[عزة عثمان]

توزيع الأدوار على الطالبات :

:

تُوزَّع الأدوار بين أعضاء المجموعة الواحدة بحيث يساعد ذلك على تنظيم العمل واستغلال الوقت ,
وهنا بعض الأدوار التي يمكن توزيعها بين أفراد المجموعة الواحدة :

:

1- القائدة ( أو الرئيسة / المنسقة ) :



- هي قائدة المجموعة والمُتحدثة الوحيدة مع المعلمة, دورها شرح المهام وتوزيعها على أفراد مجموعتها..
- تقود الحوار وتتأكد من مشاركة كل طالبة في مجموعتها وتطرح أسئلتهنّ على المعلمة ..



2- الكاتبة أو ( المُسجلة ) :



- دورها جمع المعلومات اللازمة من أفراد المجموعة وتسجيل وكتابة الملاحظات بطريقة مناسبة
إما على شكل رسوم بيانية أو جداول أو بأي طريقة تفضلها هي ومجموعتها .
- تقوم بتدوين كل ما تتوصل إليه مجموعتها من آراء ونتائج وإجابات وتقارير نهائية ..



3- المُقررة ( أو القارئة / المُتحدّثة ) :



- هي المُتحدّثة باسم المجموعة , ودورها عرض آداء مجموعتها وقرآءة خطوات العمل والمهام بصوت مسموع ,
وتكون مسؤولة عن مُناقشة وشرح النتائج بشكل شفهي وإيصالها للمعلمة أو لبقية المجموعات ..
( أي تُقدّم عمل مجموعتها وتشرح كل ما توصلوا إليه من نتائج لبقية المجموعات ) .




4- مسؤولة المواد ( أو حاملة الأدوات / مسؤولة الصيانة ) :



- هي الطالبة الوحيدة من المجموعة المسموح لها بالحركة داخل الفصل ,
ودورها تجهيز كل المصادر التي تحتاج إليها المجموعة , وإحضار المواد المطلوبة من مكانها إلى مكان عمل المجموعة وتوزيعها عليهنّ ..
- تنظيف المكان بعد إنتهاء العمل , وجمع المواد والاجهزة بعد استخدامها وإعادتها إلى أماكنها أو تسليمها للمعلمة ..



5- المُشجِّعة أو ( المعزّزة ) :



- دورها بثّ الحماس في مجموعتها , وتشجيعهنّ بعبارات التشجيع والتعزيز ,
وحثهنّ على مُواصلة العمل وإنجاز المهمة قبل انتهاء المجموعات الأخرى .. ويجب أن تحترم الجميع وتتجنب إحراجهنّ .



6- المُلاحِظة ( أو الضابطة أو المؤقتة ) :



- دورها مراقبة الوقت , والتنبيه عليه بشكل مستمر , وتذكير مجموعتها بالوقت المتبقي لإنجاز المهمة .
- ضبط أي سلوك سلبي ( تشويش أو ضجيج ) قد يؤثر على سرعة إنجاز العمل .



7- الناقدة :



- دورها تقويم إنجاز المجموعة وتصحيح النتائج والإجابات الخاطئة ..
-إظهار جوانب القصور في أداء المجموعة وتبرير رأيها , كما تقترح التعديل المطلوب ..




يمكن للمعلمة أن تدمج بعض هذه الأدوار أو تضيف أدوار جديدة أخرى ..

ويجب عليها أن تُوضح لهم كيف تُؤدى هذه الأدوار وتُراقب أدائهم أثناء التعلم التعاوني ,

ولابد من تدوير وتبادل الأدوار بين أفراد المجموعة حتى يتسنى لكل طالبة تعلم كل دور ..



دور المُعلّمة في عملية التعلّم التعاوني :

:

( قبل البدء بالعمل : )

1. إعداد بيئة التعلم أو الحجرة الصفية .
2. إعداد وتجهيز الأدوات والخامات اللازمة للدرس .
3. تحديد الأهداف التعليمية لكل درس بوضوح شديد .
4. تحديد حجم المجموعات وعددها .
5. تحديد الأدوار لأفراد المجموعة .
6. ترتيب الفصل وتنظيم جلوس المجموعات .
7. إعطاء أسماء مميزة ومكان ثابت لكل مجموعة .
8. التهيئة الحافزة وتشجيع الطالبات على التعاون والتشارك في تحصيل الإجابات .

:

( أثناء العمل : )

1. مراقبة الحوار والمناقشة التي تدور بين عضوات كل مجموعة ومدى قيامهنّ بأدوارهنّ ..
2. تجميع البيانات عن أداء الطالبات إما بالمُلاحظة أو بتدوين المُلاحظات عن المجموعة ..
3. التذكير بالمعرفة السابقة إذا تطلب الأمر , وإمدادهنّ بتغذية راجعة عن سلوكهنّ أثناء العمل وقد يكون ذلك عن طريق لفظي أو غير لفظي ..
4. متابعة سير أفراد المجموعة , والمساعدة في حال التعثر من قبل المجموعة ولكن بحدود العدل بين المجموعات ..
5. متابعة إسهامات كل عضوة من عضوات المجموعة الواحدة ومدى مشاركتها في العمل الجماعي ..
6. التوجيه والإرشاد وحثهنّ على التقدم نحو تحقيق الهدف .
7. مساعدة الطالبات على تغيير النشاطات وتنوعها وتقديمها بهدف استمرار تفاعلهنّ وحيويتهنّ .

:

( بعد انتهاء العمل : )

1· مناقشة الحلول من قبل المجموعات .
2. تلخيص نقاط الدرس وجلبها من الطالبات أنفسهنّ .
3. تقييم آداء أعضاء المجموعة الواحدة ( هل أدت المُقررة دورها ؟ هل أدت المُشجعة دورها ؟ ........ وهكذا ) .
4· التعزيز المادي والمعنوي .. ( الصدق في التقييم وفق منطق يقبله الجميع ).
5· توثيق الإجابات المُعطاة من قبل الطالبات ، ويجب أن يكون التوثيق من قِبَل المُعلمة .
6· وضع الدرجات على العمل واشراك جزء منها في درجة الفصل للطلبة .
7· تحديد واجب معين متعلق بموضوع الدرس .



طُرق متنوعة لتطبيق التعلم التعاوني :

:

وضع عدد من الباحثين قواعد لطرق عديدة من طرق التعلم التعاوني تنسجم مع مختلف الموضوعات الأكاديمية، ومن هذه الطرق :

( طريقة الترقيم الجماعي ) :

خطوات هذه الطريقة :
- تُعطي المعلمة رقماً لكل طالبة في المجموعة.
- تشرح المعلمة المفهوم الأكاديمي بالاستعانة بالسبورة وأوراق عمل معدة سلفاً.
- تسأل المعلمة سؤالاً.
- تطلب المعلمة من طالباتها أن يناقشنّ السؤال معاً في كل مجموعة حتى يتأكدنّ من أنّ كل عضوة في الفريق تعرف الإجابة.
- تطلب المعلمة رقماً محدداً وعلى كل من تحمل نفس الرقم في كل مجموعة بأن تُجيب الإجابة المتفق عليها من قِبَل مجموعتها.
نلاحظ أن هذه الطريقة تحقق عملية التفاعل الاجتماعي أكثر من الطريقة التقليدية ،
وهذا التفاعل إيجابي لأن الطالبات مرتفعات التحصيل سيشاركنّ بشكل فعال لأنهنّ من الممكن أن يُسألنّ.

:

( طريقة مجموعة النقاش ) :

خطوات هذه الطريقة :
- تشرح المعلمة المفهوم.
- تسأل المعلمة سؤالها لكل فريق بصوت منخفض أو من خلال أوراق العمل.
- تتحاور الطالبات حول السؤال في كل مجموعة أو فريق.
- من الممكن أن تقدم كل مجموعة ورقة إجابة واحدة، أو تسأل المعلمة سؤالها للصف بشكل عام.

:

( طريقة المقابلة ذات الخطوات الثلاثة) :

خطوات هذه الطريقة:
- تُكوّن الطالبات مجموعتين ثنائيتين داخل فريقهنّ الرباعي، وكل مجموعة تقود طريقة المقابلة أو النقاش وحدها.
- تعكس الطالبات أدوارهنّ، التي تسأل تُصبح في موقع المُجيبة والعكس.
- تُدير الطالبات الوضع بتغيير المجموعات الثنائية داخل كل فريق رباعي.




طُرق لتقويم المجموعات التعاونية :

:

1. كل مجموعة تعرض نتائج عملها بأسلوب مناسب ( عرض شفهي – تحريري – عملي ) ويتم تقويم عملها ..
2. كل مجموعة تقيم عمل المجموعة الأخرى ..
3. قد يكون التقويم بأن المعلمة تسأل وتتولى إحدى عضوات المجموعة الإجابة ..
4. المعلمة تسأل وتختار إحدى عضوات المجموعة عشوائياً لتتولى الإجابة ..
5. يمكن تقويم المجموعة عن طريق تقديمها لتقرير أو بحث عن عمل ما ..
6. يطلب من كل طالبة تقويم طالبة أُخرى من مجموعة اخرى ..
7. ملاحظة سلوك طالبة معينة بهدف تقويمها ..
8. ملاحظة سلوك المجموعة بهدف تقويمها ..
9. تخصيص درجات للمهارات التعاونية على مستوى العضوات والمجموعة ..


استمارة التقييم :

:






لإثارة الحماس بين المجموعات :

:
عند توزيع أوراق النشاط أو أوراق العمل جربي استخدام طريقة إشارة المرور , لتحديد وقت بداية ونهاية كل نشاط ..
فمثلاً ,
الأصفر: الاستعداد .... بإمكانكِ قولها أثناء توزيع الأوراق ..
الأخضر: الانطلاق وبداية المُهمة ..
الأحمر: التوقفُّ وانتهاء الوقت ..


أو طريقة العدّ التصاعدي إلى رقم مُعين ,
بإمكانك العدّ من رقم 1 إلى 10 أو 20 ثم تنتهي المهمة وتبدأ مهمة غيرها ..
أو بأي طريقة أخرى تُفضلينها وتستطيعين بها إثارة الحماس وروح التنافس بين طالباتك ..



وأخيراً :

:

إنّ استراتيجية التعلم التعاوني صالحة لمختلف المواد الدراسية ,
ويمكن تطبيقها في جميع المراحل التعليمية , ولكن ذلك يتطلب إمكانات مادية وبشرية وموارد وأجهزة وفصول دراسية مناسبة من أجل إنجاحها ,
ولعل المعلمة هي العنصر الفاعل في أي عملية تعليمية متميزة , وتظل هي القادرة على تحقيق الأهداف المنشودة من العملية التعليمية برمّتِها .