رسالة الى وزير التربية والتعليم

[أ/ سعيد موسى]

جزاك الله كل الخير استاذنا الفاضل على هذا الموضوع القيم
ولكن من خلال خبرتى التى تصل الى 27 عاما اكاد اجزم ان هناك من يريدون ان نظل ندور فى حلقات مفرغه لكى يظل الشعب هكذا
بدون تعليم او ثقافه او دين وهناك ظواهر وثوابت تؤكد كلامى وسوف احاول ان احصرها
1 - عدم اعطاء المعلم الراتب الذى يكفيه مما يجعله يدور بين شيئين لمحاولة تحسين دخله
أ - دروس خصوصيه وهى الطامه الكبرى ومن الاسباب الرئيسيه فى تدهور التعليم لان الطالب بحكم سنه
عنده اعتقاد راسخ انه ينفق على المدرس وبالتالى يتعامل معه على انه صاحب فضل عليه
ولايمكن ان يعتبره قدوه يحتذى به
ب - ان يبحث المعلم عن عمل اخر وبالتالى يظل المدرس يلهث بين عمله فى التدريس وبين عمله الثانى
ولايجد الوقت او الجهد الذى يجعله يطور من نفسه وعند ذهابه للمدرسه يكون مرهقا مشتت الذهن
بين عمله ومتطلبات اسرته وبالتالى لايعطى التلاميذ الجهد المطلوب
2- ظهور المدرس فى الافلام والمسلسلات التلفزيونيه بصورة بهلوانيه منذ ايام نجيب الريحانى
مرورا بنور الشريف حتى افلام محمد هنيدى وهى جميعا تعطى انطباع ان مهنه التدريس مهنه سيئه
3- عدم اسناد وزارة التربيه والتعليم لمدرس امسك الطباشيره بل دائما لدكتور او طبيب
لسبب واحد ان يظل كل منهم يبتكر لتطوير التعليم من وجهه نظره فقط وهو يدمر التعليم من الاساس
وعليه اشفق عليك استاذى الفاضل من هذا الموضوع لان هناك خبراء حقيقيون حالوا تطوير التعليم
من خلال خطه ممنهجه لتطوير المدرس والطالب والمدارس وكلها تظل فى ادراج مغلقه حتى يعلوها الصدأ
واصبحنا مثل الاعمى الذى ينادى على الاطرش لاهذا شايف ولا ذاك سامع
واصبح كل همنا الان هو الفضفضه مع بعضنا البعض ولكن واثق انها لن تؤدى الى شىء
وكل املى ان يرى احفاد احفادى اى بارقه امل لاصلاح التعليم
لا اله الا انت سبحانك انى كنت من الظالمين

[Mr. Bayoumy Ghreeb]

بسم الله الرحمن الرحيم

لقد وضع كل زملائي الافاضل ايديهم علي الكثيرمن المشكلات التي ادت الي تدمير التعليم في مصر سواء فيما يخص المناهج او المعلم او المدرسة او الادارة المدرسية كما قاموا بوصف طرق علاج هذة المشكلات و اسمحوا لي ان اضيف بعض النقاط
- نلاحظ عدم اجادة الكثير من الطلبة لمهارة القراءة و هذا يؤثرسلبا علي التحصيل الدراسي بوجه عام و هذا يرجع الي ان المناهج في مصر انتقلت في اساليب التعلم من الطريقة الجزئية والتي تعتمد علي البدء بالتعرف علي الحرف ثم صوت الحرف ثم الحركات و التنوين و الشدات و هي ما يناسب طبيعة المتعلم في مصرالتي تعتمد في مراحلها الاولي علي الكتاتيب فانتقلت الوزارة في المناهج الي الاعتماد علي الطريقة الكلية المسماة بـ ( الجشطلت ) و تعني بالالمانية الشكل او الصيغة حيث بينت أن حقيقة الإدراك تكمن في الشكل والبناء العام ، وليس في العناصر والأجزاء. و تعتمد علي الوصول الي النطق السليم من الكل الي الجزء فيعطي المتعلم الحرف و مع الحرف كلمة تبدأ بهذا الحرف و معها صورة فينصرف ذهن المتعلم الي الربط الشرطي بين الكلمة و الصورة و لا يهتم بالحرف فعندما يتم تغيير الصورة لا يتعرف المتعلم علي الكلمة و اظن ان هذا اثر سلبا علي اجيال من المتعلمين و ادي الي تردي مستوي القرائية
فلماذا لا نرجع الي الطريقة الجزئية حتي يتم اعداد الكوادر اللازمة للطريقة الكلية.
- يعتمد اختيار مدراء المدارس علي الاقدمية و هذا المعيار يدفع لنا الكثير من مديري المدارس عديمي الخبرة بمجال الادارة و ادارة العمل داخل المدرسة فلماذا لا يتم اعداد المديرين م اختيارهم بمعيار الكفاءة لا الاقدمية

- ان التعليم يجب ان يكون مؤهلا لسوق العمل و يراعي احتياجاته : فما فائدة الدفع بكل هذة الاعداد من خريجي كل الكليات النظرية الذين ينضمون الي طابور البطالة كل عام و الحل ببساطة يكمن في رفع درجات القبول بالصف الاول الثانوي ليكون مثلا 280 درجة فيقل اعداد طلية الثانوي و الكليات بالقدر الذي يحتاجة سوق العمل و يلتحق باقي الطلبة الي الدبلومات الفنية و معظم خريجيها لا يعاني من البطالة لأنهم ببساطة يقبلون بالعمل في مختلف الحرف فيقل بذلك الضغط علي الثانوية العامة و علي التكالب علي الدروس الخصوصية فبهذة الطريقة كل طالب في الثانوي يضمن مكان بجامعة تؤهله فورا بسوق العمل مهما كان مجموعه في الثانوية العامة فيقل الضغط النفسي و المادي علي الاسرة المصرية

[أشرف الكناني]

تحياتي للأستاذ هاني بهجت إسماعيل بالنسبة لمثترحاته هي بجد أكثر من رائعة لقد لمست جزء حيوي في المواد التي يستفيد منها التلميذ وتنمي روح الفكر والابداع وحب التعليم وليس الحفظ فالتلميذ في المرحلة الابتدائية بالذات يعتمد فقط على الحفظ وعندما ينتقل للاعدادي يصطدم بمناهج مختلفة وانه غير قادر على التعليم بصورة افضل او انه لا يجيد القاراءة والكتابة