الية وحدة التدريب والجودة 2011 - الصفحة 7

ابو جلهوم · #91 08-01-2011, 09:50 AM

الف شكر على المجهود الرائع

folapapty7 · #92 08-01-2011, 12:27 PM

بجد جهد كبير وموضوع أكتر من رائع عن وحدة التريب اللهم بارك لك على هذا الجهد

طارق69 · #93 09-01-2011, 05:41 AM

الأهداف السلوكية/ في نهـاية البرنامج يتوقع من المتـدرب أن يكون قادرا على :-
1- تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين 0
2- اختيار الأساليب التدريبية المناسبة 0
3- التخطيط للدورات التدريبية وتنفيذها 0
4- تقويم الدورات التدريبية المنفذة 0
5- إعداد حقائب تدريبية للمعلمين0

موضوعات الوحدة :
1. التدريب : مفهومه ، أهميته ، أهدافه ، مراحله 0
2. تحديد الاحتياجات التدريبية : الطرق ، المشكلات 0
3. مراحل تنفيذ البرنامج التدريبي 0
4. أساليب التدريب 0
5. تقويم البرنامج التدريبي : أهدافه ، أنواعه ، مجالاته ، مشكلاته0
6. الحقائب التدريبية :أهميتها ، أهدافها ، معايرها ، مكوناتها 0
الوحدة السادسة / التدريب أثناء الخدمة التعليمية
الجلسة الأولى : التدريب مفهومه وأهميته الزمن : 120 دقيقة
هدف الجلسة : أن يستطيع المتدرب التخطيط لبرنامج تدريبي وتنفيذه 0
موضوعات الجلسة :-
1. مفهوم التدريب
2. أهمية التدريب
3. أهداف التدريب
4. مراحل التدريب
5. تحديد الاحتياجات التدريبية
6. طرق تحديد الاحتياجات التدريبية
7. مشكلات تحديد الاحتياجات التدريبية
8. مراحل تنفيذ البرنامج التدريبي
9. أساليب التدريب

مفهوم التدريب :-

أهمية التدريب :-

أهداف التدريب:-

مراحل التدريب:-

مفهوم التدريب أثناء الخدمة التعليمية
تعددت تعريفات التدريب التربوي ولكنها تدور حول فكرة واحدة فمن تعريفاته ما يلي:-

 التدريب عبارة عن نشاط مخطط يهدف إلى إحداث تغيرات في الفرد والجماعة التي ندربها .
 التدريب عملية يراد بها إحداث إثارة معينة في مجموعة أفراد يمكن بواسطتها مساعدتهم ليكونوا أكثر كفاية ومقدرة في أداء أعمالهم .
 هو نشاط مستمر لتزويد المعلم بخبرات ومهارات واتجاهات تزيد من مستوى أدائه لمهنته.
 هو نشاط مخطط ومنظم يمكن المعلمين من النمو في المهنة بالحصول على مزيد من الخبرات الثقافية والمسلكية وكل مامن شأنه رفع مستوى عملية التعليم والتعلم وزيادة كافة المعلمين الإنتاجية.

أهمية التدريب أثناء الخدمة

1- يهيء الفرصة أمام المتدرب لاكتساب معارف جديدة في مجال عمله
2- يساعد على اكتساب مهارات جديدة تتطلبها مهنة التدريب0
3- يساعد على تغير الاتجاهات واكتساب اتجاهات إيجابية تجاه المهنة الممارسة من قبل المتدرب مما يؤدي إلى رفع روحه المعنوية وزيادة إنتاجيته بالعمل0
4- يكسب المتدرب أفاقاً جديدة في مجال ممارسة مهنته وذلك من خلال تبصيره بمشكلات مهنته وتحدياتها وأسبابها وكيفية التخلص منها أو التقليل من آثارها على أداء العمل0
5- باستطاعته غرس مفاهيم ، وإكساب أساليب التعليم المستمر في المتدرب من خلال تمكينه من مهارات التعليم الذاتي المستمر0
6- يساعد المتدرب على الانفتاح على الآخرين من زملائه يهدف تنميته مهنيا وذلك من خلال إيجاد فرص الاحتكاك مع الزملاء في إطار المهام والنشاطات الجماعية التي تتطلب العمل التعاوني وتسيد روح الجماعة.

أهداف التدريب أثناء الخدمة التعليمية
يجد المستعرض لأهداف التدريب أثناء الخدمة بأنها متشابهة تماماً لأهداف الإشراف التربوي ومن أهداف التدريب أثناء الخدمة التعليمية ما يلي:
1- رفع مستوى الأداء المهني مادة وطريقة بما يلائم أهداف المرحلة التعليمية
2- الإلمام بالأساليب والطرق المستخدمة في مجال التعليم
3- الإلمام بمشكلات النظام التعليمي وحلولها
4- الاهتمام بالبحوث والدراسات العلمية والتربوية
5- القدرة على تحمل مسئولية القيادة في المجال التربوي
6- رفع الروح المعنوية للفرد عند شعوره بإتقانه العمل
7- رفع مستوى الخدمات في المؤسسات التعليمية
8- اكتشاف كفاءات مختلفة
9- مساعدة المتدرب على اكتشاف مواهبه
10- تنمية الأفراد العاملين في مجالات أعمالهم تنمية متكاملة
11- تمكين الأفراد من مسايرة التطور العلمي والتكنولوجي الحديث
12- تعديل اتجاهاتهم بما يحقق الفائدة للمؤسسة التعليمية والأفراد العاملين بها
مراحل التدريب التربوي

لكي ينجح التدريب ويؤود دوره على أكمل وجه لابد أن يمر بخمس مراحل هي :

1- تحديد الاحتياجات التدريبية 0
2- تحديد أنواع أساليب التدريب 0
3- تخطيط البرامج التدريبية 0
4- تنفيذ البرامج التدريبية0
5- تقويم البرامج التدريبية 0


النشاط 2/1/6 الزمن ( 15 دقيقة )
بالتعاون مع أفراد مجموعتك أجب عن الأسئلة الآتية :-

من الذي يحدد الاحتياجات التدريبية ؟

كيف يتم تحديد الاحتياجات التدريبية؟

ما مشكلات تحديد الاحتياجات التدريبية وكيف تتغلب عليها ؟

من الذي يحدد الاحتياجات التدريبية ؟

يتم تحديد الاحتياج التدريبي وفق مرحلتين أساسيتين هما :
المرحلة الأولى :
التحديد المبدئي ، ويكون عن طريق المدير ، أو الرئيس المباشر.

المرحلة الثانية :
التحديد المفصل ، ويتم عن طريق اختصاصي أو مسؤول التدريب.

المعلم :
يعـــد من أهم المصادر الأساسية في تحديد الاحتياجات التدريبية وذلك لسببين هما :
• أنه هو الشخص الذي يعرف تفاصيل العمل ، وجزئيا ته.
• أنه يواجه مشكلات يومية تعيق من عمله ، وتحد منه.

المشرف التربوي ومدير المدرسة:
وتكمن أهميتهما في الأسباب التالية:
• يعرفان طبيعة عمل المعلمين.
• يدركان علاقة أعمالهم بالأعمال الأخرى.
• يتلمسان احتياج المعلمين عن قرب.

اختصاصي التدريب :
فتأتي أهميته في تحديد الاحتياجات التدريبية للأسباب التالية:
• أنه دائم الاتصال بالمعلم والمدير.
• أن لديه قاعدة بيانية عن المعلم أو صاحب الحاجة من خلال جمعه للبيانات اللازمة لتحليلها
• انه يعطي حكما دقيقا بحكم تخصيصه في هذا المجال.

المستشار الخارجي:
ينتمي إلى هيئة تدريبية أو استشارية مستقلة متخصصة.

طرق تحديد الاحتياجات التدريبية

مشكلات تحديد الاحتياجات التدريبية

لعل من أهم المشاكل والعوائق في تحديد الاحتياجات التدريبية ترجع إلى:
1. عدم تحديد الاحتياجات التدريبية بالشكل العلمي. وذلك للأسباب التالية:
• تعجل تنفيذ البرامج التدريبية.
• الاهتمام بالكم دون الكيف في البرامج التدريبية.
• إسناد عملية التدريب لغير المختصين.
2. تكرار نفس البرامج التدريبية.
3. عدم تلبية برامج التدريب للحاجات التدريبية.
4. القصور الواضح في البيانات التي يستند إليها التدريب.
5. عدم اهتمام بعض الأفراد بالبرامج التدريبية.
6. عدم فاعلية التدريب في كثير من الأحيان ، إذ نجد أنه يهتم بالمعارف دون المهارات ، أو السلوك ،أو تحسين الأداء.

كيف نتغلب على مشكلات تحديد الاحتياجات التدريبية ؟
سنطرح بعض المقترحات التي يمكن أن تساعدنا على مواجهة هذه المشكلات وذلك على النحو التالي:
1. تحديد الاحتياجات بشكل دوري ( وذلك قبل وقوع الحاجة)
2. تحديد الاحتياجات التدريبية بما يتفق ولمؤسسة التعليمية.
3. التفريق بين ما ترغب فيه المؤسسة التعليمية ، والمعلم، والوظيفة.
4. تجنب الآراء العشوائية غير المقننة .
استشارة أصحاب الخبرات والمختصين فيما يساعد على تحسين الأداء.



النشاط 3/1/6 الزمن ( 5 دقائق )
بالتعاون مع أفراد مجموعتك اذكر مراحل تنفيذ البرنامج التدريبي ؟

مراحل تنفيذ البرنامج التدريبي

تتكون مراحل التنفيذ من أربع خطوات هي:

أهداف البرنامج:-
تحديد أهداف البرنامج التدريبي في ضوء الحاجات التدريبية للمتدربين 0

اختيار محتوى البرنامج :-
تحديد كل ما يقدم للمتدرب من موضوعات وأنشطة خلال أيام البرنامج في ضوء الأهداف 0

أساليب تنفيذ البرنامج :-
الطريقة التي يتم بها العملية التدريبية باستخدام الوسائل والإمكانات المتاحة 0

التقويم والمتابعة :-
تقويم آثار البرنامج التدريبي 0



النشاط 4/1/6 الزمن ( 20 دقيقة )
بالتعاون مع أفراد مجموعتك عدد أهم أساليب تنفيذ البرامج التدريبية 0

أساليب التدريب

1. أسلوب المحاضرات:-
أسلوب تدريبي يستخدم الرموز اللفظية في توصيل مجموعة من الأفكار والمعلومات والحقائق العلمية والنظريات والمفاهيم من قبل المدرب إلى المتدربين ويكون المدرب هو من يقوم بإرسال المعلومات وشرحها وتوضيحها وتقتصر مشاركة المتدربين بصفة عامة على الاستماع والإصغاء

2. أسلوب المناقشة الموجهة:-
يستخدم هذا الأسلوب للإجابة عن سؤال أو مجموعة من الأسئلة المحددة والتي لا توجد إجابات لها لدى المدرب وتحدث في المناقشة الموجهة عمليات مثل الاستماع والاستفسار والمشاركة بالتعليقات وتكون مهمة المدرب إدارة النقاش تجاه كل جوانب الموضوع المطروح للنقاش 0

3. أسلوب التعليم المبرمج:-
يتحمل المتدرب مسؤوليات أساسية في تدريب نفسه ويكتسب المتدرب المعارف والمهارات والاتجاهات اللازمة لتنمية وتطوير أدائه من خلال قيامه بمجموعة من الخطوات المرئية والتي خططت بعناية بشكل مسبقا 0

4. أسلوب الزيارات الميدانية:-
قيام المتدربين بجولات ميدانية لأماكن خارج مكان التدريب تجسد الأفكار والمفاهيم والممارسات المعطاة للمتدربين في قاعات التدريب0

5. أسلوب تمثيل الأدوار:-
يقوم المتدرب بتمثيل دور شخصي ما ويتصرف كما يعتقد بأن ذلك الشخص يتصرف في أدائه لذلك الدور ويقوم المتدرب بالمشاركة في أداء الدور مع بعض زملائه أو مع بقية المتدربين ، والمدرب يقوم بمتابعة تمثيله من خلال الملاحظة العلمية لتوفير التغذية الراجعة

6. أسلوب استمطار (تهييج) الأفكار:-
يستخدم هذا الأسلوب لتدريب مجموعة صغيرة من المتدربين بحيث يشارك المتدربون في نقاش مباشر بهدف حل مشكلة أو موقف يطلب من المشاركين طرح أفكار وآراء وليدة اللحظة دون وجود أحكام أو تقويم لها في تلك اللحظة ويهدف هذا الأسلوب إلى توليد أفكار واقتراحات سريعة لحل المشكلة المطروحة أو لمعالجة الموقف

7. أسلوب الورشة التدريبية:-
يتضمن اكثر من أسلوب تدريبي فهو يستخدم أسلوب المحاضرة وأسلوب النقاش والعروض العلمية وتهدف إلى إكساب المعارف والمهارات والاتجاهات في جانب مهم من جوانب عمل المتدرب .

8. أسلوب العروض العلمية:-
هو النشاط الذي يقوم به المدرب أو المتخصص أو أحد زملاء المهنة من المتقنين لذلك النشاط بهدف توضيح كيفية أداء عمل ما أو مجموعة من المهارات للمتدربين بطريقة علمية .

9. أسلوب دراسة الحالة:-
الحالة عبارة عن مشكلة واقعية أو افتراضية وهي تقدم للمتدرب مكتوبة ومرفقة بها بعض التفاصيل عن حيثيات المشكلة وخلفياتها وأسبابها ، ومطلوب من المتدرب قراءتها وتحليلها ثم يشارك مع المتدربين الآخرين في مناقشتها بهدف الوصول إلى اقتراحات حيال المشكلة .
10. أسلوب الندوات:-
تتمحور الندوة في الغالب حول موضوع معين أو مشكلة معينة وتشترك فيها فئات وتضم الأولى المختصين الذين يقومون بعرض وجهات نظرهم حول موضوع الندوة بينما تضم الثانية المتدربين وغالباً ما يكون موضوع الندوة ذا أهمية لدى المتدربين ، وبعد طرح آراء وأفكار المختصين تتاح الفرصة للمتدربين لطرح استفساراتهم وأسئلتهم على المختصين ، ويهدف أسلوب الندوة إلى زيادة وعي المتدربين بموضوع الندوة بشكل عميق ومؤثر .

أهداف تقويم البرنامج التدريبي :

شروط يجب مراعاتها عند التقويم :

التقويم والمتابعة

يعتبر التقويم العنصر الرابع من عناصر أي برنامج تعليمي أو تدريبي ويلعب دورا كبيرا في تخطيط وتنفيذ وتقويم آثار البرامج التدريبية0

أهداف تقويم البرنامج التدريبي :-

1. تحديد دقيق علمي لآثار التدريب على المتدربين 0
2. تحديد نواحي القوة والضعف في البرنامج التدريبي 0
3. تحديد اتجاهات المتدربين تجاه البرنامج التدريبي0
4. تحديد مستوى أداء المدربين في البرنامج التدريبي 0
5. تحديد أهم المعوقات التي تعوق تخطيط وتنفيذ البرنامج التدريبي 0
6. تحديد مقدار الحاجات التدريبية المشبعة من قبل البرنامج التدريبي0
7. إعطاء المتدرب صورة علمية عن إنجازه وتقدمه التدريبي 0

شروط يجب مراعاتها عند القيام بالتقويم

1. أن تكون أهداف التقويم واضحة ومحددة قبل الشروع في تنفيذه0
2. أن يكون التقويم مخططا ضمن التخطيط العام للبرنامج التدريبي0
3. أن يستخدم التقويم خطوات البحث العلمي في تنفيذه 0
4. أن يكون التقويم شاملا لكافة جوانب البرنامج التدريبي وعناصره ومكوناته 0
5. أن يشارك في التقويم كافة الفئات ذات العلاقة بالبرنامج التدريبي ( مخططو البرنامج – مدربين – متدربين ) 0
أنواع التقويم :
مجالات التقويم

مشكلات التقويم

أنواع التقويم

1. التقويم التمهيدي :-
ويهدف هذا النوع إلى تحديد مستويات المتدربين وخلفياتهم وخبراتهم ويستخدم قبل تخطيط البرنامج التدريبي0
2. التقويم البنائي ( التكويني ):
ويستخدم أثناء تخطيط البرنامج التدريبي ويجرى عند الانتهاء من تخطيط كل وحدة تدريبية وتجريبها ، ويهدف إلى إظهار الإيجابيات والسلبيات لكل جزء من أجزاء البرنامج التدريبي أولا بأول لتلافي السلبيات0
3. التقويم النهائي:
ويستخدم لإصدار حكم عام على البرنامج التدريبي من أجل استمراره أو إيقافه فهو يجري بعد الانتهاء من تنفيذ البرنامج مباشرة ويهدف إلى تحديد الآثار النهائية المترتبة على أداء المتدربين0
4. تقويم المتابعة:-
ويستخدم لتحديد آثار البرنامج التدريبي على أداء المتدربين في المدى الطويل فهو يتابع أداء المتدربين في مواقع العمل بعد الانتهاء من البرنامج التدريبي بفترة طويلة ويهدف إلى تحسين البرنامج في ضوء أداء المتدربين في مواقع العمل بعد انتهاء التدريب 0

مجالات تقويم البرنامج التدريبي

1 0 تقويم البرنامج التدريبي:-
يتم تقويم البرنامج التدريبي من خلال دراسة أهدافه ومدى ارتباطها بحاجات المتدربين الفعلية ومدى شمولها على كافة جوانب نمو المتدربين ومدى مراعاتها لشروط صياغة الأهداف التربوية 0
2 0 تقويم تحصيل المتدربين:-
يتم تقويم تحصيل المتدربين بعد الانتهاء من تنفيذ البرنامج التدريبي من خلال استخدام الاختبارات بكافة أنواعها ( التحريرية – الشفهية – العملية) .
3 0 تقويم أداء المدربين:-
يهدف تقويم أداء المدربين إلى التأكد من وجود الكفايات المطلوبة فيهم باعتبارها من متطلبات تنفيذ البرنامج التدريبي .
4 0 تقويم ومتابعة آثار التدريب على أداء المتدربين:-
من خلال مقارنة نتائج في تحصيل تلاميذ القدريين قبل التدريب وبعده أو مقارنة تقارير الكفاية قبل وبعد التدريب.

مشكلات التقويم في برامج التدريب

1. عدم وجود أساليب أو أدوات تقويم متقنة وسهلة التطبيق.
2. مقاومة المتدربين للتقويم بصورة عامة.
3. انحسار التقويم على الاختبارات .
4. عدم استخدام نتائج التقويم في تطوير البرامج التدريبية.
5. عدم استخدام أسلوب تحليل المحتوى في تقويم محتويات البرامج التدريبية .
6. عدم استخدام التقويم التتبعي في تحديد آثار التدريب الطويلة في موقع العمل.
7. عدم استخدام أدوات متنوعة لجميع المعلومات في تقويم البرامج التدريبية .
8. فقدان روح التعاون بين كافة الأطراف المرتبطة بالبرامج التدريبية أثناء التقويم.

الحقائب التدريبية

أهمية الحقائب التدريبية:-
يعد أسلوب الحقائب التدريبية أحد الأساليب الحديثة التي تأخذ بمبدأ تفريد التعليم عن طريق إيجاد وحدات تعليمية يمكن استخدامها دون الاعتماد على مدرب 0
وعرف كلوب الحقيبة التعليمية بأنها ( برنامج تعليمي منظم لتعليم وحدة معرفية معينة بـتـوفـير مصـــادر تعليمية متعددة يمكن استخدامها بعدة طرق لتحقــيـق أهداف مـعـرفية وسلوكية محددة ) 0

معايير إعداد الحقائب التدريبية
1. التعرف على الأهداف المعرفية المراد الوصول إليها من خلال مواد الحقيبة التدريبية 0
2. التعرف على مستويات التدريب 0
3. اختيار أسلوب التدريب والنشاطات المصاحبة 0
4. إعداد البيئة التدريبية المناسبة 0
5. أن تخصص لموضوع واحد فقط ولتحقق أهداف محددة 0
6. أن تحتوي الحقيبة على إرشادات استخدامها بالإضافة إلى المادة العلمية.
7. أن تتوفر فيها وسائل القياس لمعرفة تحقق الأهداف المطلوب تحقيقها والتغذية الراجعة لكل من المدرب و المتدرب 0
8. أن تشتمل على استراتيجيات تعليمية بديلة للمتدربين 0
9. أن تكون قابلة للاستخدام بشكل متكرر في أوقات مختلفة من متدربين مختلفين 0

مكونات الحقيبة التدريبية

1. مقدمه .
2. أهداف الحقيبة.
3. المستهدفون من البرنامج
4. مدة البرنامج
5. المنهاج
6. إرشادات للمدربين
7. الأنشطة التدريبية
8. الوسائل التدريبية
9. الوحدة التدريبية
10. أهداف الوحدة التدريبية
11. زمن الوحدة التدريبية
12. المادة العلمية للوحدة التدريبية
13. النشاط للوحدة التدريبية
14. التقويم للبرنامج بعامة .