الى اهلنا بسوهاج - هذه غاليتى "جهينة الشرقية الاعدادية"

[Mr.Amir]

فقدت التربية والتعليم جميعا ومديرية التربية والتعليم بسوهاج خصوصا، وادارة جهينة التعليمية تحديداً - يوم الخميس الماضى الموافق 21 اكتوبر 2010 - رجلا فاضلاً ومعلماً وتربوياً يشهد الجميع بنزاهته ومكانته.
إنه المرحوم الاستاذ الفاضل/ عبدالرحمن صقر - معلم اللغة العربية، ومدير مدرسة محمود صقر الثانوية.
وقد وافته المنية - رحمه الله - مساء الاربعاء الماضى. وقد شاركت جميع مدارس جهينة عن بكرة أبيها، والادارة التعليمية فى تشييع الجنازة حتى وُرِى جثمان الفقيد التراب.
وإننا - فى جهينة الشرقية الاعدادية - إذ نُعزى أنفسنا اولا ونتقدم بخالص التعازى لاسرة الفقيد واسرة مدرسة محمود صقر الثانوية...
للفقيد الرحمة وللاسرة خالص التعازى وألهمهم الله الصبر والسلوان،،،،،،،،،، وإنا لله وإنا إليه راجعون

[ahmedhemmad]

نتوجه بخالص العزاء لأسرة مدرسة محمود صقر الثانوية ولعائلة صقر بجهينةفي وفاة المغفور له الأستاذ / عبدالرحمن صقر ، تغمد الله الفقيد بواسع رحمته وألهم أسرته الصبر والسلوان ....

[ahmedhemmad]

الدكتور / إبراهيم حمدالله حمداً لله علي سلامة العودة سالماً غانماً بعد رحلة نتمني أن تكون مفيدة ونستفيد منها ومزيد من التقدم والنجاح

[Mr.Amir]

الأخــطـــــــاءالإملائــــــــــــــية الشائعــــــــــــــــــــــــة

إن المتأمل في الأخطاء الإملائية الشائعة، يراها لا تخرج عن:-
-1 الهمزات في وسط الكلمة أوآخرها.
-2 الألف اللينة في آخر الكلمة.
-3 همزة الوصل والفصل.
-4 التاء المربوطة والتاء المفتوحة.
-5 اللام الشمسية واللام القمرية.
-6 الحروف التي تنطق لا تكتب.
-7 الحروف التي تكتب ولا تنطق.
-8 الخلط بين الأصوات المتشابهة أو الحروف المتشابهة رسماً.

أسباب الأخطاء الإملائية الشائعة
9- -ضعف السمع والبصر وعدم الرعاية الصحيحة والنفسية.
-10- عدم القدرة على التمييز بين الأصوات المتقاربة.
-11- نيسان القاعدة الإملائية الضابطة.
-12- الضعف في القراءة وعدم التدريب الكافي عليها.
-13- تدريس الإملاء على أنه طريقة اختبارية تقوم على اختبار التلميذ في كلمات صعبة بعيدة عن القاموس الكتابي للتلميذ.
-14- عدم ربط الإملاء بفروع اللغة العربية.
-15- إهمال أسس التهجي السليم الذي يعتمد على العين والأذن
واليد.
-16- عدم تصويب الأخطاء مباشرة.
-17- التصحيح التقليدي لأخطاء التلاميذ وعدم مشاركة التلميذ
في تصحيح الأخطاء.
-18- استخدام اللهجات العامية في الإملاء.
-19- السرعة في إملاء القطعة وعدم الوضوح وعدم النطق
السليم للحروف والحركات.
-20- قلة التدريبات المصاحبة لكل درس.
-21- طول القطعة الإملائية مما يؤدي إلى التعب والوقوع في
الخطأ الإملائي.
-22- عدم الاهتمام بأخطاء التلاميذ الإملائي خارج كراسات
الإملاء.
-23- عدم التنويع في طرائق التدريس مما يؤدي إلى الملل
والانصراف عن الدرس.
-24- عدم إلمام بعض المعلمين بقواعد الإملاء إلماما كافيا ولا
سيما في الهمزات والألف اللينة.
-25- عدم استخدام الوسائل المتنوعة في تدريس الإملاء ولا
سيما البطاقات والسبورة الشخصية والشرائح الشفافة.

أســالـيب العـــلاج
1- -أن يحسن المعلم اختيارالقطع الإملائية بحيث تتناسب مع
مستوى التلاميذ وتخدم أهدافا متعددة: دينية وتربوية
ولغوية.
2- - كثرة التدريبات والتطبيقات المختلفة على المهارات
المطلوبة.
3- -أن يقرأ المعلم النص قراءة صحيحة واضحة لا غموض
فيها.
4- - تكليف الطالب استخراج المهارات من المقروء.
5- -تكليف التلاميذ بواجبات منزلية تتضمن مهارات مختلفة
كأن يجمع التلميذ عشرين كلمة تنتهي بالتاء المربوطة وهكذا.
6- -توافر قطعة في نهاية كل درس تشتمل على المهارات
تدريجيا ويدرب من خلالها التلميذ في المدرسة والبيت.
7- -الإكثار من الأمثلة المتشابهة للمهارة التي يتناولها المعلم
في الحصة.
8- -الاهتمام باستخدام السبورة في تفسير معاني الكلمات
الجديدة وربط الإملاء بالمواد الدراسية الأخرى.
-9- تدريب الأذن على حسن الإصغاء لمخارج الحروف.
-10- تدريب اللسان على النطق الصحيح.
-11- تدريب اليد المستمر على الكتابة.
-12- تدريب العين على الرؤية الصحيحة للكلمة.
-13- جمع الكلمات الصعبة التي يشكو منها كثير ممن التلاميذ
وكتابتها ثم تعليقها على لوحات في طرقات وساحات المدرسة.
-14- تخصيص دفاتر لضعاف التلاميذ تكون في معيتهم كل
حصة.
-15- معالجة ظاهرة ضعف القراءة عند التلاميذ.
-16- عدم التهاون في عملية التصحيح.
-17- أن يعتني المعلم بتدريب تلاميذه على أصوات الحروف ولا
سيما الحروف المتقاربة في مخارجها الصوتية وفي رسمها.
-18- أن يستخدم المعلم في تصحيح الأخطاء الإملائية، الأساليب المناسبة وخير ما يحقق الغاية مساعدة التلميذ على كشف خطئه وتعرف الصواب بجهده هو.
-19- محاسبة التلاميذ على أخطائهم الإملائية في المواد الأخرى.
-20- ألا يحرص المعلم على إملاء قطعة إملائية على تلاميذه في
كل حصة، بل يجب عليه أن يخصص بعض الحصص
للشرح والتوضيح والاكتفاء بكتابة كلمات مفردة حتى
تثبت القاعدة الإملائية في أذهان التلاميذ.
-21- أن يطلب المعلم من تلاميذه أن يستذكروا عدة أسطر ثم
يختبرهم في إملائها في اليوم التالي مع الاهتمام
بالمعنى والفهم معا.
-22- تنويع طرق تدريس الإملاء لطرد الملل والسآمة ومراعاة
الفروق الفردية.
-23- الاهتمام بالوسائل المتنوعة في تدريس الإملاء ولا سيما
السبورة الشخصية والبطاقات والشرائح الشفافة.

[ahmedhemmad]

الأستاذ/ زكريا مرسي شارك بموسوعة قيمة " أحاديث عن فضائل جهينة وأهلها" ص 10 برجاء الرجوع إليها قيمة جداً وفخراً لكل عربي مسلم ما جاء بها من أحاديث وروايات عن جهينة في الاسلام ، جزيل الشكر للاستاذ / زكريا مع مزيد من المشاركات

[ahmedhemmad]

الاستاذ / ناصر أبوالمجد مرحبا بك في هذه الصفحات ومرحبا بمشاركتك معنا فيها بكل ما هو جديد

[ahmedhemmad]

تحياتي للأستاذ / الأمير " أبو عبدالله وجهد مشكور وعظيم

[Mr.Amir]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ahmedhemmad

تحياتي للأستاذ / الأمير " أبو عبدالله وجهد مشكور وعظيم

thank uuuuuuuuuuuuuuuu

[ahmedhemmad]

تحياتي للجميع ، ما لي لا أري مكتوب ولا منشور ولا مرسوم ولا منقول علي الصفحة ، لسه في بداية العام
الامتحانات لم تربك أحد ، برجاء من الجميع التواصل ،

[Mr.Amir]

قصيدة أزعجتني

خنت العهود وقد عصيت تعمدا واخجلي وفضيحتي منه غدا
واخجلي ممن يراني دائما أعصى ويسترني على طول المدى
فليندمن المذنب العاصي إذا لم ينته من قبل أن يأتي الردى
ما الأمر سهل فاستعد الى اللقا وأعلم بأنك لا تكون مخلدا
واذكر وقوفك في المعاد وأنت في كرب الحساب وجئت عبدا مفردا
سوَّفت حتى ضاع عمرك باطلا وأطعت شيطان الغواية والعِدا
فانهض وتب مما جنيت وقم الى باب الكريم ولُذ به متفردا
وادعوه في الأسحار دعوة مذنب واعزم ولا تكُ في المتاب مفندا
وإذا طردت عن الجناب فقم على أعتابه بالنوح منك تعبدا
فلعل رحمته تعُمُكَ إنها تَسَع العباد ومن بغى ومن اعتدى
وصلى اللهم على سيدنا محمد وعلى آله وصحبه وسلم

[Mr.Amir]

حوار بين الممحاة والقلم ...؟؟

كان داخل المقلمة، ممحاة صغيرة، وقلمُ رصاصٍ جميل ودار حوار قصير بينهما....

الممحاة:‏ كيف حالكَ يا صديقي؟‏
القلم: لستُ صديقكِ!‏
الممحاة: لماذا؟‏
القلم: لأنني أكرهكِ.‏
الممحاة: ولمَ تكرهني؟‏
قال القلم:‏ لأنكِ تمحين ما أكتب.‏
الممحاة: أنا لا أمحو إلا الأخطاء .‏
القلم: وما شأنكِ أنتِ؟!‏
الممحاة: أنا ممحاة، وهذا عملي .‏
القلم: هذا ليس عملاً!‏
الممحاة: عملي نافع، مثل عملكَ .‏
القلم: أنتِ مخطئة ومغرورة .‏
الممحاة: لماذا؟‏
القلم: لأنّ مَنْ يكتبُ أفضلُ ممّنْ يمحو‏
قالت الممحاة:‏ إزالةُ الخطأ تعادلُ كتابةَ الصواب .‏
أطرقالقلم لحظة، ثم رفع رأسه، وقال:‏ صدقْتِ يا عزيزتي!‏
الممحاة: أما زلتَ تكرهني؟‏
القلم: لن أكره مَنْ يمحو أخطائي‏
الممحاة: وأنا لن أمحوَما كان صواباً .‏
قال القلم:‏ ولكنني أراكِ تصغرين يوماً بعد يوم!‏
الممحاة: لأنني أضحّي بشيءٍ من جسمي كلّما محوْتُ خطأ .‏
قال القلم محزوناً:‏ وأنا أحسُّ أنني أقصرُ مما كنت!‏
قالت الممحاة تواسيه:‏ لا نستطيع إفادةَ الآخرين، إلا إذا قدّمنا تضحية من أجلهم.‏
قال القلم مسروراً:‏ ما أعظمكِ يا صديقتي، وما أجمل كلامك!‏
فرحتِ الممحاة، وفرح القلم، وعاشا صديقين حميمين، لا يفترقانِ ولا يختلفان ..

:::::أحبتــــــــي :::::
لم لا نقول شكرا لمن يمحولنا اخطائنا ، ويرشدنا إلي طريق الصواب
ألا يستحق الشكر!! لِمَ لا نكون شموعا ، نحترق لكي نضيء دروب الآخرين ، بالخير والعملِ النافع!؟؟؟

[Mr.Amir]

عرض باوربوينت رائع اهداء الى جماعة محاربة التدخين بالمدرسة

[Mr.Amir]

تمثـــال الحـــريه ..



الموقع والمساحة
يستقر التمثال علي جزيرة الحرية الواقعة في خليج نيويورك؛ حيث يبعد مسافة 600 مترا عن مدينة جيرسي بولاية نيوجيرسي و2.6 كيلومترا إلي الجنوب الغربي من مانهاتن، بمساحة إجمالية تقدر بـ 49,000 متر مربع (12 أكرا).





التمثال

الإسم الرسمي لهذا التمثال هو "الحرية تنير العالم" (بالإنجليزية: Liberty Enlightening the World)، وهو يمثل سيدة تحررت من قيود الإستبداد-التي ألقيت عند إحدي قدميها. تمسك هذه السيدة في يدها اليمني مشعلا يرمز إلي الحرية، بينما تحمل في يدها اليسري كتابا نقش عليه بأحرف رومانية جملة "4 يوليو 1776"، وهو تاريج إعلان الإستقلال الأمريكي، أما علي رأسها فهي ترتدي تاجا مكونا من 7 أسنة تمثل آشعة ترمز إلي البحار السبع أو القارات السبع الموجودة في العالم.
يرتكز التمثال علي قاعدة أسمنتية-جرانيتية يبلغ عرضها 47 مترا (154 قدم)، ويبلغ طوله من القدم إلي أعلي المشعل 46 مترا (151 قدم)، بينما يبلغ الطول الكلي بالقاعدة 93 مترا (305 قدم). ويتكون من ألواح نحاسية بسمك 2.5 مم (0.01 إنش) مثبتة إلي الهيكل الحديدي، ويزن إجماليا 125 طنا.
يحيط بالتمثال ككل حائط ذو شكل نجمي (نجمة ذات 10 رؤوس)، وقد تم بناؤه في عام 1812 كجزء من حصن وود (بالإنجليزية: Fort Wood) والذي إستخدم للدفاع عن مدينة نيويورك أثناء الحرب الأهلية الأمريكية (1812-1815).



الزوار
يتم الوصول إلي الجزيرة بإستخدام العبارات، ثم يقوم الزوار بالصعود إلي التاج أعلي التمثال بإستخدام السلالم، ومنه يطلوا علي مشهد بانورامي لخليج نيويورك وما حوله. ويمكن للزائر أن يتعرف علي تاريخ التمثال من خلال زيارة المتحف الموجود في قاعدة التمثال، ويتم الصعود إليه بإستخدام المصاعد. في الذراع اليمني الممسكة بالمشعل يوجد سلما يصعد لهذا التاج لكنه مقصورا فقط علي العاملين بالتمثال؛ حيث يتم إستخدامه في اعمال الصيانة الازمة للإضاءة الموجودة بالتاج. أما الصعود للمشعل فكان معمولا به حتي عام 1916 حيث أغلق أمام الجمهور. ويتعدي عدد زواره سنويا حاجز 3,000,000 (ثلاثة ملايين) زائر (3,618,053 زائرا في 2004).

نبذة تاريخية

فى القرن التاسع عشر في تحديداً عام 1869 قام فريدريك بارتولدي (بالفرنسية: Frédéric Auguste Bartholdi) بتصميم نموذج مصغر لتمثال يمثل سيدة تحمل مشعلا، وعرضه علي الخديوي إسماعيل ليتم وضع التمثال في مدخل قناة السويس المفتتحة حديثا في 16 نوفمبر من هذا العام، لكن الخديوي إسماعيل إعتذر عن قبول إقتراح بارتولدي نظرا للتكاليف الباهظة التي يتطلبها هذا المشروع، حيث لم يكن لدي مصر السيولة الازمة لمثل هذا المشروع خاصة بعد تكاليف حفر القناة ثم حفل إفتتاحها.

في هذا الوقت، كانت الجمهورية الفرنسية الثالثة (1870-1940) تتملكها فكرة إهداء هدايا تذكارية لدول شقيقة عبر البحار من أجل تأصير أواصل الصداقة بها، لذلك تم التفكير في إهذاء الولايات المتحدة الأمريكية هذا التمثال في ذكري إحتفالها بالذكري المئوية لإعلان الإستقلال، والتي يحين موعدها في 4 يوليو 1876
وبدأت الإستعدادات علي قدم وساق، حيث تم الإتفاق علي أن يتولي الفرنسيون تصميم التمثال بينما يتولي الأمريكيون تصميم القاعدة التي سوف يستقر عليها. من أجل ذلك، بدأت حملة ضخمة في كل من البلدين لإيجاد التمويل اللازم لمثل هذا المشروع الضخم؛ ففي فرنسا كانت الضرائب ووسائل الترفيه التي يستخدمها المواطنون وكذا اليناصيب هي الوسائل التي إستطاعت من خلالها فرنسا توفير مبلغ 2,250,000 فرنك لتمويل التصميم والشحن إلي أميريكا.

علي الضفة الأخري من المحيط الأطلسي كانت المعارض الفنية وتلك المسرحية وسيلة الأمريكيين لتوفير الأموال لبتاء قاعدة التمثال، وكانت يقود هذه الحملة السيناتور وعمدة نيويورك ويليام إيفارتز (بالإنجليزية: William M. Evarts) - الذي أصبح وزير خارجية الولايات المتحدة فيما بعد - غير أن هذا لم يكن كافيا، مما حدي بـ جوزيف بوليتزر (بالإنجليزية: Joseph Pulitzer) - صاحب جائزة بوليتزر فيما بعد - أن يقوم بحملة من خلال الجريدة التي كان يصدرها تحت إسم العالم (بالإنجليزية: The World)، وآتت هذه الحملة ثمارها ونجحت في دفع الأميركيين للتبرع لصالح المشروع. ثم لاحقا تم إختيار موقع المشروع علي جزيرة الحرية التي كانت تعرف حينها بإسم جزيرة بدلو (بالإنجليزية: Bedloe) حتي عام 1956.

من ضمن هذه الجهود أيضا ما قامت به الشاعره الأمريكية إيما لازاروس (بالإنجليزية: Emma Lazarus)، حيث قامت بتأليف قصيدة تسمي قصيدة التمثال الجديد (بالإنجليزية: The New Colossus) في 2 نوفمبر 1883، علي أن هذه القصيدة لم تصبح مشهورة إلا بعد ذلك بسنوات كما سوف يأتي لاحقا.
وهكذا، توفرت الأموال الازمة، وقام المعماري الأميريكي ريتشارد موريس هنت (بالإنجليزية: Richard Morris Hunt) بتصميم القاعدة وإنتهي منها في أغسطس من العام 1885 ليتم وضع حجر الأساس في الخامس من هذا تفس الشهر. وبعدها بعام إكتملت أعمال بنائها في 22 إبريل 1886. أما عن الهيكل الإنشائي ، فكان يعمل عليه المهندس الفرنسي يوجيني لو دوك (بالفرنسية: Eugène Viollet-le-Duc) لكنه توفي قبل الإنتهاء من التصميم، فتم تكليف غوستاف إيفل (بالفرنسية: Gustave Eiffel) ليقوم بإكمال ذلك العمل. وبالفعل قام إيفل بتصميم الهيكل المعدني بحيث يتكون من إطار رئيسي للتمثال يتم تثبيته في إطار ثاني في القاعدة لضمان ثبات التمثال



شحن وتركيب التمثال





إنتهت أعمال تصميم التمثال في فرنسا مبكرا في يوليو عام 1884 فتم شحن التمثال علي الباخرة الفرنسية إيزري (بالفرنسية: Isere)، حيث وصلت إلي ميناء نيويوك في 17 يونيو 1885. وتم تفكيك التمثال إلي 350 قطعة وضعت في 214 صندوق لتخزينها لحين إنتهاء أعمال بناء القاعدة التي سيوضع عليها والتي إنتهت في وقت لاحق لوصول التمثال.
وهكذا في 28 أكتوبر 1886 - أي بعد إنتهاء إكتمال بناء قاعدة التمثال 6 أشهر - قام الرئيس الأمريكي جروفر كليفلاند (بالإنجليزية: Grover Cleveland) بإفتتاح التمثال في إحتفال كبير، وقد ألقي فيه السيناتور وعمدة نيويورك الذي قاد حملة التبرعات - ويليام إيفارتز (بالإنجليزية: William M. Evarts) - كلمة بهذه المناسبة.



القرن العشرون
في عام 1903 تم وضع لوحة تذكارية من البرونز علي حائط قاعدة البرج الداخلية مكتوبا عليها كلمات الشاعره الأميريكية [[إيما لازاروس]] (بالإنجليزية: Emma Lazarus) بعد 20 عاما من كتابتها في 1883.
في عام 1916 - في إطار الحرب العالمية الأولي - وقع إنفجار في مدينة جيرسي ألحق أضرارا بالتمثال بلغت قيمتها 100,000 $ دولار أمريكي مما أدي إلي تحديد حجم الزئرين حتي تم الإصلاح.
في 15 أكتوبر 1924 تم إعلان التمثال والجزيرة كأثر قومي، وتقوم بإدارتها إدارة الحدائق الوطنية (بالإنجليزية: National Park Service - NPS)، وهي تعتبر الجهة الفيدرالية المنوط بها إدارة المناطق الآثرية في جميع أنحاء الولايات.

في عام 28 أكتوبر 1936 مثل اليوبيل الذهبي لإنشاء التمثال، لذلك قام الرئيس الأمريكي فرانكلين روزفلت (بالإنجليزية: Franklin D. Roosevelt) بإعادة إهداء الثمثال والإعتراف بفضله علي الأمة الأمريكية.
أما في عام 1984، فقد إنضم التمثال إلي قائمة مواقع التراث العالمي التي تقوم بتصنيفها اليونسكو.
وبعدها بسنتين في عام 1986 وإستعدادا للإحتفال بمئوية التمثال، فقد تم عمل ترميم شامل له وتم تركيب طبقة ذهبية جديدة للمشعل تتلألأ عليها أضواء مدينة نيويورك ليلا.

القرن الحادي والعشرون
بعد أحداث الحادي عشر من سبتمبر 2001، قامت السلطات الأمريكية بإغلاق التمثال والمتحف والجزيرة أمام الجمهور لمراجعة الإجراءات الأمنية وتطويرها، ثم أعيد افتتاح الجزء الخارجي في 20 ديسمبر 2001. ظلت باقي الأجزاء مغلقة حتي تم افتتاح القاعدة مرة أخرى أمام الجمهور في 3 أغسطس 2004 م -أي بعد 3 سنوات من الإغلاق- لكن لا يسمح بعد بالدخول إليه. ويتعرض الزائرين لتفتيش أمني مشابه لذلك المعمول به في المطارات ضمن الإجراءات الأمنية الجديدة

[essamabukabar]

نتوجه بخالص العزاء لأسرة مدرسة محمود صقر الثانوية ولعائلة صقر بجهينةفي وفاة المغفور له الأستاذ / عبدالرحمن صقر ، تغمد الله الفقيد بواسع رحمته وألهم أسرته الصبر والسلوان ....

[essamabukabar]

تحياتي للأستاذ / الأمير " أبو عبدالله وجهد مشكور وعظيم