أطبع الملف (لمذيد من المعرفة)

[محمد حسن ضبعون]

جميع الأستفسارات والأسئلة الشائعة
مجمعة فى ملف واحد

كيف يمكن الحكم على قدرة المتعلم على توظفالمصادر المناسبة للمعرفة (للتعليم/التعلم)؟
ويتم ذلك من خلال ملاحظةالمتعلمين أو استجابتهم أثناء المقابلات الفردية والجماعيةحول:
• حرصهم على الذهاب للمكتبة للاطلاعوالبحث.
• استخدام المراجع العلمية والكتب فىتعلمهم.
• حرصهم على البحث عن المعلومات من المصادر المختلفة ( المعلم – الإنترنت – الكتب والمراجع......)

كيف يمكن الحكم على تحقيق المتعلم لنواتجتعلم الدراسات الاجتماعية ؟
يمكن الحكم تحقيق نواتجالتعلم فى العلوم من خلال كل أو بعض الأدلة والشواهد التالية :
• ملف الإنجاز الخاص بالمتعلم.
• تفسيره للظواهرالطبيعية ( الرياح – الأمطار- المد والجزر .....).
• تفسيره للأحداث التاريخية فى ضوء مادرسه.
• تحديد الاتجاهات.
• قراءة الخريطة

كيف يمكن الحكم على تحقيق المتعلم لنواتجتعلم العلوم؟
يمكن الحكم تحقيق نواتج التعلم فى العلوم من خلال كل أوبعض الأدلة والشواهد التالية :
• ملف الإنجاز الخاصبالمتعلم.
• ادأه فى حصةالعلوم.
• استخدامه للأدوات المعملية أثناءالتجارب.
• تفسير الظواهر العلمية والربطبينها.
• استخدام نظريات العلوم فى حل المشكلات الحياتية التىتواجهه

كيف يمكن الحكم على تحقيق المتعلم لنواتجتعلم الرياضيات ؟
يمكن الحكم تحقيق نواتج التعلم فى الرياضيات من خلال كلأو بعض الأدلة والشواهد التالية:
• ملف الإنجاز الخاصبالمتعلم.
• أداءه فى حصةالرياضيات.
• نتائج الاختبارات فىالرياضيات.
• استخدام نظريات الرياضيات فى حل المشكلات الحياتيةالتى تواجهه.

كيف يمكن الحكم على تحقيق المتعلم لنواتجتعلم اللغة الأجنبية ؟
يمكن الحكم تحقيق نواتجالتعلم فى اللغة الأجنبية من خلال كل أو بعض الأدلة والشواهدالتالية:
• نتائج اختبارات اللغةالأجنبية.
• أسلوبه فى التعبير الشفهي والتحريري باستخدام اللغةالأجنبية.
• قراءته لقطعة باللغةالأجنبية.
• تجاوبه أثناء حصة اللغةالأجنبية.

كيف يمكن الحكم على تحقيق المتعلم لنواتجتعلم اللغة العربية ؟
يمكن الحكم تحقيق نواتجالتعلم فى اللغة العربية من خلال كل أو بعض الأدلة والشواهد التالية :
• نتائج اختبارات اللغة العربية.
• أسلوبه فى التعبيرالشفهي والتحريري.
• طريقة تحدثه.
• قراءته الجهرية لقطعةقراءة.

لماذا يجب أنتختلف نواتج التعلم بين المؤسسات التعليمية المتناظرة لنفس المرحلة؟
حيث أن أحد مصادر اشتقاق نواتج التعلم هي رؤية المؤسسةورسالتها ، وكون هناك اختلاف بين روئ المؤسسات التعليمية فبالتالي تختلف بعض نواتجالتعلم من مؤسسة لأخرى.

هل يجب أن تختلف نواتج التعلم بين المؤسساتالتعليمية المختلفة لنفس المرحلة مع ثبات أهداف المواد الدراسية على مستوى الدولة؟
نعم يجب ان تختلف نواتج التعلم من مؤسسةلأخرى.

لماذا يجب مراجعة خرائط نواتج التعلم كلعام دراسي من قبل المعلمين داخل المؤسسة؟
يجب مراجعة خرائط نواتجالتعلم كل عام دراسي من قبل المعلمين داخل المؤسسة، نظرا لمايلى:
• التغيرات الثقافية والتكنولوجية والعلمية التى تحدث فىالعالم.
• تغير رؤية المؤسسة نتيجة لبعض العواملالمحيطة.
• تغير محتوى المناهج الدراسية وما يتبعه من تغيرات فىباق عناصر المنهج.
• التغير فى أهداف المجتمع التربوية

هل تغنى وجود خريطة تعلم جيدة من التحقق مننسب نجاح المتعلمين عند تقييم المؤسسة ؟
تعد خريطة المنهج مؤشراعلى جودة الأداء التعليمي، ولكن وجودها فقط لا يؤكد على جودة الأداء ولكن تحتاجبالإضافة لها شواهد وأدلة أخرى، مثل: نسب النجاح ، ملف الإنجاز، ملاحظةالأداء.

هل تقدم المؤسسة عند التقدم للاعتماد جميعخرائط التعلم لجميع المواد الدراسية؟
تقدم المؤسسة نماذج منالخرائط لبعض المواد وليس كل الخرائط

هل يقوم كل معلم بعمل خريطة مستقلة له؟
يقوم بإعداد خريطةالمنهج جميع معلمي المادة معا، وليس كل معلم على حده، وذلك بهدف تبادل الخبرة وإثراء طرق التدريس والأنشطة وأساليب التقويم، بأفكار عديدة

هل تعد خريطة نواتج التعلم لصف دراسي واحدام لأكثر من صف دراسي ؟
تعد خريطة المنهج لمرحلةدراسية، وتقسم مرحلة التعليم قبل الجامعي إلى أربعة مراحل فرعية هي :
• من الصف الأول الابتدائي – الصف الثالثالابتدائي.
• من الصف الرابع الابتدائي - الصف السادسالابتدائي.
• من الصف الأول الإعدادى - الصف الثالثالإعدادى.
• من الصف الأول الثانوي - الصف الثالثالثانوي.

ما الفرق بين أهداف الدرس ونواتجالتعلم؟
أهداف الدرس: تحدد ما يجب أن يكتسبه ويكون عليه المتعلمبنهاية درس ما، فهي تنصب على درس بذاته.
نواتج التعلم: تحدد مايجب أن يكتسبه ويكون عليه المتعلم بنهاية مرحلة ما

ما الفرق بين خريطة المنهج ودفتر تحضيرالمعلم ؟
• خريطة المنهج تعكس نواتج التعلم الواجب تحقيقها فى مرحلةتعليمية معينة، وإستراتيجيات التدريس التي تستخدم لتحقيق ذلك وكذلك الوسائلالتعليمية المعينة والأنشطة التعليمية وأساليب التقويمالمستخدمة.
• دفتر تحضير المعلم يعكس تخطيط المعلم لتنفيذ دروس المنهجموضحا كل درس وأهدافه وطريقة تدريسه ووسائله وأنشطته وتقويمه، كل ذلك على مستوىالدرس الواحد

ما الفرق بين خريطة المنهج وتحليل المحتوى؟
تحليل المحتوى هو عملية وصف لمحتوى المادة وفقا لمعايير محددة (علىسبيل المثال: تحليل المحتوى وفق مفهوم المواطنة --- ويعنى ذلك وصفا لما يحتويهالمحتوى من عبارات أو فقرات تحتوى على مفهوم المواطنة ).
ويعد تحليل المحتوى إحدى خطوات إعداد خريطة المنهج، فيستخدم لتحديدالجزء من المحتوى الذي يحقق ناتج التعلم المرغوب

هل يجب أن يكون هناك منهج تعليمي لكل مادة؟
نعم، فالمادة الدراسيةتشمل المحتوى المعرفي الذي يحتاج إلى طرق التدريس لتوصيلة إلى المتعلمين، كذلكيحتاج إلى الوسائل التعليمية للمساعدة فى توصيل المحتوى للمتعلمين، يحتاج أيضا إلىالأنشطة التى تكسب المتعلم المعرفة والمهارة والقيم الموجودة بالمادة، وفى النهايةيكون هناك التقويم للتأكد من تحقيق المتعلمين للأهداف.

كيف يمكن الحكم على جودة خريطة المنهج؟

يمكن الحكم على جودة خريطة من المنهج من خلال بعض المؤشرات،مثل:

• اتساق ناتجالتعلم مع إستراتيجية تدريسه مع الأنشطة المستخدمة لتدريسه مع أساليبتقويمه.
• اشتراك مدرسىالمادة فى إعداد الخريطة.
• اتفاق نواتجالتعلم مع رؤية المؤسسة.
• نواتج التعلمالموجودة فى الخريطة يمكن قياسها والتحقق منها.

يتحقق فىصياغة نواتج التعلم شروط الصياغة الجيدة لنواتج التعلم.

ما الاشتراطات الفنية لنواتج التعلم؟
• أن تكون مرتكزة حول المتعلم.
• التركيز على ناتج عمليةالتعلم.
• القابلية للملاحظةوالقياس.
• وضوح المعني واللغة باستخدام أفعال محددة وواضحة تعبرعن مستوى الأداء أو السلوك المتوقع من الطالب.
• تجنب الإطنابوالتكرار.
• تجنب أن تجمع الجملة الواحدة بين أكثر من ناتج تعلملا يمكن قياسهم بنفس الطريقة.

كيف يمكن اشتقاق نواتج التعلم؟
تشتق نواتج التعلم من عدة مصادرهى:
أولا: أهداف المرحلةالدراسية.
ثانياً: أهداف المادةالدراسية.
ثالثاً: الأهداف التي يرغب المعلم والمدرسة في تحقيقهاوتنبع من رؤية المؤسسة.
رابعاً: المفاهيم والمهاراتوالاتجاهات التي يجب أن يكتسبها المتعلم فى تلك المرحلة

هل هناك علاقة بين نواتج التعلم ورؤيةالمؤسسة؟ وما هى ؟
نعم يوجد علاقة ، ذلك أن نواتج التعلم لابد أن تعكس رؤية المؤسسة؛ ذلككون الرؤية تتحقق فى المتعلم ونواتج التعلم أحد مصادر اشتقاقها هى رؤيةالمؤسسة.

ما أهمية نواتج التعلم للحكم على أداءالمؤسسة التعليمية؟
• توحيد جهود العاملين بالمؤسسة نحو تحقيق أهدافمحددة.
• الاطمئنان على تحقيق رؤية المؤسسة ورسالتها فى ضوءنواتج تعلم الطلاب.
• توفير قواعد واضحةللمحاسبية يمكن تطبيقها على جميع الأطرافالمعنية.
• تحديد نقاط القوة وتدعيمها وتحديد نقاط الضعف وعلاجهافى إطار العمل على تحقيق رؤية المؤسسة ورسالتها.
• تتيح تكافؤ الفرص بينطلاب المؤسسات المتناظرة.

ما أهمية خريطة المنهجللمراجع؟
تساعد المرqاجع فى الحكم على جودة الأداء داخل المؤسسة .
تعد مؤشرا للمراجع فى الحكم على مستوىqالمتعلمين.
تعد شاهدا ودليلا للمراجع فى الحكم على أداءqالمعلمين

ما أهمية خريطة المنهج لإدارةالمؤسسة؟
• تحديد الفجوات فى الاتساقات الرأسية والأفقية فىالمنهج.
• تقييم ما أتقنه الطلاب فى الصفوف السابقة للبناء عليهمن حيث المعارف والمهارات.
• الاتساق الأفقي يؤكد أنكل المعلمين يتبعون نفس الخط الزمني.
• تنظيم عناصر المنهج فىشكل مرئي يسهل إدراكه من قبل المعلمين مما ييسر الالتزام به

ما أهمية نواتج التعلمللمتعلم؟
تحقيق تعلم أفضل، حيث تكون جميع جهود القيادة وهيئةالتدريس بالمؤسسة موجهة لاكتساب الطالب نواتج التعلمالمقصودة.
• التركيز على مهارات التعلم الذاتي في ضوء أهداف واضحةومحددة، فالمتعلم يتخير الأنشطة والمهام وفقا لميوله واستعداداته لتحقيق هذهالأهداف.
• التعاون النشط بين المتعلم والمعلم في إطار اكتسابالنواتج المقصودة.
• التقويم المستمر وتطويرالأداء أولا بأول فى ضوء قواعد واضحة محددة.
• زيادة معدل الأداءوالمستويات العليا للتفكير فى سبيل إنجاز المهامالمرجوة.
• زيادة فرص النجاح لاكتساب نواتج التعلمالمنشودة.

ما أهمية نواتج التعلمللمعلم؟
• تنظيم أعماله بما ييسر اكتساب طلابه لنواتج التعلمالمقصودة بعيدا عن العشوائية.
• التركيز على الأولوياتالمهمة بما يتناسب واحتياجات المتعلمين.
• اختيار محتوى المقررالدراسي (فى حال وجود لامركزية فى المناهج).
• استخدام إستراتيجياتالتعليم والتعلم التي تمكن المتعلمين من اكتساب نواتج التعلمالمقصودة.
• تحديد الأنشطة التعليمية التي تحقق الأهدافالمنشودة.
• اختيار أساليب التقويم الموضوعية والملائمة للتحقق منمدى اكتساب المتعلم لنواتج
• التعلمالمقصودة.
• زيادة فرص اتصال المعلم بزملائه ومناقشة نواتج التعلمالمستهدف إكسابها للمتعلمين بما يحقق رؤيتهارسالتها.
• التنمية المهنية المستدامة في ضوء نتائج تقويم نواتجالتعلم لدى للمتعلمين

ما الخطوات التى تتبع لاعداد خريطة المنهج؟
1. اشتقاق نواتج التعلم المستهدفة للمادة الدراسية من المعاييرالأكاديمية للمادة الدراسية.
2. تحديد وصياغة نواتجالتعلم المتعلقة لكل مقرر دراسي.
3. تحديد المحتوى الملائملكل مقرر دراسي فى ضوء نواتج التعلم الخاصة به.
4. تحديد إستراتيجياتالتدريس والأنشطة التعليمية التى تتفق وهذهالنواتج.
5. تحديد أساليب التقويم الملائمة لهذهالنواتج.
6. الحصول على تغذية راجعة لتطوير عناصر المنهجالتعليمى أو المقرر.

ما أهمية مشاركة المعلم فى تصميم خريطةالمنهج الذى يقوم بتدريسه؟
توفير المعلومات الأساسيةالمرتبطة بالطلاب المستهدفين.
المساعدة فى تحديد الخلفيةالعلمية للطلاب والتي يُبنى عليها خريطة المنهج المرادتصميمها.
توفير بعض الملحوظات الخاصة بتطبيق المنهج سابقا والتيqيتم الاستفادة منها في تصميم المنهج حاليا.
تركيز الانتباه على بعضنواحي القصور في المناهج سابقا والتي قام المعلم بتدريسها، للاستفادة منها في تصميمالمنهج الدراسى الجديد.
تحديد الأهداف المرادتحقيقها في السنة التي يتم تصميم خريطة المنهجلها.
تحديد طرق التدريس والتعلم المناسبة.
تحديد طرق التقييم المناسبة.

ماذا لو لم يشارك المعلم فى تصميم خريطةالمنهج الذى يقوم بتدريسه؟
عدم اتساق المنهج الدراسىالحالى مع ما سبق تعلمه في السنوات السابقة.
ضعف ترابط المادة العلميةأو عدم مناسبتها.
ضعف تنفيذ أو تدريسالمنهج.
عدم اتساق بين الجانب النظرى والتطبيقىللمنهج.

ما المقصود بالشاهد والدليل؟
مصدرمتاح يمكنالاستناد إليه فى الحكم على مدى تحقق نواتج التعلم المستهدفة ويتمثل فىالبراهين والأشياء الملموسة عند إصدار أحكام على مستوى أداء الطالب، مثل: أوراقإجابات الاختبارات، أوراق العمل والتكليفات، التقارير،الإستبيانات،.............).

ما أمثلة أدوات التقييم المناسبة لنواتجالتعلم المختلفة؟
نواتج تعلم الجانبالمعرفى
الاختبارات (المقالية والموضوعية)q Tests
كتابة التقارير Reports
ملفات الإنجاز Portfolios
نواتج تعلم الجانبالوجدانى
الإستبانات Questionnaires
مسوح الرأي والاتجاهات Attitude Survey
المقابلات Interviews
نواتج تعلم الجانبالنفسحركى
الملاحظات Observations
سجلات الأداء Performance Records

ما المقصود بالتقويم الختامي أوالتجميعىSummative Evaluation؟
• ينصب التقويم التجميعي،على الكفاءة الختامية المتراكمة، المنتظر ظهورها في نهاية برنامج دراسى أو مقرردراسي أو وحدة دراسية.
• يرمي هذا النمط، إلىتقويم مكتسبات المتعلم المعرفية والمهارية والوجدانية، لتعرف مدى تعلم الطلابوتحقيقهم للنواتج التعليمية المستهدفة في نهاية فترةتعليمية.

ما المقصود بالتقويم البنائي أو التكويني Formative Evaluation؟
يطلق عليه أحياناًالتقويم المستمر، ويعرف بأنه العملية التقويمية أثناء عمليتى التعليم والتعلم بغرضتقديم تغذية راجعة مستمرة لتطوير أداء الطالب، وهو يبدأ مع بداية التعلم ويواكبهأثناء سير عمليتى التعليم والتعلم.

ومن الأساليب والطرق التيتستخدم فيه ما يلي:

• المناقشةالصفية.
• ملاحظة أداءالطالب.
• التكليفات.

ما أسس ومرتكزات التقويم؟

• شامل لجميعنواتج التعلم.
• عملية مستمرةيمكن توظيفها فى عمليات التشخيص والعلاج والإثراء.
• حقيقيا يعبربصدق عن أداء الطالب.
• تتوافر فيهالموضوعية والعدالة.
• يعطى فرصالقياس عمليات التفكير ومهاراته.
• تعدد جهاتومستويات التقويم.
• تتصف عملياتالتقويم بالوضوح والشفافية.

ما المقصود بالتقييم؟

• عملية جمعبيانات كمية أو بيانات كيفية باستخدام أدوات وتحليل تلك البيانات لتشخيص نقاط القوةوالضعف فى الأداء بما يعطينا أساساً سليماً نبني عليه أحكامالتقويم.
• بمعنى أننانستخدم التقييم للحصول على بيانات، وهذه البيانات في حد ذاتها لا قيمة لها إذا لمنوظفها بشكل سليم يسمح بإصدار حكم صادق على التحصيل الدراسي

ما المقصود بالتقويم؟عملية إصدار حكم علىقيمة الأشياء أو الموضوعات أو المواقف أو الأشخاص، اعتماداًعلى معايير أو محكات معينة واتخاذ قراراتمناسبة.
العملية التي ترمي إلى معرفة مدى النجاح أو الفشل فيqتحقيق الأهداف العامة للمنهج وكذلك نقاط القوة والضعف به، حتى يمكن تحقيق الأهدافالمنشودة بأحسن صورة ممكنة.
أحد المراحل الهامة فيخطط تصميم التعليم وعن طريقه نتعرف على مدى تحقيق الأهداف ومدى نجاح العمليةالتعليمية.
هو الوسيلة التي تستخدم للتأكد من تحقق الأهداف،qوتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف في الأداءة لكي يحقق التقويم الهدف من استخدامه، يجباستخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من: ناتج التعلم, والموضوع, وفئات المتعلمين؛فوسيلة التقويم الجيدة تعطي نتائج صادقة ومعبرة, يتحقق المعلم بواسطتها من نواتجالتعلم التي تحققت. فالتقويم هو الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة في تحقيق نواتجالتعلم المستهدفة.

ماذا نعنى بالأنشطة اللاصفية؟
الأنشطة اللا صفية هي التي يمارسهاالمتعلم لاكتساب معارف أو مهارات أو قيم معين، ولا ترتبط هذه الأنشطة بمنهج محدد،ولكن يمكن لها أن تخدم المناهج بصورة غير مباشرة، وتكون هذه الأنشطة مخطط لها منقبل المؤسسة.

ماذا نعنى بالأنشطة الصفية؟
هي الأنشطة التي يمارسها المتعلم وترتبط بتحقيق أهداف منهج بذاته، وقد تمارس الأنشطة الصفية داخلحجرة الدراسة أو خارجها، وتكون هذه الأنشطة مخطط لها من قبل معلم المادة الدراسيةالتي تخدمها

ما المقصود بالأنشطةالتربوية؟
تمثل الأنشطةالتربوية بنوعيها (الصفية، واللاصفية) الأداة الأكثر فاعلية؛ لإكساب المتعلمين العديد من: المعارف، والمهارات،والسلوكيات، والقيم.
فمن خلال ممارسة المتعلمللأنشطة المخطط لها يكتسب السلوكيات والاتجاهات والقيم المرغوبة، بالإضافة إلىالمعارف والمفاهيم المرتبطة بالمنهج.
ويذكر في خريطة المنهجالنشاط المستخدم لتحقيق ناتج التعلم المطلوب تحقيقه, ويعرض النشاط بشيء من الإيجازفي الخريطة؛ بما يوضح طبيعته، وكيفية تنفيذه.
علي سبيل المثال: يذكر: اسم النشاط, والهدف من النشاط, وأدوار المتعلمين

اذكر بعض ستراتيجيات التعليم والتعلمالمتمركزة حول المتعلم ؟
التعلم التعاوني:وتعتمد على مبدأالتعاون وتقسيم الأدوار بين المتعلمين للوصول إلى الهدف المطلوبتحقيقه.
العصفالذهني:وتعتمد على استثارة تفكير المتعلمين لإنتاج أكبر عدد ممكن منالحلول لمشكلة ما.
حل المشكلات:وتعتمد على تقديم مشكلة للمتعلم ليقوم بحلهابإتباع الخطوات العلمية لحل المشكلة

ما خصائص التعلم النشط؟
يشارك المتعلمون فيعملية التعليم والتعلم بصورة فعالة تتعدى كونهم متلقينسلبيين.
هناك تركيز أقل على نقل المعلومات وإيصالها للمتعلمين فيحين يزداد التركيز على تطوير مهارات المتعلمين الأساسية والمتقدمةوتنميتها.
تشجيع الطلبة على استخدام مصادر رئيسية وأوليةqومتعددة.
تفعيل لدور المتعلمين في مهارات وإستراتيجيات التفكيرqالعليا، مثل: التحليل، والتركيب، والتقييم وحلالمشكلات.
تهيئة سياق تعليمي فعال ومناسب، داخل قاعة الدراسة،qويتيح العديد من الوسائل والأساليب التي يمكن استخدامها في عمليتي التعليموالتعلم.
استخدام التقييم الأصيل الذى يرتبط بالتعليم، وتوظيفqللتقييم الذاتي للمتعلمين

ما مفهوم التعلم النشط؟
فلسفة تربوية تعتمد على إيجابية المتعلم في الموقف التعليمي ويهدف إلى تفعيل دور المتعلممن حيث التعلم من خلال العمل والبحث والتجريب واعتماد المتعلم على ذاته في الحصولعلى المعلومات واكتساب المهارات وتكوين القيم والاتجاهات

ما أمثلة إستراتجيات التعليموالتعلم؟

المحاضرات والشرح

حل المشكلات
المشروعات
العصف الذهني
الدراسة المعملية
العروض
المناقشة وحلقات البحث
التعلم الذاتي
الاكتشاف
لعب الأدوار
التعلم التعاوني

ما مواصفات إستراتيجية التعليم والتعلم الجيدة؟
1. الشمول، بحيث تتضمنجميع المواقف والاحتمالات المتوقعة في الموقفالتعليمي.
2. المرونة والقابلية للتطوير، بحيث يمكن استخدامها منفرقة دراسية لأخرى.
3. الارتباط بأهداف تدريسالموضوع الأساسية.
4. مراعاة الفروق الفردية بينالطلاب.
5. مراعاة الإمكانات المتاحةبالمؤسسة.

كيف تُصمم إستراتيجية التعليم والتعلم؟
تصمم الإستراتيجية في صورة خطوات إجرائية بحيث يكون لكل خطوة بدائل، حتىتتسم الإستراتيجية بالمرونة عند تنفيذها، وكل خطوة تحتوي على جزيئات تفصيلية منتظمةومتتابعة لتحقيق الأهداف المرجوة، لذلك يتطلب من المعلم عند تنفيذ إستراتيجيةالتدريس تخطيط منظم مراعياً في ذلك طبيعة المتعلمين وفهم الفروق الفرديةبينهم.