهي قدرة المادة على إعطاء قوى قادرة على إنجاز عمل معين.
وهي مقدرة نظام ما على إنتاج فاعلية أو نشاط خارجي (ماكس بلانك )
وهي كيان مجرد لا يعرف إلا من خلال تحولاته
وهي عبارة عن كمية فيزيائية تظهر على شكل حرارة أو شكل حركة ميكانيكية أو كطاقة ربط في أنوية الذرة بين البروتون والنيترون .

أنواع الطاقة : -

الطاقة الكيميائية : وهي الطاقة التي تربط بين ذرات الجزيئ الواحد بعضها ببعض في المركبات الكيميائية . وتتم عملية تحويل الطاقة الكيميائية إلى طاقة حرارية عن طريق إحداث تفاعل كامل بين المركب الكيميائي وبين الأكسجين لتتم عملية الحرق وينتج عن ذلك الحرارة . وهذا النوع من الطاقة متوفر في الطبيعة ، ومن أهم أنواعه النفط والفحم والغاز الطبيعي والخشب .

الطاقة الحرارية بصورة مباشرة في الطبيعة إلا في مصادر الحرارة الجوفية .

الطاقة الشمسية : وهي مصدر للطاقة لا ينضب ، ولكنها تصل إلينا بشكل مبعثر وتحتاج إلى تقنية حديثة (خلايا شمسية ) لتجميعها والاستفادة منها ، وهي مصدر نظيف فلا ينتج عن استعماله أي غازات أو نواتج ضارة للبيئة كما هو الحال في انواع الوقود الأخرى . الميكانيكية : وهي الطاقة الناتجة عن حركة الأجسام من مكان لآخر حيث أنها قادرة نتيجة لهذه الحركة على بذ ل شغل والذي يؤدي إلى تحويل طاقة الوضع ( potential energy ) إلى طاقة حركة (kinetik energy ) ، والأمثلة الطبيعية لهذا النوع من الطاقة هي حركة الرياح وظاهرة المد والجزر ، ويمكن أن تنشأ الطاقة الميكانيكية بتحويل نوع آخر من الطاقة إلى آخر ، مثل المروحة الكهربائية " تحويل الطاقة الكهربائية إلى طاقة ميكانيكية " .

الطاقة الحرارية : وتعتبر من الصور الأساسية للطاقة التي يمكن أن تتحول كل صور الطاقة إليها ، فعند تشغيل الألات المختلفة باستخدام الوقود ، تكون الخطوة الأولى هي حرق الوقود والحصول على طاقة حرارية تتحول بعد ذ لك إلى طاقة ميكانيكية أو إلى نوع من أنواع الطاقة .

[you.m]

مسعود التلال

تعريفات الطاقة :

الطاقة :هي كل ما يمدنا بالنور ويعطينا الدفء وينقلنا من مكان إلى آخر ، وتتيح استخراج طعامنا من الأرض وتحضيره وتضع الماء بين أيدينا ويدير عجلة الألات التي تخدمنا .
وهي قدرة المادة على إعطاء قوى قادرة على إنجاز عمل معين.
وهي مقدرة نظام ما على إنتاج فاعلية أو نشاط خارجي (ماكس بلانك )
وهي كيان مجرد لا يعرف إلا من خلال تحولاته
وهي عبارة عن كمية فيزيائية تظهر على شكل حرارة أو شكل حركة ميكانيكية أو كطاقة ربط في أنوية الذرة بين البروتون والنيترون .

أنواع الطاقة : -

الطاقة الكيميائية : وهي الطاقة التي تربط بين ذرات الجزيئ الواحد بعضها ببعض في المركبات الكيميائية . وتتم عملية تحويل الطاقة الكيميائية إلى طاقة حرارية عن طريق إحداث تفاعل كامل بين المركب الكيميائي وبين الأكسجين لتتم عملية الحرق وينتج عن ذلك الحرارة . وهذا النوع من الطاقة متوفر في الطبيعة ، ومن أهم أنواعه النفط والفحم والغاز الطبيعي والخشب .

الطاقة الحرارية بصورة مباشرة في الطبيعة إلا في مصادر الحرارة الجوفية .

الطاقة الشمسية : وهي مصدر للطاقة لا ينضب ، ولكنها تصل إلينا بشكل مبعثر وتحتاج إلى تقنية حديثة (خلايا شمسية ) لتجميعها والاستفادة منها ، وهي مصدر نظيف فلا ينتج عن استعماله أي غازات أو نواتج ضارة للبيئة كما هو الحال في انواع الوقود الأخرى . الميكانيكية : وهي الطاقة الناتجة عن حركة الأجسام من مكان لآخر حيث أنها قادرة نتيجة لهذه الحركة على بذ ل شغل والذي يؤدي إلى تحويل طاقة الوضع ( potential energy ) إلى طاقة حركة (kinetik energy ) ، والأمثلة الطبيعية لهذا النوع من الطاقة هي حركة الرياح وظاهرة المد والجزر ، ويمكن أن تنشأ الطاقة الميكانيكية بتحويل نوع آخر من الطاقة إلى آخر ، مثل المروحة الكهربائية " تحويل الطاقة الكهربائية إلى طاقة ميكانيكية " .

الطاقة الحرارية : وتعتبر من الصور الأساسية للطاقة التي يمكن أن تتحول كل صور الطاقة إليها ، فعند تشغيل الألات المختلفة باستخدام الوقود ، تكون الخطوة الأولى هي حرق الوقود والحصول على طاقة حرارية تتحول بعد ذ لك إلى طاقة ميكانيكية أو إلى نوع من أنواع الطاقة .

[you.m]

مسعود التلالب برنامج مايكروسوفت اكسل Microsoft Excel:
برنامج Microsoft Excel هو احد برامج الجداول الإلكترونية والتي يمكنك أن تستعمله الإدارة البيانات وتحليلها وتخطيها . والتي ظهرت في بداية الأمر كبرامج مالية ثم تطورت إلى برامج مالية ومحاسبية خاصة بأجراء الحسابات المالية كإعداد الرواتب والموازنات وغيرها .ومن هذه البرامج ( Visicalus) وبرنامج ( Lotus123 ) وأخيراً برنامج (Microsoft Excel).
ويُعرف الأكسل بأنه برنامج للجداول الإلكترونية يوفر أربع مزايا رئيسية:
1- كتاب العمل.
2- إجراء المهام الحسابية.
3- توفير ميزة قواعد البيانات.
4- إنشاء الرسوم البيانية.
واجهة التطبيق :
يتألف ملف Microsoft Excel بعد تشغيله من ورقة عمل واحدة أو أكثر وكل ورقة عمل تتكون من 65536 صفاً مرقماً من (1-65536) و 256 عمود معنونة من (A-Z) تليها (AA-AZ) حتى (IV ) .
وتسمى منطقة التقاطع بين الصف والعمود بالخلية ويعرف وصف كل خلية ( أسمها ) استناداً إلى موقعها بالنسبة للصف والعمود . مثلاً يطلق على الخلية الأولى في ورقة العمل A1 والذي تليها B1 وهكذا .. حيث A هو اسم العمود والرقم 1 هو رقم الصف.
* مكونات شاشة إكسل Ms-Excel:

[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/065B%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.gif[/IMG]

* المصنفات وأوراق العمل :-
المصنف في Microsoft Excel هو الملف حيث تعمل ضمنه البيانات والتي تقوم بتخزينها ولأنه بإمكان كل مصنف أن يحتوي على عدة أوراق , يمكنك تنظيم أنواع مختلفة من المعلومات والمتعلقة ببعضها في ملف واحد .
وتستعمل أوراق العمل لسرد البيانات وتحليلها ويمكنك إدخال البيانات وتحريرها في أوراق عمل عديدة في الوقت نفسه وإنجاز الحسابات واستنادا إلى بيانات من أوراق عمل متعددة ويمكنك إضافة أوراق التخطيطات لإنشاء تخطيطات من بيانات ورقة العمل .
وتظهر أسماء الأوراق على علامات تبويب في أسفل إطار ولكي تنتقل من ورقة إلى أخرى عليك النقر فوق علامات تبويب الأوراق . ويكون أسم الورقة النشطة منسقاً دوماً بالنمط الأسود العريض ويمكنك إعادة تسمية الأوراق . وإضافة أوراق أو حذفها . ونقل الأوراق أو نسخها ضمن المصنف أو إلى مصنف آخر.
إدخال البيانات وتحريرها في ورقة العمل
(أ) كتابة الأرقام أو النص :
1. أنقر نقراً مزدوجاً فوق الخلية حيث تريد إدخال البيانات .

[you.m]

مسعود التلال إدخال البيانات وتحريرها في ورقة العمل
(أ) كتابة الأرقام أو النص :
1. أنقر نقراً مزدوجاً فوق الخلية حيث تريد إدخال البيانات .
2. إذا تضمنت الخلية بيانات من قبل انقر حيث تريد الكتابة .
3. اكتب الرقم أو النص واضغط مفتاح الإدخال Enter .
(ب) التنقل في نطاق خلايا ورقة العمل:
1. اكتب الرقم أو النص في الخلية المحددة الأولى.
2. أضغط مفتاح الإدخال Enter للتنقل ضمن نطاق محدد من الأعلى إلى الأسفل أو Shift + Enter للانتقال من الأسفل إلى الأعلى. أوTab للانتقال من اليمين إلى اليسار أو Shift + Tab اليسار إلى اليمين. وللوصول إلى أول السطر أضغط Home وأضغط Home + Ctrl للوصول إلى بداية المستند وإلى نهاية المستند أضغط End + Ctrl وEnd تنقلك إلى نهاية سطر الكتابة.