مسعود التلال• تبدأ المقدمة الجيدة بالحديث عن الأمور العامة، فالأقل عمومية، فالأشد تحديداً وتخصيصاً، بحيث
تسلمنا في النهاية إلى الشعور بوجود مشكلة جديرة بالدراسة.
وهذا يعني أن تسير المقدمة آما يلي:.
أولاً: الحديث عن الأمور العامة المرتبطة بالدراسة
( ظروف المجتمع أو المرحلة التعليمية التي تُجرى فيها الدراسة)
ثانياً: الحديث عن الأمور الأقل عمومية
(بعض المشكلات المرتبطة بمشكلة الدراسة أو المادة الدراسية التي يُجرى فيها الدراسة)
ثالثاً: الحديث عن الأمر الخاص الشديد التحديد
(آيفية الاحساس بالمشكلة ودواعي القيام بالدراسة)
• وينبغي على الباحث أن يستعين في توضيح آيفية شعوره أو إحساسه بالمشكلة ودواعي القيام
بالدراسة بوسائل علمية قوية ومنطقية، ومن هذه الوسائل:
• توصيات المؤتمرات والندوات والدراسات السابقة.
• شكاوي أولياء الأمور.
• ملاحظاته أثناء الإشراف على طلاب التدريب الميداني.
• القيام بتجربة استطلاعية.
• قراءاته في مجال التخصص.
• التجارب الشخصية.
٣- مشكلة الدراسة
• مشكلة الدراسة هي المحور الرئيسي الذي تدور حوله الدراسة.
• وهي عبارة عن تساؤلات تدور في ذهن الباحث أواحساس بوجود خلل ما أو قصور أو ضعف أو ربما
غموض في جانب معين يريد الباحث استجلاء أمره.
• وأي مشكلة لها جوانب عديدة ومتفرعة، ويصعب معالجتها من خلال دراسة واحدة، ولكن يحتاج
معالجة جميع جوانبها القيام بدراسات عديدة،
• ولذا فأي دراسة تسعى فقط إلى الوصول إلى إجابات عن تساؤلات متعلقة ببعض جوانب مشكلة
معينة.
آيفية صياغة مشكلة الدراسة
في ضوء قراءات الباحث وما لمسه من Statement تُصاغ المشكلة في صورة عبارة تقريرية
قصور في الميدان الذي يجرى فيه دراسته بحيث تشخص هذه العبارة التقريرية هذا القصور أو ذاك الخلل الذي
لاحظه في أي جانب من جوانب العملية التعليمية.
الاعتبارات التي يجب وضعها في الاعتبار عند تحديد مشكلة الدراسة
• أن تكون المشكلة في نطاق تخصص الباحث.
• أن تكون ضمن اهتماماته البحثية.
ا ع أو لكليهم • أن تكون ذات قيمة علم ية وعملية، أي تكون مهمة من الناحية العلمية أو بالنسبة للمجتم
معاً.
ي ة الت ر الزاوي ا غي ن زواي ا م • أن تكون حديثة ، أي لم يتناولها الباحثون من قبل أو أن يكون تم تناوله
ل م يتوص ينوي الباحث أن يتناولها منه ا. وهذا يعني محاولة التطرق لجوانب جديدة أو جوانب قديمة ل
الباحثون لنتائج قاطعة بخصوصها.
ي افة الت ي الإض ا ه سه م ث نف سأل الباح ة أي أن ي ة للمعرف افة حقيقي • يستحسن أن تكون المشكلة اض
سوف تضيفها هذه الدراسة للمعرفة.
ون وف تك ه س ة لأن ة الدراس ن قيم ع م ذا يرف ع ، فه ع المجتم ة بواق ة مرتبط شكلة واقعي ون الم • أن تك
دراسة تطبيقية تتناول بالتحليل والتقصي المشاآل التي تواجه المجتمع.
ك ث هنال ا حي سياسية وغيره ة وال صعوبات الاجتماعي اة ال ة مراع شكلة الدراس د م د تحدي ب عن • يج
موضوعات يصعب تناولها لحس• تبدأ المقدمة الجيدة بالحديث عن الأمور العامة، فالأقل عمومية، فالأشد تحديداً وتخصيصاً، بحيث
تسلمنا في النهاية إلى الشعور بوجود مشكلة جديرة بالدراسة.
وهذا يعني أن تسير المقدمة آما يلي:.
أولاً: الحديث عن الأمور العامة المرتبطة بالدراسة
( ظروف المجتمع أو المرحلة التعليمية التي تُجرى فيها الدراسة)
ثانياً: الحديث عن الأمور الأقل عمومية
(بعض المشكلات المرتبطة بمشكلة الدراسة أو المادة الدراسية التي يُجرى فيها الدراسة)
ثالثاً: الحديث عن الأمر الخاص الشديد التحديد
(آيفية الاحساس بالمشكلة ودواعي القيام بالدراسة)
• وينبغي على الباحث أن يستعين في توضيح آيفية شعوره أو إحساسه بالمشكلة ودواعي القيام
بالدراسة بوسائل علمية قوية ومنطقية، ومن هذه الوسائل:
• توصيات المؤتمرات والندوات والدراسات السابقة.
• شكاوي أولياء الأمور.
• ملاحظاته أثناء الإشراف على طلاب التدريب الميداني.
• القيام بتجربة استطلاعية.
• قراءاته في مجال التخصص.
• التجارب الشخصية.
٣- مشكلة الدراسة
• مشكلة الدراسة هي المحور الرئيسي الذي تدور حوله الدراسة.
• وهي عبارة عن تساؤلات تدور في ذهن الباحث أواحساس بوجود خلل ما أو قصور أو ضعف أو ربما
غموض في جانب معين يريد الباحث استجلاء أمره.
• وأي مشكلة لها جوانب عديدة ومتفرعة، ويصعب معالجتها من خلال دراسة واحدة، ولكن يحتاج
معالجة جميع جوانبها القيام بدراسات عديدة،
• ولذا فأي دراسة تسعى فقط إلى الوصول إلى إجابات عن تساؤلات متعلقة ببعض جوانب مشكلة
معينة.
آيفية صياغة مشكلة الدراسة
في ضوء قراءات الباحث وما لمسه من Statement تُصاغ المشكلة في صورة عبارة تقريرية
قصور في الميدان الذي يجرى فيه دراسته بحيث تشخص هذه العبارة التقريرية هذا القصور أو ذاك الخلل الذي
لاحظه في أي جانب من جوانب العملية التعليمية.
الاعتبارات التي يجب وضعها في الاعتبار عند تحديد مشكلة الدراسة
• أن تكون المشكلة في نطاق تخصص الباحث.
• أن تكون ضمن اهتماماته البحثية.
ا ع أو لكليهم • أن تكون ذات قيمة علم ية وعملية، أي تكون مهمة من الناحية العلمية أو بالنسبة للمجتم
معاً.
ي ة الت ر الزاوي ا غي ن زواي ا م • أن تكون حديثة ، أي لم يتناولها الباحثون من قبل أو أن يكون تم تناوله
ل م يتوص ينوي الباحث أن يتناولها منه ا. وهذا يعني محاولة التطرق لجوانب جديدة أو جوانب قديمة ل
الباحثون لنتائج قاطعة بخصوصها.
ي افة الت ي الإض ا ه سه م ث نف سأل الباح ة أي أن ي ة للمعرف افة حقيقي • يستحسن أن تكون المشكلة اض
سوف تضيفها هذه الدراسة للمعرفة.
ون وف تك ه س ة لأن ة الدراس ن قيم ع م ذا يرف ع ، فه ع المجتم ة بواق ة مرتبط شكلة واقعي ون الم • أن تك
دراسة تطبيقية تتناول بالتحليل والتقصي المشاآل التي تواجه المجتمع.
ك ث هنال ا حي سياسية وغيره ة وال صعوبات الاجتماعي اة ال ة مراع شكلة الدراس د م د تحدي ب عن • يج
موضوعات يصعب تناولها لحساسيتها بالنسبة للمجتمع، وهذا يعني أن تكون المشكلة قابلة للبحث.
• يجب على الباحث أن يحدد مشكلة الدر اسة بوضوح أي أن يكون الموضوع محدداً وليس عاماً يحتوي
على آثير من المشكلات الفرعية.
٤- أسئلة الدراسة
تاذ لامة ، اس د س د أحم دالرحيم أحم دآتور / عب تاذ ال خطة البحث التربوي ، عناصرها - آيفية تناولها اعداد : الاس
المناهج وطرق تدريس العلوم ،آلية التربية بقنا
٣اسيتها بالنسبة للمجتمع، وهذا يعني أن تكون المشكلة قابلة للبحث.
• يجب على الباحث أن يحدد مشكلة الدر اسة بوضوح أي أن يكون الموضوع محدداً وليس عاماً يحتوي
على آثير من المشكلات الفرعية.
٤- أسئلة الدراسة
تاذ لامة ، اس د س د أحم دالرحيم أحم دآتور / عب تاذ ال خطة البحث التربوي ، عناصرها - آيفية تناولها اعداد : الاس
المناهج وطرق تدريس العلوم ،آلية التربية بقنا
٣
|