|
#1
14-07-2012, 03:02 PM
|
|||
|
|||
كتاب ملخص لبعض المصطلحات التربوية أكثر من رائع
بسم الله الرحمن الرحيم
يسعدنى أن اقدم لكم ملخص لبعض المصطلحات التربوية رابط التحميل http://www.gulfup.com/X2cam98ino1noc التى تعين من سيمتحنون فى الكادر على التمييز بين المصطلحات التربوية تعريفات تربوية معلومات مهمة في المناهج وطرق التدريس العامة المفهومالقديم للمنهج : هو المنهج التقليدي في محور تعليم المادة الدراسية ويكون فيةالمعلم ملقن ويكون فيه مسيطر المفهوم الحديث للمنهج : هي جميع الخبرات التربويةالتي تنظمها المدرسة سواء كان داخل أسوارها او خارجها بهدف مساعدة الطالب اوالمتعلم ماهي مميزات النظرة الحديثة للمنهج وماهي الأسس التي تقوم عليها؟ * أنها تراعي اهتمامات الطلبة وحاجاتهم وميولهم * إتاحة الفرصة لهم لاختيارالخبرات التربوية التي تناسبهم * التفاوض بينهم أو بين المعلم لتوفير الخبراتالتي تتفق مع ميولهم وحاجاتهم المنهج الخفي : هي تلك الخبرات التي يكتسبهاالطالب نتيجة معايشته ثقافات مختلفة والبيئة التي يعيشها العوامل التي اثرت فيتطوير المنهج ؟ * اختلاف النظرة الإنسانية * التطور المعرفي * التطورالتكنولوجي * تحولات في ثقافات المجتمعات وفكرها ماهي عناصر المنهجالمدرسي؟ * الأهداف * الخبرات التربوية * تنظيم الخبرات * التقويم الأهدافالتربوية : هي التغيرات التي يتوقع أن تظهر في المتعلم نتيجة مرورة بالخبراتالتربوية التي يتضمنها المنهج والتي تلبي حاجاته ومتطلبات نمو المتعلم المختلفة مستويات او مجالات الأهداف أو تصنيفات (بلوم)؟ * المجال المعرفي * المجالالوجداني * المجال النفسحركي مستويات المجال المعرفي ؟ 1ـ مستوي المعرفة : هو الذي يتعلق بتمييز المعلومات واستدعائها وتذكرها 2ـ مستوي الفهم : هو الذييتعلق بالقدرة على وضع محتوي معين بلغة وشكل آخر 3ـ مستوي التطبيق : هو الذييتعلق بحل مسائل ومشكلات جديدة في إطار جديد 4ـ مستوي التحليل : هو الذي يتعلقبفك وحل المشكلات أو الفكرة 5ـ مستوي التركيب : هو الذي يتعلق بوضع عناصر لعملنموذج جديد يتميز بالإبداع 6- ـ مستوي الإبداع : هو الذي يتعلق باتخاذ قرار اوإصدار حكم على الأعمال مستويات اهداف المجال الوجداني او الانفعالي ؟ 1ـمستوي الاستقبال : يشير إلي رغبة الفرد الذاتية للانتباه إلي الظواهر 2ـ مستويالاستجابة : هو استقبال الفرد قضية معينة يقوم بالمشاركة في النشاطات المتعلقةبعالية ويبدي ردود الفعل 3ـ مستوي التقرير : يتمثل في تطوير معايير محددةللحكم على قيمة الأشياء والظواهر 4ـ مستوي التنظيم : هو الذي يتعلق بسعي الفردلتكوين منظومة قيمية عن طريق بجمع عدد من القيم وحل الخلافات 5ـ مستوي الإنصافبقيمة تركيبية : ويقوم في بناء نظام قيمي يتعرف باستمرار بوحي من تحب ويمكن التنبؤبالسلوك بناء على ذلك مستويات المجال النفسحركي ؟ 1ـ مستوي الإدراك الحسي : والذي يتعلق باستخدام الحواس في تحديد نوع النشاط الحركي اللازم 2ـ مستويالتهيؤ : ويعني الاستعداد والتحيز لعمل معين 3ـ مستوي الاستجابة الموجهة : هوتقليد عمل شاهدة 4ـ مستوي الاستجابة الآلية : يتضمن اكتساب مهارة أداء العملبطريقة الآلية ويثق بنفسه 5ـ مستوي الاستجابة المركبة : يتضمن فعل حركات التيتتطلب بأنماط حركية معقدة بمهارة تامة 6ـ مستوي التكيف : هو الوصول إلي مرحلةالإتقان والمهارة فيها 7ـ مستوي الإبداع : إبداء أنماط من الحركات تتلاءمببعضها ومواقف معينة المحتوي : هو مجموعه من المعلومات والمهارات والقيموالاتجاهات التي يتضمنها المنهج التربوي طرق التدريس : هو توفير المعلمللظروف والإمكانات اللازمة لموقف تدريسي معين والإجراءات التي يتخذها لمساعدةالطلبة على تحقيق الأهداف الخاصة بذلك الموقف. ماالذي يحدد استخدام طريقةالتدريس عن غيرها ؟ * الأهداف * المحتوي * مستوي الطلبة * الإمكانات المتوفرة القواعد العامة يحسن بالمعلمين مراعاتها عند التدريس ؟ ـ اثارة دافعيةالطلبة لعملية التعليم ـ إعلام الطلبة بالأهداف المراد تحقيقها ـمراعاة الفروق الفردية بين الطلبة ـ توظيف الأسئلة بطريقة مناسبة ـتحديد التعلم السابق للمعلم ـ استعمال أساليب متنوعة للتدريس التقويم :هي عملية إصدار حكم على شي في ضوء معايير محددة. انواع التقويم ؟ * تقويمتكويني * تقويم ختامي * تقويم شخصي وسائل التقويم ؟ 1ـ الاختبار : هيأدوات تستخدم للحكم على مدي تحقق الأهداف 2ـ الملاحظة : هي وسيلة من وسائلالتقويم تقوم باستخدام الحواس والحكم على قضية 3ـ قوائم الرصد : هي أدواتتقويمية تضم على عدد النقاط 4ـ سلالم التقدير : هي التي تقوم على سلم مكون منعدد درجات 5ـ الاستبيانات : تستخدم للكشف عن آراء وأفكار وميول الطلبة 6ـالمقابلات : هي تكون شفوية من خلال المقابل وتتم عن طريق المعلم والمتعلم المنهج المدرسي : مجموعه من الأسسوالقواعد والمحاكاة التي ينطلق منها وضع المنهج لتصميم منهجه وتنفيذه وتقويمه مبادئ النمو وعلاقتها بالمنهج ؟ 1ـ النمو عملية مستمرة إلا أن سرعتها غير ثابتة 2ـ النمو عملية فردية 3ـتؤثر جوانب النمو وتتأثر بعضها ببعض 4ـ السلوك الإنساني معقد 5ـ التعلممرتبط بالنمو التعليم الفعال : هو التعليم الذي يؤدي إلي حدوث تعلم جيد لديالطلبة وله مواصفات تتمثل في امتلاك المعلم مجموعه من المهارات التعلم : هيمجموعه من عمليات سيكولوجية عقلية تتم داخل المتعلم نتيجة للمثيرات المحيطة بهونتيجة للاستعدادات الموجودة لدية التعليم : هي عملية يقوم بها المعلم وتتعلقبالمبادئ الإجرائية التعليمية كيف يحدث التعلم ؟ يحدث نتيجة قراءة مادةمطبوعة أو مصادر تعلم أخري عناصر العملية التعليمية ؟ * الطالب * المعلم * المنهج المدرسي * بيئةالتدريس* عملية التقويم ماهي طبيعة العملية التعليمية ؟ هي عملية تكونتفاعلية ومخطط لها ومتواصلة ولها إحداثها ماهي مهارات التدريس ؟ * التخطيطللتدريس * حفز الطلبة للتعلم * تحديد استعداد الطلبة لتعلم جيد * العرضوالتواصل * اثارة تفكير الطلبة وتنمية مستوياتهم * والنمو المهني المستمر البيئة التعليمية المدرسية واثرها على التعليم والتعلم ؟ البيئة التعليمةهي جميع من في المدرسة من معلمين وإداريين ومتعلمين ، وترتبط البيئة المدرسيةبالمجتمع الخارجي فهي تعكس قيم المجتمع ومعتقداته وتوقعاته وتعكس على الأوضاعالاجتماعية والاقتصادية النظرة الحديثة لدور المعلم وعلاقتها بطرق التدريس؟ أنها لم تعد على طريقة التلقين والتحفيظ التي تعظم دور المعلم وتفزم من دورالمتعلم فان النظرة الحديثة تعكس أعمار المتعلمين ومستويات نموهم وتستند إلي نظرياتالتعلم النظرة الحديثة لدور المعلم وعلاقتها بالمناهج ؟ هي دورا نشطايتفاعل فيه المتعلم وهي تعتبر المتعلم كائنا دينامكيا نشطا وانة يولد صفحة بيضاء الأدوار الحديثة للمعلم ؟ * ميسر * مشارك * مصمم * مرشد * قيادي * ذو كفايات متعددة * ينمي نفسه مهنيا باستمرار التخطيط للتدريس : هو تصور مسبق لمواقف تعليمية يهيئها المعلم لتحقيق أهدافتعليمية العناصر الاساسية لخطة التدريس؟ 1ـ الأهداف التعليمية 2 ـالأساليب والأنشطة التعليمية 3ـ الوقت وتوزيعه على الأنشطة 4 ـ موضوعات الخطة ماهي الاثار الايجابية والسلبية للتخطيط للتدريس ؟ الآثار الايجابية : * يجنب المعلم التخبط والعشوائية في العمل * يجعل المعلم يشعر بالثقة الآثار السلبية : * عدم القدرة على إنهاء موضوعات المادة المقررة خلالالفترة الزمنية المحددة * عدم التخطيط يدفع المعلم على اعتماد الأسلوب التقليديوهو التلقي * يؤدي إلي انقطاع انتباه الطلبة وانشغالهم بأمور أخري الهدفالتعليمي : هي النتيجة التعليمية المرغوبة مااهمية التخطيط للتدريس ؟ تتمثلفي كونه يجنب المعلم العشوائية في العمل ويتيح له الفرصة للتفكير المسبق بالأهدافالتعليمية وتحديدها والإعداد المسبق لها وتعين الوقت المخصص من اختيار الأساليبوالأنشطة التعليمية وتجهيز الوسائل والمواد التعليمية ماذا يتطلب التخطيطللتدريس ؟ يتطلب تقرير الأهداف التعليمية بالرجوع إلي مصادر الأهداف وتوضيحهاومعرفه الفروق الفردية بين الطلبة وتقرير أساليب وأنشطة التعليم اللآئمة للأهداف مبادئ التخطيط للتدريس ؟ * تحديد الأهداف التعليمية * تحليل المحتوي * مراعاة المرونة في الخطة * تحديد الوقت المتاح والتوقيت المناسب * معرفهأحوال الطلبة وخصائصهم مستويات التخطيط للتدريس ؟ * تخطيط طويل المدى خطةسنوية فصلية * تخطيط متوسط المدي خطة تدريس الوحدة او الموضوع * تخطيطقصيرة المدي خطة التدريس اليومية الخطة السنوية الفصلية : هي تصور شامل لتدريسمادة دراسية مقررة أما في عام دراسي وتكون خطة سنوية او خلال فصل دراسي واحد وتكونخطة فصلية ماهي عناصر الخطة السنوية ؟ * الأهداف التعليمية * وسائل التقويم * التوقيت الزمني * الأساليب والأنشطة التعليمية ماهي الخطة الفصلية ؟ تتمثل هذه الخطة المدي القصير في التخطيط للتدريس وتشتق من الخطة السنويةالفصلية وهي تكون خطة تدور حول فكرة او مشكلة تتصل بالمادة وتكون موضع اهتمام ولهانفس عناصر الخطة السنوية ماهي خطة الدرس اليومي ؟ تمثل المستوي الادني أيقصير المدي في التخطيط وعناصرها نفس عناصر الخطط السابقة ويجب أن تشتمل على تهيئةحافزة في بداية الدرس ادارة الصف : هو الجو التربوي الايجابي الذي يدعمهالتشجيع والدعم حفظ النظام داخل الفصل : هو القدرة على ادارة الصف ادارة سليمةتجنب الطلبة مايعيق تعليمهم وتعزز تفاعلهم المدرسي ضبط الصف : هو سيطرة المعلمعلى الصف والعقاب والسلطة وعدم الاهتمام بمشاكل الطلبة مصادر التعليم ؟ * الكتاب المدرسي * الحقائب التعليمية * الرحلات الميدانية * الواجبات والأنشطة اللاصفية ماهي أهمية الكتابالمدرسي للمعلم ؟ يعتمد علية في تدريسه ومصدرا للمعرفة وأساليب التدريسوالتقويم التي يستخدمها والطالب مصدرا رئيسا جيدا أحيانا في المهام والواجباتالمطلوبة منة عوامل المقروئية مرتبط بالطالب والمادة المكتوبة ومنها؟ * الطباعة * نوعية الورق * حجم الحروف * طول الأسطر * الصور والأشكال التوضيحيةللنصوص *طول الجمل تعريف النشاط : هو عبارة عن فعل معين أو مجموعة من الأفعال ومدخلمعين أو مجموعة من المدخلات سوف يتم تنفيذها للوصول إلى الهداف الموضوعة . أ : الأهداف المباشرة لتنفيذ الأنشطةالتعليمية والصيفية في مرحلة التعليم الأساسي 1- تنمية المواهب والابتكارللدارسين 2- تنمية المهارات المختلفة لدي الدارسين ( المهارات اللغوية – القراءة – الإملاء – العمليات الحسابية..... الخ ) 3- غرس قيم ومبادئ إيجابيةلدي الدارسات مثل الاحترام – الأمانة – الصدق – آداب الحديث ) 4- جذب وتشويقالدارسات 5- تدريب الدارسات علي مهارات التكوين المهني 6- توعية الدارسات فينواحي الحياة المختلفة ( صحية - اجتماعية – بيئية ) خلال ندوات ولقاءات مع الدارسينوأولياء الأمور 7- تقويم سلوكيات الدارسين السلبية وتدعيم السلوكيات الإيجابيةمن خلال الأنشطة مثل مسرح العرائس والقصص ...الخ 8- زيادة المهارات التعليميةللدارسين وتحسين مستواه 9- جعل عملية التعلم ممتعة ومشوقة ب : الأهدافالغير مباشرة لتنفيذ الأنشطة التعليمية والصيفية في مرحلة التعليمالأساسي 1- عمل ارتباط بين المدرسة والمجتمع 2- زيادة مشاركة الدارسينوالتعاون معا 3- علاج حالات التسرب في بعض المدارس من خلال عمل أنشطة جذابةومشوقة للدارسين 4- زيادة ارتباط الدارسين بالمعلمين ومدرسي النشطة وزيادةالعلاقة بينهن 5- ربط بين العام الدراسي السابق والقادم 6- تعريف الدارسينبأماكن مختلفة في محافظتهن من خلال الرحلات 7- امتداد اثر التعلم لديالدارسين 8- توسيع وتنوع الخبرات التي يمر بها الدارس 9- زيادة ارتباط التعلمبالحياة اليومية للدارسين 10- تتيح الأنشطة ممارسة أساليب التعلم النشط الأخرىمثل تعلم الأقران والتعلم التعاوني 11- تتيح الأنشطة سهولة التعامل مع الفروقالفردية بين الدارسين أهداف تنفيذ الأنشطة المتنوعة في مرحلة التعليم الأساسي : تصنف أهداف الأنشطة إلى : 1- أهداف تربوية 2- أهداف مهارية 3- أهداف معرفية 4- أهداف وجدانية الأسس والمبادئ للأنشطة اللاصفية ؟ * مايتعلمة الطالب فيالمدرسة هو جزء بسيط من المنهاج * تنوع النشاطات * مراعاة الفروق الفردية * تنظيم توزيعها بين المواد الدراسية المختلفة الإرشادات الواجب توافرها عندإعطاء الواجبات اللاصفية؟ * الابتعاد عن التقليد والعشؤائية * تقديم التغذيةالراجعة لهم * تدريبهم على التقويم * حث الطلبة على أن يساموها في الوقتالمحدد لها ماهي أهمية الأنشطة اللاصفية ؟ * تحقيق الأهداف التعليميةالمنشودة وإتاحة الفرصة للطلبة للتدريب على ماتعلموة وتطبيقه في المواقف * تعزيز عملية التعلم واستمراريتها وظائف وأهداف الأنشطة اللاصفية ؟ * تنميةقدرات الطلبة · اثارة اهتمام الطلبة * تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين * تحفيز الطلبة على مواصلة التعلم واستمراريتها * زيادة نسبة المقروئية عندالطلبة فائدة الوسائل التعليمية ؟ * تدريب الطلبة على المهارات · * تنميةاتجاهاتهم الايجابية * توفر الجهد في التعليم · * تخفف العبْ التعليمي أهدافوفائدة الحقيبة التعليمية ؟ * تحمل المسؤولية لدي الطلبة · * تتيح الوقت الكافيلانجاز الطالب جميع مهامه · * تساعد الطالب على السير في تعلمه بالسرعة التي تناسبقدراته · * تقدم جميع المساعدات للطلبة من توجيه وتعلم مسميات وعناصر الوسائلالتعليمية ؟ * التسمية على أساس الحواس المستخدمة السمعية البصرية * التسمية على أساس دورها في التدريس مثل وسائل الإيضاح * التسمية على أساس دورهافي الاتصال المرسل المعلم- المستقبل الطالب الحقيبة التعليمية : هو نظام ذاتيالمحتوي يساعد الطلبة على تحقيق الأهداف وفق نموذج التعليم الفردي او الذاتي الوسائل التعليمية : هي أجهزة وأدوات ومواد يستخدمها المعلم لرفع فاعلية عمليتيالتعليم والتعلم من خلال شرح الأفكار منحني النظم : هو أسلوب منهجي وطريقةعملية في تخطيط أي عمل او نشاط وتنفيذه وتقويمه لتطبيق أفضل مستوي من النتائج تكنولوجية التعليم : هو مفهوم شامل يتضمن في معناه وفي تطبيقاته التربويةتكنولوجيا المعلومات المقروئية : هي الدرجة النسبية لصعوبات النصوص العلميةالتي يواجهها الطالب في فهمة لموضوعه الواجبات اللاصفية : هي مهام يكلف بهاالطلبة وترتبط بالمادة الدراسية ويطلب منهم انجازها خارج ساعات الدوام المدرسي الرحلات الميدانية : هو نشاط تعليمي منظم ومخطط له يقوم به الطلبة تحت إشرافالمعلم التعليم الجمعي : هو شكل اجتماعي للتعلم الصفي يجلس طلبة الصف فيمقاعدهم يواجهون المعلم الذي يقوم بشرح الدرس مستخدما بعض الوسائل والتقنياتالتعليمية ايجابيات نموذج العرض المباشر ؟ * الطلبة يجلسون أمام معلمهمالذي يقوم بالشرح * عرض الأفكار الواردة في الكتاب المقرر وتوضيحها * فيبعض الأحيان استخدام السبورة وتقنيات تعليمية ووسائل إيضاح سمعية وبصرية سلبياتنموذج العرض المباشر ؟ المعلم يكون ناقلا للمعرفة * لايسمح للطالببالمناقشة أثناء عرض المدرس المبادي التربوية التي يستند اليها التعلم الفردي ؟ * مبدأ مراعاةالفروق الفردية بين المتعلمين *مبدأ ديمقراطية التعلم * * تنمية الاستقلاليةفي التفكير وتحقيق الذات لدي المتعلم * تطوير استعدادات الفرد للتعلم والمحافظةعلى استمراريتها * ماهو أسلوب الحوار والمناقشة ؟ * أسلوب تدريسي مطور عنأسلوب المحاضرات يضمن اشتراك الطلبة وبالتالي يكون التعلم فعالا * التواصل فياتجاهين · دور الطالب فعال وليس مستقبل * يتيح تغذية راجعة ويعطي تقويما مرحليا التعليم الفردي : · هو التعلم المصمم لمراعاة حاجات المتعلم واهتمامه وقدراته اواستعداداته وبالسرعة والطريقة التي تناسبة التعلم المبرمج : · هو طريقة او أسلوبفي التعلم يمكن المتعلم من أن يعلم نفسه بحيث يسير في عملية التعليم وفقا لسرعته طريقة الاكتشاف : · هي أسلوب في التعليم يمكن أن يصف أي موقف تعليمي يكون فيهالمتعلم فاعلا ونشطا ويتمكن من إجراء العمليات التي تقود ة إلي مفهوم او تعميم اوعلاقة او حل الاستقصاء : · هو نموذج تعلمي مطور عن طريق الاكتشاف يمكن أن يستخدمفي الوصول إلي التعميمات والتدريب على المهارات وحل المشكلات التعلم الزمري · :التعلم في مجموعات صغيرة مابين 3-6 طلاب داخل الصف وتحت اشراف المعلم نفسه في الوقتذاته ويتضمن المهارات والأنشطة التي تهدف إلي التعاون والمشاركة الفعالة والتعلم عنطريق الاستقصاء وحل المشكلات طريقة التعليم المبرمج ؟ هي طريقةالعلم الفردي التي تقوم على تقسيم الموضوع الذي يراد تدريسه او المهمة التعليميةإلي مجموعة من الأفكار ترتب في خطوات متسلسلة وتهدف في مجموعات إلي تحقيق الأهدافالتعليمية لهذا الموضوع . التعلم المبرمج : · هو طريقة او أسلوب في التعلم يمكنالمتعلم من أن يعلم نفسه بحيث يسير في عملية التعليم وفقا لسرعته ملامحالتعليم المبرمج؟ التعليم المبرمج نموذج تدريسي من نماذج التعليم الفردي اوالتعلم الذاتي * يهدف التعليم المبرمج إلي مساعدة الطالب ليصبح متعلما مستقلا * يستخدم التعليم المبرمج مواد تعليمية مبرمجة تعرض بواسطة آلات وأجهزة حاسوبية * يهدف إلي وضع ضوابط على العملية التعليمية مبادئ التعليم المبرمج ؟ * تحديد السلوك النهائي او النتائج العلمية وتحليل المهمة التعليمية * تقديمالتغذية الراجعة الفورية وتعزيز التعلم * السرعة الذاتية في التعلم * التقويم الذاتي للتعلم * المشاركة الفعالة والايجابية في التعلم ادوار الحاسوبوالانترنت ؟ * العلم عن الحاسوب * التعلم من الحاسوب والانترنت * التعلم معالحاسوب والانترنت * تعلم أنماط التفكير والتدريب على حل المشكلات * ادارةعملية التعليم والتعلم بالحاسوب التعليم التعاوني : التنظيم التعاوني تتألفأهداف الفرد مع أهداف زملائه في المجموعة وتكون العلاقة بين تحقيق الفرد لاهدافةوتحقيق أهداف زملائه والعلاقة الايجابية بينهم أنواع الاكتشاف ؟ * الاكتشافالموجة : هو عندما يكون اشراف المعلم محدود * الاكتشاف الحر : هو أن لايكونهناك أي اشراف او توجيه كيفية العمل داخل مجموعات النقاش ؟ * الطريقة : هيالتفاعلات التي تضم المجموعه الواحدة * الأدوار : هي المسؤولية المحددة لكل عضوفي المجموعه * القيادة : هي القدرة على قيادة وتوجيه الآخرين داخل المجموعه * التماسك : هو الدعم الذي يتم بين أعضاء المجموعه أشكال تدريس المجموعاتالصغيرة في مجموعه النقاش ؟ * العصف الذهني * التدريس الخصوصي * طريقة المشروع * لعب الأدوار والمحاكاة * مجموعات العمل والمهمات عناصر التعليم التعاوني؟ * المساندة الايجابية * التفاعل المباشر * المسائلة الفردية * تطويرالعلاقات بين الأفراد * تقويم المجموعه أشكال التعلم التعاوني ؟ * فرقالتعلم الطلابية * فرق التقصي والبحث * فرق المشاريع * الفرق والمشاركة * فرقالتعلم معا مزايا التعلم التعاوني 1 - جعل التلميذ محور العملية التعليمية التعلمية. 2- تنمية المسؤولية الفرديةوالمسؤولية والجماعية لدى التلاميذ 3- تنمية روح التعاون والعمل الجماعي بينالتلاميذ. 4- إعطاء المعلم فرصة لمتابعة وتعرف حاجات التلاميذ. 5- تبادلالأفكار بين التلاميذ. 6- احترام آراء الآخرين وتقبل وجهات نظرهم. 7- تنميةأسلوب التعلم الذاتي لدى التلاميذ. 8- تدريب التلاميذ على حل المشكلة أو الإسهامفي حلها. 9- زيادة مقدرة التلميذ على اتخاذ القرار. 10- تنمية مهارة التعبير عنالمشاعر ووجهات النظر. 11- تنمية الثقة بالنفس والشعور بالذات. 12- تدريبالتلاميذ على الالتزام بآداب الاستماع والتحدث. 13- - تنمية مهارتي الاستماع والتحدثلدى التلاميذ . 14- تدريب التلاميذ على إبداء الرأي والحصول على تغذية راجعة. 15- تلبية حاجة كل تلميذ بتقديم أنشطة تعليمية مناسبة ضمن مجموعة متجانسة. 16- العملبروح الفريق والتعاون العمل الجماعي. 17- إكساب التلاميذ مهارات القيادة والاتصالوالتواصل مع الآخرين. 18- يؤدي إلى كسر الروتين وخلق الحيوية والنشاط في غرفةالصف 19- تقوية روابط الصداقة وتطور العلاقات الشخصية بين التلاميذ ويؤدي لنموالود والاحترام بين أفراد المجموعة. 20- يربط بطيئي التعلم والذين يعانون منصعوبات التعلم بأعضاء المجموعة ويطور انتباههم طريقة المشروع ؟ * منهج او طريقة معدلة عن منهج النشاط * عملمقصود ذو هدف محدد * أنشطة يقوم بها الأفراد على شكل مجموعات صغيرة لتحقيق أغراضواضحة ضمن إطار اجتماعي وحياتي خطوات طريقة المشروع ؟ * اختيار المشروع * وضع الخطة * تنفيذ المشروع * تقويم المشروع الإتقان : هو مجموعه من الأهدافالتعليمة السلوكية لمحتوي او موضوع او مهمة يتوقع أن يتم تحقيقهاالعصف الذهني : هي تقنية لتوليد افكاركثيرة حول موضوع ما وهي شكل بسيط وفعال من الأساليب التيتستخدم لتحقيق مستوي عال من الإبداع يمكن لأي عدد من الطلاب القيام بة التعليمالخاص او التدريس الخصوصي : لقاء مع مجموعه صغيرة مستندة غالبا الي موضوع محدد سلفااو تم تناولة في لقاء صفي سابق مجموعه العمل : هو نمط من انماط تدريس المجموعاتاقل تعقيدا من الأنماط الاخري ويمكن ان يؤدي خلال فترات قصيرة من الحصص الصفيةالعادية المحاكاة : تمثل اعادة بناء او خلق لشي حقيقي او مشكلة او حدث او موقفما طريقة المشروع : هو مفهوم منهاج النشاط الذي يعد المنهاج سلسلة من النشاطاتالتي يؤديها الأفراد بشكل جماعي لتحقيق أغراض معينة الرحلات الميدانية : هونشاط تعليمي منظم ومخطط له يقوم بة الطلبة تحت اشراف المعلم دورالمعلم في تنمية الاتجاهات القيمية ؟ * يرصد ويعي القيم والاتجاهات المطلوبتنميتها * يتعرف على قيم واتجاهات المتعلمين * ان يراعي أمور عديدة في طرقالتدريس القياس : هي العملية التي من خلالها تقدير قيم الخصائص والصفات لديالأشخاص او الأشياء والمقارنة بينها بصورة كمية التقويم : هو عملية منظمة مبنيةعلى القياس يتم بواسطتها اصدار حكم على شي ما مجالات التقويم ؟ الطالبوالمعلم والمنهج وبناء مدرسي وتجهيزاته المجالات التي يتناولها التقويم ذاتالعلاقة بالطالب ؟ * الاستعداد للتعلم * الاتجاهات والميول * القدرةالعقلية * الشخصية * نواتج التعلم مجالات التقويم في التربية حسب أغراضها ؟ * الأغراض التعليمية * التشخيصية والعلاجية *التوجيهية والإرشادية * الادارية * البحث العلمي أساليب التقويم : الاختبارات بأنواعها المختلفة ( تحريرية – شفوية – عملية ........) :التحريرية///tالشفهية Oral Tests اختبارات الأداء Performance Tests التحصيلية Achievement النفسية Psychological Tests مثل اختبارات الميول ، الاتجاهات ، الشخصية. المعملية Laboratory Tests العمليالتقرير الذاتى أساليب الملاحظة المقابلات الاستبيانات السجلات والمشروعات ملف الأعمال أو الإنجاز (( Student Portfolio دور القياس والتقويم في عملية التدريس ؟ * تقويم التعلم القبلي للطالب *التقويم أثناء عملية التعلم والتعليم *تقويمالتعلم البعدي للطالب كيفية اعداد اختبارات التحصيل المعيارية ؟ * التخطيطللاختبار ( تحديد الأهداف ، تحليل المحتوي ، إعداد جدول مواصفات* (كتابةأسئلة الاختبار ( مقاليه ، موضوعية المبادئ والإرشادات لإعداد اختبارات المحك؟ يتطلب اختبار المحك مجالا محددا وواضحا من نواتج التعلم وتحديد الأهدافالتعليمة تحديد واضحا لمستويات الأداء وان يمثل أداء التلاميذ بدرجة كافية في جميعالمجالات أهداف وفوائد التقويم البنائي او التكويني او المرحلي ؟ * يعالجالصعوبات ومواطن الضعف ويصوب الخطأ * يعتبر الدعامة الأساسية في إستراتيجيةإتقان التعلم * يوفر تغذية راجعه للمتعلمين * يهدف الي تحسين عملية التعلموزيادة فعاليته ما اهمية الاختبارات التشخيصية ؟ * تستخدم في تحديدالقرارات المتعلقة في التعليم العلاجي * تركز على جوانب قصور او صعوبات معينةيواجهها الطالب التقويم التشخيصي والتقويم التكويني ؟ يلتقيان في ان كلاهمايسعي الي تحسين عملية التعلم والتعليم ورفع فاعليته التقويم الذاتي للمعلم ؟ * يتم تقويم أداء المعلم من قبل الموجهين والمدريين التربويين * يمكن انيتم عن طريق المعلم نفسه والمشاهدة الصفية والمتابعة المستمرة فوائد التقويمالذاتي ؟ الشعور بالاطمئنان والأمن / الإخلاص في الأداء / إثراء خلفيةالمعلم /دوام الأثر طبيعة الدافعية وأهميتها التربوية : • يشير مفهوم الدافعية إلى حالات شعورية داخلية ، تعمل على تنشيط وحفز السلوك وتوجيهه والإبقاء عليه ، فالدافعية تنشط السلوك وتوجهه وتعززه • لا يمكن ملاحظة الدافعية بطريقة مباشرة على الرغم من أنها تشكل مفهوماً أساسياً من مفاهيم علم النفس لتربوي ، ولكن يمكن استنتاجه بملاحظة سلوك الأفراد ، وكذلك ملاحظة البيئة التي يحدث هذا السلوك في سياقها . • نظراً للدور الهام للدافعية في عمليات التعلم والاحتفاظ والأداء ، فقد قسم علماء النفس الدوافع إلى فئتين كبيرتين ، فئة الدوافع البيولوجية : وهي دوافع فسيولوجية مثل الجوع ، العطش ، ال*** ، الراحة ، النوم ...، الدوافع الاجتماعية : وهي دوافع تنشا من تفاعل الفرد مع بيئته الاجتماعية ، مثل دوافع الانتماء ، الأمن ، والإنجاز ، وتقدير الذات ، وتحقيق الذات ... • وتبدو أهمية الدافعية في كونها هدفاً تربوياً حيث أن استثارة دافعية الطلاب تولد اهتمامات معينة لديهم تدفعهم إلى ممارسة نشاطات خارج المدرسة • هي وسيلة يمكن استخدامها في إنجاز أهداف تعليمية معينة على نحو فعال باعتبارها أحد محددات التحصيل والإنجاز . بعض الموجهات والمبادئ التي تساهم في استثارة دافعية الطلاب وتعزيزها : 1) استثارة اهتمامات الطلاب وتوجيهها : 2 ) استثارة حاجات الطلاب للانجاز والنجاح 3- تمكين الطلاب من صياغة أهدافهم وتحقيقها 4) استخدام برامج تعزيز مناسبة : 5 ) توفير مناخ تعليمي غير مثير للقلق : المشاركة المجتمعية يُشير هذا المجال إلى تيسير إداري كفء، يستند علي مشاركة مجتمعية فعالة، فى إطار قوانين ولوائح معلنة وواضحة، وُيرسخ نظام فعال للتواصل والاستثمار الأمثل لموارد المجتمع المحلى من أجل تعظيم فرص تعلم التلاميذ. معيار 1: توفير بيئة تنظيمية وتشريعية ميسرة للتواصل الإنساني المؤشرات 1- تدعم الإدارة المدرسية التفاعلات الاجتماعية الإيجابية بين الأفراد وتوجهها لصالح العمل. 2- توجد لائحة داخلية مفعلة بالمدرسة تنظم العلاقات بين العاملين والمعنيين. 3- يشترك مجلس الأمناء في صنع واتخاذ القرار. معيار 2: الشراكة المتبادلة بين المدرسة و المجتمع المحلي المؤشرات 1- تضع المدرسة خطة للمشاركة المجتمعية تستجيب لاحتياجات المجتمع المحلي. 2- تستخدم المباني والموارد المدرسية في تقديم خدمات وأنشطة اجتماعية. 3- تشجع مشاركة أفراد المدرسة في العمل التطوعي في المجتمع المحلي. 4- تستخدم الموارد المتاحة في المجتمع المحلي لصالح العملية التعليمية. معيار 3: وجود نظام إعلام تربوي يربط المدرسة بالمجتمع المؤشرات 1- تستخدم المدرسة برامج ترويجية متنوعة لإعلام المجتمع بما يجرى بالمدرسة. 2- تيسر سبل اتصال أولياء الأمور وأفراد المجتمع بالمدرسة. من العوامل والعناصر الهامة التي تؤدي إلى نجاح العملية التعليمية هي توفير بيئة تعلم مشجعة للدارسين علي تقبل الأنشطة والمحتوي الدراسي حيث أن كلما كان المعلم حريص علي توفير مناخ وجو مرح وأيضا مريح لاستقبال عمليات التعلم داخل الفصل كلما ساعد علي تحقيق الأهداف التعليمية . الإرشادات التي تساعدك علي توفير بيئة تعلم مناسبة للدارسين في مدرستك : · أشعر كل واحد من الدارسين بأنه موضع اهتمامك ، ومدي له جسور المودة والحب، وأستغل في سبيل تحقيق هذا الهدف الأوقات المناسبة . · ازرع الثقة في النفس ( التشجيع علي التعبير عن وجهة نظره بشكل معلن .....) · شارك الدارسين في وضع قواعد العمل داخل المدرسة وشجعي الدارسين علي الالتزام بها · تعاملي مع الدارسين بناء علي توقع وتخطيط مسبق حسب مستويات ونوعيات وقدرات الدارسين · استخدم أساليب متنوعة للتحفيز والتعزيز للدارسين الاتصال التربوي هو عملية نقل الأفكار والمعلومات التربوية من مدير المدرسة إلى المعلمين او بالعكس أو من مجموعة من المعلمين إلى مجموعة أخرى أو من المدرسة إلى الإدارة التعليمية وبالعكس وذلك عن طريق الأسلوب الكتابي او الشفهي مما يؤدي إلى وحدة الجهود لتحقيق أهداف المدرسة من أجل تحقيق رسالتها. أهداف الاتصالات التربوية : - . نقل التعليمات والتوجيهات ووجهات نظر المدير إلى المعلمين من أجل القيام بوظائفهم الأساسية. . إطلاع المعلمين على ما يجري في المدرسة من أنشطة مختلفة. . تزويد المعلمين بالأخبار المختلفة وخاصة الاجتماعية منها لدعم الروابط الإنسانية بين العاملين. . إكساب المستقبل خبرات جديدة ومهارات ومفاهيم جديدة تساير التغير والتطور في العالم وزيادة التفاعل الاجتماعي بين المعلمين وتوطيد البعد الإنساني بينهم. خلق درجة من الرضا الوظيفي والانسجام والتخلص من الضغوط المختلفة. . تحسين سير العمل الإداري من أجل التفاعل بين العاملين وتوجيه الجهود تجاه الهدف المنشود . . إمداد المدير والمشرف بالمعلومات والبيانات الصحيحة مما يساعد في اتخاذ القرارات السليمة. . الاتصال الفاعل يمكن المدير من التأثير في المرؤوسين (العاملين) والقيام بعمله من حيث التوجيه والإشراف على أفضل وجه. • عناصر الاتصال : . المرسل (Source) وهو الفرد او (الأفراد) الذي يؤثر في الآخرين بشكل معين وهذا التأثير ينصب على معلومات أو اتجاهات أو سلوك الآخرين. . المستقبل (Receiver) : وهو الذي يتم الاتصال به وهو صاحب الخطوة الثانية في عملية الاتصال والذي يتلقى محاولات التأثير الصادرة عن المرسل. . الرسالة : وهي المعلومات أو الأفكار أو الاتجاهات التي يهدف المرسل إلى نقلها إلى المستقبل والتأثير عليه. . قناة الاتصال (Channel) هي الوسيلة أو الوسائل من أجل التفاعل بين المرسل والمستقبل. . التغذية الراجعة (Feedback) وهي الإجابة التي يرد بها المستقبل على رسالة المرسل. • مهارات التواصل: . الإصغاء : هو الاستماع لما يقوله الشخص الآخر وما يعني هذا القول له والتخلي عن الإطار المرجعي للمستمع ليتسنى له تقدير السياق المتضمن في حديث المتكلم. . فهم الذات : هو معرفة نموذج التواصل الذي تتبناه في التعامل مع الآخرين. . نقل الرسالة : هو إرسال المعنى الصحيح الذي يكمن في النتيجة المتوخاة أي أن تصل الرسالة إلى المستقبل ويفهم مضمونها كما يقصدها المرسل. العوامل التي تساعد على نجاح عملية الاتصال : عوامل تتصل بالمرسل : من أجل أن يتحقق الاتصال الناجح على المرسل : • أن يكون محل ثقة المستقبل حتى يتفاعل معه. • أن تكون لديه مهارات اتصال عالية، لفظية، غير لفظية، القدرة على صياغة الرسالة المعبرة عن هدفه بوضوح والمراعية لطبيعة المستقبل. • يحسن اختيار الوقت والزمان والوسيلة الملائمة لطبيعة المستقبل، وللرسالة وهدفها. عوامل متصلة بالمستقبل : • مستوى الإدراك الحسي للمستقبل. • الإطار الدلالي (تصورات ، واتجاهات) المستقبل في الاستجابة للرسالة • دافعية المستقبل للمعرفة. • الظروف المحيطة بالمستقبل. • سلوك المستقبل نتيجة لفهمه مضمون الرسالة عوامل متصلة بالرسالة : عند إعداد الرسالة يجب مراعاة ما يلي : - • أن يتناسب موضوع الرسالة مع المستقبل من حيث اهتمامه ودرجة استيعابه ومستوى إدراكه وتلبية احتياجاته. • حسن صياغتها ومضمونها من حيث التشويق والإثارة التي يخاطب إدراك المستقبل ويؤدي إلى تفاعله مع الرسالة. • عوامل تتعلق بوسائل الاتصال : ي جب أن يتوافر عند المرسل عدة وسائل للاتصال (الرمز، الشكل، اللغة المنطوقة، اللغة المكتوبة، رسائل غير لفظية...الخ) والتي تتناسب مع الهدف من الاتصال وصياغة الرسالة حسب طبيعة المستقبل وميوله وخصائصه. التنمية المهنية المستدامة يُشير هذا المجال الي وجود نظام فعال ومحفز للتنمية المهنية المستدامة للعاملين بالمدرسة لدعم واستثمار الفرص المتاحة للنمو المهني، بما ينعكس إيجابياً علي مستويات الأداء داخل المدرسة وحجرة الدراسة. معيار 1: ممارسة التقويم الذاتي المستمر للأداء المهني المؤشرات: 1- يدرك العاملون ويزاولون التقويم الذاتي للأداء بصفة منتظمة ومستمرة. 2- يدرك العاملون ويعززون نقاط القوة والضعف في أدائهم المهني. معيار 2: توفير الدعم المادي والفني لتحقيق التنمية المهنية المستدامة المؤشرات: 1- تضع وحدة الجودة والتدريب خططاً وبرامج للتنمية المهنية المستدامة في ضوء نتائج التقويم الذاتي للأداء المدرسي. 2- تدعم الإدارة المدرسية برامج التنمية المهنية فيناً ومعنوياً ومادياً. معيار 3: استثمار الفرص المتاحة للنمو المهني المؤشرات: 1- يمارس العاملون مهارات الاتصال الفعال في إيجاد فرص للتنمية المهنية. 2- يستطيع العاملون التعامل بكفاءة مع مصادر المعرفة المتنوعة. 3- توفير فرص للعاملين لإجراء البحوث الإجرائية التي تتناول مشكلات وقضايا التعليم. معيار 4: قيام وحدة الجودة والتدريب بمهام التدريب المنوطة بها بفاعلية وكفاءة المؤشرات: 1- تتواجد وحدة الجودة و التدريب في مكان مجهز بالمدرسة 2- يتوافر في وحدة الجودة والتدريب أعضاء مدربون علي عمليات التدريب. 3- توافر خطط و برامج تدريبية داعمة لخطة التحسين المدرسي. 4- تقوم وحدة الجودة والتدريب بالاستخدام الأمثل لنظم المعلومات وتستثمرها. 5- ُتعبئ وحدة الجودة والتدريب الموارد المتاحة داخليا و خارجيا لدعم التنمية المهنية المستدامة. 6- تستخدم وحدة الجودة والتدريب التكنولوجيا في التنمية المهنية المستدامة للعاملين بالمدرسة مع تمنياتي للجميع بالتوفيق موعد الاربعاء المقبل بعد ما اخلص امتحان كادر ان شاء الله مع الكتاب الحصرى http://im27.gulfup.com/2012-07-14/134227123751.bmp  جارى تجهيزه على اسكانر 
|
|
#2
14-07-2012, 03:33 PM
|
|||
|
|||
|
قريبا
|
|
#3
15-07-2012, 10:10 AM
|
|||
|
|||
|
للفائدة للجميع
|
 |
| العلامات المرجعية |
«
الموضوع السابق
|
الموضوع التالي
»
| أدوات الموضوع | |
| انواع عرض الموضوع | |
العرض العادي
|
|
جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 04:19 AM.
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.
