كلية التربية _جامعة طنطا _ دبلوم خاص _ شعبة تربية مقارنة

[قطرات المطر]

المحاضرة الخامسة ............... مناهج بحث .............. د/ هدى ............ 11/12/2010



تطبيقات المنهج المقارن من خلال علماء التربية وروادها :

طريقة لوارايز .

طريقة هانز .

طريقة بيريداى .

طريقة هولمز .



# أولًا : لوارايز :

يرى أن دارس التربية المقارنة يهتم بما يحدث أو بما حدث فى ميدان التربية .

يهدف الدارس إلى تحليل وتفسير النظم التعليمية .

يرى أن الدارس لا يكتفى بجمع الحقائق فقط وإنما عليه ان يرتبها فى نظام له معنى وضرورة وضع معيار يمكن فى ضوئه فهم وتحليل نظم التعليم .



& يعرف لوارايز التربية المقارنة :

هى دراسة الحقائق التعليمية بهدف فهم النظم والسياسات التعليمية بالوضع الذى هى عليه .



* نماذج لمجالات البحث فى التربية عند لوارايز :

كيف يستطيع النظام التعليمى أن يوجه اختيار افراد معينيين لاداء أعمال محددة ؟

هل يؤثر الطابع القومى على شكل النظام التعليمى ؟

هل تؤثر متغيرات العالم أو متغيرات الدولة فى شكل النظام التعليمى وما موقف وشكل الطابع القومى فى هذه الحالة ؟

ما العلاقة بين الفلسفة والتربية ؟ وهل يؤثر التراث الفكرى لأمة من الأمم على نظام التعليم بها وكيف ؟



$ التربية المقارنة علم له جانبان عند لوارايز :

جانب استاتيكى : التغيير فيها بطئ جدا وهو قريب للثبات .

جانب ديناميكى :التغيير سريع ويتأثر حسب النمو فى مراحله التاريخية .



& الوقائع التعليمية فى التربية المقارنة يمكن استخدامه باتباع طريقة من اثنين :

الطريقة التتبعية أوالطولية .

الطريقة التركيبية أو العرضية .



# ثانيًا : هانز :

يؤكد هانز أن هدف التربية هو هدف اصلاحى ، ولهذا فإنها دراسة لها طبيعة دينامية وذات هدف نفعى .



* ذكر هانز ان هناك خمسة عوامل تعمل على تكوين الامة النموذجية وهى :

وحدة الجنس .

وحدة الدين .

وحدة اللغة .

التركيب الاقليمى .

السيادة السياسية .



& المحددات التى وضعها هانز فى تحليله للنظام التعليمى والتى تعتبر مرشدًا رئيسيًا فى استخدام التحليل الثقافى فى المنهج المقارن تنقسم إلى :

عوامل طبيعية : " الجنس ، اللغة ، الجغرافية ، الاقتصادية " .

عوامل دينية : " الكاثوليكية ، الانجليكانية ، التطهرية " .

عوامل علمانية : "الإنسانية ، الاشتراكية ، القومية " .



# ثالثًا : بيريداى :

يتلخص منهجه فى دراسة النظم التعليمية دراسة مسحية تحليلية فى إطارين اثنين :

دراسة المنطقة .

دراسة مشتركة تغطى أكثر من قطر .

$ تتطلب الدراسة والبحث كما خطط لها بيريداى استخدام الخطوات الآتية :

الوصف .

التفسير .

مرحلة المناظرة "المضاهاة " .

المقارنة .



# رابعًا : هولمز :

اعتمد على حطوات التفكير النقدى والثنائية الحرجة ، فأن منهج هولمز ولإن كان يرتبط بطريقة حل المشكلات عند "جون ديوى" إلا إنه وضع صورة معدلة منه تناسب دراسة النظام التعليمى وتقوم على الأسس التالية :

اختيار المشكلة وتحليلها .

صياغة مقترحات رسم السياسات التعليمية .

تحديد العوامل المتصلة .

التنبوء .



# يمكن تحديد نوعين متميزين من القوانين :

النوع المعيارى .

النوع الاجتماعى .

وهما أساس نظرية الثنائية الحرجة ففى بيئة الانسان عنصران ، هما العنصر الطبيعى والعنصر الاجتماعى والتمييز بينهما صعب ويمكن ربط ذلك بالمنهج المقارن عند هولمز كما تناول الأطر كما يلى :

1.الاطار المعيارى : يمكن تحديده عن طريق :

- التكوين التجريبى .

- التكوين العقلانى .

2. الاطار الاجتماعى .

3. الاطار الطبيعى .