للرد على اى سؤال او استفسار مع أ/ محمد حسن ضبعون

[شروق الطلخاوى]

شكر ا لاستجابة حضرتك لاراى

[الصقر المصرى 15]

شكرا جزيلا بارك الله فيك

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الفتاة الذهبية

انا مدرستي تعد ملف التقدم للاعتماد و احب استفسر على احدى مكونات الملف و هي استمارة التقييم الذاتي هل تملئ الاستمارة بناء على التقييم الذاتي الذي بني عليه خطة التحسين ؟

أم تملئ بناء على الاداء الحالي بعد تنفيذ الخطة لانه بناء عليه تقدمنا للاعتماد؟

أرجو الافادة و شكرا لك استاذ محمد

تملىء استمارة التقيم الذاتى حسب الوضع الحالى اثناء التقيم
شكرا جزيلا ونتمنى لكم التوفيق

[dr:esraa]

شكرا شكرا جزيلا

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة e_a

كيف اتعا مل مع هذه الملفا ت الخا صة أدوات جمع البيانات*

هذه والى من توجة وما ذا اكتب فى خا نة نتائج الفحص اذا كا نت
هذه المما رسة موجودة وما ذا اكتب اذا كا نت المما رسة غير موجودة وكم معلم اعمل له ب - المقابلات مع المعلمين / مشرفي المواد: اود من حضرتك تشرح لى كيفية التعا مل مع هذه الوثا ئق واود ان اعرف من سيا دتك ما دور
فريق الدعم الفنى من الأدارة هل شرب الشا ى فقط فى المدرسة
ام توضيح وشرح المجا ل وماذا افعل وانا رئيس فريق القيا دة
والحوكمة بمدرستى ولم أجد احد فريق الدعم الفنى يوضح لى كيف اتعا مل مع هذا المجا ل وللعلم ان لم اتدرب قط على الجودة وليس لى خلفية بها وما الأجراء الذى افعله لكى لا اتحول للتحقيق لا نى اعمل فى هذا المجا ل على حسب معلوما تى الضيئيلة واللنك الخا ص بك با لله عليك قول لى ما ذا أفعل وكيف التعا مل مع هذا المجا ل وارجوا من سيا دتكم الرد وعدم اهما لى وشكراااااا


* هذه الأدوات استرشادية، ويمكن للمراجع إعادة صياغة بعض المفردات، وإضافة مفردات أخرى، في ضوء خبرته، وواقع المؤسسة، التي يقوم بمراجعتها، وذلك بما يضمن تقييم كافة الممارسات، ومتطلبات المراجعة الخارجية للهيئة.
* بنود بعض الأدوات تتناول ممارسات محددة، والبعض الآخر يتناول مؤشراً بالكامل؛ نظراً لتناولها كافة ممارسات المؤشر، ويتضح ذلك من العمود الخاص برمز الممارسة.

أولا شكرا جزيلا لإجتهادك فى العمل
ثانيا تعودنا الرد سريعا وعدم إهمال أى سؤال
ثالثاً إذا كان الدعم الفنى بيشرب الشاى فأنت إلى عزمته على الشاى
عزيزى خاطب الدعم الفنى كتابة من أصل وصورة وأطلب منه ماشئت وهذا حقك ، جميع كليات التربية الأن تعطى دورات مجانية فى الجودة والأعتماد .
رداً على سؤالك
الأستبيان لجميع معلمى المدرسة دون استثناء ( جميع المواد )
مع التأكيد على مبدأ الصدق والشفافية المطلقة فى ملىء الأستبيان
وفقك الله ورعاك ، وبإذن الله نحن معك دائماً

[محمد حسن ضبعون]

الأخوة الأفاضل

د / اسراء االطنبارى

faraglxr

علاء المصري2002

مستر ايمن محمد راشد

m_nagib_2010

ابو الحسن

شكرا جزيلا لمروركم الكريم

[محمد حسن ضبعون]

بسم الله الرحمن الرحيم

إيماناً منا بقيمة مشاركة المجتمع المدنى فى تبنى نشر مفهوم وثقافة الجودة بالتعليم ، وبتوفيق من الله عز وجل ، نبدء فى تكوين رابطة المشاركة المجتمعية

وعلى ماجاء أعلاه ندعو كافة المجتمع بشتى إنتمائاته ومجالاته للعمل معنا بروح الفريق كى نضع خطة ربع ثانوية وعليها يتم وضع جدول الأعمال بما يتماشا مع رؤية ورسالة الهيئة ، لذا ندعوكم أبتداء من اليوم بتقديم بياناتكم والتسجيل معنا ليتثنى لنا اخطاركم بموعد الأجتماع الأول .
والله ولى التوفيق

نموزج عمل تطوعى
الأسم /
العمل/
المحافظة/
نبذه للتعريف بنفسك/
أقر بالعمل التطوعى فى المشاركة المجتمعية .............. التوقيع
ومراسلتنا عبر الإيميل
......
البند الأول: رؤية الرابطة
نشر ثقافة ومفهوم الجودة لدى المجتمع المدنى وتيسير العمل للمؤسسات التعليمية فى تطبيق الجودة الشاملة .
البند الثانى: رسالة الرابطة
تسعى الرابطة الى نشر ثقافة الجودة وتقييم الأداء فى كافة عناصر المنظومة التعليمية والأنشطة البحثية والخدمية التى تقدمها المؤسسات التعليمية في ضوء معايير الهيئة القومية لضمان الجودة والاعتماد وتبنى عملية التحسين المستمر للأداء المؤسسى والأكاديمى للارتقاء بمستوى الكفاءة والقدرة التنافسية للمتعلم وكسب ثقة ورضاء المستفيدين, بهدف تحقيق الجودة الشاملة والوصول للاعتماد.
تعبئة المجتمع في أنشطة التعليم واستثمار قدراته في دفع العمليات التعليمية و زيادة فاعلية الأداء التعليمي .
- تنمية المهارات المحلية للنهوض بخدمة المدارس .
- مد الخدمة التعليمية للمناطق الأكثر احتياجاً وخاصة القري والنجوع.
- مقاومة بعض العادات والتقاليد التي تحد من تمكين الأطفال من التعليم .
- الترغيب في التعليم من خلال إعداد برنامج يتناسب وقدرات الدارسات وظروفهم وتمكينهم للاستفادة من المهارات الحياتية والتعليمية .
- إعطاء الفرصة الثانية لمن تسرب من التعليم الأساسي للعودة إلي التعليم .
- مواجهة الأمية والقضاء على مشكلة التسرب .
البند الثالث: الأهداف الاستراتيجية للرابطة
تهدف الرابطة إلى اعتماد آليات لنشر مفهوم وثقافة الجودة وذلك بعمل ندوات ومحاضرات ولقاءات مع المعنيين من طلاب – معلمين – اولياء امور- اعلاميون- اعضاء المجتمع المحلى- مجالس امناء
*المساهمة فى تقديم الدعم الفنى للمدارس المتقدمة للأعتماد

العمل على مساندة المحافظ ورئيس مجلس المدينة لأعضاء الرابطة لأنها تعمل للرقى بمستوى التعليم بالمحافظة كذلك مساندة ودعم اعضاء مجلسى الشعب والشورى بالمحافظة وكذلك دعم وكذلك النقابيين ولااعتقد بأن هناك شخص واحد فى المحافظة يرفض هذة الفكرة واعتقد ان الهيئة ترحب بذلك في ضوء معايير الهيئة القومية لضمان الجودة والاعتماد بما يحقق رسالة وأهداف الهيئة, وذلك من خلال:

1. وضع نظام ومعاييرللمتابعة الداخلية وتقويم الأداء فى كافة الأنشطة الأكاديمية والبحثية والخدمية والإدارية داخل المؤسسات بما يضمن تحقيق الأهداف والإرتقاء بمخرجاتها.
2. نشر وتعزيز ثقافة ومفاهيم الجودة لدى جميع العاملين بالأقسام والادارات والمؤسسات التعليمية ومؤسسات المجتمع المدنى مما يحقق التميز فى الأداء ويدعم انجاز المهام.
3. العمل على تحسين القدرات المؤسسية والبشرية للمؤسسات التعليمية وتأهيلها للتميز من خلال برامج تدريبية متخصصة لرفع كفاءة الافراد.
4. المساعدة فى تحسين جودة ونوعية البرامج والأنشطة الصفية واللاصفية بما ينعكس على مستوى المتعلمين وقدراتهم التنافسية.
5. تعزيز منظومة الأنشطة البحثية باعتماد خطة بحثية متكاملة تضمن التعاون بين المؤسسات المختلفة والمساهمة فى حل المشكلات المجتمعية على أسس علمية .
6. العمل على رفع مستوى المشاركة المجتمعية بما يضمن تقديم خدمات متميزة نوعا وكيفا لكسب رضاء وثقة المستفيدين.
7. إنشاء قاعدة بيانات ومعلومات الكترونيةللرابطة للموارد البشرية والمادية للاستفادة منها فى وضع السياسات وخطط التحسين وكذلك وضع آلية لتحديثها.
8. تقييم احتياجات الأنشطة المختلفة والعمل على تنمية وتأهيل الموارد البشرية عن طريق تدريب أفراد المجتمع المدنى وكذلك تعظيم الاستفادة من الموارد المادية المتاحة.


9. وضع نظام للمتابعة والتقويم داخل الرابطة ويشمل
وضع نظام لتلقى ومتابعة شكاوى الطلاب وكذلك آليه للتعامل معها.
وضع نظام لضمان استمرارية وفاعلية الأنظمة والسياسات المتبعة للوزارة.
التواصل والتفاعل مع كافة الجهات المعنية بقضايا تقييم الأداء وضمـان الجودة من خلال ادارة المؤسسة ومركز ضمان الجودة بالهيئة
يعتمد علي مشاركة المجتمع الفعالة في التخطيط والتنفيذ والمتابعة نابع من المجتمع و يلبي الاحتياج الفعلي للتعليم في فى كافة أرجاء الجمهورية
‎ وجود علاقة قوية بين ممثلي المجتمع والجهات الرسمية المسئولة
‎ المتابعة المستمرة من أولياء الأمور لمستوي التعليم وجودته
‎ يمكن أن يتم بإمكانيات بسيطة ومتاحة
‎ المرونة والتحرر من الإجراءات والتعقيدات الروتينية
‎ يتميز بربط ما يتعلمه المتعلم بحياتهم وواقعهم
‎ مقاومة بعض العادات والتقاليد التي تحد من تمكين الأطفال من التعليم ( الأمن التربوى )
الهيكل التنظيمى للرابطة
مستشارى الرابطة (3 أعضاء)
منسقى لجان الرابطة (6 أعضاء)
اللجان المنبثقة من الرابطة
لجنة التوعية والأعلام
لجنة المعايير والممارسات
لجنة المراجعة والتوصيات
الجنة العلمية للبحوث والأنشطة
لجنة أعداد التقارير وتوزيع المهام
....
اهمية المشاركة المجتمعية فى التعليم :
يعد التعليم من اهم المجالات التى تحتاج للمشاركة المجتمعية لأننا جميعاً على يقين أن التعليم هو المفتاح السحرى لحل مشاكل بلدنا الحبيبة وهويحتاج لتضافر جهود كل المحبين للوطن يحتاج إلى الدعم المادى و المعنوى و المساندة الجماهيرية ومساندة المجتمع المدنى لتحقيق اهدافه وزيادة فاعليته وهو ما يجنى ثماره .
و المشاركة المجتمعية ضرورة قصوى يجب ان تتعدى المساهمة بالموارد إلى صياغة الفكرة و تشكيل الثقافة التى تسمح بتحقيق التعليم للتميز من منطلق جودة التعليم
فقد اثبتت البحوث ان مشاركة الاسرة و المجتمع فى العملية التعليمية تؤدى لتحسين اداء التلاميذ حيث الالتزام بالحضور و الجوانب السلوكية و الانجاز الاكاديمي كذلك فان مشاركة المجتمع فى صياغة استراتيجيات نظام التعليم و اهدافه يعطى قوة دافعة لهذا النظام مدعومة بمساندة المجتمع و تبنيه له مما يساعد على تحقيق الاهداف
اهداف المشاركة المجتمعية :
- مشاركة اولياء الأمور فى صنع القرار التربوى و إسهامهم بشكل فعال فى رسم رؤية المدرسة المستقبلية
- تحمل المجتمع لمسؤلياته تجاه قضايا التعليم
- توفير الدعم المادى للعملية التعليمية فى صور مختلفة
- تحقيق رقابة افضل على نظام التعليم من خلال المسائلة
- دعم المدرسة فى قيامها بواجبها نحو خلق جيل قادر على تحقيق التقدم و التنمية لمجتمعه
- خدمة المدرسة للمجتمع المحيط بها
- استغلال امكانيات المدرسة فى تنمية المجتمع
- استخدام المدرسة للموارد المتاحة فى المجتمع لتفيذ برامجها
- تحقيق مبدأ تكافؤ الفرص فى التعليم و توسيع نطاق الديمقراطية فى إدارة مؤسسات التعليم

[Mr. Medhat Salah]

بارك الله فيك

[اسامة الطيب]

مشكور على هذا المجهود المتميز
ولابد من تجديد الافكار بما يناسب المناخ المجتمعي لكل مدرسة والا سنرجع الى الوراء مرة ثانية

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة e_a

كيفية حساب بطاقات الاستبيان واكون شا كر

كيفية عمل الاستبيان او الدراسه الميدانية
daboon
كيف تصمم استبيان:
الاستبيان هو احدى ارخص الطرق لجمع بيانات عن موضوع معين عن طريق شريحة كبيرة جدا من الناس وعن طريق هذه البيانات يمكنك عمل دراسة تحليلية لذلك الموضوع . انه من المهم معرفة ان بذل الجهد لاخراج استبيان قوي التصميم من ناحية الاسئلة الموضوعة وحجمه وشكل اخراجه حتما ستعطي بيانات يمكن ان يستفاد منها لاتخاذ قرار معين حول ذلك الموضوع المراد دراسته . انه من المهم اعداد الاستبيان على مراحل تبدا بتعريف الاشياء التى سيتم اختبارها وينتهى باستخراج النتائج . كل مرحلة يجب ان تصمم بعناية كبيرة لان النتيجة النهائية تعتمد على مدى ترابط جميع مراحلة، وعلى الرغم من ان طريقة جميع البيانات عن طريق الاستبيان هى ارخص الطرق الا انها قد تكون مكلفة من ناحية التصميم واستخراج النتائج .
والان سنتحدث عن عنصرين مهمين في تصميم الاستبيان:
1 تحديد اهداف الاستبيان .
2 كتابة الاستبيان .

وقبل البدء في شرح هاتين الخطوتين هناك سؤال يطرح نفسه وهو متى يمكنك استخدام الاستبيان؟ في الحقيقة ليس هناك معيار محدد لهذا التساؤل ولكن هذا يعتمد على عدة متغيرات ومنها نوعية البيانات التى سوف يتم جمعها من الاستبيان وايضا الموارد المتوفرة للقيام بعملية الاستبيان وعلى ضوء ذلك يجب الاخذ بعين الاعتبار النقاط التالية:
أ-عندما تكون الموارد والدعم المالى محدودة: قد يكون الاستبيان من ارخص طرق جمع المعلومات من ناحية ادارتة والقيام علية وعلى الرغم من ان تحضيرة واعداده قد يكون اكثر كلفة وقد يكون مساوي لكلفة أي طريقة اخرى لجمع البيانات غير طريقة الاستبيان. (قد لا يتعدى اعداد استبيان لفرد واحد مجرد طوابع وبعض النشرات والصور) . الوقت من الامور المهمه التي يجب أخذها بعين الاعتبار وهو احدى الموارد المهمة في عملية الاستبيان. تذكر ان طول الفترة الزمنية وقصرها عند عملية استقبال النتائج قد تؤثر اما سالبا او ايجابا على عملية الاستبيان كلها واستخلاص النتائج النهائية 0 فعلى سبيل المثال عندما يتم ارسال استبيان عن طريقة البريد الالكتروني الى آلاف الاشخاص في ثوانى واستقبال اجاباتهم خلال بضعة ايام فان هناك فرق عندما يتم ارساله عن طريق البريد العادى اوتوزيعيه على اشخاص مناولة ثم استقبال الاجابات بعد ذلك .
ب-عندما يكون حفظ خصوصيات المشاركين امر مهم: انه من المهم اخبار المشاركين في الاستبيان بان هناك حماية لخصوصياتهم ولاجاباتهم ولن يتم اطلاع احد غير القائمين على الاستبيان مهما كانت اجاباتهم.
ج-عندما يراد عمل دراسة توثيقية لنتائج معينة : قد يكون هناك نتائج سابقة لدراسة معينة ويراد عمل دراسة اخرى للتأكد من هذة النتائج فهنا يكون الاستبيان من الاختيارات الصحيحة لهذا الغرض حيث يكون سريع ورخيص الكلفة. والان نعود الى الخطوات الواجب اتباعها لتصميم وادارة الاستبيان .
1-تحديد اهداف الاستبيان:
من المؤكد انك لن تحصل على ماتريد من نتائج اذا لم يكن هناك هدف واضح ومحدد من عمل الاستبيان، فكلما كان الهدف او الغرض غير واضح كلما كان ذلك مضيعة لوقت المشاركين واهدار لموارد أصحاب ذلك الاستبيان. ولنأخذ هذا المثال: افترض ان هناك برنامج للحاسب الالي ويوجد مشكلة في استخدامة من قبل عدة مستخدمين ولحل هذة المشكلة تم تحديد الهدف وهو ((تحديد نقاط عدم رضى المستخدم بواجهة البرنامج وكيف تؤثر سلبا على ادائة)). قد تعتقد ان ذلك هو الهدف فعلا ولكن في الحقيقة ليس كذلك. من الواجب على مصمم الاستبيان ان يحدد بشكل دقيق ماهو المقصود "بعدم رضى المستخدم" هل هى فى تعلم البرنامج او في قوة واداء البرنامج او فى صعوبة تعلم البرنامج وهل من الاهمية بمكان على المستخدم سرعة تعلم البرنامج، ايضا يجب علية ان يحدد ماهو المقصود "باداء البرنامج". المراد ان مصمم الاستبيان يجب علية ان يكون دقيق جدا فى تحديد الهدف ولايتركة عائم اويرمى الى اشياء عامه قد تفهم بعدة مقاصد واهداف وتلخيصا لماذكر فانة اذا وجدت انة من الصعوبة كتابة استبيان فتذكر انك لم تاخذ الوقت الكافي فى تحديد اهداف الاستبيان.
2-كتابة الاستبيان:
بعد تحديد الهدف الرئيسى من الاستبيان يأتى الان دور كتابته. ان تصميم الاستبيان مهم جدا حيث انه سيؤثر على تجاوب المستخدم ومدى تفاعلة معه.
تنقسم اسئلة الاستبيان الى:
1 الصيغة المفتوحة 0 (مفتوحة الاجابة)
2 الصيغة المغلقة 0 (محددة الاجابة)
ولنأخذ الصيغة المفتوحة وهى بكل بساطة اعطاء المستخدم حرية كتابة رأيه ولايكون هناك تحديد للاجابات وهذا النوع مفيد عندما لايكون هناك تحديد معين للاشخاص الذين سوف يقومون بالمشاركة فى الاستبيان وايضا لة ميزة انة يعطى الحرية للاشخاص لكى يعبروا بحرية تامه. تذكر أنه باستخدام هذه الطريقه ستزيد احتمالية استقبال اراء غير متوقعة وقد تكون غريبة، ومن مساوئة ان اسئلتة يجب قراءتها بدقة وبشكل منفرد ومن الصعب عمل دراسة احصائية لهذا النوع ومن الواضح ان استخدام هذا النوع مكلف من ناحية الجهد والوقت والمال حيث يحتاج الى الوقت الطويل لقراءة الاجابات بتمعن ودقة واخيرا وهو الاهم انة سياخذ وقت طويل من المشارك. تذكر انة كلما كانت الاسئلة طويلة فان المشارك سيحس بالملل والضجر.
تكلمنا عن الصيغة المفتوحة وسنتحدث الان عن الصيغة المغلقة وهى ببساطة الاسئلة التي لها عدة اجابات ويتم اختيار واحد اوعدة اختيارات. فى الحقيقة ليس هناك عدد محدد للاجابات ولكن يجب ان تكون الاجابات تغطى جميع احتمالات الاجابة على السؤال ويجب الاخذ بعين الاعتبار عدم كثرتها الى درجة انها تسبب الغموض وبشكل عام يكون عدد اختيارات الاجابات بين خمسة الى عشرة احتمالات. على سبيل المثال: لوكان هناك سؤال يبحث فى مدى سهولةاستخدام شىء ما فقد تكون الاجابات 0 ام سهل وصعب 0او مريح وغير مريح 0بهذة الحالة لم تدع مجال للمحايدة فمن الافضل ان تكون احتمالات الاجابة فردية حتى يتسنى لمن لة راى محايد او ليس لدية راى ان يختار. وهناك وجهة نظر اخرى تقول ان الاجابات الزوجية هى الافضل حيث انها تدفع المستخدم لكى يبدي رأيه. وينصح فى حالة الاستبيانات الطويلة ان تكون اجاباتها زوجية حتى لاتكون هناك اجابات محايدة كثيرة. وللصيغه المغلقه عدة محاسن من ناحية الوقت والكلفة لانة وعن طريق تحديد الاجابات تسهل عملية حسابها واستخراج النسب المئوية وكذلك حساب الاحصائيات المعقدة وعن طريق الحاسب الالي تكون العملية سهلة وسريعة. سواء كانت الصيغة التى اخترتها المفتوحة او المغلقة فاءن هناك اعتبارات يجب الأخذ بها عند تحضير الاسئلة واجاباتها وهي كالاتي:
أ-الوضوح : فى احيانا كثيرة تحدث الاخطاء وعدم دقة الاجابات مماينتج عنها نتائج غير دقيقة ويكون سبب ذلك هو عدم وضوحا السؤال. فالواجب ان يكون السؤال واضح ولايوجد به غموض. عند وضع السؤال يجب التفكير فى الحد من احتمالية ان يفهم السؤال بأكثر من معنى من قبل اكثر من مستخدم هذة نقطة مهمة جدا. كان ذلك من ناحية السؤال أما من ناحية الاجابه عليه فاءنه من الافضل عند وضع الاجابات ان تكون اكثر دقة، على سبيل المثال: هناك سؤال يسأل عن تكرر امر معين فبدلا من ان تكون الاجابات على النحو التالى:
1 كثيرا
2 بعض الاحيان
3 غالبا
4 قلما
5 ابدا
من الافضل ان تكون بالشكل التالى :
1 كل يوم اواكثر
2 من مرتين الى ست مرات فى الاسبوع
3 مرة كل اسبوع
4 مرة فى الشهر
5 ابدا
وهناك اعتبارات أخرى من ناحية اللغة والتعبيرات، فيجب تجنب العبارات الغريبة التى لاتستخدم بكثرة او الغير معروفة فى بيئة معينة من المستخدمين ايضا تجنب المصطلحات الفنية التى تحتاج الى خلفية فنية او تقنية معينة من قبل الاشخاص

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة yahia_hassan

السلام عليكم
لدي سوال عن عمل اخصائي الصحافه في المدارس اذا كان ضمن فريق المناخ التربوي التابع للجوده داخل المدرسه ارجو معرفه ما هي السجلات المطلوبه بالتفصيل وصوره كامله عن كيفيه عملها ولكم الشكر

تعريف السجل

يدون في سجل الإذاعة المدرسية أهداف الإذاعة وكذلك الأدواتالتي تستخدم فيها بالإضافة إلي الجماعات المختلفة التي تشارك في إعداد الإذاعةالمدرسية اليومية هذا بالإضافة إلي الجماعات التي يتم الإجتماع معها من الطلبةالموجودين بالمدرسة .

تعريف الإذاعة المدرسية

هي ذلك النشاط الحر الذي يقوم به التلاميذ داخل المدرسةوالكلمة المسموعة لها أثر قوي في نفوس التلاميذ مما يساعد علي بلورة شخصيتها .
وهي وسيلة فعالة ويجب حسن إختيار المادة المذاعة لفظاًوعبارة وأسلوباً وفكراً ومعناً وتصاحب بكلمات ومؤثرات صوتية وموسيقية مما يعطيالمستمع شعوراً بالإندماج والتفاعل والمشاركة .

أهمية الإذاعة المدرسية :

تعتبر مركز إشباع في مجال العلم والمعرفة والثقافة والتوعيةونشر القيم والمثل العليا بين الطلاب وتصحيح ما لديهم من مفاهيم خاطئة ومعتقداتباطلة .

أهداف الإذاعة المدرسية

أولاً : الأهداف العامة :-

 تنمية مشاعر الولاء للوطن .
‚ التعيم الذاتي .
ƒ غرس روح العمل التعاوني بين الطلاب .
„ تقديم ثقافة عامة مناسبة .
…ربط الطالب بالبيئةالمحلية والمجتمع العربي والخارجي .
† خدمة المناهج الدراسيةوتشجيع الخيال العلمي .
هى من اهم وابرز معالم النشاط الحر الذى يمارسه الطالبلتنمية مواهبه الأدبية والفنية ولغرس القيم الدينبة والخلقية ولتحقيق تكامل الشخصيةوتنمية السلوكيات الفاضلة وتعويده على المنطق السليم وحسن الإلقاء والإصغاء وتشجيعهعلى القراءة وجمع المعلومات وكذلك توثيق روابط الإخوة والصداقة بين افرادها بالعملالجماعى ويجب التركيز على هذه النقاط عند ممارسة هذا النشاط :
 الإهتمام بالنواحى التى تعمل على تنمية الجوانب الدينيةوغرس القيم الإيجابية لدى الطلاب.
‚ تشجيع الطلاب على جمع الموادالإذاعية التى تسهم فى ريطهم بالبيئة المحلية والإقليميةوالعالمية.
ƒ تشجيع الطلاب على تناول الأحداث الجارية المحلية والدوليةبالنقد والتفسير.
„ ان تتضمن المادة الإذاعية معلومات ترتيط بالمناهج الدراسيةوتسيطها لتساعد فى العملية التعليمية .
… ان يكون للإذاعة دور اساسىفى الإحتفالات والمناسبات الدينية والقومية .
† يراعى انشاءأرشيف اذاعىمدرسى للإنتاج الإذاعى مكتوبا او مسجلاً حتى يمكن الرجوع اليه .

البرنامج اليومىالثابت:

(الإفتتاحية- قرآن كريم – حديث شريف- حكمه- الأخبار – شعر- يرنامج المادة المذاعة – دعاء )
برنامج الجماعاتالإذاعية:
خاصة يالمواد الدراسية وتحت اشراف الأساتذة كلً حسب مادته .
برنامج المنوعات
اسبوعى ويكون ترفيهى يتضمنمواد ثقافية خفيفة ولقاءات والغاز ومسابقات وفكاهات .

فقرات البرنامج الإذاعىاليومى

الإفتتاحية : " بسم الله الرحمن الرحيم من مدرسة .................................نحيكم ونقدم لكم برنامجنا الإذاعي لهذا اليومالموافق ............................................."

القرأن الكريم :من سورة ".........................." من الآيه ( ) إليالآيه
( ) وملخص لمفهوم الآيه + اسم الطالب .

الحديث الشريف :عنوانة وملخص إلي ما يرشد إليه الحديث +اسم الطالب .
الأخبار :وترتب كالأتي ( أخبار مدرسية ، أخبار القرية ، أخبارالمحافظة ، الأخبار القومية ، الأخبار العربية ، الأخبار العالمية + اسم الطالب )
التعليق :ويكون علي أهم الأنباء المذاعة + اسم الطالب .
الكلمات أو المقالات + اسم الطالب .
البرنامج الخاص بالمادة المذاعة + فقرات خفيفة .
الختام .

اليوم

المادة

مشرف الإذاعة

التوقيع

ملاحظات

الأحد

الاثنين

الثلاثاء

الأربعاء

الخميس

اليوموالتاريخ

مـــــا تــــــــمإنــــجـــــــــــــــــــــــازة

اليوم :......................... التاريخ :................................
الزمن :......................... المكان :..................................
الحضور والغياب :
حاضر :........................ غائب :........................ جملة :....................

جدول الأعمال :

 قراءة محضرالإجتماع السابق والتصديق عليه .
.................................................. .................................................. .........

.................................................. .................................................. .........

.................................................. .................................................. .........

… .................................................. .................................................. .........

محضر الإجتماع :

إنه في يوم ................ الموافق / / 200 تم عقد الإجتماع ..........لجماعة الإذاعة المدرسية بحضور السيد / .................................إخصائي الصحافة بالمدرسة وبحضور عدد من أعضاء الجماعة لمناقشة جدول الأعمال وتم الأتي :
eبالــنـســــبـــــة للــبــنـــــــــــد الأول :................................................. .........
.................................................. .................................................. .............
sبالــنـــســـبــــة للـــبـــنــــــــــد الثاني :................................................. ...........
.................................................. .................................................. .............
.................................................. .................................................. .............
lبالـــنـــســـبـــة للــبـــنــــــد الثالث :................................................. .............
.................................................. .................................................. .............
.................................................. .................................................. ..............
m بالـــنـــســـبـــة للــبـــنــــــد الرابع :................................................. .............
.................................................. .................................................. .............
.................................................. .................................................. ..............
dبالـــنـــســـبـــة للــبـــنــــــد الخامس :................................................. .............
.................................................. .................................................. .............
.................................................. .................................................. ..............
eslam _ daboon

1- الخبر: هو الإجابة عن ستة أسئلةهى( من-متى-أين-كيف-ماذا-لماذا)وتبدأصياغة الخبربالإجاية عن أهم سؤالمن الأسئلة الستة ثم تتوالى الإجابات عن بقية الأسئلة حسب الأهمية
2- المقال الصحفى : يقوم على تجميع عدد من النقاط تغطى الموضوع حيث تكتي عن مقدمة المقال لتنشيط ذهن القارىءثم الى فقرات تتناول الأفكار فكرة بعد اخرى ثم فى النهاية تركيز لكل ما يريد الكاتب قوله
3- التحقيق الصحفى:هو تغطية لموضوع او مشكلة أو اقتراح يهم مجموعة كبيرة من الرأى العام ويبدأ فى شرح ايعاد هذا الموضوع
4- الحديث الصحفى: هو حوار مع مسئول حول او مشكلة تهم الرأى العام وهو على شكل سؤال وجواب ويعتمد الكاتب على ذكائه فى ادارة الحوار حتى يمكنه الحصول على الإجابات الشافية
5- الحديث الإذاعى: يشبه الحديث الصحفى الى حد كبير ولكن يشكل اذاعى
6- الصورة الصحفية : وهى صورة معيرة ويمكن من خلالها فهم ما توحى يه
7-الكاريكاتبر : هو التعبير عن موقف او مشكلة تهم الرأى العام يشكل فنى جذاب
8- القصة

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة e_a

كيفية حسا ب المتوسط الاستبيانا ت

حساب المؤشرات في الاستبيانات

لحساب الاستبيانات
اولا : - نحدد اعداد البطاقات المراد استخدامها للتقييم على حسب اعداد الطلبة

ليكن مثلا العدد 10 متعلمين 10 معلمين 10 اولياء امور

وبعد توزيع البطاقات على المعنيين يتم جمعها تمهيدا لعملية حساب المؤشرات

ثانيا يجب استخدام مصفوفة مدون بها جميع الممارسات
مع ملاحظة انه ليس من الضروري تكرار نفس الممارسة في جميع البطاقات مثلا التي تقيس القدرة المؤسسية
بل يمكن ان تكون الممارسة مثال 1 1 1 1 في بطاقة تقييم المتعلم للقدرة المؤسسية ولا توجد في بطاقة اخرى من
بطاقات القدرة المؤسسية

لذا ندون درجة الممارسة بعد جمعها من جميع بطاقات المتعلمين

ممارسة 1 1 1 1 حصلت على 20 درجة

حتى نحصل على المتوسط لهذه الممارسة نقسمها على عدد البطاقات او عدد الافراد الذين طبقت عليهم البطاقة واجابوا على نفس الممارسة

20 / 10 = 2
ونكون حصلنا على درجة الممارسة

اما لنحصل على درجة المؤشر

نجمع درجات متوسطات الممارسات لنفس المؤشر التي سبق وحصلنا عليها مثلا
2 + 3 + 3+ 4+ 3 +2 +4+4+4+3= 32

مثلا درجة 32 هي مجموع متوسطات اول مؤشر في الرؤية

وعدد اسئلة اول مؤشر في الرؤية هي 12 سؤال

للحصول على درجة المؤشر نقسم مجموع متوسطات الممارسات على عدد الاسئلة

32 / 12 = 2.6 ويجبر الرقم طالما اكبر من 2.5 للرقم الاكبر منه وهو 3

وللحصول على درجة المعيار

نجمع مجموع متوسطات المؤشرات التي حصلنا عليها وتقسم على عدد المؤشرات للمعيار كله

وبذلك نحصل على متوسط المعيار

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة rivo53

ارجو نموذج للتقرير المبدئى للتقييم الذاتى

مفهوم التقييم الذاتى وخطواته

مفهوم التقييم الذاتى
يقصد بالتقييم الذاتي للمؤسسة التعليمية مجموعة الخطوات الإجرائية التي يقوم بها أفراد المجتمع المدرسي لتقييم مؤسستهم بأنفسهم استنادًا إلى معايير ضمان الجودة والاعتماد، وذلك من خلال جمع البيانات عن الأداء المدرسي في الوضع الحالي، ومقارنته بمعايير الجودة والاعتماد.
ومن ثم تعتبر دراسة التقييم الذاتى للمؤسسة التعليمية مدخلاً لتحسين الأداء المدرسى وإعداد خطط التحسين اللازمة، وكذلك تعتبر من ناحية أخرى احد أهم مكونات ملف الاعتماد التى تتقدم به المؤسسة إلى الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد، حيث يقدم فكرة واضحة وشاملة عن واقع المؤسسة التعليمية، ويساع فريق المراجعة الخارجية المعتمد على وضع الفروض التى توجه الزيارة الميدانية.
أهداف التقييم الذاتى
يهدف التقييم الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعي إلى التعرف على :
** درجة التوافق بين الممارسات السائدة في المدرسة وبين المعايير في مجالاتها المختلفة.
** جوانب القوة والضعف في الأداء المدرسي في ضوء متطلبات الوصول إلى معايير الجودة والاعتماد.
** تحديد نقطة الانطلاق في بناء وتنفيذ خطط التحسين المستمر لتحقيق متطلبات تحقيق المعايير.
خطوات التقييم الذاتى
تمر دراسة التقييم الذاتي للمدرسة بسبع خطوات أساسية يمكن النظر إليها على النحو التالي:
١- تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى للمؤسسة.
٢- إعداد خطة التقييم الذاتى.
٣- التهيئة والإعلان عن دراسة التقييم الذاتى.
٤- تشكيل وتدريب فرق العمل فى المجالات التسعة.
٥- الاتفاق على نوعية البيانات المطلوبة وأساليب الحصول عليها.
٦- تحليل البيانات.
٧- كتابة التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى.
الخطوة الأولى: تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى للمؤسسة :
تتمثل الخطوة الأولى في دراسة التقييم الذاتي للمؤسسة في تشكيل فريق لقيادة الدراسة ومتابعة الأداء فيها، وعادة ما يتكون هذا الفريق من :
١- مدير المؤسسة.
٢- أحد الوكلاء .
٣- المعلمون الأوائل لجميع المواد.
٤- ممثلون لمجلس الأمناء والآباء والعاملين والمعلمين والاخصائيين.
٥- ممثلون للمتعلمين ( يفضل فى المرحلة الابتدائية أن يكونوا من بين المتعلمين فى الصفوف النهائية).
daboon
تتمثل مهمة هذا الفريق فيما يلي :
- تخطيط دراسة التقييم الذاتى .
- تشكيل فرق العمل اللازمة للقيام بالدراسة من خلال المعايير التسعة .
- الإشراف على تدريب فرق دراسة التقييم الذاتى وبناء قدراته .
- الإشراف على تجهيز أدوات جمع البيانات ( استبيانات ـ إحصائيات ـ مقابلات ـ مشاهدات )
ملاحظة : بطاقات الاستبيانات من مطبوعات الهيئة (دليل الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعى - الجزء الثانى الاستبيانات ، ثم تفرغ الاستبيانات فى تفريغ المصفوفة النهائى وهى فى ملف أصفر { خاص بالتقييم الذاتى } ثم تحليل البيانات والخروج بالنتائج مع عمل رسم بيانى بالنتائج )
- قيادة وتوجيه فرق دراسة التقييم الذاتى في عملية جمع وتحليل البيانات .
- الإشراف على إعداد التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى .
- اتخاذ القرار المناسب بأولويات التحسين .

الخطوة الثانية: إعداد خطة التقييم الذاتى :
يقوم فريق قيادة التقييم الذاتى بتصميم خطة إجرائية لتنفيذ دراسة التقييم الذاتي للمؤسسة، يتم من خلالها وضع الجدول الزمن للتنفيذ والمشاركين فى تنفيذ الدراسة ومسئولية كل منهم ، مع وضع نظام للمتابعة.
كما يقوم فريق قيادة دراسة التقييم الذاتى بعقد اجتماعات ولقاءات دورية لمناقشة المشاركين فى الدراسة فى مقترحاتهم وتصوراتهم لضمان اندماج الجميع فى العمل والالتزام بتنفيذ الخطة بالمستوى المطلوب .

الخطوة الثالثة: التهيئة والإعلان عن دراسة التقييم الذاتى
تمثل تهيئة أفراد المؤسسة والمعنيين بها لتنفيذ إجراءات التقييم الذاتى متطلب أساسي، وخطوة مهمة لتوفير قناعات بمبررات الدراسة، ودفع هؤلاء الأفراد للمشاركة بفاعلية فى تلك الإجراءات، ومن ثم نجاح عملية التقييم الذاتى، وتحقيق أهدافها.
ويمكن استخدام آليات متنوعة لتهيئة أفراد المؤسسة والمعنيين بها لدراسة التقييم الذاتى مثل: الندوات، والملصقات، والنشرات، واستخدام الموقع الالكترونى للمؤسسة.
الخطوة الرابعة : تشكيل وتدريب فريق العمل اللازمة للقيام بدراسة التقييم الذاتى وهو مشكل من فرق المجالات التسعة ـ اثنان من كل فريق ـ على أن يعمل كل عضوين فى استبيانات المجال الذى هما عضوان أساسيان فيه .
، مع الأخذ بعين الاعتبار أهمية دور وحدة التدريب والجودة بالمؤسسة بالتنسيق مع وحدة التدريب والجودة بالإدارة التعليمية وعلى وحدة التدريب والجودة تدريب الفرق على المهارات الآتية ::
** مهارات المقابلات الشخصية والملاحظة
** مهارات استخدام الاستبيانات
** مهارات تحليل الوثائق والتقارير
** مهارات تحليل الاتجاهات والآراء
** مهارات التوثيق وإدارة المعلومات
** مهارات إعداد التقارير
** معالجة البيانات الكمية والكيفية
** التدريب على اتخاذ القرار فى ضوء البيانات
الخطوة الخامسة : الاتفاق على نوعية البيانات اللازمة وأساليب الحصول عليها تتطلب دراسة التقييم الذاتي جمع نوعين من البيانات هما:
أ - معلومات كمية: تتمثل في البيانات الكمية والرقمية( نتائج الطلاب - نسب النجاح - - نسب التسرب - أعداد المتعلمين – إعداد المعلمين والعاملين – المعامل والاجهزة.... الخ .
ب- معلومات كيفية: وهي بيانات وصفية يتم الوصول إليها من تحليل رؤية المؤسسة ورسالتها، والآراء ووجهات النظر والاتجاهات السائدة بين جميع الاطراف المعنيه ( المعلمين – العاملين - أولياء الأمور المتعلمين ومجلس الأمناء ...الخ).
الخطوة السادسة : تحليل البيانات :
تعتبر هذه الخطوة على جانب كبير من الأهمية نظرًا لأنها تقدم الوضع الحالي للمؤسسة معبرة عن الواقع الفعلي للمؤسسة، ويجب أن يراعى في تحليل البيانات ما يلى:
١- المعالجة الكمية والتحليل الكيفي للمعلومات فى ضوء معايير ضمان الجودة الاعتماد.
٢- مشاركة جميع أعضاء فريق التقييم الذاتى.
٣- توجه عملية وتحليل البيانات لرسم صورة للوضع الحالي للمؤسسة في المجالات المختلفة، مقارنًا بوضعها المرغوب فى ضوء مدرجات القياس (Rubrics) لمعايير الجودة والاعتماد في مجالاتها المختلفة (القدرة المؤسسية -– الفاعلية التعليميةdaboon).
٤- عند القيام باستخلاص الدلالات من خلال معالجة وتحليل البيانات لابد من تحقق كل معيار على حدة، وكذلك علاقته بغيره من المعايير في نفس المجال، ومن ثم يكون الاهتمام هنا بتكوين صورة متكاملة عن المؤسسة (انظر ملحق – استمارة التقييم الذاتى).
الخطوة السابعة : كتابة التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى:
تمثل كتابة تقرير التقييم الذاتى للمؤسسة مرحلة مهمة من مراحل هذا التقييم، حيث توفر وثيقة تسجل كل إجراءات التقييم، وما ارتبط بها من أدوات، واليات، وسياق، وتحديات، وهى جميعها جوانب ضرورية لتشكيل صورة "بانورامية" للتقييم الذاتى للمؤسسة التعليمية، يساعد على تعرف واقع الأداء فيها استنادا إلى معايير الاعتماد المؤسسي ومتطلبات تحسين الأداء. وعادة ما يشمل هيكل هذا القرير مجموعة أساسية من العناصر لعل أبرزها، البيانات الأساسية للمؤسسة، ونتائج تقييم أدائها وفق كل معيار من معايير الاعتماد فضلا عن ابرز جوانب التميز فى أداء المؤسسة والتحديات التى تواجهها وأولويات تحسينها.
ثانيا : تقرير دراسة التقييم الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعى منهجية إعداد تقرير التقييم الذاتى
١- حدد هدف تقرير دراسة التقييم الذاتى بأنها عرض موضوعي كيفي مختصر لنتائج استمارة التقييم الذاتى.
٢- الرجوع إلى الخبرات والتجارب المحلية والعالمية.
٣- بناء تقرير التقييم الذاتى تم كما يلى :
• حدد هدف التقرير بأنه وسيلة إجمالية مختصرة تلخص الأداءات المؤسسية والتعليمية.
• تتحدد منهجية الخطوات التي أتبعتها المؤسسة من خلال :
• تحديد فريق دراسة التقويم الذاتى بالمؤسسة وخطة تنفيذ دراسة التقويم الذاتى وأدوات جمع البيانات المستخدمة في الدراسة.
• وضع جداول تختصر وتركز نتائج التقرير الذاتى ( تقويم الأداء) فى صورة نتائج إجمالية لكل معيار ، مع بيان أسباب النجاح ، والمعوقات ، والخطط المستقبلية للنهوض بنتائج المعيار.
• تحدد المؤسسة أكثر العناصر تأثيرًا ( سلبيًا أو إيجابيًا ) على النتائج من خلال الجزء الخاص بالسياق المؤسسي.
• يتم إعادة صياغة كل النتائج السابقة لتغطى ثلاثة جوانب رئيسية وهى:
أ - الفاعلية التعليمية والتربوية.
ب - نواحي القوة والضعف .
ج - فاعلية نظام الجودة بالمؤسسة والمتطلبات المستقبلية لتحقيق خطة التحسين.
٤- مراجعة وتحسين تقرير التقييم الذاتى من خلال عمل ورش عمل كالأتي:
• ورشة عمل للميدانيين: بغرض التحقق من وضوح الإجراءات، طريقة الاستجابة، والقابلية للتطبيق الميداني.
• ورشة عمل للخبراء التربويين: بغرض مراجعة المنهجية ، والإجراءات ، والقياس.
• ورشة عمل لممثلين عن مجالس الأمناء والمعلمين: بغرض التحقق من وضوح الإجراءات، والمعاني، والمطلوب، وقابلية التطبيق الميداني.
٥- اعد تقرير التقييم الذاتى في صورته النهائية مع المراجعة اللغوية. كتابة تقرير التقييم الذاتى
يراعى عند كتابة تقرير دراسة التقييم الذاتى للمؤسسة أن يشمل النقاط التالية:
- المنهجية المستخدمة في التقييم الذاتى. - تقويم الأداء. - السياق المؤسسى. - نظرة شاملة للفاعلية التربوية.
ا- المنهجية
يشمل هذا الجزء وصفا للخطوات الإجرائية التى اتبعتها المؤسسة فى إجراء التقييم الذاتى بالنسبة لكل من:
- فريق دراسة التقييم الذاتى .
- خطة دراسة التقييم الذاتى .
- أدوات جمع البيانات.

طريقة عمل المصفوفة من الاستبيانات

1 ـ يقوم بهذا العمل فريق ( التقييم الذاتى ) وهو مشكل من فرق المجالات التسعة ـ اثنان من كل فريق ـ على أن يعمل كل عضوين فى استبيانات المجال الذى هما عضوان أساسيان فيه .
** يشرف على هذا الفريق فريق قيادة التقييم الذاتى من خلال الاجتماعات والتقارير الأسبوعية
2 ـ ينقسم فريق التقييم الذاتى إلى مجموعتين ...
المجموعة الأولى عشرة أعضاء تعمل فى مجال ( القدرة المؤسسية 1ـ الرؤية والرسالة
2ـ لقيادة والحوكمة 3ـ الموارد المادية والبشرية 4ـ المشاركة المجتمعية 5ـ توكيد الجودة والمسائلة )
المجموعة الثانية ثمان أعضاء وتعمل فى مجال ( الفعالية التعليمية 1ـ المتعلم 2ـ المعلم
3ـ المنهج المدرسى 4ـ المناخ التربوى )
تقوم كل مجموعة بتوزيع الاستبيانات على الفئة المستهدفة للاستبيان والمسجلة على غلاف الاستبيان بنسب الأعداد الآتية .
** الإدارة المدرسية 100% ** مجلس الأمناء 100%
** أولياء الأمور بين 10% : 30% بما يتناسب مع عدد التلاميذ
** المعلمين والعاملين بين 60 % : 100%
** المتعلمين من صفوف عليا مختلفة بين 15 : 30% بما يتناسب مع عدد التلاميذ
** وحدة التدريب 100%
** الاخصائى النفسى والاجتماعى 100%
** اخصائى التكنولوجيا 100%
** اخصائى الانشطة 100% ( اخصائى اجنماعى ـ موسيقى ـ تربية رياضية ـ نربية فنية ـ مجال صناعى ـ زراعى ـ اقتصاد منزلى )
** المدرس الأول 100% ** الموجه 100%
معلومات أساسية .. يتم ترقيم وتسلسل الاستبيانات على النحو التالى
1ـ 1ـ 1 ( المجال ـ المعيار ـ المؤشر )
1ـ 1ـ1ـ1 ( المجال ـ المعيار ـ المؤشر ـ الممارسة )
1 ـ القدرة المؤسسية ـ 1 ـ الرؤية والرسالة ـ 1 ـ وجود وثيقة لرؤية المدرسة ـ 1 ـ توجد وثيقة معلنة وواضحة لرؤية المؤسسة .
4 ـ بعد جمع الاستبيانات يتم عمل المصفوفة على النحو التالى :: ـ
نلاحظ أن التقييم يساوى الدرجات الآتية ...

دائماً

غالباً

أحياناً

نادراً

4

3

2

1

نفترض أن الاستبيان الأول فى مجال القدرة المؤسسية والخاص بالقيادة المدرسية فى ( معيار الرؤية والرسالة ) عدد المستبيتين ( 9) مابين مدير وناظر ووكيل ... فكيف نتعامل مع هذا الاستبيان
ملاحظة :: نستعين بكشوف التفريغ المرفقة فى متوسط حزم الممارسات ثم التفريغ فى كشف متوسط المؤشرات .
ثانياً :: على كل عضوين من معيار واحد ( الرؤية والرسالة ... وغيرها ) والمشتركين فى فريق التقييم الذاتى اختيار أداة أخرى من أدوات التقييم الذاتى { الملاحظة أو فحص السجلات الخاصة بالمجال أو المقابلات الفردية والجماعية ـ تتم من خلال طرح أسئلة مستوحاة من ممارسات الاستبيانات ـ ولابد من عقد اجتماعات مع أعضاء فريق المجال كلهم ومناقشة ماتم وكتابة تقرير يوضح مواطن القوة الايجابيات ومواطن الضعف السلبيات )
ثالثاً :: على رئيس فريق كل معيار من المعايير التسعة عقد اجتماع للفريق ودراسة نتائج التقييم الذاتى لمعياره من خلال تقرير فريق قيادة التقييم الذاتى ـ أخذ صورة من الجزء الخاص بمعياره ـ وتحديد أولويات التطوير من السلبيات .
رابعاً :: على رئيس فريق كل معيار من المعايير التسعة عقد اجتماع لفريقه وتقسيم الفريق إلى مجموعات بعدد السلبيات أو الفجوات ثم تقوم كل مجموعة بعمل خطة تحسين لفجوتها ومرفق صورة لخطة التحسين .

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جيهان احمد ابو عيسى

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


جزاكم الله كل خير عنا

فنحن فى المدارس نعانى من قلة نشر ثقافة الجودة من قبل جميع وسائل الاعلام بكافة انواعه

على المجتمع باكمله وبالتالى يكون دورنا اصعب مايمكن لنشر هذه الثقافة .

لن اطيل عليكم فنحن فى مدرستى نستعد للجودة وقد قطعنا شوطا ...........

سؤالى هل لابد من استخدام استبيانات الهيئة (بطاقات التقييم الذاتى ) ام يقتصر العمل على الملاحظة ....المقابلة ....... توثيق الممارسة )

مع جزيل شكرى و احترامى

أختنا الفاضلة
عليك بإستخدام نمازج الهيئة وخاصة أن التفريغ بعد ذلك سيكون إلكترونى

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جيهان احمد ابو عيسى

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اشكرك استاذى الفاضل على سرعة الرد
ولكن مامعنى التفريغ الالكترونى ...................واذا كان لابد فافهم من ذلك انه لاداعى لاستخدام الملاحظة والمقابلة واكتفى بالتوثيق مع البطاقات فقط وشكرا

أختنا الفاضلة الأستاذة / جيهان
التفريغ الإلكترونى : ورقة ممغنطة يتعامل معها الدسكنرى حسب البرنامج المعد لذلك
مثل ورقة إمتحان الكادر
استخدام المقابلة والملاحظة مهم فهو مكمل للإستبيان