ز- الهروب من المدرسة
1 – الهروب من المدرسة
تعريف المشكلة :
خروج الطلاب من المدرسة بصورة غير نظامية أثناء سير اليوم الدراسي إما بالقفز من فوق الأسوار أو الخروج من الأبواب في ظل ضعف المتابعة . . إلخ .
مصادر اكتشاف المشكلة :
1) الطالب نفسه .
2) متابعة الغياب اليومي .
3) الأسرة .
4) المعلمون .
5) المرشد الطلابي .
6) عن طريق زملاء الطالب .
7) بعض الجهات الأخرى كالجيران ، أو الجهات الأمنية .
أسباب المشكلة :
1) الواجبات المدرسية التي لا تراعي الفروق الفردية .
2) عدم متابعة بعض المعلمين لطلابهم الذين يعانون من صعوبات في التعلم .
3) ضعف الرقابة داخل الأسرة ، وكذلك داخل المدرسة .
4) انشغال الطلاب ببعض الأعمال على مستوى الأسرة مع منع المدرسة للطالب من الخروج .
5) عدم تفعيل الأنشطة المدرسية .
6) الخوف من بعض المعلمين في المدرسة وبعض المواد مما يضطر الطالب للهروب .
7) الخوف من بعض الطلاب وخصوصاً في حالة التهديد خارج المدرسة ( من زميل أو أكثر ) .
8) الرسوب المتكرر أو التأخر الدراسي وعدم الميل للدراسة وكبر السن الذي يؤدي إلى عدم التوافق مع بعض الزملاء في الفصل .
9) الصحبة غير الصالحة من داخل المدرسة أو خارجها ( الفشل في تكوين علاقات مناسبة ) .
10) الجو غير الصحي وغير المحبب للطلاب في المدرسة .
11) وجود أماكن جذب للطلاب مثل المقاهي وغيرها والتي تعمل من الساعة السابعة صباحاً .
12) ضعف الدافعية للتعلم .
13) التدخين أو المخدرات .
14) ازدحام الطلاب داخل الفصول .
الأساليب الخاطئة التي تمارس في التعامل مع المشكلة :
1) العقوبات القاسية التي يتعرض لها الطالب .
2) تجاهل الأسباب الحقيقية للمشكلة أو معالجتها بنوع من الانفعال .
3) التشهير بالطالب أمام زملائه .
الأساليب التربوية المناسبة للتعامل مع المشكلة :
1) معرفة الأسباب الحقيقية والدوافع للهروب من المدرسة .
2) توجيه الطالب إلى الفرص المهنية الموجودة .
3) إشعار ولي الأمر ومناقشته في حالة الضرورة .
4) مساعدة الطالب وتدريبه على حل المشكلات .
5) عمل برنامج لرفع الدافعية عند الطالب متكرر الرسوب أو المتأخر دراسياً .
6) تهيئة الطالب عن طريق التعامل الجيد والمناشط المحببة والفعالة .
7) العلاج ( بالنمذجة ) من خلال الطلاب المتفوقين باعتبارهم منتظمين ومنضبطين أيضاً .
8) متابعة الطلاب متكرري الهروب وبحث الأسباب ومعالجتها .
9) استخدام أساليب التعزيز التي تحبب التلاميذ في دراستهم ومدرستهم .
10) تفعيل دور المعلم المرشد تجاه هذه المشكلة .
11) تشجيع الطلاب على المشاركة الفاعلة مع المعلمين .
12) زيادة الاهتمام بالأنشطة المدرسية الهادفة .
13) تطبيق قواعد تنظيم السلوك والمواظبة .
ع-ضعف الدافعية للتعلم
10 – ضعف الدافعية للتعلم
تعريف المشكلة :
حالة تنتاب الطالب أثناء الدراسة أو قبلها أو بعدها تؤدي إلى التكاسل وعدم بذل الجهد مما يفقد الحماس والإيجابية اللازمة للعمل المدرسي لأسباب مختلفة .
مصادر اكتشاف المشكلة :
1) مستوى الطالب الدراسي ومدى اهتمامه بالمواد الدراسية واحترامه لأنظمة المدرسة .
2) غياب الطالب عن المدرسة بشكل مستمر .
3) مصارحة الطالب للمرشد الطلاب أو أحد منسوبي المدرسة .
4) عن طريق ولي الأمر .
5) عن طريق زملاء الطالب .
6) الرسوب المتكرر في بعض المواد .
7) الهروب من الحصة الدراسية أو المدرسة .
8) النوم داخل الفصل .
أسباب المشكلة :
1) وجود أفكار خاطئة لدى الطالب عن مدى أهمية العلم في الوقت الحاضر .
2) الجو التعليمي غير المناسب ( معلم – مدير – وكيل – طالب – مبنى مدرسي – فصل . . . إلخ ) .
3) الخلافات الأسرية التي تشعر الطالب بعدم الأمان .
4) النبذ والحرمان والقسوة وبعض العوامل التي تؤدي بالطالب إلى انخفاض الدافعية للتعلم .
5) المشكلات الصحية مثل الخلل في الجهاز العصبي أو غيره ، والذي يترتب عليه صعوبة في التعلم ، وبالتالي نقص في الدافعية .
6) صعوبة بعض المناهج .
7) الأساليب غير التربوية التي قد يمارسها المعلمون أو إدارات المدارس .
8) الأمراض النفسية والاجتماعية .
الأساليب الخاطئة التي تمارس في التعامل مع المشكلة :
1) عدم الوقوف على أسباب ضعف الدافعية لدى الطالب والاكتفاء بالظاهر من المشكلة .
2) عدم التفرقة بين من لديه ضعف دافعية للتعلم ، والطالب سيء السلوك وبالتالي تمارس معه بعض الأساليب الخاصة مثل التوقيف والضرب والتشهير به أمام زملائه . . . وغير ذلك مما يزيد من المشكلة .
3) عدم تحويل الحالة إلى المرشد الطلابي والاكتفاء بالإجراءات العقابية .
4) استعجال النتائج وعدم الصبر على من لديه ضعف الدافعية .
الأساليب التربوية المناسبة للتعامل مع المشكلة :
1) الوقوف على الأسباب المؤدية بالطالب إلى ضعف الدافعية وبالتالي التعامل معه وفق العوامل والأسباب .
2) استخدام الترغيب في أساليب التعليم ومكانه ، وإبعاد مصادر التعزيز السلبي .
3) استخدام أساليب النمذجة مثل ملاحظة نماذج من ذوي التحصيل المرتفع وما حققوه من مجد وشهرة .
4) تعديل المفاهيم الخاطئة لدى الطالب وبناء مفاهيم إيجابية .
5) العلاج العقلاني الانفعالي الذي يسعى إلى زيادة إدراك أهمية التعليم .
6) التعاون مع من يلزم في تحقيق الدافعية المطلوبة عند الطالب .
7) معرفة قدرات الطلاب الذين ليس لديهم رغبة في التعلم ، وتوجيههم للتعليم المناسب .
8) وضع خطة عمل متدرجة للطالب يتحول فيها تدريجياً إلى الاهتمام بالدراسة على أن تناسب هذه الخطة شخصية الطالب .