كلية التربية _جامعة طنطا_دبلوم مهنى _إدارة مدرسية

[ا/السيد سليم]

مشاكل تربوية تواجه المعلم

تتلخص هذه المشاكل في:
- الغياب.
- التأخرالدراسي.
- صعوبة القراءة.
- الشرود الذهني.
- الخجل.
- ضعف الرسم الإملائي (الإملاء).

الحمد لله والصلاةوالسلام على رسول الله، وبعد:
يمكن حلها بأسلوب متقارب، بمعنى أنه يمكن تجاوز هذه المشكلات من خلال مزيد من منح الطالب أو الطالبة فاعلية أكبر داخل الصف، لندع للطالب مجالاًأوسع للمشاركة، ولنتح له أن يعبر عن رأيه، ونرحب بأفكاره، ونطورها، ونجعل زملاءه يطورون فكرته، يقدم مقترحاته، تأمل (مثلاً) لماذا يحب الأطفال الذهاب إلى «السوبرماركت»، إن الحرية التي يشعرون بها أكثر؛ حيث الخيارات متعددة بين يديه.
الأطفال لا يتعلمون بطريقة واحدة، هناك عدة نظريات في التعلم تفيد في هذاالجانب:

فهناك طلاب لا يحبون التعلم إلا من خلال الحركة، والمشاركة معالآخرين، نظم لهم التعلم من خلال المجموعات مما له علاقة بالدرس.

وهناك طلابلا يحبون التعلم إلا من خلال الأناشيد والمرح، نظم لهم أناشيد ذات علاقة بموضوع الدرس ويمكن أن تطلب منهم ذلك.

وهناك طلاب يحبون التعلم من خلال ربط التعلم بالطبيعة حوله، أربطهم بالبيئة واطلب منهم أن يحضروا بعض لوازم التعلم من الطبيعةحولهم...

من أكثر النظريات رواجًاهذه الأيام نظرية الذكاء المتعدد (لهواردجاردنر) وفيها ـ كغيرها ـ أفكار أتوقع أن تجعل الفصل حيويًا محببًا يجعل الطالب (وبخاصة المرحلة الابتدائية) ينظر إلى المدرسة على أنها نزهة، ويشعر بالوقت الذي يقضيه داخل الفصل يمر سريعًا، يندمج الطلاب أكثر، يتعلمون التنافس في التعاون دون الاستئثار بالتعلم -إن شاء الله-.

فالحاجة الملحة لحل عدد غير قليل من مشكلات التعلم هي في كيفية تنظيم النشاطات داخل الصف والتحرر من النمط التقليدي الذي يجعل الطالب متلقيًا مجردًا، والمعلم مِذْياعًا مدويًا، وبقدر ما يصمت الطالب يكون مؤدبًا، وبقدر ما يكونالمعلم متدفقًابالمعلومات يكون نشيطًا، هذه تصورات غير تامة.
الصمت من الأدب لكن المشاركةوالتفاعل ليست سوء أدب، الشرح وبذل المعلومات نشاط لكن إتاحة الفرصة للطالب ليست كسلاً من المعلم.

يمكن تمثيل الدور الجديد للمعلم: هو أن يكون كشرطي المرورالذي يوجه السائقين دون أن يتدخل في قيادة سياراتهم، وهكذاالمعلم يوجه الطلابللتعلم والوصول إلى المعلومة أو المهارة المرغوب زرعها فيه، دون أن يقدمها لهدائمًا بصورة مباشرة.

سأمثل بإيجاز لما تقدمت الإشارة إليه:
الدرس: علوم،الصف: الثاني الابتدائي، موضوع الدرس: الجو بارد
يمكن أن يتعلم الطلاب من خلالعدد من النشاطات، منها ما يلي:
1. يكمل الطالب الفراغات التالية:
الجوبارد.
- الجو...............
- الجو..................
- الجو..................

يتعلم الطالب ـ بنفسه ـ الأحوال والأشكال المختلفةللطقس (وهذا من أهداف الدرس).
2. يصنف الطالب الأشياء من حيث البرودة والسخونة (مهارة التصنيف).
-الشاي، الكتاب، المكيف، الثلاجة، المدفأة، العصير،الحليب.....
- الأشياء الباردة.
- الأشياء المشتركة.
- أو التي لا تتميزبوصف منهما.
- الأشياء الحارة

3. يعدد الطالب الأشياء التي يمكن أن تكونباردة، والأشياء التي يمكن أن تكون حارة (غير ما ذكر في النشاط السابق) وهذا يعطيهفرصة توسيع الإدراك بالإضافة إلى الطلاقة والمرونة التي تعد من معايير التفكيرالإبداعي.

4. يعلل الطالب بعض ما يشاهده مثل:
- المظلة محدبة، وذلك منأجل.......................
- المظلة لها عصا طويلة، وذلك منأجل........................
- المظلة لها يد، وذلك منأجل.........................
هذا النشاط ينمي لدى الطالب الملاحظة.

5. كان على الطالب أن يخرج في يوم ممطر لمدة ساعة، وسمح له بأخذ اثنين ممايلي:
حذاء مطري، طاقية، مظلة، طعام، مذياع، ماء، معطف، مدفأة صغيرة.
والفكرةفي هذا النشاط أن يتدرب الطالب على اتخاذ القرار، يمكن لكل طالب أن يختار ما يشاءبشرط أن يعلل لماذا اختار هذين الشيئين، والمعلم لا يَعد أي اختيار خطأ بل يرحببالفكرة ويناقش.
وهكذا، كان الدرس ينفذه الطلاب في حين كان دورالمعلم التوجيه وإدارة الصف، طوال الوقت الطالب يشعر أن لحضوره أثرًا.