ملخص كامل لتدريب القرائيه (رياض اطفال + الصف الاول والثانى الابندائي )

صدفه المنتديات · #1 17-02-2014, 09:36 PM

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته
اليوم انتهينا من تدريب الوحده القرائيه لمدارس اداره غرب المحله التعليميه
واليكم زملاتى الفُضليات برياض الاطفال .... ملحض ما دار داخل تلك الدوره
من خلال محاضرين أكفاء من موجهي اللغه العربيه بالاداره

*********************

اولا :- بدئت المحاضره ... بكتابه مبادئ وقوانين الالتزام داخل القاعه ...
ثانيا:- عمل جدول لتنقسيم العمل فيما بين الزملاء

ثالثا .:-

مفهوم القراءه :-
1- عملية تفكير معقدة ، تشمل تفسير الرموز المكتوبة ( الكلمات والتراكيب ) ، وربطها بالمعانى ، ثم تفسير تلك المعانى وفقاً لخبرات القارئ الشخصية ، وبناء على ذلك فإن القراءة تتضمن عمليتين متصلتين هما :

العملية الأولى ( ميكانيكية- يقصد بها رؤية القارئ للتراكيب والكلمات والحروف المكتوبة عن طريق الجهاز البصرى ، والنطق بها بواسطة جهاز النطق .
العملية الثانية ( عقلية) : يتم خلالها تفسير المعنى ، وتشمل الفهم الصريح ( المباشر) والفهم الضمنى ( غير المباشر أو فهم مابين السطور ).

- أهمية تعليم القراءة
• تنمية الثروة اللغوية بالألفاظ والأساليب الجديدة.
• الاطلاع على سائر أنواع المعرفة في شتي المجالات.
• إثراء الخبرات وتنمية المهارات والقدرات الاجتماعية، عن طريق تعرف أفكار الآخرين.
• تكوين أحكام موضوعية متزنة صادرة عن فهم واقتناع.
• تكوين اهتمامات وميول إيجابية نحو أهمية القراءة.
• بناء الشخصية وتربيتها وتهذيبها.

مكونات القراءة
ـ الوعى الصوتى .
المبدأ الأبجدى ( العلاقة بين الصوت والرمز أو الحرف.
ـ الطلاقة .
ـ المفردات أو الحصيلة اللغوية .
ـ الفهم .

مهارات القراءة
• اسم الحرف.
• شكل الحرف في المواضع المختلفة من الكلمة (بداية – وسط – نهاية).
• صوت الحرف مضبوطاً بعلامات الضبط المختلفة (الفتحة – الضمة – الكسرة – السكون).
• قراءة الكلمة.
• كتابة الكلمة.

ما معنى الصوت :- حركه + اسم الحرف = صوت

• الوعي الصوتى :- هو فهم أن كل كلمة منطوقة هي سلسلة من الأصوات ويتضمن القدرة على الاستماع، والتعرف، والتلاعب بالأصوات في اللغة.
• اللغة العربية بها 30 صوت ساكن و6 أصوات متحركة.
فالوعي الصوتي يساند تعلم القراءة ، وتدريس القراءة والخبرات القرائية يسهم في تطوير.

أهمية الوعي الصوتي

• خطوة أولى مهمة في تعلم القراءة.
• الأطفال يحتاجون تعرف الأصوات في الكلمات حتى يمكنهم الربط بين الأصوات والحروف، هذا يساعدهم على اكتساب المعرفة الأبجدية.

• القدرة على فصل الأصوات في الكلمة ،وأيضاً دمجها، تساعد على التنبؤ بالنجاح في عملية القراءة.

اهميه الطريقة الصوتية في مرحله رياض الاطفال :-
• مدخل لتدريس القراءة يؤكد على العلاقة بين شكل الحرف وصوته .
• الربط بين أصوات الحروف المكونة للكلمة الواحدة
• تساعد الطفل بالروضه لإكتساب مهارات القراءة وتهجئة كلمات
• التدريس المباشر للعلاقة بين الأصوات والرموز المكتوبة الممثلة لها ؛ بهدف تمكين الطفل من قراءة الكلمات
• طريقة تهدف إلى تحسين قدرة التلاميذ على قراءة الكلمات ، وتعتمد بشكل أساسى على الربط بين الحرف والصوت الخاص به ،.
• طريقة تعنى بالرمز الصوتى للحرف.

* تطبيق عملي *
تمارين لتطوير وتقوية الوعي الصوتي لدى الأطفال

1) التمييز بين الاصوات - طويل – قصير , منخفض – عالٍ.
التعليمات : تقوم المعلمة باستعمال أحد الادوات الموسيقية التي تخرج أصوات مختلفة( طبل, ناي, دف), وتطلب من الطالب ان يميز بين الاصوات( العالية, المنخفضة), ( القصيرة, الطويلة).

2) التعرف على انواع اصوات مختلفة.
التعليمات : تقوم المعلمة باستعمال آلة تخرج اصوات حيوانات مختلفة وتطلب من الطالب ان يميز هذه الاصوات.
3) تشابه في أصوات الحرف الاول من الكلمة - تقوم المعلمة بعرض الصورة على الطالب وتطلب منه ان يلفظ صوت الحرف الاول لكلمة الصورة.
4) الصوت الشاذ للحرف الاول في الكلمة – تقوم المعلمة بعرض الصور للطالب وتطلب
منه ان يشير الى الصورتين اللتين تبدأن بنفس اللفظ, ومن ثم الاشارة للصورة التي
تبدا بالصوت شاذ .
5) اصوات متشابهة في الحرف الاخير للكلمة- تقوم المعلمة بعرض الصور على الطالب, وتطلب منه أن يلفظ صوت الحرف الاخير لكل صورة والاشارة للأصوات المتشابهه.
6) ) تمييز حروف الصورة- تقوم المعلمة بعرض الصورة للطالب وتطلب منه ان يعرف كم عدد الاحرف الموجودة في كلمة الصورة .
7) تقسيم كل كلمة الى مقاطعها لفظياً – تقرأ المعلمة كلمات على مسمع الطالب, ثم تطلب منه ان يقسمها الى مقاطعها لفظياً.
يمكن الاستعانة ببطاقات تمثل كل مقطع بحد ذاتة والسماح للطالب بعد التقسيم الشفهي كتابة كل مقطع بالبطاقه الخاصة به.
8) لفظ مقاطع طويلة وقصيرة – حرف المد ( ا, و, ي ).
• تحضر المعلمة بطاقات للمقاطع بأنواعها.
• تبدأ بكل نوع على حدى.
• تعرض المعلمة المقطع امام الطالب وتلفظه.
• تطلب من الطالب ان يلفظ المقطع عدة مرات حتى يتقن اللفظ ويستوعبه.
ملاحظة: نفس الفعالية مع المقطع القصير مع حركة ( َ , ُ, ِ ). ومن ثم المقارنة بين لفظ المقطع القصير مقابل المقطع الطويل.
9) التحليل لمقاطع- تقرأ المعلمة الكلمة للطالب وعلى الطالب ان يقطع الكلمة لمقاطعها بواسطة التصفيق ودون رؤية الكلمة بصريا. للطلاب الذين يعانوا من مشاكل ويتصعبوا في اداء المهمة يمكن ادخال صور لمساعدتهم بتشغيل المعالج البصري.
10) اعادة الجمل لصور تعبر عن قصة قصيرة - أن يعيد الطالب الجملة المكونة من كلمات وأن يشير لكل كلمة من كلمات الجملة المكتوبة. على الطالب الاستماع جيداً لكل جملة من جمل القصة, ومن ثم قراءتها والإشارة لكل كلمة من الكلمات التي تكونها.

وهكذا ينتهي اليوم الاول من لتدريب البرنامج القرائي .........
.

&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
اليوم الثانى .... للتدريب

أ- تبدء الجلسه التدريبيه بعرض سريع لما ورد في المحاضره السابقه .....
ب-
مستويات الوعي الصوتى
/-
المستوى الأول : الوعى بالكلمات متشابهة الإيقاع أو القافية .
المستوى الثانى : الوعى بالمقاطع التى تتكون منها الكلمة .
المستوى الثالث : دمج الأصوات لتكوين كلمات .
المستوى الرابع : تقطيع الكلمة إلى أصوات (مقاطع) .
المستوى الخامس: التلاعب بالأصوات .

أنشطه تعليميه لمرحله رياض الاطفال عن مستويات الوعي الصوتى

1- الوعي بالكلمات متشابهة الإيقاع أو القافية:
وتتمثل في القدرة على تعرف الكلمات متماثلة الإيقاع أو القافية.
o هناء – هباء - سناء – سماء – شتاء – شقاء – فناء – فداء – ضياء – ثناء -----
o (جمل – جبل )– (عمل – عسل )– (بصل – وصل – حصل ) ---
o
• 2- الوعي بالمقاطع التي تتكون منها الكلمة:
وتتمثل في إدراك التلميذ أن الكلمات مكونة من مقاطع.
o /يَلْـ/ - /ـعَبْ/ على المتسابق أن يرفع إصبعبن حيث تتكون كلمة يلعب من مقطعين
o - /لَيـْ/ - /مُو/ - /نُ/ على المتسابق أن يرفع ثلاثة أصابع حيث تتكون كلمة ليمون من ثلاثة مقاطع.

• 3- دمج الأصوات:
وتتمثل في القدرة على دمج الأصوات المسموعة لتكوين كلمات.
o مثال ذلك أن ينطق التلاميذ كلمة "كَتَبَ" بعد سماعه لأصوات الكلمة /كَ/ - /تَ/ - /بَ/
o امثلة اخرى متضمنة الأصوات مع حروف المد مثل "كتاب" /كِ/ - /تَا/ - /بُ/
• 4- تقطيع الكلمة إلى أصوات:
وتشمل التعرف على الأصوات المسموعة في الكلمة، وكذلك عدد هذه
الأصوات.
o تَلاميذُ (تَـ / ـلا / ميـِ / ـذُ )
o وَجَدَ ( وَ/ جـَ / ـدَ)
o نَامَ (نَا / مَ )

5- التلاعب بالأصوات:
ويتمثل في القدرة على حذف أصوات أو استبدالها لتكوين كلمات جديدة.
⁻ ينطق المدرب كلمة مثل (رمال) ثم يسأل:
o كيف ننطق الكلمة دون صوت الراء (رِ) ؟
o لو استبدلنا صوت الراء (رِ) بصوت الجيم (جِ) ماذا ستصبح الكلمة؟
o لو استبدلنا صوت الراء (رِ) بصوتالكاف (كَ) ماذا ستصبح الكلمة؟

تدريس الخطوات الإجرائية لمهاره القراءه ( الروتين )

• المهارة
• الهدف الإجرائي
• التهيئة
• النموذج
• الممارسة الموجهة
• الممارسة المستقلة
• التطبيق
• المهارة

هي ما يتم التركيز عليه التدريس باستخدام الخطوات الإجرائية.
_____________________________________________

• مثال لتنفيذ المهارة :
نطق صوت الحرف (ب) مضبوطاً بحركات الضبط (الفتحة والضمة والكسرة) في كافة أشكاله.
• (التهيئة)
المنظم المتقدم يشير إلى ذلك الجزء من الدرس الذي يخبر المعلم فيه التلاميذ ماذا سيتعلمون.
• مثال:
اليوم نحن بصدد تعلم نطق صوت حرف (بَ ) مفتوحًا ، حيث إنه له نفس الصوت في أي شكل أو مكان داخل الكلمة، وسوف نستخدم صوت (بَ)
كمقطع صوتى في قراءة الكلمات وتهجئتها.
النموذج
تقديم وصف لأداء المهارة المستهدفة من قبل المعلم.

• مثال : يقول المعلم: إن صوت الحرف لا يتغير من مكان لآخر فى الكلمة.
- اسم هذا الحرف هو باء وهذه الحركة هى الفتحة . الباء عليها الفتحة تعطى الصوت بـ َ
- هذا الصوت هو بَ.
• يشير المعلم الى الحرف فى بداية الكلمة ويقول هذا هو شكل الحرف بَـ فى بداية
الكلمة وعليه الفتحه . صوته بَ.
• هذا هو شكل الحرف فى وسط الكلمة وهذه هي الفتحة .
صوت الحرف ـبـَ
• هذا هو شكل الحرف فى نهاية الكلمة ــبَ، وهذه هي الفتحة صوت بَ.
• صوت الحرف لا يتغير من مكان لاخر داخل الكلمة.

• الممارسة الموجهة
تكرار المعلم لخطوات النموذج بمصاحبة التلاميذ/ التلميذات.
• في الممارسة الموجهة يقوم التلميذ/ة بممارسة المهارة أو الاستراتيجية للمرة الأولى بدعم من المعلم.
• قم بأداء المهارة مع تلاميذك حتى يتمكنوا من إتقانها.

• مثال : المعلم يقول لنقرأ هذه الاصوات معا.
- المعلم يشير الى حرف الباء فى بداية الكلمة والحركة (الفتحة) ويسأل ما هذا الصوت؟
- يجيب المعلم والتلاميذ معا هذا الصوت هو بَ فى بداية الكلمة .
- المعلم يشير الى حرف الباء فى وسط الكلمة والحركة (الفتحة)
ويسأل ما هذا الصوت؟
- يجيب المعلم والتلاميذ معا هذا الصوت هو ـبَـ فى وسط الكلمة .
- المعلم يشير الى حرف الباء فى اخر الكلمة والحركة (الفتحة) ويسأل ما هذا الصوت؟
- يجيب المعلم والتلاميذ معا هذا الصوت هو ـبَ فى اخر الكلمة .

- ملحوظة:
يكرر المعلم الممارسة الموجهة بالقدر الكافى الذى يضمن تعلم التلاميذ لهذه المهارة.
• في أثناء الممارسة الموجهة، يقدم المعلم/ة دعماً للتلاميذ عن طريق:
1) التغذية الراجعة البنائية
2) التدريس الداعم

• الممارسة المستقلة
• تأتي هذه الخطوة بعد الممارسة الموجهة.
• عندما يتمكن التلاميذ من أداء المهارة بشكل صحيح مع المعلم/ة في الخطوة السابقة؛ فإنهم سوف يمارسونها بصورة مستقلة في هذه الخطوة.

• مثال :
- المعلم: الآن ستمارسون نطق صوت (بَ) فى بداية ووسط ونهاية الكلمة بمفردكم. وسأشير إلى المقطع الصوتى وسأقول هذا الصوت
هو .... وعليكم أن تنطقوا هذا المقطع الصوتى .
- التلاميذ سيقرأون المقطع الصوتى (بَ)، وسيخبرون
المعلم هذا الصوت صوت (بَ) .

• التطبيق
• التطبيق يمثل مرحلة أساسية من مراحل تعلم التلميذ/ة.
• ينبغي أن تستخدم الأنشطة المقدمة في هذه المرحلة لتعزيز إتقان التلاميذ للمهارة المتعلمة.
• خلال هذا الإجراء يمكن للتلاميذ، فرادى أو في ثنائيات أو في مجموعات، استخدام المهارة في مواقف جديدة.

شرح مبسط ...... لبعض المفاهيم

ا) التغذية الراجعة (مرحلية)
معلومات يقدمها المعلم للتلميذ بهدف تحسين أدائه للمهارة المستهدفه.

• مثال : اثناء الممارسة الموجهة لصوت حرف الباء مع الفتحة في مواضعه المختلفة بالكلمة
• قال تلميذ و هو يشير الي الباء مفتوحة في أول الكلمة : هذا صوت هو ( بـَ ) في بداية الكلمة.
• المعلم: نعم هذا صحيح . هذا الصوت هو ( بـَ ) في بداية الكلمة.
• قال نفس التلميذ وهو يشير الي الباء مفتوحة في وسط الكلمة. هذا الصوت ( ـبُـ).
• المعلم يشير الي حركة الفتحة و يقول: هذه الحركة هي الفتحة , والفتحة تجعلنا ننطق الصوت مفتوحا هكذا ( ـبـَ ). هذا الصوت ( ـبـَ ) في وسط الكلمة.
• المعلم : كرر بعدي ( ـبـَ ). التلميذ يكرر بعد المعلم : ( ـبـَ ).
• يطلب المعلم من الطفل التكرار وفقاً لمدى استجابة المتعلم.
• بعد ذلك، أشجع الطفل على استكمال المهمة.

2) التغذية الراجعة البنائية
• لكي تقدم تغذية راجعة بنائية (مرحلية):
- وضحى للطفل مدى صحة فهمه أوعدم صحته.
- وضحي للطفل سبب صحة إجابته أو عدم صحتها.
- وضحي للطفل ما أنجز وما لم ينجز حتى الآن.
- ثم صفي للطفل كيفية استكمال المهمة، أو استخدام
الاستراتيجية بشكل صحيح.
• مفهوم المساندة فى أثناء التدريس
• يتجاوز مفهوم المساندة مجرد مساعدة التلميذ على تقديم الإجابة الصحيحة.
• المساندة التعليمية نمط خاص من المساعدة يتيح الفرصة للمتعلم أن يكتسب مهارات جديدة ومستويات أعلى من الفهم.
• يتضمن التدريس الداعم تقديم المعلم مساعدة مؤقتة للمتعلم تساعده على أداء مهمة معينة بمفرده في المواقف التعليمية القادمة .

• مثال
• تأتي هذه الخطوة بعد الممارسة الموجهة.
• الاطفال سيمارسون فى هذا الروتين تنفيذ المهارة بشكل صحيح بدون تدخل من المعلم؛ أى أنهم سيمارسونها بصورة مستقلة .

• مثال :
-المعلم: الآن ستمارسون نطق صوت ( بَ) فى بداية ووسط ونهاية الكلمة بمفردكم. وسأشير الى المقطع الصوتى وسأقول هذا الصوت
هو .... وعليكم ان تنطقوا هذا المقطع الصوتى .
الاطفال سيقرأون المقطع الصوتى ( بَ) ، وسيخبرون
المعلم هذا الصوت صوت ( بَ) .

• ملحوظات فى أثناء استخدام التدريس المساند
في أثناء استخدام التدريس المساند :
• لا يغير المعلم المهارة التي يقدمها.
• يقدم المعلم المساندة والدعم الكافي للتلميذ حتى يتمكن من أداء المهارة بنفسه.
• يتوقف المعلم عن تقديم المساندة ( الداعم ) عندما يتقن
التلميذ المهارة.

تم بفضل الله ونعمته " هذا مجهود خاص " فادعولى بالهدايه والتوفيق