كلية التربية _جامعة طنطا _ دبلوم خاص _ شعبة تربية مقارنة

[عبدالله الفضلي]

السلام عليكم..بين يديكم .. تلخيص الفصل الأول في مادة الإحصاء لعام 2009-2010 ..حصلت عليه من أحد الزملاء في الدبلوم الخاص..

الفصل الأول

المفاهيم الأساسية في الاختبارات النفسية

الفرض: هو اجابة متوقعة لسؤال معين.

شروط يجب توافرها في فرضية البحث:

1. موضوعة في إطار نظري واضح( خبرة ميدانية – ملاحظات علمية – نتائج بحوث ودراسات).
2. واضحة وتعبر بدقة عما يتوقعه الباحث من إجابة فالفروض العامة لا تعبر عن اجابات لأسئلة محددة وبالتالي لا تجيب عن اسئلة الباحث.
3. قابلة للقياس وتوضح العلاقة بين المتغيرات لتفهم ويسهل قياسها.

أنواع الفروض: له تصنيفان

التصنيف الأول .............

الفرض الاحصائي:
حل مؤقت لمشكلة قائمة يقترحه الباحث بألفاظ احصائية بها رموز واعداد ( متوسط – منوال – دلالة احصائية ........... ).
الفرض البحثي التجريبي:
حل مؤقت يقترحه الباحث لمشكلة قائمة لكن بصياغة لغوية عادية.

التصنيف الثاني .............

الفرض الصفري:
يعبر عن عدم وجود فروق في النتائج أو أن المتغير المستقل لا يؤثر في التابع أو أن خصائص العينة تعبر عن خصائص المجتمع الأصلي.
الفرض البديل:
يعبر عن وجود فروق في النتائج ترجع للمتغير المستقل أو أن خصائص العينة لا تعبر عن خصائص المجتمع الأصلي ويمكن أن يكون الفرض ذو إتجاه واحد (طردي أو عكسي) أو عديم الاتجاه.

• وإذا رفض الفرض الصفري يتم قبول الفرض البديل، وإذا رفض الفرض البديل يتم قبول الفرض الصفري.
• ورفض الفرض البديل عديم الاتجاه يعني قبول الصفري الذي يقضي بعدم وجود أثر بين المستقل والتابع.
• ورفض الفرض البديل ذو الاتجاه يعني قبول الصفري الذي ينفي وجود الأثر في الاتجاه الذي تحدده الفرضية البديلة.
لذا لابد من أن تبنى الفروض في ضوء الأسس والمعلومات السابقة والاطار النظري.

مستوى الدلالة:

إذا كان الفرض صفرياً يتم الاستدلال على مدى صحة الفرض بمعرفة مستوى الدلالة فإذا كان احتمال الحصول على النتائج عن طريق الصدفة مساوياً أو أقل من مستوى احتمال معين فإننا نرفض الفرض الصفري ونقبل البديل ونطلق على هذا الاحتمال مستوى الدلالة أما إذا كان مستوى الاحتمال أكبر من مستوى احتمال معين فيقبل الفرض الصفري ويرفض البديل.

وعادة يكون مستوى الدلالة عند 0.01 أو 0.05 أو 0.001 وهي يفضل اتخاذها كمعيار للرفض.
1. تساعد الباحثين على مقارنة نتائج بحوثهم التي تجرى بين نفس المتغيرات ونفس مستوى الدلالة.
2. وتحديد مقدار مستوى الدلالة يرتبط بنوع البحث وأهدافه ومجالات استخدامه.
3. كلما قل مستوى الدلالة يدل على الاقتناع بالنتائج والتقة في تعميم نتائجها.

الخطأ من النمط الأول:

الباحث رفض الفرض الصفري عندما يكون الفرض الصفري في الواقع حقيقي"والنتائج للصدفة لم تثبت ذلك ".

الخطأ من النمط الثاني:
• الباحث قبل الفرض الصفري وهو في الواقع غير صحيح"والنتائج للصدفة لم تثبت ذلك ولا يمكن التثبت من ذلك"..

1. ولا يعرف الباحث إذا كان وقع في أحد الأخطاء ولا يمكنه التثبت من ذلك إلا إذا درس المجتمع بأكمله.
2. لذا يجب بذل الجهد للتغلب على الوقوع في الخطأ والتقليل من احتمال حدوثه.
3. للتغلب على الخطأ الأول نقلل مستوى الدلالة إلى 0.01 مثلاً ولكن ذلك يزيد من احتمال حدوث الخطأ الثاني، ويبقى أنه للتأكد من النتائج فعلينا إعادة نفس التجارب والبحوث فالتأكد هدف أساسي للعلم.