|
#226
17-09-2012, 01:19 AM
|
|||
|
|||
التميز والتعامل فى غاية الروعة لكل مدرسى الاحياء وغيرهم
ميز والتعامل " 1- الرغبة في التعليم من أعظم عوامل نجاح المعلم رغبته في التدريس. فالمعلم ما لم يكن مدفوعا بحب التعليم لن ينجح فيها. أمور تساعدك على زيادة رغبتك في عملك :1ـ استشعر الأجر العظيم الذي تناله من تعليم طلابك إذا أحسنت النية 2ـ تصور ما سيؤول إليه طلابك في المستقبل، حيث سيكونون هم قادة المجتمع وهم رجاله فأنت الآن تبني في مجتمع المستقبل. 3ـ يجب أن تعلم أن هؤلاء الطلاب أمانة عندك . 4ـ اجعل عملك مجال تحد لك ، فكل مشكلة تواجهها هي عبارة عن تحد ممتع لمدى قدرتك التربوية والقيادية، فكيف يكون تعاملك معها، فنجاحك يعني كسب التحدي، ويعني أنك فعلا أهل لما أوليت من منصب جليل، وإثبات لقدراتك ومهاراتك. 2ـ كن مبدعا وابتعد عن الروتين إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس، يجعل درسك عبارة عن عمل رتيب (روتين) ممل، فتكفي رؤيتك مقبلا للفصل لتبعث في نفوس الطلاب الملل والكسل. حاول دائما أن تتعامل مع كل درس بشكل مستقل من حيث الطريقة والأسلوب، فكلمة: "افتحوا الكتاب صفحة..!" أو البدء بالكتابة على السبورة من الأشياء التي اعتاد عليها أكثر المعلمين، فحاول دائما أن تكون لكل درس بدايته المشوقة، فمرة بالسؤال ومرة بالقصة ومرة بعرض الوسيلة التعليمية ومرة بنشاط طلابي.. وهكذا. وكل ما كانت البداية غير متوقعة كلما استطعت أن تشد انتباه الطلاب أكثر. 3ـ اجعل درسك ممتعا1- استخدم الأسلوب القصصي عند الحاجة، فالنفوس مولعة بمتابعة القصة. 2- اسمح بشيء من الدعابة، فالدعابة والمزاح الخفيف الذي لا إيذاء فيه لمشاعر أحد ولا كذب من الأمور التي تروح عن النفس وتطرد الملل. 3- حاول دائما ـ ما أمكن ـ أن يقوم الطلاب بالنشاط أنفسهم، لا أن تعمله أنت وهم ينظرون. 4- رغب الطلاب في عمل ما تريده منهم واجعل الأفكار تأتي منهم! فمثلا بدلا من أن تقول ذاكروا الدرس السابق وسأعطيكم درجات في الواجب أو المشاركة، قل لهم: "ماذا تحبون أن تفعلوا حتى أعطيكم درجات أكثر في المشاركة؟!.. ما رأيكم في مذاكرة الدرس السابق؟!" 4ـ استثر دافعية التلاميذ 5- استخدم التشجيع والتحفيز . بالثناء والكلمة الطيبة والتشجيع بالدرجة والتشجيع بالجائزة والتشجيع المعنوي بوضع الاسم في لوحة المتفوقين، كل هذه الأشياء لها أثر كبير في حفز الطلاب على التعلم. وهذه الأشياء سهلة ولا تكلف المعلم شيئا. 6- أشعل التنافس الشريف! لكن كن حذرا من أن يجرهم هذا التنافس ويتمادى بهم إلى التشاحن والتباغض. 4-"إنما بعثت معلما ولم أبعث م***ا!" تذكر دائما أنك إنما أتيت لتعلم لا لتعاقب من لا يتعلم! وتذكر أيضا أنه ليس كل عجز في التعلم يرجع سببه إلى الطالب. كن صبورا وتلطف ببطيئي التعلم والمهملين وثق أن المهمل إذا رأى أن إهماله يزيد من تركيز المعلم عليه وتلطفه به فسيكف عن سلوكه هذا. وغالبا ما يكون سبب الإهمال البطء في التعلم وغفلة المعلم عن ذلك. 5-اجعل اتجاهك جيدا نحو التلاميذ أثبتت البحوث التجريبية أن نظرة المعلم لتلاميذه ذات أثر كبير على تحصيلهم وتقبلهم. فإذا كان المعلم ينظر إلى تلاميذه على أنهم أذكياء وقادرون على التعلم وجادون ـ ويحسون هم بذلك ـ فسيؤثر هذا إيجابيا عليهم، أما إذا كان المعلم ينظر إليهم على أنهم كسالى ولا يفهمون شيئا فسيكونون كذلك. 6-حافظ على نموك العلمي والتربوي والمهني يقع كثير من المعلمين في خطأ كبير عندما يظنون أن تخرجهم ونيلهم للوظيفة هو نهاية المطاف وأنهم بذلك قد وصلوا مرحلة يستريحون فيها. فهذا غير صحيح. . فاحرص على الاستمرار في نموك العلمي والتربوي، فإنه لا شيء من هذه الدنيا في ثبات فكل مالا ينمو فهو يذبل! 7-استخدم وسائلك التعليمية بفعالية للوسائل التعليمية أثر كبير في التعلم، فهي: 1ـ توفر على المعلم الكثير من الكلام النظري 2ـ تجذب انتباه الطلاب 3ـ تكسر رتابة الشرح والإلقاء 4ـ تثبت المعلومة 5ـ توضح الفكرة بشكل أكبر من الكلام المجرد. 8-السبورة .. صديقك الدائم فأحسن استخدامها!1- قم بتقسيم السبورة لقسمين أو ثلاثة، وحدد لكل قسم نوعية معينة من الأشياء المكتوبة توضع فيه بشكل منظم وواضح، فمثلا، قسم لعناصر الدرس، وقسم الشرح ، وقسم للرسم . 2- عند الكتابة على السبورة حاول أن لا تعطي ظهرك للطلاب، بل اعطهم جنبك. 3- لا تكتب شيئا خطأ على السبورة، وإذا دعت ضرورة ملحة لذلك فسارع في إزالته. 4- استخدم الأقلام الملون بطريقة منظمة، وهي ضرورية للرسم وتوضيح أجزاءه 5- تأكد أن الكتابة واضحة ويمكن رؤيتها للطلاب في آخر الفصل. 9-"لا تغضب..!" غضب المعلم في الفصل على تلاميذه من أكثر الأشياء التي تجعله متوتر الأعصاب ومن ثم يفقد السيطرة على فصله، وتجعل الفصل في جو من الخوف والرهبة. وقد يقود الغضب المعلم إلى تصرفات تكون عواقبها وخيمة. كيف تتجنب الغضب ؟ 1 ـ تعرف على خصائص السلوك العامة للمرحلة التي تدرسها. أكثر ما يثير غضب المعلم هو تصرف يصدر من بعض الطلاب وقد يكون بغير قصد، فمما يمنع ذلك الغضب أن تتعرف على خصائص السلوك للمرحلة التي يمر بها طلابك، فهذا يجعلك تنظر إلى ذلك السلوك بمنظار أكثر واقعية وموضوعية، 2ـ توقع السلوك 3ـ لا تهول الأمر! لا تتصور أن كل تصرف غير مرغوب يقوم به الطالب فالمقصود به إغاظة المعلم أو إفساد جو الدرس، فهذه النظرة تجلب الغضب 4ـ إياك والظلم..! الغضب غالبا يدعو للعقاب، وأحيانا الانتقام، والانتقام مظنة الظلم، فاحذر الظلم، فبالإضافة إلى ما يسببه من أثر نفسي للطلاب، فهو معصية لله وظلمات يوم القيامة.10- أحسن التعامل مع مثيري المشاكل من الطلاب1- اجعل ذلك الطالب في مقدمة الفصل حتى يكون تحت نظرك وبالقرب منك. 2- ليس كل مشكلة يثيرها الطالب تحتاج إلى أن توقف الدرس وتعالجها، من التصرفات ما يكون مجرد النظر إلى الطالب أو المرور بجانبه والتربيت على كتفه كافيا لإنهائه دون أن يشعر الآخرون. 3- من أكثر ما يسبب هذه المشاكل فراغ الطالب فأشغل الطلاب، ولا يكفي أن تنشغل أنت فقط بالتدريس! 4- استخدم أسلوب الاستدعاء بعد نهاية الحصة والتفاهم مع الطالب بشكل ودي. حاول أن تأخذ منه وعدا ألا يكرر ما حدث. 5- استعن بالمرشد الطلابي. 11--استخدم الواجبات المنزلية بفعالية يرى بعض المعلمين أن الواجبات المنزلية تحصيل حاصل أو أمر روتيني يؤدى بلا هدف، والواقع أن الواجب المنزلي جزء من الدرس ويجب أن يكون مخططا له وله أهداف محددة. فليس القصد إشغال الطلاب أو إتعابهم. بعض النقاط المهمة التي تتعلق بالواجب المنزلي: 1- حدد الهدف من إعطاء الواجب، هل هو للتمرين والتطبيق، أم للتقويم...؟ 2ـ يجب أن لا يكون الواجب مرهقا للطالب، أو كثيرا بحيث يطغى على وقت الواجبات الأخرى أو وقت الراحة. 3ـ تأكد أن الطالب يفهم ما ينبغي عمله، فجهله بالطريقة يجره إلى أحد أمرين : ا. الحل الخاطئ ب. النقل من زملائه. 4- يستحسن (وأحيانا يجب) أن تبدأ الحل مع الطلاب في الفصل أو تعطي أمثلة محلولة. تصحيح الواجبات1ـ إذا أعطيت واجبا فلا بد من تصحيحه بشكل ما، فلا فائدة من واجب لا يصحح. 2ـ تصحيح الواجب لا يعني التأشير عليه، أو كتابة "نظر" أو "شوهد"، بل لا بد أن يكون التصحيح تصحيحا فعلا. 3ـ كن دقيقا في تصحيحك، فمن أقبح الأشياء أن تؤشر بعلامة "الصح" على عمل خاطئ. تصور الموقف لو قارن الطالب إجابته بإجابة طالب آخر صحيحة، أو لو حاكمك لدفتر الواجبات عند تصحيحك لورقة امتحانه! 4ـ لا يكفي أن تشير بعلامة الخطأ على إجابة الطالب بل لابد أن تشير إلى نوعية الخطأ. وغالبا يستخدم كثير من المعلمين أسلوب الرموز المتفق عليها، فمثلا الدائرة على الكلمة تدل على الخطأ الإملائي، والخط أسفل الكلمة يدل الخطأ النحوي .. وهكذا، فهذا يوفر الوقت على المعلم. 5- أستخدم كلمات الثناء مثل وفقك الله .. مميز .. يا بطل .. إلى الأمام .. تنظيم رائع .. ( استخدمتها بصراحة حتى الطلاب مهملوا الواجب او اصحاب الخط الردئ لم ارها بعد ذلك وتنافس في التنظيم ) . 12-أدِر فصلك بفعالية! لا تكن أنت المصدر الوحيد للتعلم في الفصل حاول دائما أن لا تكون أنشطة التعلم متركزة حولك، بل اعمل على جعل الطلاب يستفيد بعضهم من بعض، ويقومون بالعمل هم بأقل جهد منك، حيث ينحصر دورك في الإشراف وتسهيل عمليات التعلم. عود الطلاب على طرح الأسئلة على زملائهم، وعلى الاستنتاج وعدم انتظار المعلومة تأتيهم جاهزة وكن عادلا في توزيع أنشطة التعلم على الطلاب . 13-حافظ على وقت الدرس 14-علم الطلاب كيف يتعلمون يشكو المعلمون وأولياء الأمور من إهمال الطلاب لدروسهم وعدم مذاكرتهم لها،والأسباب متعددة، لكن هناك سبب نغفله وهو من أهم الأسباب، ألا وهو أن كثيرا من الطلاب لا يعرفون كيف يتعلمون، وكيف يذاكرون؟! بل لا بد أن نوضح لهم وبالأمثلة: كيف يقرأون؟ وكيف يستخرجون المعلومات والنقاط الأساسية مما يقرؤونه ؟ و كيف يستطيعون التركيز والانتباه على ما يقرأونه؟ وما هي الأمور التي تساعد على المذاكرة الصحيحة. 15- لا تسأل هذا السؤال! هناك سؤال يكاد لا يكون له أي فائدة، ومع ذلك يسأله كثير من المعلمين، ويعتمدون على إجابته. ذلك السؤآل هو: "هل فهمتم؟" فالمعلم عندما يسأل هذا السؤال فالمرجح أن الإجابة ستكون: "نعم!" لأن غالب من يجيب على هذا السؤآل هم الطلبة المتميزون، وأيضا لأن من لم يفهم يستحيي ـ غالبا ـ أن يجيب بـ "لا"، لأنه أولا يعرف أن الإجابة التي يتوقعها المعلم هي: "نعم"، وثانيا لأن إجابته بالنفي تظهره أنه أقل قدرة من زملائه. ثم إن الطالب قد يظن أنه فهم وهو لم يفهم! فلذلك كان هذا السؤآل ليس له أي فائدة، بل قد يكون خادعا. والواجب على المعلم أن يتوصل إلى إجابة هذا السؤآل ـ دون أن يطرحه ـ وذلك عن طريق التطبيقات التي يقيس بها مدى فهم الطلاب واستيعابهم الفعلي للمادة. استعن بالله وابدأ .. فإن رحلة النجاح الطويلة تبدأ بخطوة واحدة إن من يجلس ويتصور ما يجب عليه أن يفعله ليكون ناجحا، ويكتفي بذلك لا يمكن أن ينجح أبدا، لكن من يبدأ العمل ويخطو الخطوة الأولى، ولو كانت صغيرة، فإنه قد وضع قدمه على الطريق .. ومن سار على الدرب وصل. وتذكر أن تسعة أعشار العبقرية إنما هي في بذل الجهد. " طرق التدريس لمادة الأحياء " أولا: الطريقة الإستنباطية : وهي صورة من صور الإستدلال حيث يكون سير التدريس من الكل إلى الجزء أي من القاعدة العامة إلى الأمثلة والحالات الفردية ، وجوهر فكرة الإستنباط هو (إذا صدق الكل فإن أجزاءه تكون صادقة ) . مثال الأنسجة النباتية نعدد المميزات العامة للأنسجة النباتية وبعد تصنيفها يرسم المعلم الأنسجة ويترك الطالب يقوم بأستنباط المميزات التي تم ذكرها وذكر الحالات الفردية لكل نسيج .. مع اعطاء الطلاب بعض الأمثلة لهذه الأنسجة . مثال آخر يعرض على الطلاب قانون مندل الأول وويوضح مفهومه حتى يدرك الطلاب القانون ثم يقوم بأعطائهم أمثلة ويبين كيفية تطبيق القانون عليها ثم أمدادهم بتمارين أخرى يستخدمون فيها هذا القانون . ثانيا : الطريقة الاستقرائية : وهي أحد صور الاستدلال بحيث يكون سير التدريس من الجزئيات إلى الكل ، والإستقراء هو عملية يتم عن طريقها الوصول إلى التعميمات من خلال دراسة عدد كاف من الحالات الفردية ثم استنتاج الخاصية التي تشترك فيها هذه الحالات ثم صياغتها على صورة قانون أو نظرية مثال نرسم لهم الأنسجة النباتية المستديمة ونقدم لهم عدد من المميزات الخاصة لكل نسيج ويقوم المعلم بمساعدة طلابه بتوجيههم بذكر المميزات المشتركة بينها . ثالثا : طريقة حل المشكلات : وهي أن يقوم المعلم بطرح مشكلة على طلابه وتوضيح أبعادها ، وبعد ذلك يناقش ويوجه الطلاب للخطوات والعمليات التي تقود لحل المشكلة ، وذلك بتحفيز الطلاب على التفكير واسترجاع المعلومات المرتبطة بالمشكلة ، وبعد ذلك يقوم المعلم بتقويم الحل الذي توصل إليه الطلاب . هذه الطريقة تنفع مع الأسئلة الموجودة بالكتاب بعنوان ابحث ،، فكر مثال بعد شرح تركيب الجهاز التناسلي في الإنسان يعرض عليهم مشكلة العقم لدى الإنسان وذكر أسبابه وهل يمكن علاج بعض حالاته . رابعاً : طريقة المحاضرة (الإلقاء) : تعريفها : هي طريقة التدريس التي تعتمد على قيام المعلم بإلقاء المعلومات على الطلاب مع استخدام السبورة أحياناَ في تنظيم بعض الأفكار وتبسيطها، ويقف المتعلمون موقف المستمع الذي يتوقع في أي لحظة أن يطلب منه المعلم إعادة أو تسميع أي جزء من المادة التي ألقاها لذ يعد المعلم في هذه الطريقة محور للعملية التعليمية . والمشكلة ان هذه الطريقة هي لدى الأغلبية ونعرف سلبياتها كعدم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب ( اول انتقاد ) .. ولكن قد تكون فعالة في بعض الدورس أذا اتصفت بهذه الصفات : أعداد المعلم الجيد للدرس . االصوت واضح بحيث يسمعه كل الطلاب وتغيير نبرة الصوت لكي لا يصابوا بالملل . تقسيم الدرس إلى عناصر وفقرات منظمة . التأكد من فهم الطلاب للعنصر الأول قبل الأنتقال للتالي . لا تحتاج إلى مثال الطريقة معروفه . خامساً : الأسلوب القصصي : هو تحويل الدرس إلى قصة بأسلوب شائق وممتع . لا يفهم من هذا الجزء ان هذه الطرق هي الوحيدة المتبعة فقد تضيف طرق اخرى بما يناسب درسك أو قد تستخدم اكثر من طريقة في الدرس الواحد ولكن المعلم الجيد هو من يوصل المعلومة لدى الطلاب بطريقة سهله وسلسه " استراتيجيات التدريس لمادة الأحياء" ملحوظة هامة :احب ان انوه ان الفرق بين طرق تدريس مادة الاحياء واستراتيجياتها ان الاستراتيجية اشمل من الطرق التدريسية اي ان الاستراتيجية تعني طرق متنوعة لتنفيذ الدرس . بمعنى آخر أن طرق التدريس التي تم ذكرها في السابق بالإمكان استخدام أكثر من طريقة واحدة في الحصة الواحدة اما الاستراتيجيات تستخدم استراتيجية واحدة في الدرس الواحد ويتم تنويعها من حصة لحصة أخرى .. يوجد العديد من الاستراتيجيات للتدريس والحقائب التدريبية متوفرة التي بإمكان المعلم أو المعلمة الإطلاع عليها وتطوير أدائه ليسعى جاهداً إلى تعزيز التعلم لدى المتلقي والذين اغلبهم بطبيعتهم متلقيين سلبيين للتعلم ولكن مع التعدد والتنوع في هذه الاستراتيجيات سيجعل منك شعله في الأداء مما سيزد العطاء في فصلك ولكن يجب ان يكون هناك مرونة وإتباع ما ذكرت سابقاً خلال المشاركة الأولى لنسعى في النهاية إلى الرضى المهني وتبادل الكم من المعلومات المعرفية وتنمية مهارتنا التي نبحث عنها جميعاً و لن أبحر فيها ولكن ما يهمنا هو تطبيقه على أرض الواقع منقول وهو من مجهود (سعد الشهراني) 
|
|
#228
18-09-2012, 08:16 PM
|
||||
|
||||
|
بارك الله فيكى موضوع رائع
__________________
النجم الساطع
( أ / أحمد خلف السيد ) مدرس الأحياء والعلوم
|
طلب
أفضل طريقة
|
#235
27-09-2012, 08:17 AM
|
|||
|
|||
|
شرح الفصل الخامس الإحساس فى الكائنات الحية احياء2 ثانوى جديد بدون تحميل
الفصل الخامس : الإحساس فى الكائنات الحية
س1 / ماذا يقصد بالإحساس ؟ وماهى أهميته للكائنات الحية ؟ ج/ مفهوم الإحساس : هو أحد خواص الكائن الحي التي يستجيب لها استجابة مناسبة تعمل على الحفاظ على حياته . أهمية الإحساس للكائنات الحية 1) الإحساس ضروري للتكيف:- يعتبر الإحساس بداية لعملية مركبة تبدأ بالتنبه لمؤثرات الوسط خارجية كانت أو داخلية ثم إدراك المؤثر ثم الرد عليه باستجابة مناسبة تهدف إلى إحداث التكيف بين الجسم وظروف البيئة . * ومن الأمثلة التي توضح استجابة وتكيف الجسم مع المؤثرات الخارجية :- أ- ارتعاش البدن من شدة الصقيع حيث أن الرعشة تولد قدرا من الحرارة لبعث الدفء في الأنسجة حتى لا يتجمد البروتوبلازم 0 ب- العرق الغزير المصاحب ارتفاع درجة الحرارة كفيل بان يخفض من حدة آثارها على أعضاء الجسم 0 ج- أننا نغمض أعيننا في الضوء الساطع ونبعد أذننا عن الصوت المرتفع . ** ومن الأمثلة التي توضح استجابة وتكيف الجسم مع المؤثرات الداخلية :- أ- نحن نشعر بالجوع ونستجيب له بتناول الطعام ب- نحن نشعر بالعطش ونستجيب له بالشرب 2) الإحساس ضروري للارتباط والتنسيق :- أ- إذا كان الجسم يتكون من عدد من الأجهزة فان أي واحد من هذه الأجهزة لا يقوم بوظيفته مستقلا عن الأجهزة الأخرى وان اى تغير في وظيفة العضو يؤثر على وظائف غيره من الأعضاء ب- حتى يحدث هذا الترابط والتنسيق بين أجهزة وأعضاء الجسم فان شبكة الأعصاب المنتشرة في الجسم والمراكز العصبية المختلفة تقوم بالربط والتنسيق بين الأجهزة بعضها البعض *** ومن الأمثلة التي توضح ضرورة الإحساس لإحداث الارتباط والتنسيق .. عند القيام بنشاط عضلي عنيف تزداد حاجة العضلات للغذاء والأكسجين ولتحقيق ذلك يحدث الاتى :- أ- تصل رسائل عصبية للقلب والرئتين تنبههما للعمل بهمة ونشاط حتى يتوارد الدم للعضلات حاملا مزيدا من الدم والأكسجين ب- في نفس الوقت ينشط الجلد لإخراج العرق حتى يتخلص الجسم من الحرارة الناتجة ومن فضلات احتراق الغذاء 0 الخلاصة : مما سبق يمكن القول أن حاجة الكائن للإحساس تتلخص في انه :- 1- يعمل على إحداث الاتصال بين جسم الكائن الحي والبيئة بقصد التكيف على ظروف البيئة 0 2- يعمل على إحداث الارتباط بين أعضاء الجسم وبعضها بقصد التنسيق بين ألوان النشاط المختلفة التي تقوم بها هذه الأعضاء . س 2 / كيف تفسر حركة وريقات نبات المستحية عند لمسها ؟ ج/ 3- تفسر على أساس انتفاخ الخلايا حيث أن أوراق نبات المستحية أوراق مركبة ريشية لكل منها محورا ولى يحمل في نهايته أربع محاور ثانوية يحمل كل منها صفين من الوريقات ويوجد انتفاخ في قاعدة كل محور أولى وثانوي ووريقة 2- عندما نلمس الوريقة ( آو يحل الظلام ) تنحني المحاور الأولية نحو الأرض وتنخفض المحاور الثانوية وتنطبق السطوح العليا للوريقات المتقابلة 3- تلعب الانتفاخات دور المفاصل في الحركة حيث وجد أن جدر خلايا النصف السفلي من الانتفاخات أكثر رقة وحساسية من جدر خلايا النصف العلوي فعند اللمس أو الظلام يتقلص سطحها السفلي ويؤدى ذلك إلى زيادة النفاذ من خلاياه فيخرج الماء منها إلى الأنسجة الأخرى فترتخي ثم تستعيد الماء بعد زوال التنبيه. س 3 / الإنتحاء هو أكثر صور الإحساس وضوحاً فى النبات : فماذا يقصد بالإنتحاء ؟ ج / الإنتحاء : هو انحناء في الساق آو الجذر نتيجة لعدم تساوى نمو الخلايا على جانبي الساق أو الجذر وذلك بسبب عدم تساوى عوامل النمو كالضوء والرطوبة والجاذبية الأرضية . س 4/ ماذا يقصد بالإنتحاء الضوئى ؟ بين يبالتجربة العملية حدوثه ؟ كيف فسر بويسن جينسن ذلك ؟ ج / الانتحاء الضوئي هو تأثر النبات النامى بالضوء فتنمو الساق جهة الضوء وينمو الجذر بعيداً عنه تجربة لبيان الانتحاء الضوئي: الخطوات أ- احضر كاس به ماء يطفو فوق سطحه قرص فلين مثبت به بادرة نبات مستقيمة الجذور والساق . ب- ضع الكأس السابق داخل صندوق مظلم به فتحة صغيرة في احد جوانبه ينفذ منها الضوء ج- اترك الجهاز عدة أيام وسجل ملاحظاتك الملاحظة: انحناء الساق نحو الضوء بينما ينحني الجذر بعيدان الضوء التفسير : سبب حركة الانتحاء الضوئي هو تباين نمو جانبي الساق اوالجذرالقريب والبعيد عن الضوء حيث : أ- في الساق : تحدث زيادة في نمو جانب الساق البعيد عن الضوء عن الجانب المواجه للضوء فيؤدى ذلك إلى انحناء الساق نحو مصدرا لضوء ب- في الجذر : يحدث العكس حيث يزيد نمو الخلايا المواجهة للضوء عن الجانب البعيد عن الضوء فيؤدى ذلك إلى انحناء الجذر بعيدا عن مصدرا لضوء تفسير بويسن جينسن للانتحاء الضوئي:- 1- وجد بويسن جينسن أن الغلاف الو رقى لبادرة الشوفان يفقد قدرته على الانتحاء ناحية الضوء لذا نزعت قمته( 1-2 مم من القمة النامية) 2- عند إعادة القمة ال*****ة لمكانها مباشرة أو عند تثبيتها فيه بالجيلاتين فان هذا الغلاف يستعيد قدرته على الانتحاء ناحية الضوء مما يدل على أن القمة كونت مواد كيميائية استطاعت النفاذ عبر الجيلاتين لتؤثر في منطقة النمو . 3- إذا فصلت القمة النامية عن بقية الغلاف الرقى بواسطة صفيحة من الميكا فلن يكون هناك انتحاء مما يدل على إن المواد الكيميائية المتكونة في القمة لم تستطع النفاذ عبر صفيحة الميكا المعدنية وقد أطلق بويسن جينسن على هذه المواد الكيميائية اسم الاوكسينات ( وقد فسر بويسن جينسن الانتحاء نحو الضوء بأنه ينشا عن وجود كميات غير متكافئة من الاوكسين في كل من جانبي قمة الغلاف الو رقى للبادرة مما يؤدى الى تباين في النموالجانبى لطرف البادرة المعرض للضوء ) س 5 / ماذا يقصد بالأوكسينات ؟ وكيف إستعان بها فنت لتفسير الإنتحاء الضوئى ؟ ج / تعريف الاوكسينات :- هي مركبات كيميائية تتكون في القمة النامية وتنتقل منها إلى باقي مناطق النمو فتسبب التباين في النمو ومن اشهر الاوكسينات النباتية أندول حمض الخليك . تجربة فنت لتفسير الانتحاء الضوئي 1- عرض غلاف بادرة الشوفان لإضاءة مناسبة من جانب واحد . 2- فصل قمة الغلاف الو رقى ووضعها على قطعتي أجاريفصل بينهما صفيحة من الميكا بحيث ينتشرالاوكسين من الجانب المضاء في أحد قطعتي الاجار ومن الجانب المظلم في القطعة الأخرى وقد وجد أن 65% من الاوكسين تجمع في قطعة الاجار التي كانت تمس الجزء البعيد عن الضوء من غلاف البادرة بينما كانت 35% في قطعة الاجارالاخرى التي كانت تمس الجزء المواجه للضوء من غلاف البادرة . 3- تسبب هذه القمة انتحاء قمة غلاف ورقى لم يعرض للضوء إذا نزعت قمته ووضعت تلك بدلا منها . التفسير :- عند ما يسقط الضوء على النبات من جهة واحدة فان ذلك يسبب انتقال الاوكسينات من الجانب المواجه للضوء إلى الجانب البعيد عن الضوء ( 65% بالجانب البعيد : 35% بالجانب القريب ) حيث: أ- في الساق:- تجمع الاوكسينات في الجانب البعيد عن الضوء يؤدى إلى استطالة خلايا هذا الجانب بدرجة اكبر من استطالة الجانب الأخر المواجه للضوء فينتحي الساق نحو الضوء ويسمى موجب الانتحاء الضوئي . ب- في الجذر : تجمع الاوكسينات في الجانب المظلم من الجذر يمنع استطالة خلايا هذا الجانب بينما تستمر خلايا الجانب المضاء في النمو فينحني الجذر بعيدا عن مصدر الضوء ويسمى سالب الانتحاء الضوئي . اى أن :- أ) زيادة تركيز الاوكسينات عن حد معين يمنع استطالة خلايا الجذر بينما يحفز استطالة خلايا الساق ب) تركيز الاوكسينات اللازم لاستطالة خلايا الجذر يقل كثيرا عن تركيز الاوكسينات اللازم لاستطالة خلايا الساق س 6/ ماذا يقصد بالإنتحاء الأرضى ؟ وضح تجربة عملية لحدوثه ؟ كيف استعان هيرمان ذولك بالأوكسينات لتفسير حدوثه ؟ ج / الإنتحاء الأرضى هو استجابة النبات لمؤثر خارج هو الجاذبية الأرضية فتنحني الأعضاء النباتية تجاهها أو بعيدا عنها . ( فعند تنكيس أصيص يحتوى نبتة فان الجذر يتجه لأسفل لا إلى التربة بينما الساق تتجه لأعلى أي إلى التربة وذلك يؤكد أن الجذر ينمو لأسفل في اتجاه الجاذبية وليس هربا من الضوء أو بحثا عن الماء ) تجربة لإثبات الانتحاءالارضى : 1- استنبت بعض البذور في أصيص به تربة منداة بالماء فتنمو الريشة لأعلى وينمو الجذير لأسفل . 2- ضع بعض البادرات في وضع أفقي واتركها عدة أيام تشاهد انحناء الريشة لأعلى ضد الجاذبية وانحناء الجذير لأسفل مع الجاذبية . الاستنتاج : الساق والسويقات سالبة الانتحاء الأرضي والجذر موجب الانتحاء الأرضي تفسير هيرمان ذولك للانتحاء الأرضي :- 1- أوضحت تجارب هرمان ذولك أن كمية الاوكسين الكلية الموجودة القمم النامية لا تتغير بتغير وضعها من الاتجاه الراسي إلى الأفقي ولكن يتغير توزيع هذه الاوكسينات في جهتي القمة النامية 2- إذا وضع الغلاف الو رقى لبادرة نبات شوفان ( لم تتعرض للضوء) على مكعبين من الاجار في وضع رأسي مرة وفى وضع أفقي مرة أخرى فان توزيع الاوكسينات يختلف في الحالتين حيث :- في الوضع الراسي يتساوى توزيع الاوكسينات في المكعبين ( 50 % : 50 % ) في الوضع الأفقي يختلف توزيع الاوكسينات ( 67 % في القطعة السفلي : 33 % في القطعة العليا ) التفسير :- 1- عندما يكون النبات فىالوضع الراسي تكون الاوكسينات موزعة بانتظام في كل من القمة النامية للجذر والساق لذلك تنمو الساق مباشرة لأعلى وينمو الجذر إلى أسفل . 2- عندما يكون النبات في وضع أفقي تتراكم الاوكسينات في الجانب السفلي لكل من الجذر والساق حيث : أ- في الساق : يؤدى زيادة تركيز الاوكسينات في الجانب السفلي إلى استطالة خلايا هذا الجانب بمعدل اكبر من خلايا الجانب العلوي فينحني الساق لأعلى ضد الجاذبية الأرضية ب- في الجذر: يؤدى زيادة تركيز الاوكسينات في الجانب السفلي للجذر إلى تعطيل نمو خلايا هذا الجانب في الوقت الذي تستمر فيه خلايا الجانب الأخر في النمو فينحني طرف الجذر إلى أسفل أي أن :- زيادة تركيز الاوكسينات عن حد معين يمنع استطالة خلايا الجذر بينما يحفز استطالة خلايا الساق . س 7 / ماذا يقصد بالإنتحاء المائى ؟ وضح تجربة عملية لحدوثه ؟ ج / الإنتحاء المائى هو تأثر النبات النامى بالرطوبة فينمو الجذر فى إتجاه الرطوبة تجربة :- أ- احضر حوضين من الزجاج وضع فيهما كميتين متساويتين من التربة الجافة وازرع فيهما بعض البذور . ب- رش الماء في الإناء الأول بانتظام وفى الإناء الثاني ضع الماء على جوانبه فقط . ج- اترك الإناءين لعدة أيام وسجل المشاهدة . المشاهدة :- في الإناء الأول تنمو الجذور مستقيمة وفى الثاني تتجه في نموها نحو الماء الموجود على الجوانب التفسير :- 1- في الإناء الأول :- نظرا لتساوى انتشار الماء في التربة حول الجذور مما أدى إلى تساوى توزيع الاوكسينات في خلايا الجذر لذلك تنمو مستقيمة 2- في الإناء الثاني :- نظرا لوجود الماء في جانب الإناء فقط ولا يوجد في وسط الإناء مما تسبب عنه عدم تساوى انتشار الماء حول الجذر مما أدى إلى تجمع الاوكسينات في جانب الجذر المواجه للماء فيعطل استطالة خلاياه بينما تستمر خلايا الجانب الأخر في النمو فينحني الجذر اتجاه الماء الاستنتاج :- الجذر موجب الانتحاء المائي س 8 / قارن بين وظيفة الجهاز العصبى ووظيفة جهاز الغدد الصماء ؟ وماهى حلقة الوصل بين الجهازين ؟ ج / وظيفة الجهاز العصبي : استقبال المعلومات من أعضاء الحس وإرسال سيالات عصبية عبارة عن إشارات كهربية كيميائية إلى أعضاء الجسم المختلفة وبذلك يتحكم الجهاز العصبي في الأنشطة وردرد الأفعال السريعة مثل انقباض العضلات 0 وظيفة جهاز الغدد الصماء : التحكم في عمليات التمثيل الغذائي في الجسم وذلك عن طريق إفراز مواد كيميائية تعرف بالهرمونات والتي تنطلق في الدم حيث تصل إلى العنصر المستهدف 0 أي أن الجهازين العصبي والغدد الصماء يكملان بعضهما البعض لتنظيم وظائف أعضاء الجسم المختلفة والتحكم في علاقة الإنسان بالبيئة المحيطة به 0 وتعتبر منطقة تحت المهاد بالمخ هي حلقة الوصل بين الجهازين العصبي وجهاز الغدد الصماء 0 وتوجد بعض الاختلافات في طريقة عمل كل من الجهازين العصبي وجهاز الغدد الصماء فالجهاز العصبي يعمل على تنظيم الاستجابات العصبية للمؤثرات التي تصل عن طريق أعضاء الحس بسرعة فائقة فيتأقلم ويتكيف تبعا لذلك , بينما تأثير جهاز الغدد الصماء يكون ابطا بكثير من ذلك إلا أن تأثيره يستمر لفترة أطول من تأثير الجهاز العصبي 0 س 9 / ما هى أقسام الجهاز العصبي والإحساس في الإنسان ؟ ج / يقسم الجهاز العصبي إلى :- 1- الجهاز العصبي المركزي : ويشمل الدماغ ( المخ ) والنخاع الشوك 0 2- الجهاز العصبي الطرفي : ويشمل الأعصاب المخية والأعصاب الشوكية 0 3- الجهاز العصبي الذاتي : ويرتبط هذا الجهاز بعضلات الجسم الإرادية وغدد الجسم ويقسم هذا الجهاز إلى قسمين : أ- الجهاز السمبثاوى : وتتصل أليافه العصبية بالمنطقة الصدرية والمنطقة القطنية من النخاع الشوكي 0 ب- الجهاز الباراثمبثاوى : وتتصل أليافه العصبية بالمخ ومنطقة العجز من النخاع الشوكي س 10 / الخلية العصبية وحدة بناء الجهاز العصبي – مم تتكون ؟ وما هى أنواعها ؟ ج / تركيب الخلية العصبية :- تتركب من جسم الخلية و المحور الأسطواني والشجيرات العصبية 1- جسم الخلية :- يحتوى على نواة مستديرة يحيط بها سيتوبلازم يعرف بالنيوروبلازم ويحتوى على لييفات دقيقة تسمى لييفات عصبية كما يحتوى على حبيبات نيسل والتى لاتوجد إلا في الخلايا العصبية كما تحتوى على العضيات الأخرى مثل الميتوكوندريا واجسام جولجى ماعدا الجسم المركزى . أهمية حبيبات نيسل : توجد في سيتوبلازم جسم الخلية العصبية ويعتقد أنها غذاء مدخر تستهلكه الخلية العصبية (علل) لان الخلية تكون غنية بحبيبات نيسل أثناء الراحة و تختفىعند التعب. 2- زوائد الخلية العصبية :- ويوجد منها نوعان أ- الزوائد الشجيرية وهى زوائد قصيرة وعديدة تخرج من جسم الخلية لزيادة مساحة السطح العصبي المستقبل للنبضات العصبية , إذ أن جميع التنبيهات العصبية تدخل إلى جسم الخلية عن طريقها0 ب- المحور الأسطواني :- هي استطالة سيتوبلازمية كبيرة قد تمتد إلى عدة أمتار ويغلف المحور مادة دهنية بيضاء تسمى ميلين ويسمى هذا الغلاف بالغمد النخاعي يكونه خلايا خاصة تعرف بخلايا شوان المحيطة بالغمد النخاعي الذي يتقطع على أبعاد متتالية بعدد من الاختناقات تعرف بعقد رانفيير , كما يحاط الغمد النخاعي بطبقة رقيقة تغلفه من الخارج تعرف بالغشاء العصبي وينتهى المحور بنهايات عصبية وينتقل المحور السيالات العصبية من جسم الخلية إلى منطقة التشابك العصبي وقد وجد أن المحاور المغلفة بالميلين توصل السيالات العصبية أسرع من غير المغلفة لأنها تعمل كمادة عازلة 0 ( من ذلك نلاحظ أن السيال العصبي يمر دائما في اتجاه واحد , أي أن التنبيهات العصبية تدخل إلى جسم الخلية عن طريق الزوائد الشجيرية , بينما تقوم الزوائد المحورية بنقل التنبيه العصبي بعيدا عن جسم الخلية عن طريق التشابك العصبي ) تعريف عقد رانفيير : يحاط المحور بغلاف يسمى الغمد النخاعي الذي يتقطع على أبعاد متتالية بعدد من الاختناقات تسمى عقد رانفيير ولهذه العقد دور كبير في انتقال التيار العصبي والتوصيل العصبي. أنواع الخلايا العصبية تنقسم الخلايا العصبية تبعا لوظيفتهاإلى ثلاث أنواع رئيسية :- 1- الخلايا العصبية الحسية:- تعمل على نقل السيالات العصبية من أعضاء الاستقبال إلى الجهاز العصبي المركزي 2- الخلايا العصبية الحركية :- تعمل على نقل االسيالات العصبية من الجهاز العصبي المركزي إلى أعضاء الاستجابة كالغدد والعضلات 0 3- الخلايا العصبية الموصلة ( رابطة ) :- وهى حلقة وصل بين الخلايا الحسية والحركية . س 11 / ماذا يقصد بالغراء العصبى ؟ وماهى وظائفه ؟ ( مهم ) ج / من ضمن مكونات النسيج العصبي نوع من الخلايا العصبية تعرف بالغراء العصبي وتقوم بالوظائف الرئيسية الآتية :- أ- تدعيم الخلايا حيث تعمل عمل النسيج الضام ب- تعمل كعازل بين الخلايا العصبية ج- تقوم بتغذية الخلايا العصبية د- تساهم في تعويض الأجزاء المقطوعة في بعض الخلايا العصبية س 12 / وضح مع الرسم تركيب العصب :- ( الرسم انظر كتاب المدرسة ) ج / يتكون العصب من مجموعة من الحزم العصبية وتحاط كل حزمة عصبية بغلاف من النسيج الضام, وتغلف مجموعات الحزم بغلاف العصب المكون من النسيج الضام والمزود بالأوعية الدموية 0 وتتكون الحزمة العصبية من مجموعة من الألياف العصبية ( المحاور وما يحيط بها من أغلفة ) ترتبط مع بعضها البعض عن طريق الخلايا الغرائية ( الدعامية ) س 13 / ماذا يقصد بالسيال العصبي؟ وماهى طبيعته ؟ ج / يطلق على الرسالة التي تنقلها الأعصاب من أعضاء الحس إلى الجهاز العصبي المركزي ومن هذا الأخير إلى أعضاء الاستجابة طبيعة السيال العصبي : انتقال السيال العصبي في الحقيقة ما هو إلا ظاهرة كهربائية ذات طبيعة كيمائية س 14 / قارن بين الخلية العصبية فى الاوضاع الاتية : وقت الراحة - والتغيرات التى تحدث لها عند تنبه بمؤثر ما - كيفية انتقال السيال العصبي خلال الألياف العصبية - كيف تعود الخلية العصبية إلى حالتها الأصلية ؟ ج / أ) الخلية العصبية وقت الراحة :- 1- يكون تركيز أيونات الصوديوم Na+ خارج الخلية اكثر بكثير من تركيزه داخلها بنسبة 10 : 15 مرة 2- تركيز أيونات البوتاسيوم K+ داخل الخلية اكثر ثلاثون مرة عن تركيزها في السائل الخارجي المحيط بالخلية 0 3- تركيز الأيونات السالبة الموجودة داخل الخلية العصبية مثل أيونات –CL وأيونات البر وتينات أعلى بكثير من تركيز الأيونات السالبة خارج الخلية العصبية 4- كمية الأيونات السالبة الموجودة داخل الخلية العصبية تعادل كل الشحنات الموجبة وتتفوق عليها0 5- نشا عن هذا التوزيع غير المتكافئ للأيونات داخل وخارج الخلية العصبية ما يسمى بفرق الجهد التاثيرى واطلق على هذا الفرق اسم الجهد في وقت الراحة وهو يساوى حوالي ( - 70 مللى فولت ) وينتج عن هذا حالة تعرف بالاستقطاب حيث يكون سطح الخلية الخارجي موجبا والداخلي سالبا 0 وتحدث حالة الاستقطاب هذه نتيجة :- 1- النفاذية الاختيارية غير المتساوي لأيونات الصوديوم والبوتاسيوم , فالغشاء العصبي وقت الراحة اكثر نفاذية لأيونات البوتاسيوم إلى الوسط الخارجي عن أيونات الصوديوم 40 مرة وتستقر أيونات البوتاسيوم على السطح الخارجي للخلية مكسبة إياه شحنة موجبة 2- وجود بر وتينات متاينة ذات أوزان جزيئيه عالية وتحمل شحنات سالبة على الناحية الداخلية للغشاء العصبي بالإضافة إلى أيونات الكلور –CL 3- مضخات الصوديوم والبوتاسيوم والتي تلعب دورا في المحافظة على الثبات النسبي لهذا التوزيع حتى حدوث التنبيه ومرور السيال وعل هذا تتراكم أيونات البوتاسيوم الموجبة خارج الغشاء أثناء الراحة تاركة البر وتينات السالبة ( والتي لا تستطيع عبور الغشاء لحجمها الكبير ) في الناحية الداخلية منه وكذلك أيونات الكلور –CL 0 ب) التغيرات التي تحدث عند تنبيه الخلية العصبية :- لاتثار الخلية العصبية إلا إذا كان المؤثر كاف لإثارتها حيث تحدث عملية إزالة الاستقطاب وفيه :- 1- تحدث تغيرات في نفاذية غشاء الخلية للأيونات مما يؤدى إلى اندفاع أيونات الصوديوم بكميات كبيرة إلى الدخول داخل الخلية وتندفع كميات قليلة من أيونات البوتاسيوم خارجها وذلك عن طريق ممرات أو قنوات في غشاء الخلية 0 2- كمية الشحنات الموجبة التي تدخل الخلية تكفى لمعادلة كل الأيونات السالبة , لذلك يصبح خارج الخلية سالب الشحنة ( عكس ما كان عليه وقت الراحة ) ويصبح بذلك فرق الجهد حوالي +40 مللى فولت 0 جـ) كيفية انتقال السيال العصبي خلال الألياف العصبية :- يعمل إزالة الاستقطاب كمنبه للمنطقة المجاورة من العصب فيحدث فيها تغيرات تشبه تماما التي ذكرت عند تنبيه الخلية العصبية لاول مرة , أي أن السيال العصبي ينتقل على هيئة موجات من إزالة الاستقطاب ثم عودته ثم إزالته وهكذا على طول الليفة العصبية 0 د) كيف تعود الخلية العصبية إلى حالتها الأصلية :- 1- بمجرد أن يزول تأثير المنبه يفقد الغشاء الخارجي للخلية العصبية نفاذيته لأيونات الصوديوم وتزيد نفاذيته لأيونات البوتاسيوم , أي يعود الغشاء العصبي إلى نفاذيته السابقة قبل التنبيه أي وقت الراحة 0 2- يؤدى ذلك إلى التوزيع الايونى غير المتكافئ على جانبي الغشاء إلى ما كانت عليه وقت الراحة أي عودة الاستقطاب , وتعرف ظاهرة اللااستقطاب (زوال الاستقطاب من –70 مللى فولت إلى +40 مللى فولت ) ومن ثم العودة إلى ( -70 مللى فولت ) بجهد الفعالية , وجهد الفعالية المتنقل بسرعة من الليف العصبي هو في الواقع الحافز أو السيال العصبي 0 3- بعد إثارة العصب يبقى فترة زمنية قصيرة تتراوح بين 0.001 : 0.003 من الثانية لا يستجيب لأي مؤثر مهما كانت قوته وتسمى هذه الفترة بفترة الامتناع أو الجموح وفى هذه الفترة يستعيد الغشاء الخلوي خواصه الفسيولوجية حتى يمكن نقل سيال عصبي آخر جديد 0 س 15 / ماهى خصائص السيال العصبي ؟ ج / 1- السرعة : تعتمد سرعة السيال العصبي من مكان إلى آخر على قطر الليفة العصبية فتصل السرعة في الألياف العصبية كبيرة القطر مثل الألياف العصبية النخاعية إلى حوالي 140 متر / ثانية والألياف العصبية الرفيعة تنقل السيال العصبي بسرعة حوالي 12 متر / الثانية 2- تخضع إثارة العصب لقانون الكل أو لاشيء والذي تخضع له العضلات أيضا : أى أنه لن يتولد سيال عصبي إلا إذا كان المؤثر قوى بدرجة تكفى لإثارة العصب بحد أقصى والزيادة في قوة الموءثر لن تزيد في قوة الاستجابة ، أما إذا كان المؤثر ضعيفا فانه لا يكفى أن ينقل الخلية العصبية من حالة الراحة ( 70 مللى فولت ) إلى جهد الفعالية ( 110 مللى فولت ) س 16 / ماذا يقصد بالتشابك العصبي ؟ وماهى أنواعه ؟ ج / يعرف التشابك العصبي على انه الموضع الموجود بين تفرعات المحور العصبي لخلية عصبية والتفرعات الشجيرية للخلية العصبية اللاحقة لها 0 أنواع التشابك العصبي :- أ- تشابك عصبي بين خليتين عصبيتين 0 ب- تشابك عصبي بين خلية عصبية وليفة عصبية 0 جـ- تشابك عصبي بين خلية عصبية وخلايا غدية 0 وضح مع الرسم كيف ينتقل السيال العصبى عبر مناطق التشابك العصبى ؟ ( الرسم أنظر كتاب المدرسة ) تنتهي التفرعات النهائية للمحور بانتفاخات تعرف بالأزرار وتقع هذه الانتفاخات قريبة جدا من التفرعات الشجيرية (أو جسم الخلية العصبية ) للخلية العصبية التالية , ويوجد بين هذه الانتفاخات والتفرعات لشجيرية للخلية العصبية المجاورة شق يسمى شق التشابك وهو المحصور بين الغشاء قبل التشابكى والغشاء بعد التشابكى ويحتوى الانتفاخ التشابكى على حويصلات تشابكية تحوى داخلها مواد كيميائية تسمى الناقلات الكيميائية مثل الاستيل كولين والنور أدرينالين وهذه المواد لها دور كبير في نقل السيال العصبي 0 كيفية انتقال السيال العصبي عبر التشابك العصبي – العصبي 1 - عند وصول السيال العصبي إلى الانتفاخات العصبية ( الأزرار ) تعمل مضخة الكالسيوم الموجودة في غشاء الخلية على إدخال أيونات الكالسيوم داخل الخلية فتسبب انفجار عدد كبير من الحويصلات العصبية فيتحرر منها الناقلات الكيميائية 0 2- تسبح الناقلات الكيميائية عبر الشق التشابكى حتى تصل إلى الزوائد الشجيرية للخلية العصبية المجاورة 3 - يؤدى التصاق هذه الناقلات الكيميائية بالمستقبلات الخاصة بها والموجودة على أغشية الزوائد الشجيرية إلى إثارة تلك الأغشية في نقطة الاتصال وتغير من نفاذية تلك الأغشية لأيونات الصوديوم والبوتاسيوم لإزالة استقطابها ويخلق ذلك سيالا عصبيا يعبر جسم الخلية العصبية ثم محورها إلى خلية عصبية جديدة 0 4 - يعمل إنزيم الكولين استيريز على تحطيم الاستيل كولين بعد عبوره إلى الزوائد الشجيرية كي يتوقف عمله ويعود الغشاء إلى حالته أثناء الراحة 0 س 17 / مم يتكون الدماغ ؟ وما هى وظائف أجزاؤه ؟ ج / الدماغ ( المخ ) : يكون الدماغ الجزء الأكبر من الجهاز العصبي المركزي ويبلغ وزن الدماغ عند الولادة 350 جرام ويصل في الرجل البالغ حوالي 1400 جم وتوجد داخل حيز عظمى قوى يسمى صندوق الدماغ ( الجمجمة ) أغلفة الدماغ ( الأغشية السحائية ) :- ( هي أغشية ثلاث تحيط بالمخ لحمايته وتغذيته وهى ) أ- الأم الجافية:- يبطن عظام الجمجمة ب- الأم الحنون:- يلتصق بسطح المخ ج- الأم العنكبوتية:- يملا الفراغ بين الغلافين الخارجي والداخلي ( الجافية والحنون ) ويتخلله سائل شفاف لحماية الدماغ من الصدمات 0 أجزاء الدماغ:- يتكون الدماغ ( المخ ) من ثلاثة أجزاء رئيسية هي :- أ) الدماغ الأمامي :- ويشتمل على قشرة الدماغ , والمهاد Thalamus, وتحت المهاد Hypothalamus ب) الدماغ المتوسط 0 جـ) الدماغ الخلفي :- ويشتمل على المخيخ , وقنطرة فارول , والنخاع المستطيل ويتصل بالدماغ في الإنسان 12 زوج من الأعصاب المخية الوظائف : أ) الدماغ الأمامى : يشمل : 1- قشرة المخ أو نصفا كرة المخ :- وهما فصين كبيرين يفصل بينهما شق كبير يطلق علي كل فص نصف الكرة المخي , ويرتبط نصفا كرتي المخ بواسطة حزمة عريضة من الألياف العصبية وتتميز القشرة المخية بوجود انخفاضات مختلفة العمق تعرف باسم الشقوق والأخاديد وبينهما طيات وتلافيف 0 ويقسم كل نصف كرة إلى عدة فصوص هي :- الفص الجبهي – الفص الجدارى – الفص القفوى – الفص الصدغي – كما يوجد فص خامس غير ظاهر يسمى فص الجزيرة حيث يكون مغطى بالفص الجبهي والفص الجدارى 0 وظائف قشرة المخ :- أ- يقع في الفص الجبهي مراكز الحركات الإرادية الشخصية كما به بعض مراكز الذاكرة والنطق ب- قوم الفص الجدارى بالتحكم في عدد كبير من الوظائف الحسية مثل الإحساس بالحرارة أو البرودة أو الضغط أو اللمس 0 جـ- يقع في الفص القفوى مراكز حساسة تتحكم في حاسة البصر د- يقع في الفص الصدغي مراكز حساسة للشم والتذوق والسمع 0 2- المهاد :- مركزا مهما لتنسيق السيالات العصبية الحسية ( ماعدا الشم ) التي تصل للقشرة 0 3- تحت المهاد :- يوجد في هذا الجسم مراكز كثيرة تتحكم في الأفعال الانعكاسية حيث يوجد فيه مثلا مراكز الجوع والعطش والشبع وتنظيم درجة حرارة الجسم كما يوجد فيه مراكز النوم ب) الدماغ الأوسط اصغر أجزاء الدماغ ويكون حلقة الوصل بين الدماغ الأمامي والدماغ الخلفي ويحتوى على مراكز عصبية تقوم بحفظ التوازن العام للجسم ويحتوى على مراكز متصلة بالسمع والبصر كما يقوم بتنظيم العديد من الأفعال الانعكاسية مثل أفعال الانعكاسية السمعية 0 جـ) الدماغ الخلفي يتكون من :- 1- المخيخ يوجد في الجهة الخلفية و يتكون ثلاث فصوص وظيفتة:- حفظ توازن الجسم بالتعاون مع الأذن الداخلية وعضلات الجسم . 2- قنطرة فارول والنخاع المستطيل :- تقوم كل من القنطرة والنخاع المستطيل بالوظائف الآتية :- 1- تمر خلالهم السيالات العصبية القادمة من الحبل الشوكي إلى أجزاء الدماغ المختلفة 0 2- توجد في النخاع المستطيل بعض المراكز الحيوية في الجسم أهمها المراكز التنفسية والمراكز المنظمة لحركة الأوعية الدموية ومراكز البلع والقيء والسعال والعطس 0 س 18 / إكتب بإختصار عن النخاع الشوكى ؟ وما هى وظائفه ؟ وما هى الأعصاب التى تخرج منه ؟ ج / يوجد في القناة الشوكية ( القناة العصبية ) داخل الفقرات ويبدا من النخاع المستطيل في الدماغ ويمتد في الناحية الظهرية حتى ثلثي العمود الفقري 0 ويبلغ طول النخاع الشوكي في الإنسان البالغ 45 سم وهو مجوف من الداخل لاحتوائه على قناة وسطية تسمى القناة المركزية ويغلف النخاع الشوكي من الداخل للخارج بثلاثة أغشية هي 1- الام الحنون 2- الام العنكبوتية 3- الام الجافية ويوجد شقان يقسمان الحبل الشوكي إلى نصفين ويتركب نسيج النخاع الشوكي من طبقتين :- الطبقة الداخلية منها هي المادة الرمادية وتبدو على شكل حرف H ويوجد لها قرنان ظهريان وقرنان بطنيان , وقوام هذه المادة الخلايا العصبية والزوائد الشجيرية ، أما الطبقة الخارجية فهي المادة البيضاء وقوامها الألياف العصبية 0 وظائف النخاع الشوكي :- 1- هو المركز الرئيسي للأفعال المنعكسة وتقوم المادة الرمادية بهذه الوظيفة وتوجد في الحبل الشوكي آلاف من الأقواس الانعكاسية 0 2- يعمل النخاع الشوكي كناقل للسيالات العصبية من أجزاء الجسم المختلفة إلى المراكز الرئيسية في الدماغ وبالعكس 0 الأعصاب الشوكية :- وعددها 31 زوج من الأعصاب الشوكية والتي توجد في أزواج متعاقبة على جانبي الحبل الشوكي وتنتظم هذه الأزواج من الأعصاب كما يلي :- 1- ثمانية أزواج من الأعصاب تتصل بالعنق ( أعصاب عنقية ) 2- اثنتا عشر زوج من الأعصاب تتصل بالصدر ( أعصاب صدرية ) 3- خمسة أزواج من الأعصاب تتصل بالفقرات القطنية ( أعصاب قطنية ) 4- خمسة أزواج من الأعصاب تتصل بالفقرات العجزية ( أعصاب عجزية ) 5- زوج من الأعصاب يتصل بالذيل في الفقرات الذيلية ( أعصاب ذيليه ) ولكل عصب من هذه الأعصاب الشوكية جذران : جذرظهرى حسي يحتوى على أعصاب الحس ويعمل على نقل الرسائل العصبية من أعضاء الاستقبال إلى النخاع الشوكي والدماغ 0 وجذر بطني حركي يحتوى على أعصاب الحركة وينقل الرسائل أو الأوامر التنبيهية الحركية من الدماغ والنخاع الشوكي إلى أعضاء الاستجابة ( العضلات والغدد ) 0 س 19 / إكتب بإختصار عن الجهاز العصبي الطرفي ؟ ج / يتركب من شبكة الأعصاب التي تنتشر في أجزاء الجسم وهو يعمل على ربط الجهاز العصبي المركزي(الدماغ والنخاع الشوكي ) بجميع أجزاء الجسم وتشتمل هذه الشبكة من الأعصاب على ما يلي :- 1- الأعصاب المخية : عددها 12 زوج من الأعصاب متصلة بالدماغ وهى إما أن تكون حسية أو حركية أو مختلطة ( أي تقوم بنقل السيال العصبي من أعضاء الاستقبال إلى المخ وأوامر التنبيه من المخ إلى أعضاء الاستجابة ) 2- الأعصاب الشوكية : عددها 31 زوج وهى متصلة بالنخاع الشوكي وهى إما أن تكون حسية أو حركية 0 3- الأعصاب الذاتية : موجودة في الجهاز العصبي الذاتي وهى أعصاب حركية تنظم عمل جميع أعضاء الحسم التي لا تخضع لارادة الإنسان كحركة القلب والقناة الهضمية والأوعية الدموية 0 س 20 / يعتبر القوس الانعكاسي وحدة النشاط العصبي : ناقش هذه العبارة موضحأً مكونات القوس الإنعكاسى مع الرسم ؟ وأنواع الأقواس الإنعكاسية ؟ ج/ يعتبر القوس الانعكاسي وحدة النشاط العصبي , ومعظم الوظائف العصبية يمكن تحليلها الى مجموعة من الأفعال المنعكسة تتم على مستويات مختلفة ويشمل القوس العصبي المنعكس على خليتين عصبيتين على الأقل خلية عصبية حسية ( واردة ) وخلية عصبية حركية ( صادرة ) ولكن في معظم الاحيان يتكون القوس الانعكاسي من :- عضو الإحساس( أو المستقبل) خلية عصبية حسية أو واردة خلية عصبية موصلة ( رابطة) خلية عصبية حركية أو صادرة العضو المستجيب أو المنفذ , هو العضو الذي سوف يستجيب للتغيرات التي تحدث في البيئة كالعضلات والغدد 0 أنواع الأقواس الإنعكاسية : 1- القوس الانعكاسي الإرادي : إذا كانت الاستجابة في العضلات الإرادية . 2- القوس الانعكاسي اللاإرادي ( الذاتى ) : إذا كانت الاستجابة في العضلات اللاإرادية أو عضلة القلب أو الغدد 0 س21/ إكتب بإختصار عن الجهاز العصبى الذاتى موضحاً وظائفه وتكوينه ؟ ج / ويرتبط هذا الجهاز بعضلات الجسم اللإرادية وغدد الجسم وظائفه :- ينظم هذا الجهاز النشاطات المختلفة التي لا تقع تحت إرادة الإنسان مثل تنظيم حركة انقباض عضلات القلب والعضلات الملساء ( اللاإرادية ) وكذلك إفراز غدد الجسم 0 تكوينه :- يتكون الجهاز العصبي الذاتي من جزئين هما : 1) الجهاز العصبي السمبثاوى :- وتنشا أعصابه من المنطقة الصدرية والقطنية من النخاع الشوكي ويعمل هذا الجهاز العصبي عمل جهاز الطوارئ حيث تسيطر السيالات العصبية التي يحملها هذا الجهاز على العديد من أعضاء الجسم الداخلية وتحدث فيها تغيرات تساعد الجسم على مجابهة الظروف الطارئة 0 2) الجهاز العصبي الباراسمبثاوى :- وتنشا أعصاب هذا الجهاز من جذع الدماغ والمنطقة العجزية من النخاع الشوكي 0 ومعظم أجزاء الجسم الداخلية تصلها ألياف عصبية من كلا الجهازين السمبثاوى والباراسمبثاوى , وغالبا ما يكون تأثير أحد الجهازين معاكسا لتأثير الآخر 0 س22/ ماذا يقصد بأعضاء الحس ؟ وما هى أنواع المستقبلات الحسية ؟ ج / أعضاء الحس : هي أعضاء خاصة تستقبل المنبهات أو المثيرات , وهذه المستقبلات الحسية عبارة عن نهايات عصبية للاستجابة لمنبه أو أكثر من نوع واحد فقط وذلك عن طريق التأثر بنوع معين من الطاقة ثم تحويل هذه الطاقة إلى إشارات عصبية تنتقل إلى الجهاز العصبي المركزي والذي بدوره يستجيب لهذه الإثارة 0 أنواع المستقبلات الحسية أولا : طبقا لموقعها في الجسم تقسم إلى قسمين هما : 1- مستقبلات خارجية : موجودة على سطح الجسم وتتأثر بالمؤثرات الخارجية كالضوء والصوت والحرارة والبرودة وعادة تسمى أعضاء الحس وتشمل العين والأذن واللسان والأنف والجلد 0 2- مستقبلات داخلية : موجودة داخل الجسم وتتأثر فقط بالمؤثرات الداخلية كالتي توجد في الأحشاء والعضلات والمفاصل والأربطة وتعرف بالمستقبلات الذاتية 0 ثانيا : طبقا لنوع المؤثر أو الطاقة التي تتأثر بها تقسم إلى : 1- مستقبلات الحرارة : وتتأثر بالتغير في درجة الحرارة 0 2- مستقبلات كيميائية : تتأثر بالمواد الكيميائية كمستقبلات التذوق على اللسان ومستقبلات الشم الموجودة في الغشاء المبطن للأنف 0 3- مستقبلات الضوء : وتتأثر بالضوء ولذا توجد شبكية العين والمستقبلات هنا نوعين هما العصي : والتي تتأثر بالضوء الخافت 0 المخاريط : التي تتأثر بضوء النهار وتميز الألوان 0 4- مستقبلات ميكانيكية : والتي تتأثر ميكانيكيا كمستقبلات اللمس والضغط الموجودة بالجلد وكذلك مستقبلات السمع ومستقبلات الاتزان الموجودة في الأذن 0 منقووووووووووووول للافادة
|
|
#236
27-09-2012, 06:23 PM
|
|||
|
|||
|
مبدئيا انا مش باخد درس فى الاحياء
بس عن تجربة لما بكون محضرة الدرس فى البيت حتى ولو قراءة بس المهم انى اطلع بمعلومة وبعدين انتبه فى الحصة كويس بطلع من الحصة بنسبة فهم 100%
__________________
ســأقدر ظـروفك إن لم تجد وقـتا لتكلـمني .... و سأقدر ظروفك إن لم تسأل لتطـــمئن عـني... و سأقدر ظـروفك إن تأخرت أو ألغيت مواعـــيدنا ... وسأقدر ظروفك أيا كانت إنشـغالاتك عني ... لكن قدر ظروفي عندما أخبرك يوما بأني أصــبحت أحب غيرك 
|
|
#239
28-09-2012, 10:42 AM
|
|||
|
|||
|
شكـــــــــــــــــــــــرا
|
|
#240
30-09-2012, 10:51 PM
|
||||
|
||||
|
بارك الله فيك
__________________
مدرس الجغرافيا والتاريخ للمرحلة الثانوية العامة والأزهرية
|
 |
| العلامات المرجعية |
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| محم, صابر, سعد, سوااااااااال, فاصلة |
«
الموضوع السابق
|
الموضوع التالي
»
العرض العادي
|
|
جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 06:38 AM.
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.
