[امال عبد الهادى]

نظرية معالجة المعلومات
ماذا تفعل عندما ترى كلمة ما؟.......إذا كانت الكلمة
مألوفة، فإن القارئ ينظر إليها ويعرفها، ومن ثَمَّ يتتبع المسلك
البصري، فالقارئ يميل لقراءة الكلمة كوحدة متكاملة، ويفهم معناها
بالرغم من أنه غير مدرك غالبًا لتتابع الحروف في الكلمة.أما إذا
كانت الكلمة أقل ألفة أو كلمة جد يدة، فإنه يجب أن ينظر لتتابع
الحروف فيها، فينطقها بصوتياتها(المسلك الصوتي)، فيقرأ القارئ
الكلمة غالبًا كمقاطع، وملاحظة تتابع الحروف والأصوات، مع
ملاحظة الإملاء، وتكون طلاقة القراءة غير ضرورية بالنسبة
للقارئ ليقول الكلمة لنفسه ، وفي كلتا الحالتين يتم تعديل الكلمة إلى
صوتها في علم الصوتيات، فإذا ُقرِأ ْ ت الكلمة بصوت عالٍ، فيتم بهذا
الأمر تجميع وتركيب الكلمة بطريقة النطق، وتنطق الكلمة، وبهذا
.( يحدث الإنتاج الشفهي (داس، ٢٠٠١ م، ص ص ٥٩:٥٨
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٢٨
Visual
Feature of
the Word
السمات
البصرية
للكلمة
Sensory
Reception
الاستقبال
الحسي
Visual Code
التشفير البصري
Phonological Code
التشفير الصوتي
Pronunciation
طريقة
النطق
Oral
Reading
القراءة الشفهية
Ghost Ghost
Ghostحقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٢٩
(PASS) نظرية
المدخلات INPUT
متزامنة متتابعة
المخرجات OUTPUT
متزامنة متتابعة
الاستثارة والانتباه
التخطيط
المعالجة المتزامنة و المتتابعة
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٣٠
(PASS) ديناميكية التفاعل في نظرية باس
في الافتراض بأن المعلومات التي ترد (PASS) تبدأ نظرية
إلى المخ إما أن تأتي من أعضاء الحس الخارجية، أو أعضاء الحس
الداخلية، لكي تصل إلى مناطق معينة في المخ، لتحليل الوارد
الحسي، وتختص هذه المناطق بمجموعة من العمليات يحددها داس
في عمليات التخطيط، (Naglieri&Das, وزملاؤه ( 1990 (Das)
الاستثارة، والانتباه، وعملية المعالجة المتزامنة، والمعالجة
المتتابعة، وتمثل هذه العمليات الأربعة حجر الأساس الذي تقوم عليه
مفهومًا آخر في Das النظرية بالإضافة إلى هذه العمليات يقدم
نظريته يعرف باسم (الأساس المعرفي/قاعدة المعرفة)، والتي تتكون
من مجموع المعارف والمعلومات والخبرات السابقة (فادية علوان،
.( ١٩٩٨ م،ص ص ٢٢:٢١حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٣١
(PASS) عناصر نظرية
كما أوضحنا سابقًا من ثلاثة عناصر (PASS) تتكون نظرية
أساسية:
١) عنصر الاستثارة والانتباه:
الانتباه عنصر أساسي للسلوك الذكي، والذي يظهر ض عفه
في الكفاءة العقلية الناقصة أو المضطربة .
أنواع الانتبا ه: له نوعان
أ- انتباه مستمر:يقصد به التركيز الملائم
والمستمر لفترة طويلة من الوقت عند أداء
المهمة، ويقصد به أيضًا عدم استجابة الفرد
لمشتتات أخرى تمنعه من التركيز في أداء
المهمة.
ب - انتباه انتقا ئي:هو قدرة الفرد على اختيار
وانتقاء المثيرات الملائمة لأداء المهمة دون
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٣٢
تشويش على مستوى الأداء من خلال
المثيرات غير الملائمة.
٢) عنصر المعالجة المعرفية : يتضمن نوعين
أ- المعالجة المعرفية المتزامنة :حيث تتم معالجة
المعلومات المستقبلة في المخ بصورة متزامنة
(في وقت واحد )، بحيث يكون كل عنصر في
المهمة مرتبطًا بالعناصر الأخرى.
• أهمية المعالجة المتزامنة :ضرورية لفهم تجمعات
الحروف والكلمات - فهم الأفكار الرئيسة للقطع
المكتوبة فهم القواعد في اللغة وتكون في
أعقد صورها عندما يقوم الفرد باختبار العلاقات
النحوية المنطقية .
ب - المعالجة المعر فية المتتابعة:حيث تعتمد على النظام
الزمني في معالجة المعلومات، وتكون العناصر غيرحقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٣٣
قابلة للمسح في وقت واحد ، بل في تتابع وترتيب
معينين.
• أهمية المعالجة المتتابعة : تظهر في مهارة الكتابة
٣) عنصر التخطيط:
هي مجموعة القرارات والاستراتيجيات التي يتبناها الفرد ويعدّ لها
لحل مشكلة للوصول لهدف ما.
وزملائه، وهي : Das هذه العناصر الثلاثة السابقة لنظرية
الانتباه، والمعالجة المعرفية، والتخطيط تعمل معتمدة على ما
وهذا ،(Knowledge Base) بالأساس المعرفي Das يسميه
الأساس المعرفي يبنى لدى الطفل من خلال التعليم الرسمي، وغير
الرسمي بالمرور بالخبرة، فيساعده على حل المهام المدرسية.
العلاقة بين العناصر الثلاثة للنظرية
تتميز العناصر أو الوحدات الوظ يفي ة
في المعالجة المعرفية بالدينام ي كية (Das) لنموذج
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٣٤
والاستجابة لخبرات الفرد والتغيرات النمائية في نظام
متداخل.
ديناميكية الأداء في النظرية
يتضمن النموذج أربعة مكونات رئيسية:
.(Sensory Input) • المدخل الحسي
.(Sensory Register) • المسجل الحسي
.(Central Processing Unit) • وحدة المعالجة المركزية
تتضمن ثلاثة مكونات أساسية: o
١. مكون يعالج وينسق المعلومات المنفصلة أو المتفرقة
في تجمعات متزامنة (معالجة متزامنة).
٢. مكون يعالج وينسق المعلومات المنفصلة عن بعضها
في سلسلة متتابعة منتظمة تبعًا لزم نٍ معينٍ (معالجة
متتابعة).حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٣٥
٣. مكون يختص باتخاذ القرار والتخطيط وهو يستخدم
المعلومات التي ت مَّ ْ ت معالجتها بواسطة المكونين
السابقين، ويقررأفضل طريقة ممكنة للاستجابة .
• المخرج السلوكي(محمد رياض أحمد، ١٩٩١ م).
(PASS) برنامج تعزيز القراءة من خلال نموذج
PASS Reading Enhancement Program (PREP)
قائم على نظريات التقبل الجيد لتنمية (PREP) برنامج
الطفل، فهو يهدف إلى تحس ين استراتيجيات المعالجة المعلوماتية
المندرجة تحت القراءة، والمعالجة المتتابعة والمتزامنة، متجنبة في
نفس الوقت التدريس المباشر لمهارات قراءة الكلمة .
أقام افتراضًا بأن انتقال المبادئ يمكن (PREP) برنامج
تيسيره من خلال الاستقراء أكثر من الاستخلاص الاستنتاجي، وتبعًا
لذلك فالانتباه والتخطيط هي جوانب مهمة وبخاصة الانتباه؛ لأ نه
مطلوب لأداء كل مهمة، أما التخطيط فهو يَُنمَّى بالتشجيع للأطفال؛
وذلك لاستخدامه في مناقشاتهم، واستخدام كليهما أثناء وعقب أدائهم ،
والبرنامج يتضمن عشر مهمات على اعتبار اختلاف المحتوى،
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٣٦
والمتطلبات من الطالب، فكل مهمة يُسَتخدَمُ فيها كلٌّ من: مقوم
التدريب العام، ومقوم اجتياز المنهج المرتبط
المقوم العام : يتضمن المهام غير القرائية البنائية التي تتطلب
تطبيق الاستراتيجيات المتتابعة والمتزامنة، هذه المهام تتيح
للأطفال فرصة لاستراتيجيات استيعابٍ، وبالتالي سهولة النقل .
مقوم الاجتياز: يستخدم نفس الحاجات المعرفية ك ما في
المقوم العام، ويتيح التدريب على استراتيجيات المعالجة المتتابعة
والمتزامنة، التي تتضمن ارتباطات مغلقة (القراءة والهجاء).
المهمات العامة تبدأ بالمحتوى المألوف غير المحبط، لذلك
فاكتساب الاستراتيجية تحدث في مراحل صغيرة، والصعوبة يتم
تقديمها تدريجيًا من خ لال وسيطٍ لفظيٍّ، ومقومات الاجتياز
يشجع الأطفال لتطبيق (PREP) والمقومات العامة لبرنامج
استراتيجياتهم على المهام الأكاديمية، مثل: تكويد الكلمة، حيث إن
هذه المقومات تقوي مستويات الصعوبة الثلاثة، وهذا يتيح للطفلحقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٣٧
استراتيجيات المعالجة الناجحة، للبدء بالمستوى المناسب ، أما
نظام تكامل المحفزات في كلٍ من: مقوم الاجتياز، والمقوم العام
يُعطي للطفل شبكة تعزيز للمساعدات والإرشادات ؛ للتأكد من أن
المهام قد اكتملت في المستوى الأدنى للمساعدة، والمستوى
الأعلى للنجاح ، وتسجيل هذه المحفزات يتيح نظا مَ ملاحظ ةٍ
للمدرسين لتحديد أية مادة فيها صعوبة شديدة للطلاب، أو لمعرفة
الأطفال القادر ين على التقدم الناجح في مستويات الصعوبة، بحيث
يكون محك النجاح هو ٨٠ %، وهو المطلوب للإجابات الصحيحة
قبل أن يبدأ في المستوى التالي للصعوبة، فإذا لم يتحقق هذا
المحك، فيمكن وضع المهام البديلة في نفس مستوى الصعوبة
المستخدمة؛ لإتاحة الفرصة للتدريب الإضافي المطلوب(*).
التقدم في تطوير استراتيجياتهم، مما يؤدي إلى اس تعداد لاكتساب